Lasaventurasmatematicasdedaniel

útil. Se nos presentan límites que sólo podemos superar dejando de lado nuestras suposiciones básicas y enfocando el problema desde un ángulo completamente nuevo, allí aparece el pensamiento lateral.”

Y llegó lo que esperábamos.

“La solución del problema planteado es muy simple. Todos ustedes usaron el pensamiento lineal o vertical, considerando que la niña estaba situada fuera del sótano”. Hizo una pausa. “Error estimados colegas. Ella estaba dentro del sótano y lo que vio, que la dejó perpleja, fue la claridad del día”. ―No lo había pensado así ―comentó Camila. ―Yo menos ―reconoció Daniel―, pero ya entiendo la idea de este tipo de ejercicios. Es, salir de lo lineal, de lo lógico, para darle al alumno posibilidades de nuevos enfoques a las situaciones problemáticas lo que implicará una mayor creatividad. ―Y se nota que es algo necesario ―apoyó Camila―, porque ¿te fijaste que todos somos profesores de matemática y a ninguno se nos ocurrió la solución? ―Somos demasiado lógicos ―respondió Daniel. ―Ya que les gustó este tipo de problemas ―continuó la profesora Javiera―, les voy a dejar uno planteado y al finalizar la exposición les voy a entregar unos apuntes con muchos del mismo tipo.

A continuación, buscó entre sus apuntes y leyó el siguiente problema: Dos chicas están haciendo aseo en el sótano de su casa.

Cuando terminan, la que tiene la cara limpia se la lava y la que la tiene sucia, no. ¿Por qué?”

“Pero también podemos plantear situaciones que incluyan procedimientos numéricos mezclados con hechos curiosos. Por ejemplo: Un encuestador pregunta a una mujer cuántos hijos tiene.

Tres, contesta ella. ¿Y de qué edades? ―vuelve a preguntar el encuestador―. La mujer responde: ‘El producto de las edades es 36 y la suma es igual al número de la casa vecina’. El encuestador se retira, pero un instante después regresa y le dice que los datos no son – 32 –