att motverka plagiering
kapitel 2
Undervisning med genomgångar online Studenterna kan hänvisas till internetsidor där plagiering förklaras. I Appendix 2 finns ett antal användbara sidor listade. Det är dock inte troligt att studenterna följer dessa instruktioner om det i undervisningen under kursen inte finns någon form av kontroll eller tillämpning av informationen. Övergripande information måste ofta även anpassas till speciella kurser eller program.
2.2 Ställa tidig diagnos Om läraren endast berättar för studenterna vad Stockholms universitet förväntar sig av dem när det gäller akademiskt skrivande och plagiat har det tyvärr ganska liten inverkan på deras förståelse eller deras arbetsmetoder. Detta gäller inte minst när informationen endast avhandlar vad man inte får göra. (”Fuska inte”, ”Kopiera inte”, ”Samarbeta inte för mycket med era kamrater”.) Det finns studenter som kan lära sig av negativ feedback från lärarna (”Johan, det här arbetet är väldigt dåligt!”). Det finns också lärare som inledningsvis ignorerar icke accepterade metoder och hoppas att studenterna till slut ska ta till sig de rätta vanorna. Denna strategi är inte att rekommendera, eftersom den bidrar till att problemet sprids och skjuts fram till senare i utbildningen. Andra lärare ger studenterna alltför kortfattad feedback som de lätt kan missförstå (”Du måste ange dina källor”). Istället för att bara berätta för dem vad de måste göra eller bara ge dem kortfattad feedback på var de har gjort fel, är ett förslag att ge studenterna mindre övningsuppgifter i början av utbildningen. Detta kan till exempel vara korta skriftliga uppgifter, enkel programmering eller enkla designuppgifter. Uppgifterna kan gärna innehålla en blandning av självständigt arbete och samarbete för att lära studenterna att korrekt skilja mellan de båda. Mindre uppgifter inom en kurs är av stort värde för lärandet. Studenterna tränar färdigheter som är relevanta för kursen samtidigt som de använder ämnesspecifik information. Den huvudsakliga funktionen är dock att låta studenterna själva upptäcka om kunskapen om plagiering är tillräcklig och om de, som anser sig besitta denna kunskap, verkligen tillämpar den i sitt arbete.
Undervisning genom praktiskt arbete Om en students inlämnade diagnostiska/praktiska uppgift visar sig vara oacceptabel, måste lärarens feedback vara väldigt tydlig. Vid sådana tidiga arbeten ger läraren vanligtvis synpunkter på: • Huruvida studenten har använt för många formuleringar från källtexten utan att markera dem som direkta citat. • Huruvida man har kopierat direkt från texter eller föreläsningsanteckningar. • Vilken typ av påståenden som kräver källhänvisningar.
28