смысловой и нравственно-духовной подготовки преподавателя. В таблице 17 представлены результаты корреляционного анализа показателей ЦСО студентов ЭГ (общий показатель и показатели по личностной и межличностной шкалам) со всеми остальными показателями свойств вторичной языковой личности, обозначенными выше. Таблица 17 Результаты комплексного корреляционного анализа показателей ЦСО с другими свойствами языковой личности студентов ЭГ (N = 60, r, df = 119, t, p) Диагностируемые свойства по блокам
Показатели ЦСО Общий Личн. М/личн.
0,254 0,323* 0,261 Лингвокогнит Иноязычные способности ивный 0,366** 0,330* 0,440*** Коммуникатив Эмпатия 0,344* 0,275 0,370** ный Толерантность -0,420** -0,338* -0,398** Эмоциональн Личностная тревожность -0,285 -0,192 -0,323* ый Языковая тревожность 0, 249 0,272 0,330* Мотивационн Уровень внутренних мотивов ый 0,283 0,365** 0,286 Деятельностн Сформированность ИСД ый Примечание: значимость коэффициента корреляции * – р≤0,05; ** – р≤0,01; *** – р≤0,001; критические значения R при N=60: 0,321 для р=0,05 (t=2,06); 0,359 для р=0,01 (t=2,75); 0,432 для р=0,001 (t=3,65), где t – критическое значение критерия Стьюдента для коэффициента корреляции Пирсона.
Показатели мотивации овладения иностранным языком представлены в таблице 17 в виде суммарного среднего уровня мотивации по четырем внутренним
мотивам
овладения
ИЯ:
профессионально-творческому,
эмоционально-ценностному, коммуникативному и познавательному в 5балльной системе оценок по тесту мотивов овладения ИЯ (ТМОИЯ) (В.В. Рыжов, А.В. Калентьев, 2003). Изучение результатов корреляционного анализа, представленных в таблице 17, позволяет сделать ряд важных заключений относительно взаимосвязи свойств в структуре вторичной языковой личности и выводов, относительно проверяемых в исследовании научных гипотез. 215