Ett verktyg för ökad kommunikation Stärk språket med tecken! TAKK, tecken som alternativ och kompletterande kommunikation, är ett verktyg där man använder tecken från det svenska teckenspråket som ett komplement i det kommunikativa samspelet. Att använda TAKK innebär att förstärka de viktigaste orden i en mening genom att teckna dem. Författaren ger inspiration och konkreta förslag på hur pedagoger i förskolan kan arbeta med tecken i barngrupper, samt en bakgrund till hur tecken stärker kommunikationen. I boken finns frågor att utgå ifrån vid reflektion, samtal och resonemang i arbetslaget. Till boken finns även extra material att ladda ner, som bland annat bilder på teckenstöd, matriser och lästips.
TECKEN – Ett verktyg för ökad kommunikation Signe Tonér
TECKEN
FÖRSKOLESERIEN
TECKEN
Ett verktyg för ökad kommunikation
Signe Tonér är logoped och doktorand i lingvistik med gedigen erfarenhet av förskoleverksamhet. Hon värnar om att flera olika sätt att kommunicera tillåts och uppmuntras i förskolan, och att barnen får möjlighet att använda alla sinnen.
FÖRSKOLESERIEN inspirerar till nya arbetssätt och metoder i det dagliga arbetet på förskolan. Serien fortbildar verksamma pedagoger och ger tips och idéer som främjar barnens utveckling och lärande. ISBN 978-91-27-44408-9
Signe Tonér 9 789127 444089
Omslag Tecken.indd 1
2016-02-08 10:13
6
Tecken.indd 6
2016-02-08 13:44
Kommunikation och språkutveckling Att arbeta för att stärka kommunikation och språkförmåga i förskolan innebär att ha fokus på språk och samspel i hela lärandet. För detta behöver barnen uppmärksamma och medvetna pedagoger, samt en stimulerande miljö som väcker nyfikenhet på språket. Barn tillägnar sig språk i olika takt och för att stötta alla barns möjligheter att kommunicera i meningsfulla sammanhang är tecken ett kraftfullt komple ment till det talade språket. Fungerande kommunikation är en rättighet för alla människor oavsett förutsättningar. Men vad menar vi egentligen med kommunikation, och hur ser språkutvecklingen ut i förskoleåldern?
Kommunikation Ordet kommunikation kommer från latinets communicare – att göra gemensamt. En bra beskrivning! Kommunikations förmågan vidareutvecklas genom meningsfull och ömsesidig interaktion mellan kompetenta kommunikatörer och den som håller på att lära sig kommunicera. Kommunikationen fortsät ter sedan att utvecklas genom att användas och förstärkas. Det vardagliga samspelet är grunden för barnens kommunikations utveckling och i förskoleåldern är språkutvecklingen otroligt intensiv.
7
Tecken.indd 7
2016-02-08 13:44
Förskolepersonal som lyssnar och är lyhörd i kommunikationen med barn och relaterar till barns erfarenheter är väl rustade för att stödja deras språktillägnande. Det innebär att en av försko lepersonalens viktigaste kompetenser är förmågan att vara en god samtalspartner. Pedagoger i förskolan har en mycket viktig roll när det gäller att främja barnens utveckling av kommunika tion, språk, tal samt social och emotionell förmåga. Fungerande ömsesidig kommunikation är också en viktig aspekt gällande barns möjligheter att utöva sitt inflytande och att uppnå del aktighet.
Kommunikativa färdigheter Kommunikativa färdigheter på modersmålet och på främmande språk identifieras som två av OECD:s åtta nyckelkompetenser som behövs för att varje medborgare ska klara sig bra, samt för vad varje land i ett större perspektiv behöver för att kunna utvecklas hållbart. OECD – Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling – är en internationell organisation som till stor del arbetar med att jämföra medlemsländernas politik och policyer. De åtta nyckelkompetenserna används av både OECD och EU.
