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REDES SOCIALES Y UNIVERSIDAD

STEFFY FOGEL SILVA JOHNY CASTILLO HERRAMIENTAS INFORMATICAS

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FOGEL SILVA STEFFY

PRESENTACIÓN:

Las redes sociales han impactado el mundo de internet. Día a día se comenta largo y tendido sobre ello en nuestro entorno, pero no todos lo tomamos en cuenta la importancia de qué influencia tienen en la educación. No todas las universidades comprenden del todo bien las redes sociales. Muchas de ellas ni siquiera las incluyen en sus programas de estudio, pero ¿qué pasa cuando los alumnos comienzan a utilizarlas en clase? ¿Y los profesores las consideran como una herramienta de trabajo? La verdadera pregunta reside en si las universidades están aceptando este nuevo desafío de acoplarse a la comunicación del momento. Ahora bien, ¿cómo están usando las universidades estas herramientas? En el aula, los profesores eligen las redes sociales para compartir materiales de aprendizaje con sus alumnos, mientras que estos las prefieren para hacer anuncios y comenzar discusiones sobre las temáticas vistas en clase. En definitiva, las redes sociales se están usando para crear más conversaciones, crear una red de profesionales y encontrar contenido rápidamente.

¿Y TÚ,

YA

IMPLEMENTAS

LAS REDES SOCIALES EN TU VIDA

PROFESIONAL?

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REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD

U P N

TABLA DE CONTENIDOS:

PRESENTACIÓN:.................................................................................................................................... i RESUMEN: ...........................................................................................................................................iv DESARROLLO DE LA INVESTIGACION .................................................................................................. 1 1.

ABORDAJE DE LAS REDES EN EL ÁMBITO ESCOLAR:.............................................................. 1

2.

ABORDAJE DEL ASPECTO NEGATIVO DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO

ACADEMICO: ................................................................................................................................... 2 3.

ABORDAJE DEL ASPECTO POSITIVO DE LAS REDES SOCIALES EN EL DESENVOLVIMIENTO

ACADEMICO: ................................................................................................................................... 3 4.

ABORDAJE DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN LAS UNIVERSIDADES IBEROAMERICANAS

:

5 4.1.

CONCLUSIÓN:.................................................................................................................. 6

5.

LINKOGRAFÍA: ......................................................................................................................... 7

6.

BIBLIOGRAFÍA: ........................................................................................................................ 7

ANEXOS ............................................................................................................................................... 8

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FOGEL SILVA STEFFY

TABLA DE ILUSTRACIONES:

1.-ENSEÑANZA Y REDES SOCIALES ......................................................................................................iv 2.- CUADRO ESTADÍSTICO ................................................................................................................... 1 3.-INFOGRAFÍA DE ONLINE UNIVERSITIES ........................................................................................... 4 4.-INFOGRAFÍA DE ONLINE UNIVERSITIES ........................................................................................... 4 5.- REDES SOCIALES EN LA EDUCACION UNIVERSITARIA .................................................................... 5 6.- REVISTA ANDA NEWS ..................................................................................................................... 9 7.- REVISTA ANDA NEWS ..................................................................................................................... 9 8.- REVISTA ANDA NEWS ..................................................................................................................... 9

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REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD

U P N

RESUMEN: La masiva y vertiginosa irrupción de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) a la que asistimos actualmente, ha transformado sustancialmente las formas en que se aprende, enseña, comunica, trabaja, y por ende, en cómo se vive. En este contexto, la irrupción de las redes sociales, supone un salto cualitativo que aduce potenciar significativamente los modos de comunicación y generación del conocimiento de los escenarios involucrados. En este sentido y a modo introductorio, en el marco de este trabajo, se consideran las redes sociales como estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, y mediadas por plataformas tecnológicas que constituyen el canal de intercambios que posibilitan las interacciones definidas. Como un actor más profundo al tejido socio-cultural-tecnológico actual, se encuentran las instituciones

