978-91-47-12395-7 2016
1 Första upplagan tryckt bok 2004 Digital version 2016
Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuspresskopia.se.
service service
Innehåll Presentation av Lieber Deutsch
5
Välkommen till Lieber Deutsch 5 Målgrupp 5 Komponenter 5 Omfång 5 Några huvudtankar med boken 5 Beskrivning av Lieber Deutsch 6 1. Intro 7 2. Texter 8 3. Textarbeit 8 4. Sprich mal, Schreib mal och Hör mal 9 5. Rund um die Sprache 9 6. Musik 10 7. Spielplatz 10 8. Tänk på att 10 9. Aussprache 10 10. Weißt du noch? 11 11. Jag kan 11 12. Projekt 11 Övrigt 11 Lärar-cd 11 Att reflektera kring språkinlärning 12
Etapp för etapp Kommentarer etappvis 13 Einstieg 13 Etapp 1 Hallo! Guten Tag! 13 Etapp 2 Treffpunkt Berlin 15 Etapp 3 Rund um die Woche 16 Etapp 4 Hier bin ich 17 Etapp 5 Kaufrausch 19 Etapp 6 Auf reisendem Fuß 19 Etapp 7 Schmeckt es? 20 Eine Reise – zehn Tage – vier Länder 21
13
Musikhighlights
22
Tips på hur man kan arbeta med temat Musikhighlights 22 Information om 12 kända artister 24
Kopieringsunderlag till spel
32
Hänvisningar till Hört mit
65
Extra övningar/repetitionsövningar
66
Kopieringsunderlag – övningar i huvudboken
86
Manus till hörövningar Hör mal
86
Provbank med tester och läxförhör Beskrivning av provbanken 104 Läxförhör med ord och fraser (med facit) 105 ”Jag kan”-tester 132 Tester av olika färdigheter 140 Test av vokabulär (med facit) 140 Test av grammatiska färdigheter (med facit) 164 Test av hörförståelse (med facit) 185 Manus till hörtester 197 Test av muntlig färdighet 206 Test av skriftlig färdighet 215 Test av läsförståelse (med facit) 219
Länktips till Internet finner du på www.liber.se under ”Främmande språk”,
”Tyska”, ”Steg 1”, ”Lieber Deutsch”.
4
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
104
Presentation av Lieber Deutsch VÄLKOMMEN TILL LIEBER DEUTSCH
Målgrupp Lieber Deutsch är ett läromedel för nybörjare (steg 1) i tyska. Målgruppen är elever i gymnasieskolan och vuxenutbildningen. Materialet kan även användas i nybörjarundervisning på folkhögskolor och studieförbund. Komponenter Materialet består av en allt-i-ett-bok med medföljande elev-CD (ljud), facit, lärarhandledning och fyra lärar-CD. (För mer info om innehåll på lärar-CD, se s.10) Omfång Eftersom antalet timmar till förfogande för steg 1 skiljer sig från skola till skola, har vi valt att göra boken så omfångsrik att den väl täcker behovet för upp till 100 undervisningstimmar. Materialet är utformat så att eleven i hög grad kan arbeta på egen hand. Detta möjliggör för elevgruppen att inom samma etapp, arbeta i olika takt och med olika moment. Detta innebär att man inte är tvungen att göra alla övningar för att nå etappens mål. Att däremot växla mellan olika etapper är mindre lämpligt, eftersom progressionen vad gäller ord, fraser och grammatik är tydlig och repetitionsövningarna även omfattar tidigare etapper.
Några huvudtankar med boken Lieber Deutsch • har fokus på kommunikation i vardagliga situationer. Syftet är att eleverna ska känna att de kan och vill kommunicera på tyska. • har övningar som syftar till att uppnå stor elevaktivitet. • är lekfullt uppbyggd och ger mycket omväxling genom bl.a. spel, musik och projektarbeten. Tanken är att göra språkinlärningen lustfylld och mera lättillgänglig. • ger kontinuerlig repetition som befäster språkkunskaperna på djupet.
