se quiere hacer visible con el término “internalizado” es que el problema se desarrolla y se mantiene fundamentalmente dentro de la persona. Dada esta dificultad para detectar los pensamientos y sentimientos de las personas a través de una observación externa se les ha llegado a denominar la dolencia secreta (Reynols, 1992). Los problemas externalizados aparecen por escasos niveles de autocontrol y autorregulación de los niños y adolescentes, que contrastan con el supercontrol y la naturaleza discreta de los trastornos internalizados. De esta forma, cuando muestran problemas de conducta como amenazar, pelear, robar, contestar, etc., tienen importantes dificultades para regular sus expresiones emocionales y controlar sus comportamientos. Es evidente que estos problemas son fácilmente identificables por observación directa. Incluso cuando se habla de forma independiente de estos dos tipos de trastornos, no quiere decir que un niño o adolescente si está deprimido o ansioso no pueda tener un trastorno externalizado, ya que se puede encontrar un niño o adolescente ansioso o deprimido que mantiene en su pandilla conductas antisociales y hostiles. De hecho, en algunas situaciones, los trastornos internalizados en la infancia se muestran como síntomas externalizados (rabietas, ira, problemas de conducta) y que no son más que manifestaciones de una autorregulación emocional disfuncional. En la sociedad actual los niños y jóvenes ocupan una gran parte de su tiempo en el ámbito académico, por lo que sus contactos sociales más amplios y consistentes se focalizan en sus profesores y compañeros. Este hecho convierte al profesorado en espectador privilegiado de la salud mental, física y social del alumnado gracias a la observación de las conductas que muestran los estudiantes, las relaciones que mantienen con sus
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GUÍA
DEL
PROGRAMA
ESCOLAR
DE