educativas,

con

una

carga

muy

particular

de

necesidades

y

responsabilidades. En este sentido, las universidades, no escapan a esta búsqueda de identidad, herramientas y objetivos dentro de las redes sociales. Quizás de maneras desordenadas, aisladas, y en muchos casos aprendiendo por prueba y error, o siguiendo simples tendencias, se encuentran frente a un entramado virtual que se construye dentro y fuera de las aulas. En definitiva, las redes sociales son una herramienta con gran potencial en el ámbito educativo, no solo por el debate que genera, sino por la posibilidad de aprovechar recursos que pueden ser utilizados en cualquier dirección dentro de este ámbito.

1.-ENSEÑANZA Y REDES SOCIALES

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REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD


REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD

U P N

DESARROLLO DE LA INVESTIGACION Para realizar un estudio informativo sobre las redes sociales, nos remontaremos a los inicios del proceso evolutivo en la tecnología: LA NIÑEZ Y LOS MEDIOS. 1. ABORDAJE DE LAS REDES EN EL ÁMBITO ESCOLAR: Una de las preguntas más frecuentes que nos hacemos desde la aparición del internet ha sido sobre su relación e influencia en la formación de los niños, adolescentes y adultos.

Frente a esta relación, se han elaborado múltiples hipótesis, donde la mayoría señala al internet como el influente negativo en muchos conflictos de la vida cotidiana. En parte gran

influencia negativa en la violencia familiar, crisis de lectura, obesidad, miopía, complejos de inferioridad, envidia, despertar precoz de la sexualidad, de la pereza y de los miedos.

Lo cierto es que si bien el internet tiene una cuota de responsabilidad en estos problemas humanos, ella no actúa sola y enjuiciarlo de esta manera es perder de vista la dimensión del fenómeno1. El consejo Consultivo de Radio y Televisión (CONCORTV), en el 2012 realizo un estudio sobre los hábitos de consumo y percepciones de niños, niñas y adolescentes en 17 ciudades del Perú. Fueron entrevistados 8434 niños, niñas y adolescentes. Algunos puntos relevantes que nos revela el estudio, son los siguientes: La televisión es la principal fuente de entretenimiento y socialización de los niños, niñas y adolescentes peruanos, ellos ven un promedio de 3.30 horas diarias, Ir al colegio (99%), ver televisión (97%) y Navego por internet (36%) son las actividades más realizadas. Los juegos tradicionales entre los amigos, han sido desplazados por largas horas frente a pantallas ubicadas en el ámbito doméstico y cada vez más en el dormitorio de éstos.2 PRINCIPALES ACTIVIDADES REALIZADAS DE LUNES A VIERNES COLEGIO TELEVISION INTERNET 99% 97% 36%

99% 97% 36% 32%

2.- CUADRO ESTADÍSTICO 1 2

REVISTA PERUANA ANDA NEWS MARZO 2013 COMISIÓN NACIONAL DE TELEVISIÓN. UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI-BOGOTÁ.

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REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD

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Somos testigos de cómo en forma cotidiana y “NUESTROS NIÑOS, NO TIENEN ESTA atractiva, nuestros niños, niñas y adolescentes CAPACIDAD DESARROLLADA Y SIENDO reciben y se apropian de numerosas imágenes y UNA POBLACIÓN VULNERABLE SUJETA mensajes, que van dejando huellas en su DE PROTECCIÓN, ES DEBER DE LOS construcción como personas. La capacidad de interactuar, de transformar, interpretar y otorgar ADULTOS RESPONSABLES DE SU CRIANZA SERVIR DE MEDIADORES EN sentido a las imágenes y discursos mediáticos es una condición que responde a la madurez, EL PROCESO DE RECEPCIÓN”. basada en la experiencia y en conocimientos previos al acto de recepción. La procedencia, la raza, la cultura, el género, la educación, la situación que se vive, son algunos elementos que influyen en nuestra percepción. Nuestros niños, no tienen esta capacidad desarrollada y siendo una población vulnerable sujeta de protección, es deber de los adultos responsables de su crianza servir de mediadores en el proceso de recepción. 2. ABORDAJE DEL ASPECTO NEGATIVO DE LAS REDES SOCIALES EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO: Estos motivos son la base para entender que el ámbito educativo en un principio escolar no está ajeno a esta realidad de las nuevas tecnologías, internet y redes sociales. Por todo ello es lógico que entre padres y educadores se observe atentamente el fenómeno de las redes sociales y se analicen sus pros y contras. Según un estudio realizado por la Universidad Camilo Cela3, el 70% de jóvenes que cursan secundaria utilizan de manera frecuente las redes sociales, hecho que les hace disminuir su rendimiento académico. Los investigadores del Departamento de Psicología de dicha Universidad se han basado en una muestra de 1095 alumnos de Secundaria de seis centros de la comunidad de Madrid. Las conclusiones extraídas dentro de las redes sociales es mantener el contacto con amigos que ven a menudo o con otros menos cercanos. Según la investigación realizada se determina que el comportamiento de los alumnos frente a las redes sociales, están ligados a estos medios y en su vida cotidiana le es importante permanecer en contacto frecuente con su red. Si se pretende llegar al alumno de manera integral, debe trabajarse en diseños más interactivos y motivadores. Y si lo que motiva a los jóvenes son los amigos, será necesario buscar y plantear tareas colaborativas a través de internet y/o redes sociales que impliquen el trabajo conjunto con amigos, la comunicación con sus iguales y el uso de herramientas que les agradan y cuyos códigos conocen y manejan. En la educación y la comunicación, resulta que la brecha no está dentro de los propios colegios, la brecha está entre profesores y alumnos.

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UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA. UNIVERSIDAD PRIVADA, Madrid - www.ucjc.edu

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FOGEL SILVA STEFFY Ahora bien a nivel escolar, las redes sociales se deben usar con cautela, contando que se participa con menores, sin embargo, a nivel universitario esta es una tarea superada para algunos centros. Por ejemplo, el estudio de Adopción del Social Media de Dartmouth, perteneciente a la Universidad de Massachusetts, el 100% de las universidades y colegios mayores utilizan el Social Media de alguna manera. Con respecto a los estudiantes, destaca el uso de Facebook, la plataforma más utilizada desde 2008. En ese momento contaban con ella el 61% de alumnos y en 2011, eran ya el 98%. Twitter también representa un papel importante, con un 84% de usuarios. En el caso de las instituciones permite enviar avisos rápidos a los alumnos, aunque Linkedin tiene un uso más burocrático, utilizado para evaluar los perfiles de los estudiantes a la hora de decidir su admisión. En cuanto a los blogs, todavía no están del todo explotados en este tipo de instituciones. Sin embargo, se sitúa en el 47%, un porcentaje que sigue creciendo. Sobre el uso de los profesores, utilizan las redes sociales, sobre todo, para anunciar temas relacionados con sus clases además de añadir material auxiliar para los alumnos, ofreciendo así recursos adicionales que completen sus clases. A su vez, los profesores tienen la posibilidad de entrar en contacto con otros profesores, actualizar sus conocimientos y compartir recursos con otros profesionales. En cuanto a las universidades como organismo, utilizan las redes sociales para captar nuevos alumnos. De este modo, las redes sociales se convierten en una ventana para futuros estudiantes, pudiendo descubrir de cerca la universidad, preguntando sus dudas, que deberían ser aquí mismo aclaradas. A la vez, estos centros pueden monitorizar las opiniones que se vierten sobre ellas con el fin de mejorarlas o atender personalmente a cada alumno o futuro alumno.