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
5
BESKRIVNING AV LIEBER DEUTSCH
Lieber Deutsch är en allt-i-ett-bok som har en medföljande elev-CD. Denna möjliggör arbete med materialet även på hemmaplan, liksom mera flexibla arbetsformer. Elev-CD:n innehåller samtliga texter och uttalsövningar. Lieber Deutsch består av sju tematiskt indelade etapper, kapitel, kring vilka elevens förråd av ord och fraser byggs upp (för etappvisa kommentarer se s. 13). Varje etapp är uppbyggd på likartat sätt, och innehåller momenten nedan. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
6
Intro Texter Textarbeit Hör mal, Schreib mal och Sprich mal Rund um die Sprache Musik Spielplatz Tänk på att Aussprache Weißt du noch? Jag kan Projekt
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
1. Intro Var och en av de sju etapperna inleds med en introduktion, ett s.k. intro. Varje intro, som ligger på ett eget uppslag, består av: – en bild – några ord och fraser centrala för den specifika etappen – en eller flera uppgifter med anknytning till temat – en enkel hörövning Tanken är dels att ge en viss förförståelse inför det kommande arbetet, dels att låta eleverna upptäcka att de redan förstår en hel del tyska. På så vis hoppas vi kunna stärka deras självförtroende och öka motivationen inför den fortsatta inlärningen. Uppgifterna, som ofta går ut på att låta eleven fundera över sin egen situation (t.ex. intressen, egenskaper, familj, matvanor) syftar även till att aktivera elevens intresse för temat, så att det ska kännas lockande och roligt att sätta igång med etappen. Introt tjänar därmed som en liten ”pedagogisk mjukstart”. Nedan följer några exempel på hur man kan arbeta med introt. • Färdiga övningar
Be eleverna göra de övningar som förekommer i introt, gärna parvis eller i smågrupper. Följ sedan upp med en återkoppling i hela gruppen. • Använd rubrik, bild och ord
Låt eleverna titta på rubriken, bilden, och orden på uppslaget en stund. Låt dem sedan gärna kommentera dem på svenska eller tyska. Eller låt eleverna associera helt fritt kring temat, gärna i smågrupper. Tankarna kan man sedan samla gemensamt i form av en mindmap på tavlan. Kanske har eleverna gjort egna erfarenheter som knyter an till temat. Låt dem berätta vad de varit med om. • Ställ frågor om rubrik, bild och tema
Ställ enkla frågor om rubrik, bild eller tema (inledningsvis på svenska). Det är viktigt att eleverna kan besvara dem med de förkunskaper de har (särskilt viktigt att tänka på om man använder tyska). Exempel på några frågor: – Was seht ihr hier? – Wie findet ihr das? – Welche Aktivitäten kommen hier vor? – Was machen die Leute? – Möchtet ihr das auch gern tun? – Habt ihr das gemacht? – Wie alt sind die Leute? – Welche Farben seht ihr? – Wie findet ihr das Bild? Ist es lustig, interessant, langweilig etc. ? • Samla vokabulär på temat
Låt eleverna fylla på med egna ord till temat och därmed vidga ordfältet. Förslag på arbetsgång: 1. Dela in eleverna parvis.
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
7
2. 3.
Be dem fundera på 3–5 extra ord som har med temat att göra och som de tycker är viktiga. Låt eleverna slå upp ”sina” ord i ordboken och sedan skriva dem på tyska på tavlan.
När man samlat elevernas egna ord på tavlan, kan man gå igenom dem tillsammans och sedan bearbeta dem genom olika övningar. På detta sätt vidgas vokabulären med elevernas ”egna” ord. • Dramatisera
Med utgångspunkt från det som finns på uppslaget, kan man låta eleverna spela upp en situation som är kopplad till temat eller bilden. • Återvänd till introt efter etappens slut
Vid slutet av etappen rekommenderar vi att man går tillbaka till introt igen. Eleverna kan nu uttrycka sig mera utförligt kring vissa aspekter än tidigare och med ett större ordförråd. De får upptäcka att de faktiskt lärt sig något genom att arbeta med texter, glosor och olika övningar i etappen. Därigenom stärks självförtroendet och lusten, och motivationen inför den fortsatta språkinlärningen ökar.
2. Texter Lieber Deutsch innehåller sammanlagt 22 texter. Var och en av de sju etapperna har två eller flera texter, skrivna på ett modernt och enkelt språk. Innehållet är valt med tanke på att vara funktionellt och engagerande, vilket underlättar för eleverna att börja använda språket direkt. Texterna inleds vanligen med en uppgift som dels är tänkt att skapa nyfikenhet, dels ge en viss förförståelse. Här kan man först använda texten som en hörövning dvs. låta eleverna lyssna utan att titta i boken och sedan som en normal läsövning. Vardagliga dialoger förekommer rikligt för träning av muntlig kommunikation.
3. Textarbeit Texterna följs vanligen av Textarbeit med uppgifter som knyter an till texten både i form av innehållsfrågor (Fragen zum Text) och arbete med ord som förekommer i texten. (Ord och uttryck). Fragen zum Text fungerar som en liten kontroll för lärare och eleven själv att eleven förstått vad texten handlar om. Ord och uttryck uppmanar bl.a. eleven att söka reda på vissa utvalda ord och fraser från texten. Efter Textarbeit följer alltid fördjupningsuppgifter under rubrikerna Schreib mal och Sprich mal. Där tränas orden och uttrycken genom en mängd varierade kommunikativa uppgifter. Vissa Textarbeit har fler övningar än andra och här kan läraren i samråd med eleven välja vilka som ska göras.