8
Tecken.indd 8
2016-02-08 13:44
Kommunikation som behov och rättighet Kommunikation är ett av människans grundläggande behov. Den tidiga samspelsförmågan finns redan hos de nyfödda spädbarnen, då anpassningar sker i kommunikationen mellan vuxen och barn. Människans kommunikation och kommu nikationens effekter på andra börjar långt innan vi har lärt oss ett formellt språk. Kommunikationen är så mycket mer än bara tal – den innefattar också en mängd icke-verbala signaler, såsom icke-språkliga ljud, tonfall, minspel, gester, kroppsspråk, hållning och olika sätt att använda blickkontakt. Alla personer som är vid medvetande kommunicerar på något sätt och varje individ har också kommunikativa rättigheter. Det är en grund läggande mänsklig rättighet att påverka sina egna livsvillkor genom kommunikation (NJC 1992).
9
Tecken.indd 9
2016-02-08 13:44
Hur gör man? Det allra mest grundläggande för att lära sig använda tecken är att faktiskt träna på att utföra dem – det vill säga att imitera teckenbilder och teckenfilmer. Jag rekommenderar också att konkret träna på att teckna och prata samtidigt; dels när ni ska lära er enskilda ord men också när ni ska välja ut de viktigaste orden i en mening och teckna dessa. Det är inte så lätt som det låter! Ni kan träna på det genom att högläsa en enkel bok och i varje mening teckna de viktigaste orden. Ni tecknar med er dominanta hand. Jag som är vänsterhänt utför alltså merparten av de ”enhänta” tecknen med vänster hand. De flesta bilder, filmer och verbala beskrivningar av tecken i lexikon och appar visar högerhänt tecknande, vilket kan vara bra att känna till. Är den dominanta handen upptagen gör ni tecknet så gott det går med den fria handen.
Handformer Handformerna är tecknens byggstenar, ungefär som våra bokstäver. Många handformer sammanfaller också med bok stavstecken från handalfabetet. Om ni slår upp tecken i ett lexikon eller i en teckenapp förklaras de med en bild och/eller en filmsekvens, samt en verbal beskrivning av vilken handform som används för att utföra tecknet. Kunskap om handformerna hjälper oss att lära oss nya tecken och gör att vi kan förstå och själva också ge en muntlig förklaring till hur tecknet utförs. En del tar hjälp av handformerna för att lättare kunna kategorisera och komma ihåg tecknen.
42
Tecken.indd 42
2016-02-08 13:44
När ni ska arbeta med att utveckla ert TAKK-ordförråd kan det också vara bra att ta hänsyn till vilka handformer som kom mer tidigast i utvecklingen – framför allt om ni arbetar med de yngsta barnen. De handformer som teckenspråkiga barn först tillägnar sig är motoriskt enkla att utföra: antingen agerar alla fingrar på samma sätt eller så består handformen av bara tummen och/eller pekfingret. Spretande fingrar är enklare än samlade fingrar (Bergman 2012). Handformer som är motoriskt enkla att utföra:
Sprethand
Knuten hand
L-hand
43
Tecken.indd 43
2016-02-08 13:44
De första tecknen När ni ska börja med TAKK rekommenderar jag att ni omgående lär er omkring 30–50 tecken, så att ni direkt kan använda tecken i flera olika situationer. Då kan ni också omedelbart börja kombinera ett par tecken i varje mening. Genom att teckna mer än ett ord i varje mening hjälper ni barnen att komma vidare från ett-ordsyttranden till längre satser. Använd också ert naturliga kroppsspråk och maximalt med tydliga, naturliga gester och mimik. Se till att vara överens i arbetsgruppen om vilka tecken ni ska använda, så att ni kan hjälpa och påminna varandra om att verkligen använda dem. Detta kanske låter som en tuff start men ni kommer märka att ni antagligen redan omedvetet använder en hel del TAKK. Många tecken har en logisk koppling till begreppet de står för.
hej/hej då
Kom ihåg! • Pilar beskriver rörelse och riktning. • Dubbla pilar innebär upprepning eller växelvis rörelse. • Ett M-tecken sym boliserar upprepad kontakt.
kom
44
Tecken.indd 44
2016-02-08 13:44
stopp
dricka
mat/채ta
45
Tecken.indd 45
2016-02-08 13:44
Materialtips På www.nok.se/tecken finns flera tips på sagor och filmer med TAKK. Titta gärna på de korta filmerna och lägg märke till det lugna taltempot, och hur de tecknar till de viktigaste orden i meningarna.
