UppmĂ€rksamma mönster Precis som att man kan lĂ€ra sig att bli uppmĂ€rksam pĂ„ kĂ€nslan av förvĂ„ning och motstridigheter gĂ„r det att bli uppmĂ€rksam pĂ„ kĂ€nslan av att kĂ€nna igen och se mönster i det man möter och upplever. Redan smĂ„ barn kan se kopplingar mellan hĂ€ndelser, egna och andras upplevelser eller mönster i vĂ€rlden runt omkring dem. Ett exempel Ă€r att rĂ€var och vargar ofta har sluga och onda roller, som att de Ă€r listiga, opĂ„litliga eller ondsinta i sagornas vĂ€rld. En 2,5-Ă„ring förvĂ„nade mig en gĂ„ng genom att efter en höglĂ€sningsstund av boken Peter och vargen berĂ€tta: âJag Ă€r rĂ€dd för vargen. Den Ă€r dum. Luras. I Rödluvan Ă€r vargen ocksĂ„ dum.â Ett annat exempel Ă€r att barn ofta hittar Ă„terkommande möns ter i symboler, föremĂ„l eller bilder i sagor och böcker. Att det finns en knapp med en varningstriangel i bilens instrumentpanel kan ge igenkĂ€nning och en nyfiken frĂ„ga nĂ€r barnet en dag Ă„ker förbi en utstĂ€lld varningstriangel i vĂ€grenen bakom en trasig bil. Ăldre barn kan lĂ€ra sig att koppla ihop hĂ€ndelser i omvĂ€rlden med hĂ€ndelser i det egna livet. Om barn hör pĂ„ nyheterna om hur lĂ€nder bygger murar för att stĂ€nga ute mĂ€nniskor kan de relatera det till nĂ€r nĂ„gon blir utestĂ€ngd eller utfryst pĂ„ förskolan. Att lĂ€ra sig att kĂ€nna igen, koppla ihop och dra slutsatser Ă€r viktigt för att utveckla mĂ„nga av de förmĂ„gor som barnen behöver för att nĂ„ framgĂ„ng i lĂ€randet.
79