8
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
4. Sprich mal, Schreib mal och Hör mal Efter att man arbetat med texten och Textarbeit, följer övningar med rubrikerna Sprich mal, Schreib mal och Hör mal. Dessa övningar fördjupar elevens kommunikativa färdigheter inom områdena tala, skriva och lyssna, och är av en friare, mer kreativ karaktär. Övningarna är anpassade så att de ger träning i situationer som är användbara för eleven. De flesta av dessa övningar bygger på par- eller smågruppsarbete, men det går ofta lika bra att arbeta individuellt med uppgiften. Det finns även flera hörövningar, Hör mal, i varje etapp. Dessa är av varierande längd och svårighetsgrad, och de tillhörande uppgifterna varieras på olika sätt. De kan vara flervalsfrågor, öppna frågor eller handla om att samla information om någon eller något.
5. Rund um die Sprache Rund um die Sprache innehåller etappens grammatikmoment. Dessa är vanligtvis av resonerande art. Vi föreslår därför att eleverna får bekanta sig med det nya momentet genom att resonera kring de frågor som inleder Rund um die Sprache och gemensamt, parvis eller i smågrupper, försöka komma fram till en lösning. Därefter kan läraren, med utgångspunkt från det eleverna kommit fram till, förklara begreppen. (Alla nya grammatiska moment förklaras även noga i boken, ifall eleven vill arbeta mer självständigt.) Efter de resonerande uppgifterna, följer några övningar av varierande svårighetsgrad som hjälper eleven att träna det nya momentet. Sedan övas grammatiken på ett friare, mer kreativt sätt i de kommunikativa tal- och skrivövningar som finns i varje etapp. I Lieber Deutsch finns också en minigrammatik som eleven kan använda om de glömt något eller om de vill ha en tydlig, samlad översikt över samtliga moment. Följande grammatiska moment tränas i boken för steg 1. Alfabetet Siffror Årtal Priser Verb i presens (svaga och starka) Presens av sein och haben Bestämd och obestämd artikel Personliga pronomen (i nominativ och ackusativ) Possessiva pronomen (i nominativ och ackusativ) Ackusativobjekt Plural Modala hjälpverb i presens
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
9
6. Musik I materialet finns det flera sånger, Singen. Dessa är främst avsedda för att leka in ord och fraser, och är valda med tanke på denna pedagogiska funktion (inte för sitt musikaliska värde). Genom kapitlet Musikhighlights i mitten av boken, får eleverna möjlighet att bekanta sig med tyskspråkig musik genom tiderna. 12 välkända artister och deras musik presenteras genom ett smakprov. Läs mer om hur man kan arbeta med detta kapitel i etappkommentarerna på s. 13.
7. Spielplatz I varje etapp (utom i etapp 1) finns förslag på olika spel Spielplatz. Spelen syftar till att på ett lekfullt och kommunikativt sätt lära in främst ord, fraser och grammatik. (Du finner spelen som kopieringsunderlag på s. 32 här i LH.) 8. Tänk på att Under rubriken Tänk på att har vi lagt in sådant som kan vara nyttigt för eleverna att känna till. Det kan handla om att peka på eller påminna om interkulturella skillnader eller något grammatiskt i språket. De ligger utspridda i boken på små ljusgröna rutor. 9. Aussprache Vi har lagt stor vikt vid ett bra uttal och därför tränas detta kontinuerligt genom Aussprache. Uttalet är den högtyska varianten. Man kan gärna påpeka för eleverna att uttalet skiljer sig från de olika målspråksländerna, men också inom samma land (precis som i Sverige). Det är viktigt att framhålla att även andra varianter kan vara lika ”korrekta”. Inledningsvis presenteras ljudet genom några exempelord. Sedan följer tre exempelmeningar där det specifika ljudet återkommer flera gånger. Här kan man låta eleverna lyssna och läsa efter, gärna upprepade gånger. Eftersom uttalsövningarna även finns på den medföljande elev-CD:n, kan eleverna med fördel träna uttal hemma och på egen hand. Efter exempelord och exempelmeningar följer det en eller flera Zungenbrecher. Den består av en mening som innehåller ord med det aktuella ljudet och som det är lätt att ”vricka tungan på”.
10
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
10. Weißt du noch? I slutet av varje etapp finns ett avsnitt som heter Weißt du noch?. Det innehåller repetition av tidigare moment, såsom grammatik, vokabulär och muntlig och skriftlig färdighet. Denna form av medveten regelbunden repetition hjälper eleven att befästa sina språkkunskaper på djupet. Weißt du noch fungerar också som en diagnos för eleven. ”Kan jag det här fortfarande?” Om ja, då är allt väl. Om inte, då kan det vara dags att gå tillbaka till tidigare kapitel och repetera tidigare gjorda övningar, alternativt använda några av de extra övningar som finns tillgängliga här i Lärarhandledningen.
