Ăven under skoltiden gĂ„r sprĂ„kutvecklingen framĂ„t i snabb takt. Under grundskoleĂ„ren och gymnasietiden Ă€r det framför allt ordförrĂ„det samt lĂ€s- och skrivförmĂ„gan som utvecklas. I skolan lĂ€r sig barnen en mĂ€ngd Ă€mnes- och fackord som inte tillhör det vardagliga och mest frekventa ordförrĂ„det. Dessutom lĂ€r de sig att lĂ€sa vilket gör att de kan ta till sig den stora mĂ€ngd mer avancerat sprĂ„k som finns i böcker. I vuxen Ă„lder varierar de sprĂ„kliga utmaningarna och de krav som stĂ€lls pĂ„ den sprĂ„kliga förmĂ„gan frĂ„n person till person. Beroende pĂ„ intressen, livsstil och yrkesval sĂ„ utvecklas de sprĂ„kliga förmĂ„gorna olika. Vissa yrken stĂ€ller stora krav pĂ„ att ta till sig omfattande och komplicerade texter. Andra yrken stĂ€ller krav pĂ„ sociala förmĂ„gor och att kunna anpassa sig till situationen och den man talar med. Under perioder i livet stĂ€lls nya krav pĂ„ sprĂ„kförmĂ„gan vilket kan göra att utvecklingen intensifieras. Det kan till exempel ske nĂ€r vi studerar, byter arbete eller fĂ„r ett nytt intresse. Ofta Ă€r det ordförrĂ„det som pĂ„verkas mest av sĂ„dana livshĂ€ndelser. Livet igenom trĂ€nar vi oss ocksĂ„ pĂ„ att samspela med andÂra mĂ€nniskor. Vi lĂ€r oss hur interaktion fungerar och att den fungerar olika i olika situationer. En kvĂ€ll pĂ„ puben stĂ€ller andra krav vad gĂ€ller socialt samspel Ă€n vad en middag pĂ„ slottet gör. I olika miljöer förvĂ€ntas vi agera och interagera med varandra pĂ„ olika sĂ€tt. Om vi lever ett socialt rikt liv och umgĂ„s med andra mĂ€nniskor i olika miljöer och sammanhang, sĂ„ utvecklas vĂ„r förstĂ„else för sociala koder och skrivna och oskrivna regler för samspel och samvaro Ă€ven i vuxen Ă„lder. Vi blir ocksĂ„ bĂ€ttre pĂ„ att förstĂ„ andra mĂ€nniskors avsikter och deras förvĂ€ntningar pĂ„ oss.
8