Del II: Undersøgelsens resultater Modellen i Figur 124 skal læses på følgende måde: Tallene over hver pil er β-koefficienter (ustandardiserede logistiske regressionskoefficienter). Man kan ikke umiddelbart sammenligne β-koefficienter fra en logistiske regressionsanalyse, men ser man bort fra værdierne ud for de to dummyer (HF og Prioritering) giver koefficienterne i dette tilfælde en ganske god fornemmelse af styrkeforholdene i modellen. De klart mest afgørende variable for frafalder er ’Faglig integration’ og i mindre grad, hvorvidt man er HF’er, og om man er optaget på sin første prioritet. Desuden har den samlede tilfredshed med studiet og den studerendes adgangsgivende karakter betydning: Jo højere adgangsgivende karakter og jo mere tilfreds med studiet, jo mindre sandsynlighed for at falde fra. Slutteligt har skuffelser over sine eksamensresultater og i hvor høj grad man er motiveret af indre motivation betydning for frafaldet: Jo mere man føler sig skuffet over sine eksamensresultater og jo mindre man er motiveret af indre motivation, jo større sandsynlighed for at frafalde fra. 19.7 HVAD HAR IKKE BETYDNING? Modellen i Figur 124 er også interessant på grund af de elementer, den ikke indeholder. Baggrundsvariable som køn, alder, forældres uddannelsesniveau, ens samlede indtægt, tilfredsheden med ens boligsituation, om man er medlem af en læsegruppe, om man har børn, om man har en kæreste,
om man føler sig ensom, om man føler sig økonomisk presset, i hvor høj grand man føler sig bakket op i sin beslutning om at studere og om man tidligere har afbrudt en uddannelse har ingen direkte betydning for om studerende bliver på studiet eller frafalder. Ligeledes – og måske mere overraskende – har det heller ikke nogen direkte effekt i hvor høj grad man er tilfreds med sin egen indsats eller med hhv. det sociale og faglige miljø. Heller ikke den sociale integration, målt hhv. som integration med de andre studerende og med underviserne har en direkte effekt på, om man falder fra eller bliver på studiet. I det hele taget er det bemærkelsesværdigt at det sociale miljø slet ikke optræder i modellen. Det virker ikke som om opfattelsen og oplevelsen af det sociale miljø har nogen direkte effekt på om man bliver på sit studium eller vælger at falde fra. 19.8 EGNE BEGRUNDELSER FOR FRAFALD Den klare dominerende effekt fra den faglige integration går igen, når man kigger på de frafaldne studerendes egne begrundelser for studieskift eller frafald. Som det fremgår ovenfor er de mest betydende begrundelser for frafaldet hhv. at et andet studium var mere interessant eller utilfredshed med det faglige indhold på studiet.
Figur 125 Begrundelser for frafald, fordelt på hhv. studieskift og frafald (Nss=312, NFF=223).
Studenterrådet ved Aarhus Universitet
Frafald og Studiemiljø 85