11. Jag kan Varje etapp avslutas med en checklista, kallad Jag kan. Där får eleven ”checka av” vad han/hon har lärt sig i kapitlet. Detta hjälper eleven att bedöma sina egna färdigheter och ger god vägledning om hur språkinlärningen fortskrider. Till Jag kan följer ett test som ligger som kopieringsunderlag här i lärarhandledningen. Testet består av två kommunikativa uppgifter, en muntlig och en skriftlig, och kan användas exempelvis som självtest eller som en repetitionsövning. (För att läsa mer om dessa test, se s. 132)
12. Projekt Sist i varje etapp ges förslag på projektarbeten med anknytning till temat, s.k. Projekt. Projektarbetena innehåller ofta uppgifter som med fördel görs i smågrupper, och tanken är att eleverna ska få möjlighet att fördjupa sig inom olika områden. Övrigt Ord och fraser tränas kontinuerligt i Lieber Deutsch. Styckeordlista, alfabetisk ordlista och frasbank finns i slutet av boken. Frasbanken, som följer efter styckeordlistorna, fungerar som en extra resurs för eleverna. Övningarna som tränar muntlig och skriftlig kommunikation, Sprich mal och Schreib mal, hänvisar ofta till den.
LÄRAR-CD
CD-skivorna till läraren är sammanlagt fyra stycken. De innehåller: • samtliga texter • uttalsövningar (Aussprache och Zungenbrecher) • hörövningar (Hör mal) • hörtester till varje etapp (hörmanus till testerna finns på s.197) • musik (Singen och Musikhighlights)
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
11
ATT REFLEKTERA KRING SPRÅKINLÄRNINGEN
I målen för de moderna språken betonas att eleven ska kunna reflektera över sin egen inlärning. Därför är vissa moment i Lieber Deutsch inriktade mot att förstärka elevernas metakognitiva medvetenhet. Ett sådant moment består av en checklista i slutet av varje etapp, en s.k. ”jag kan”. Här får eleven fundera över vilka moment som de har tillägnat sig. Dessa checklistor följs upp av självtester, med en skriftlig och en muntlig uppgift. Efteråt följer några självevalueringsfrågor som eleven får svara på (se s. 133). Nedan ger vi exempel på några frågor för att hjälpa eleverna reflektera vidare kring sin språkinlärning: Stöd för reflektion
• Vad har jag lärt mig? • Hur har jag lärt mig det? (via tankebilder, via att anteckna, via att sjunga det, via att leka in det, via att spela upp eller dramatisera det, via att tala om det, via att skriva meningar etc.) • Om jag inte lärt mig det, vad kan det bero på? • Vilka studievanor har jag? Ska belysningen vara skarp eller dämpad? Lär jag mig bäst genom att anteckna, göra mindmaps, eller läsa högt? Är det bättre att sitta vid skrivbordet eller ligga i sängen? Är det bra att lyssna på musik samtidigt, eller röra på sig under tiden? Här är det viktigt att låta eleverna dels fundera själva, dels resonera med varandra. Men läraren spelar en avgörande roll i sammanhanget genom att ställa relevanta frågor. Genom att kontinuerligt diskutera olika aspekter kring inlärning tror vi att eleverna kan nå en djupare förståelse för språkinlärning i allmänhet och sin egen inlärning i synnerhet. Detta ökar förhoppningsvis deras självförtroende, ansvarskänsla och engagemang.
12
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
Etapp för etapp KOMMENTARER ETAPPVIS
Nedan följer en kort specifikation av vad respektive etapp innehåller och några tips på hur man kan arbeta med vissa texter, teman och övningar.
EINSTIEG
S. 6–10
Tanken med Einstieg är att introducera det tyska språket på ett mjukt sätt. Därför ges eleverna bland annat enkla smakprov på att höra och läsa tyska, och de får därigenom upptäcka hur mycket av det tyska språket som de redan känner igen. Inledningsvis kan man låta eleverna säga vilka ord och uttryck de kan på tyska och skriva dem på tavlan. Det brukar bli en hel del ord. Eleverna kan också få berätta vad de vet om de tyskspråkiga länderna, om kända personer, om tysk musik etc. Kanske någon har anknytning till dessa länder på något sätt.
ETAPP 1 HALLO! GUTEN TAG!
S. 11–26
Den här etappen behandlar hälsningsfraser, personliga presentationer, några enkla frågeord, och du- och ni-tilltal. Innan man sätter igång med etapp 1 kan man fråga eleverna om de känner till hur man hälsar och säger adjö/hej då i Tyskland, Österrike och Schweiz. s. 12–13
Etappen inleds med Intro där eleverna får bekanta sig med hälsningsfraser från de olika länderna. Eleverna uppmanas först att gissa vilka personer som säger vilka hälsningsfraser. Här kan det vara lämpligt att nämna skillnaden mellan du- och nitilltal. Eleverna får sedan höra presentationerna på CD:n och kan kontrollera om de gissade rätt. Därefter får de fundera på hur man säger ”hej då” och ”adjö”.
s. 14
I texten Hallo! Wie heißt du? tas olika hälsningsfraser och enkla presentationer upp, och eleverna får träna på att ställa enkla frågor till ungdomar om vad de heter, var de kommer ifrån och var de bor samt att besvara dessa.
s. 15
I Sprich mal minglar eleverna runt i klassrummet och tar reda på vad de andra i gruppen heter, var de bor och varifrån de kommer. Eftersom tyskgrupperna ofta är blandade med elever från olika klasser, kan detta vara ett bra sätt att lära känna varandra.
s. 16–17
Texten Eine Party innehåller små dialoger och har samma tema som föregående text. Men här ”niar” personerna varandra (istället för att ”dua”).