“LA VERDADERA PREGUNTA RESIDE EN SI LAS UNIVERSIDADES ESTÁN ACEPTANDO ESTE NUEVO DESAFÍO DE ACOPLARSE A LA COMUNICACIÓN DEL MOMENTO”.

En definitiva, las redes sociales son una herramienta con gran potencial en el ámbito educativo, no solo por el debate que genera, sino por la posibilidad de aprovechar recursos que pueden ser utilizados en cualquier dirección dentro de este ámbito.

3. ABORDAJE DEL ASPECTO POSITIVO DE LAS REDES SOCIALES EN EL DESENVOLVIMIENTO ACADEMICO: Sin embargo No todas las universidades comprenden del todo bien las redes sociales. Muchas de ellas ni siquiera las incluyen en sus programas de estudio, pero ¿qué pasa cuando los alumnos comienzan a utilizarlas en clase? ¿Y los profesores las consideran como una herramienta de trabajo? La verdadera pregunta reside en si las universidades están aceptando este nuevo desafío de acoplarse a la comunicación del momento. Una infografía de Online Universities publicada por Mashable, nos muestra exactamente cuál es esa influencia, a través de algunos datos interesantes recopilados de diferentes fuentes.

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REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD

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De acuerdo con este estudio, el 100 por ciento de las universidades de los Estados Unidos están usando las redes sociales en alguna medida. Hace dos años, era impensable que Twitter formara parte del aula de clases; hoy en día, el 84 por ciento de los estudiantes usan esta red social de microblogging para enviar anuncios en tiempo real a otros estudiantes. En cuanto a Facebook, la red social más popular del mundo, en 2008 solamente el 61 por ciento de los estudiantes la usaban. Hoy en día, el 98 por ciento la usa, haciendo de Facebook la herramienta de social media más usada en las universidades. Entonces, ¿cómo están usando las universidades estas herramientas? En el aula, los profesores eligen las redes sociales para compartir materiales de aprendizaje con sus alumnos, mientras que estos las prefieren para hacer anuncios y comenzar discusiones sobre las temáticas vistas en clase.

3.-INFOGRAFÍA DE ONLINE UNIVERSITIES PUBLICADA POR MASHABLE

4.-INFOGRAFÍA DE ONLINE UNIVERSITIES PUBLICADA POR MASHABLE

El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de vista educativo:

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FOGEL SILVA STEFFY 

Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online.

Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación.

No solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración entre personas, sino que, además, desarrollan competencias tecnológicas imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos.

Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.

Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia de la identidad digital y los procesos sociales de participación, formación de la opinión y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y democrática.

Permiten que los estudiantes aprendan “haciendo cosas”. De este modo, los procesos cognitivos evolucionan a través de la transformación y manipulación de la información, desarrollando lo que se conoce como capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y la toma de decisiones.

Constituyen, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica oportunidad para el aprendizaje, la formación permanente y el desarrollo profesional, así como un escenario cada vez más frecuente de intercambio de experiencias, noticias y contacto personal. Sobre todos estos aspectos profundizaremos en la página dedicada a los Entornos y redes de aprendizaje personalizada (PLE-PLN).

Ofrecen inigualables oportunidades para la difusión de la actividad educativa e institucional de los centros educativos.

4. ABORDAJE DEL USO 5.- REDES SOCIALES EN LA EDUCACION UNIVERSITARIA REDES SOCIALES EN

DE

LAS LAS

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REDES SOCIALES Y LA UNIVERSIDAD

