Kapitel 3
Klargöra, delge och skapa förståelse för lärandemål och kriterier för framgång Det k an ver k a självk lart att det vore bra för elever att veta vad de
ska lära sig, och ändå är åtgärden att konsekvent berätta om lärandemål för eleverna ett relativt nytt fenomen i de flesta klassrum. Detta kapitel ger en översikt över forskningen om effekterna av lärandemål och när de ska användas. Vidare förklaras varför det är praktiskt att skilja mellan lärande mål, lärandets kontext och kriterier för framgång. Kapitlet innehåller också en diskussion för och emot matriser, innan det ges ett antal tekniker som lärare kan använda för att dela lärandemål och framgångskriterier med sina elever.
Betydelsen av lärandemål
© S T UDENTLIT TER AT UR
Redan 1971 försökte Mary Alice White föreställa sig ”utsikten från skolbänken”: För att göra elevens utsikt mer förståelig för vuxna kan man föreställa sig själv på ett skepp som seglar över ett okänt hav till ett okänt mål. En vuxen skulle förtvivlad vilja veta vart han var på väg. Men ett barn vet bara att det går i skolan … Barnet har inte tillgång till sjökortet och skulle inte kunna tyda det … Mycket snart blir det dagliga livet på skeppet det enda viktiga … De dagliga sysslorna, kraven, inspektionerna blir verkligheten, inte resan eller målet. (White, 1971, s. 340)
85