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
13
s. 20–21
Freunde, Freunde är en dialog i vilken eleverna bland annat får träna på hur man
uttrycker sig när man inte har uppfattat vad någon säger eller inte förstår. s. 22–23
Rund um die Sprache tar upp alfabetet och förkortningar samt ger träning på hur
man bokstaverar. Förkortningar
Vid genomgången av alfabetet kan det vara roligt att samtidigt lära sig några förkortningar. I boken finns några exempel på vanligt förekommande förkortningar. Här kommer några idéer på hur man kan arbeta vidare med förkortningar. • Låt eleverna fundera på vilka förkortningar de använder. Det kan tex. handla om förkortningar som används i skolan, om tv-kanaler eller dylikt. Låt dem öva på att säga dessa på tyska. MVG
VG
G
IG
SP
NV
SVT2
ZTV
• Låt eleverna söka efter vanliga förkortningar på Internet på sidan: www.abkurzungen.de. Om man exempelvis söker på HM kan man få följande förklaringar: Abkürzung
Langform
HM HM HM HM
Hamburg-Mannheimer Versicherungs AG
HM H&M H+M h.M. HM
Hameln
deutsches Kfz.-Kennzeichen Harbor Master (englisch) Hafenmeister Heard- / Mac-Donald-Inseln Ländercode gem. ISO 3166 (auch im Internet) Heavy Metal (englisch) Musik-Stilrichtung Hennes & Mauritz Bekleidungskonzern Hennes & Mauritz Bekleidungskonzern herrschende Meinung His / Her Majesty (englisch) Seine / Ihre Majestät
Det underlättar om läraren i förväg delar ut några förkortningar för eleverna att ta reda på. • Lyssna på låten MfG (Mit freundlichen Grüßen) av gruppen Die Fantastischen Vier. Den finns på lärar-CD nr 2, på spår 25. Den innehåller en mängd förkortningar. Texten till låten hittar du på följande hemsida: http:// www.williger-online.de (Vi rekommenderar hellre att söka upp sångtexten via någon av sökmotorerna eftersom webbadresser ändras då och då.) E-mail och e-postadresser
Kleine Mailwörterliste Mona_Marklund-3@hotmail.com @ = at eller Klammeraffe • = dot eller Punkt – = Bindestrich eller Minus __ = Unterstrich die Mail = mejlet die Email-Adresse = mejladressen/e-postadress
14
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
betreff = ämne, ärende die Anlage = bifogad fil mailen = mejla s. 24
Aussprache tränar uttalen ei och ie.
s. 26
I projektet som avslutar etappen kan eleverna fördjupa sig i något tyskspråkigt land och skriva en informationstext om det land de valt.
ETAPP 2 TREFFPUNKT BERLIN
S. 27–46
Den här etappen handlar om att lära känna någon, om att presentera sig och om telefonnummer och adresser. s. 28–29
Intro handlar om var man träffar nya vänner och varför just där.
Eleverna får hjälp av några tyska ord. Låt dem gärna bygga på med andra ord antingen på svenska (läraren översätter) eller på tyska om de kan. Även om man bara kan samtala på svenska, så skapar det en viss förförståelse för temat och förhoppningsvis ett intresse och en nyfikenhet om vad etappen ska handla om. s. 30
Im Eiscafé handlar om hur Sabine och Thomas tar kontakt och lär känna varan-
dra. s. 32
Rund um die Sprache tränar räkneorden 0–20.
s. 33–35
Genom Berlin live får eleverna ett första möte med huvudstaden Berlin. I texten presenterar Sabine några av sina favoritställen i staden och det gäller för eleverna att para ihop rätt bild med rätt beskrivning. Denna text är tänkt som en informationstext och saknar därför textanknutna övningar som tränar ord och uttryck. Glosorna finns i anslutning till texten för att underlätta förståelsen och är inte tänkta att läras in. Texten kan inledas med att eleverna får berätta vad de känner till om Berlin. Någon kanske har varit i Berlin och kan berätta om staden. (Länktips: www.berlin.de) I anslutning Berlin live kan man i klassen diskutera några av de sevärdheter som tas upp på ett djupare plan. Eventuellt kan man låta eleverna finna mer information om de olika sevärdheter som tas upp eller finna helt nya. Alternativt kan eleverna i smågrupper ta reda på liknande information om sevärdheter i de andra målspråksländernas huvudstäder Wien, Bern och Vaduz.
s. 37
Bis bald! Är en dialog i vilken Sabine och Thomas tar farväl av varandra och gör
upp planer för sommaren. s. 38, 42
Under rubriken Spielplatz tränar sig eleverna på hur man på olika sätt frågar varandra om namn, adress och telefonnummer, leker med siffror samt lägger pussel med verb.