Sång Många av våra populära barnvisor åtföljs redan av rörelser. Att teckna till sångerna är ofta ett bra sätt att komma igång och att som pedagog få upp händerna. Sätt tecken till sånger: börja med enkla barnvisor och förstärk huvudorden med tecken. Använd gärna sånger som barnen redan är bekanta med. Det finns en hel del färdigt material att ladda ned med sångtexter åtföljda av teckenbilder, men att själv söka upp de viktigaste tecknen innebär också ett värdefullt lärtillfälle för er vuxna. Här till höger ser ni Björnen sover med tecken. De understrukna orden i sången tecknas.
sjunga
62
Tecken.indd 62
2016-02-08 13:45
Björnen sover, björnen sover björn
sova
i sitt lugna bo. lugn
bo
inte
farlig
bara
försiktig
Han är inte farlig
bara man är varlig (tecknas som försiktig).
Men man kan dock, men man kan dock men
honom aldrig tro! aldrig
tro
63
Tecken.indd 63
2016-02-08 13:45
Hur ska vi komma igång att använda TAKK?
!
• Ha teckenbilder, böcker, filmer, appar och spel med TAKK tillgängligt både för vuxna och barn. • Ha teckenlexikon tillgängligt (via mobiltelefonen, lärplattan eller i annan form) så att ni vid behov snabbt kan ta reda på hur ett tecken utförs. I en grupp där tecknen används lär sig barnen snabbt att de tecken de ännu inte kan går att söka efter. • Använd TAKK när ni introducerar och förstärker nya ord och begrepp. • Tänk TAKK när ni planerar och förbereder en aktivi tet, genom att till exempel slå upp viktiga ord i sagan ni ska läsa eller tecken till den nya sången ni ska sjunga på samlingen. Fundera inför en skogsutflykt eller ett teaterbesök kring vilka ord och begrepp som kan dyka upp i den miljö där ni kommer att vistas. • Använd TAKK på personalmötena och när ni pratar med föräldrar i hallen. • Det bästa sättet att komma ihåg tecknen är att använda dem – hela tiden!
myra
66
Tecken.indd 66
2016-02-08 13:45
Lär tillsammans Har ni någon person i arbetslaget eller på förskolan som redan kan en del TAKK? Vilken tur! Nyttja den kompetensen och sprid den. Börja i det lilla, våga prova och våga göra fel. Det viktiga är inte att kunna jättemånga tecken – det viktiga är att använda de ni kan. När barn börjar språka använder de sig av de medel som finns tillgängliga för stunden. Barnen väntar inte med att kommunicera tills de har lärt sig att teckna/säga en viss mängd ord. Det kan jämföras med när vi lär oss ett nytt språk. Vi vet mycket väl att vi har luckor och begränsningar, men vi använder de ord och meningar vi kan och kompletterar med kroppsspråk, gester och minspel. Ett grundläggande ordförråd på 30–50 tecken räcker bra för att komma igång.
67
Tecken.indd 67
2016-02-08 13:45
Ett verktyg för ökad kommunikation Stärk språket med tecken! TAKK, tecken som alternativ och kompletterande kommunikation, är ett verktyg där man använder tecken från det svenska teckenspråket som ett komplement i det kommunikativa samspelet. Att använda TAKK innebär att förstärka de viktigaste orden i en mening genom att teckna dem. Författaren ger inspiration och konkreta förslag på hur pedagoger i förskolan kan arbeta med tecken i barngrupper, samt en bakgrund till hur tecken stärker kommunikationen. I boken finns frågor att utgå ifrån vid reflektion, samtal och resonemang i arbetslaget. Till boken finns även extra material att ladda ner, som bland annat bilder på teckenstöd, matriser och lästips.
TECKEN – Ett verktyg för ökad kommunikation Signe Tonér
TECKEN
FÖRSKOLESERIEN
TECKEN
Ett verktyg för ökad kommunikation
Signe Tonér är logoped och doktorand i lingvistik med gedigen erfarenhet av förskoleverksamhet. Hon värnar om att flera olika sätt att kommunicera tillåts och uppmuntras i förskolan, och att barnen får möjlighet att använda alla sinnen.
FÖRSKOLESERIEN inspirerar till nya arbetssätt och metoder i det dagliga arbetet på förskolan. Serien fortbildar verksamma pedagoger och ger tips och idéer som främjar barnens utveckling och lärande. ISBN 978-91-27-44408-9
Signe Tonér 9 789127 444089
Omslag Tecken.indd 1
2016-02-08 10:13