U P N

UNIVERSIDADES IBEROAMERICANAS 4: Resulta notable que la mayoría de las universidades durante los últimos años, aprovecharon cada vez más de las redes sociales, en especial Facebook, Twitter, Linkedin y más recientemente Google, para llegar a sus estudiantes. Consecuentemente, el primer paso fue un estudio de los sitios web de cinco universidades seleccionadas a través de una muestra intencional o por juicio, para analizar la práctica visible y documentada en las páginas web accesibles al público por parte de las mencionadas instituciones, todas ellas muy importantes y representativas de prácticas corrientes. A partir del mencionado análisis, se profundizaron los resultados de este primer paso, solicitando a las mismas universidades facilitarnos el contacto con expertos y responsables sobre la política y estrategia referente al uso de redes sociales dentro de cada institución. Como muestra intencional, se seleccionaron cinco universidades iberoamericanas de Argentina, México y España. Las universidades entrevistadas fueron: Universidad Nacional de Buenos Aires, Universidad de Guadalajara, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Universidad Nacional de Quilmes y el Instituto Tecnológico de Monterrey. Las entrevistas semi-estructuradas se llevaron a cabo a distancia, a través de videoconferencias utilizando la aplicación Skype más el software I Free Skype Recorder para grabar las como archivos de audio, para facilitar su posterior transcripción. 4.1. CONCLUSIÓN: Conforme la información obtenida de la presente indagación, puede afirmarse que el uso de redes sociales no es una cuestión “de moda”. En este sentido, la Universidad no puede negar los cambios visibles en los patrones de comunicación y, por tanto, profundizar el abordaje crítico y reflexivo para la gestión efectiva de estos canales informativos de ingente trascendencia. Sin embargo, esta postura no implica que las Universidades deban caer en una postura negativa de correr detrás de un desarrollo controlado por otras fuerzas. Por ello el uso reflexivo y fundado en investigaciones permanentes es importante. La gestión de estos entornos adquiere dimensión estratégica en el contexto universitario y debe mitigar aspectos controversiales y complejos como la tensión de propiedad intelectual de las publicaciones implicadas, la densidad informacional que ofrece la web, el miedo a la apertura y a las críticas, y los posibles desbordes, la imposición de usos y valores a los individuos con dificultades para adaptarse a las nuevas aplicaciones y sobre todo, a la sobreabundancia informativa, por nombrar los más referidos. Las Redes Sociales no son el remedio para todos defectos del sistema universitario actual pero pueden ser un complemento ideal para el desarrollo del ámbito y de los entornos actuales de aprendizaje. Aplicadas en una forma consciente y profesional pueden ayudar a reconstruir la universidad convencional o a distancia, como universidad social en el sentido clásico, posibilitando la identificación de los integrantes con la institución misma.

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MAESTRÍA EN PROCESOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TECNOLOGÍAS, DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA, ARGENTINA.

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FOGEL SILVA STEFFY 5. LINKOGRAFÍA: CONCORTV ..........................................

WWW. CONCORTV.GOB.PE

U.N.C. ARGENTINA ..............................

WWW.UM.ES/EAD/RED/32/LAASER_ET_AL.PD

U.C. J.C. ...............................................

WWW.UCJC.EDU

6. BIBLIOGRAFÍA: -

REVISTA ANDA NEWS, MARZO 2013 N° 128 AÑO 18, EDIT: URSULA MARQUEZ – B.N. PERU. – NIÑOS EN MEDIO DE LOS MEDIOS.

-

REVISTA ANDA NEWS, MARZO 2013 N° 122 AÑO 16, EDIT: URSULA MARQUEZ – B.N. PERU. – REVOLUCION DIGITAL.

-

REVISTA ANDA NEWS, MARZO 2013 N° 121 AÑO 16, EDIT: URSULA MARQUEZ – B.N. PERU. – EL LIBRO NO A MUERTO.

-

REVISTA ANDA NEWS, MARZO 2013 N° 120 AÑO 16, EDIT: URSULA MARQUEZ – B.N. PERU. – UN PRESENTE TECNOLOGICO.

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COMPENDIO DE MAESTRÍA EN PROCESOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TECNOLOGÍAS, DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA, ARGENTINA.

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U P N

ANEXOS

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FOGEL SILVA STEFFY

6.- REVISTA ANDA NEWS

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U P N

7.- REVISTA ANDA NEWS

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8.- REVISTA ANDA NEWS

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