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
15
s. 39–42
Rund um die Sprache tränar svaga verb i presens.
s. 43
Aussprache tränar uttalen v och ch.
s. 46
I projektet kan eleverna ta reda på intressanta platser i Salzburg och visa 10 favoritställen.
ETAPP 3 RUND UM DIE WOCHE
S. 47–78
Den här etappen behandlar veckodagar och delar av dagen, klockan och intressen och fritidsaktiviteter. s. 48–49
Intro tar upp vad man kan göra på sin fritid. Låt först eleverna gissa betydelsen
på de ord som finns och gör därefter en gemensam lista på tavlan med förslag på ytterligare fritidsaktiviteter. Eleverna kan därefter sätta sig i smågrupper och berätta vad de gör på fritiden. Hjälp dem gärna att komma igång genom att skriva upp några fraser på tavlan, som de kan titta på, om de behöver. T.ex. Ich spiele Golf. Ich lese Bücher. Ich mache Aerobic. Ich treffe Freunde. s.50–52
I texten Das macht Spaß berättar några ungdomar, dels i dialogform, dels i löpande text, om sina fritidsintressen. Här tränas också veckodagarna och i övningarna som följer, får eleverna både muntligt och skriftligt berätta om sin fritid.
s. 53
Sången Meine Hobbys hjälper till att ytterligare befästa ord som hör till temat.
s. 56–57
Rund um die Sprache tränar verb i presens med omljud.
s. 59–61
I Ein Tag in Hamburg tränas klockan och enklare tidsuttryck. Eftersom texten innehåller många nya ord, rekommenderar vi att den delas upp på två eller fler gånger.
s. 63–64
Rund um die Sprache tränar sifforna 21–100.
s. 64, 71
I Spielplatz tränar eleverna siffror, samt att stämma träff med en kompis.
s. 68–69
Hallo Schnucki! handlar om hur Sepp och Nicole försöker stämma träff. Sepp föreslår flera olika aktiviteter men Nicole nappar inte riktigt. Tills slut enas de om både tid och aktivitet.
I de olika övningarna tränar sig eleverna på att stämma träff med någon. s. 71
16
I sången Wollen wir ins Kino gehen? övas ord och fraser som hör till temat ”stämma träff”.
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
s. 72–73
Rund um die Sprache tränar presens av sein och haben.
s. 74
Aussprache tränar uttalen z, sch, sp och st.
s. 78
I projektet kan eleverna antingen planera och presentera några aktiviteter under en dag på hemorten, eller planera och presentera en dag i någon stad i ett tysktalande land.
ETAPP 4 HIER BIN ICH
S. 79–106
Den här etappen behandlar familjen, yrken, egenskaper och intressen. s. 80-81
I Intro är det tänkt att eleverna ska skapa olika personer i familjen Engler med hjälp av namn, ålder, yrken och egenskaper. Låt gärna eleverna jämföra sina personer och låt dem därefter lyssna på presentationen av den ”riktiga” familjen Engler.
s. 82–83
Die Abenteuer-Show handlar om att hitta lämpliga deltagare till en dokusåpa och tar upp yrken, egenskaper och intressen. Denna text kan gärna delas upp på flera gånger eftersom den innehåller många glosor.
Här kan man låta eleverna presentera de olika personerna genom att läsa sammanhängande om dem, såsom textdelen om Monika Krause. Man kan också låta eleverna sitta i smågrupper och gestalta de olika personerna. Detta är en stegring, eftersom de då även måste tänka på hur verben ska böjas i ”Ich-form”. s. 86
I Sprich mal och Schreib mal får eleverna själva anmäla sig till Abenteuer-Show och även utse en vinnare/deltagare.
s. 88–90
Rund um die Sprache tar upp bestämd och obestämd artikel.
s. 91–92
Das Familienfoto handlar om det kaos som uppstår när hela familjen ska fotogra-
feras på morfars födelsedag. Här får eleverna lära sig släktskapsord och även rita sitt eget stamträd. De får också träna sig i att muntligt och skriftligt berätta om sina familjer. s. 95
Sången Bruder Jakob har vår egen textversion, men med den vanliga melodin. Sången befäster släktskapsord, och den som vill kan göra egna versioner efter mönstret. På s. 18 följer sångtexten, som får kopieras fritt.
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
17
Bruder Jakob
Bruder Jakob, Bruder Jakob Schläfst du noch? Schläfst du noch? Hörst du nicht den Wecker? Hörst du nicht den Wecker? Ding, ding, dong. Ding, ding, dong. Schwester Sabine, Schwester Sabine Wo bist du? Wo bist du? Können wir uns treffen? Können wir uns treffen? Abgemacht! Abgemacht. Tante Claudia, Tante Claudia Wo ist sie? Wo ist sie? Sie trifft jetzt den Marco, sie trifft jetzt den Marco. Er ist cool, er ist cool. Kusine Emine, Kusine Emine Was machst du? Was machst du? Willst du mit ins Kino? Willst du mit ins Kino? Komm doch mit! Komm doch mit! Opa Otto, Opa Otto Was macht er? Was macht er? Geht er in die Disco? Geht er in die Disco? Nein, er schläft. Nein, er schläft.
