Lärare lär-Bedömning av elevtext:N&K
08-05-19
17.46
Sida 94
fokus i texten. Ett stycke beskriver den äldre annonsen och ett stycke den nya, och där jämförs också de båda. Avslutningen knyter ihop framställningen på ett rimligt sätt. Eleven uppmanar mottagargruppen kvinnor att reagera på reklam som styr deras uppfattningar för mycket. Dispositionen och indelningen i stycken kan alltså anses godtagbar. Däremot är balansen i innehållet inte så lyckad. Resonemanget om reklamens effekter tar upp väl stor del av manuset, och nästan halva anförandet har passerat när eleven fokuserar tidsaspekten. Inledning och avslutning avskiljs från huvuddelen av texten med blankrad på ett tydligt sätt. I övrigt använder eleven både indrag och hybridstycke. Textbindningen i detta manus följer ledfamljen ”reklam” med sambandsled som ”annonserna”, ”reklamannonserna” och ”reklamerna” samt ledfamiljen ”samhället” med sambandsled som ”Företagar”, ”kunder” och ”ungdomar i Sverige”. ”Tidsdokument” som annonseras i rubriken får som sagt mindre utrymme, men eleven skriver i alla fall ”Nuförtiden”, ”förr och nu” och ”en bättre Framtid”. Språk och stil Att bedöma språket i en text skriven av en elev som inte har svenska som modersmål fordrar extra omsorg och medvetenhet om den möjliga språkutvecklingen hos en sådan elev. Kommunikationsförmågan är viktigare än eventuella formella fel. Den här eleven har ett gott ordförråd och kan diskutera reklam och annonser på ett förhållandevis abstrakt plan. Hon behärskar utbyggda nominalfraser, t.ex. ”möjligheter och utvecklingar i samhället”, ”en stor bild av kvinnans ansikte med bra detaljer” och ”en bättre Framtid för sig själv och för samhället”. Eleven klarar av omvänd ordföljd efter spetsställt adverbial, t.ex. ”Kanske beror det på möjligheter” 94