s. 98–99
Rund um die Sprache tar upp personliga pronomen i nominativ.
s. 86, 96
Under Spielplatz gäller det att gissa rätt yrke. Eleverna kan också testa sig om karriär är viktigare än familj. Här finns också ett spel som tränar ord.
s. 100
Aussprache tränar uttalen av b, d, g och h.
s. 102
Projektet går ut på att göra ett spel, där man ska skaffa sig en identitet och fylla
den med fakta om egenskaper, yrken, intressen m.m. Man presenterar sig sedan muntligt och får även repetera ord och fraser från etappen. Här vill vi gärna föreslå ytterligare ett projekt som inte finns med i boken. Hälften av eleverna letar upp en bild eller ett foto på en man och hälften på kvinna och gör därefter en beskrivning av personen med utgångspunkt från ordförrådet i etappens tema. (Det kan t.ex. vara en bild ur en tidning). Eleverna presenterar först de olika personerna muntligt i gruppen och därefter får gruppen gå runt och läsa om dem. Det gäller sedan att föreslå och rösta fram vilka personer som passar ihop dvs. blir det perfekta paret. Det gäller att motivera sitt val. Hjälp får eleverna av frasbanken.
MUSIKHIGHLIGHTS
S. 103–106
För att få information om kapitlet Musikhighlights och hur man kan arbeta vidare med det, se s. 22.
18
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
ETAPP 5 KAUFRAUSCH
S. 107–132
Den här etappen behandlar shopping, priser, klädesplagg och färger. s. 108–109 I Intro får eleverna bekanta sig med vad tyska ungdomar spenderar sina pengar på, och även samtala kring vad de själva gör av med pengar på. Låt eleverna först titta på orden på s. 109 och fyll gärna på listan med ytterligare saker som eleverna lägger sina pengar på. Låt dem därefter i smågrupper studera listan på s. 108 och jämföra med hur de själva spenderar sina pengar. s. 110
1000 Euro im Lotto – vem har inte drömt om att vinna pengar!? Här berättar fyra
personer om vad de gör med sina vinstpengar. s. 112-114 Rund um die Sprache tränar ackusativobjekt och enkel satsdelslösning. s. 115–117 Was möchten Sie? innehåller dialoger om att handla i olika affärer. Här tränas priser och uttryck som är användbara vid inköp. Även färger tränas. s. 121
Sången Was kostet die Welt? passar bra till temat. Det är emellertid ingen pedagogisk sång och den är således inte tänkt att befästa ord och fraser. Vi föreslår att eleverna bara lyssnar på den, och att man som lärare berättar vad den handlar om. Eventuellt kan eleverna plocka ut ord de känner igen, och man kan även peka på några för sången och temat intressanta ord.
s. 122–123 I texten Probleme, Probleme hjälper Sanna några ungdomar att välja lämpliga kläder för olika tillfällen. Här tränas olika klädesplagg. I texten förekommer många engelska ord vilket blir allt vanligare speciellt inom mode, skönhetsindustri och sport. s. 120
Rund um die Sprache tar upp priser.
s. 125
Spielplatz tränar kläder på olika sätt.
s.127
Rund um die Sprache tränar siffror 101 – 1000000 och årtal.
s. 129–130 Aussprache tränar uttalen eu, u, o, ü och ig. s. 132
I det ena projektet gäller det att hitta rätt kläder till olika evenemang. Här ska eleverna för en viss summa pengar hitta lämpliga kläder. I det andra ska eleverna förbereda och genomföra en modeshow.
ETAPP 6 AUF REISENDEM FUSS
S. 133–164
Den här etappen behandlar temat resor, exempelvis hur man köper biljetter, vägbeskrivningar, färdmedel och hotellfraser. s. 134–135 I Intro delen kan man prata om hur man kan bo och resa på semestern. Låt eleverna föreslå olika alternativ och lista dem på tavlan. Diskutera därefter föroch nackdelar med olika boendeformer och färdmedel. Hur reser eleverna
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
19
själva och hur bor de? Om eleverna vill försöka att diskutera på tyska kan man hjälpa dem med fraser som Ich fahre gern mit … Ich fahre am liebsten mit … Ich fahre oft mit … Ich wohne oft … Ich wohne immer/nie/manchmal … etc. s. 136
I dialogen Am Bahnhof får eleverna lära sig hur man köper en tågbiljett. De får också träna sig i att läsa en tidtabell och ur den plocka olika fakta.
s. 140–141 Rund um die Sprache tar upp plural. s. 143
Nach dem Weg fragen består av två dialoger, där eleverna lär sig att fråga efter
vägen samt att beskriva vägen för någon. I övningarna som följer tränas detta ytterligare. Dessutom tränas här olika färdmedel. s. 147
Sången Wo ist hier ein Restaurant? befäster ytterligare vägbeskrivningsfraser.
s. 148–149 I dialogen In der Jugendherberge tränar man på att checka in på ett vandrarhem. Eleverna får också lära sig hur man fyller i ett anmälningsformulär. s. 152–154 + s. 160–161 Rund um die Sprache tar upp possessiva pronomen i nominativ och ackusativ. s. 155–156 Ein Zimmer ist weg. Herr och Fru Carlsson checkar in på ett hotell men får problem när de ska leta upp sitt hotellrum. Här får eleverna träna på att reservera ett hotellrum både muntligt och via mejl. s. 162
I Aussprache tränas uttalen au, äu och ä.
s. 147, 159 Under Spielplatz tränar eleverna på att fråga när bussen går till olika platser. Ett annat spel går ut på att träna ord genom att rita och gissa. s. 164
Projekt. I ett projekt går det ut på att undersöka vilka olika typer av aktiviteter
vandrarhemmen i Tyskland, Österrike och Schweiz har att erbjuda. Därefter ska man försöka enas om ett gemensamt resmål i gruppen. I det andra projektet ska eleverna göra ett attraktivt reklamblad för någon typ av boende.
ETAPP 7 SCHMECKT ES?
S.165–186
Den här etappen behandlar temat mat och dryck och eleverna får lära sig berätta om egna matvanor och beställa mat på restaurang och i kiosk. s.166–167 Intro. Vad äter och dricker du helst? Låt eleverna samtala kring olika matvanor. Komplettera först listan med mat och dryck med sådant som eleverna gärna äter och dricker. Låt dem därefter sitta i smågrupper och diskutera. Därefter kan de jämföra sina val med en annan grupp. Eventuellt kan man i hela gruppen rösta fram favoritmaten och drycken.
20
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
s. 168–169 I Mein Lieblingsessen har vi intervjuat Tilde och Martin om deras matvanor och deras favoriträtter. Till denna text får eleverna arbeta med en mindmap, och därefter utifrån den berätta vad de själva äter under dagen och vilken favoritmat de har. s. 172–175 I Rund um die Sprache tränas modala hjälpverb i presens. s. 176–177 I Mittag für zwei går Michaela och Stefan på restaurang. Ord och uttryck för att kunna gå på restaurang och beställa och betala tränas här. s. 179
Am Schnellimbiss är en liten tecknad serie som utspelar sig på ett snabbmat-
ställe. Ett typiskt snabbmatsvokabulär tränas och eleverna får även öva på att göra egna dialoger. s. 181–183 I Rund um die Sprache tränas modala hjälpverb i presens samt personliga pronomen i nominativ och ackusativ. s. 175, 180 Spielplatz hjälper till att befästa de modala hjälpverben. Dessutom får eleverna träna sig i att gå på restaurang. Ett Memoryspel som tränar ord på temat mat och dryck hittar man också här. s. 186
Projekt. Här kan eleverna bjuda in till ett party. Uppgiften är att anordna en fest
med ett tema och presentera den för de andra grupperna. Ett annat alternativ är att leta reda på recept på några specialiteter från tysktalande länder och att ta reda på vilka huvudingredienserna är.
EINE REISE – ZEHN TAGE – VIER LÄNDER
S. 187–193
Eine Reise – zehn Tage – vier Länder är i första hand tänkt som en realiatext, där eleverna får följa med på en spännande resa genom Tyskland, Österrike, Liechtenstein och Schweiz. Orden finns i kanten för att underlätta förståelsen. Till texten hör några innehållsfrågor, som även kan tjäna som utgångspunkt för vidare diskussion om geografi, sevärdheter och andra företeelser i målspråksländerna. I anslutning till texten följer ett projektarbete som knyter an till temat. Eleverna får i uppgift att planera en resa till de fyra länderna, och därigenom lära känna dem på ett djupare plan.
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1
21
Musikhighlights TIPS PÅ HUR MAN KAN ARBETA MED TEMAT MUSIKHIGHLIGHTS
s. 103–106 Musikhighlights innehåller ett urval av välkänd tyskspråkig musik genom tiderna – Deutsche Musik durch die Geschichte. Avsikten är att ge lärare och elever en andhämtningspaus i vardagslunken och att bryta ett givet mönster. När och var man lägger in detta väljer läraren och gruppen tillsammans. Det finns flera olika sätt att arbeta med detta paustema. Nedan följer exempel på några möjliga variationer, som går att kombinera på ett valfritt sätt. Arbeta med musiken
• Dela upp de olika musikbitarna på flera uppspelningstillfällen. Eleverna kan föra en minirapport som de tar fram vid varje musiktillfälle, och där de skriver ett kort omdöme om musikbiten. På så vis skapar man ett intresse, och ett återkommande inslag till exempel i slutet av en lektion, som ger både avkoppling och spänning. • Låt eleverna lyssna på de olika musikstyckena i klassrummet och rösta fram den bästa låten. Ta hjälp av blanketten på nästa sida.
22
LIBER 47-12395-7 LÄRARHANDLEDNING
LIEBER DEUTSCH 1