9789147100729 by Smakprov Media AB

HANDEL & ADMINISTRATION

ENTREPRENÖRSKAP

LÄRAR HAND LEDNING

Innehåll Förord 5 Introduktion 7 Lärarhandledningens uppläggning 9

Grunddel 1 Entreprenörer och företagande 11 Faktaboken 11 Övningsboken 11 PPT-underlag 13

2 Projektarbete – en arbetsmodell 18 Faktaboken 19 Övningsboken 20 PPT-underlag 22

3 Utveckla en idé och skydda den 30 Faktaboken 31 Övningsboken 31 PPT-underlag 33

4 Hur ska projektet organiseras? 38 Faktaboken 39 Övningsboken 40 PPT-underlag 42

5 Undersöka förutsättningarna 52 Faktaboken 53 Övningsboken 53 PPT-underlag 55

6 Samarbete och problemlösning 62 Faktaboken 63 Övningsboken 63 PPT-underlag 65

7 Vilka resurser behövs? 70 Faktaboken 71 Övningsboken 71 PPT-underlag 73

8 Ekonomi 80 Faktaboken 81 Övningsboken 82 PPT-underlag 84

9 Planera ekonomin 92 Faktaboken 93 Övningsboken 93 PPT-underlag 95 © Författarna och Liber AB

10 Marknadsföring 100 Faktaboken 101 Övningsboken 102 PPT-underlag 104

11 Redovisa projekt 114 Faktaboken 115 Övningsboken 116 PPT-underlag 118

12 Utvärdera projekt 128 Faktaboken 129 Övningsboken 129 PPT-underlag 131

Ta reda på mer A Vilken företagsform? 136 Faktaboken 137 Övningsboken 137 PPT-underlag 139

B Finansieringen 144 Faktaboken 145 Övningsboken 145 PPT-underlag 146

C Vad kostar en anställd? 148 Faktaboken 149 Övningsboken 149 PPT-underlag 150

D Investeringar för framtida lönsamhet 156 Faktaboken 157 Övningsboken 157 PPT-underlag 158

E Marknadsföra på rätt sätt 164 Faktaboken 165 Övningsboken 165 PPT-underlag 167

Förslag till studieplan 171 Provuppgifter 175 Lösningar till provuppgifter 185 Cd:ns innehåll PPT-underlag Provuppgifter Lösningar till provuppgifter Projektvarianter

Förord Denna lärarhandledning är avsedd att vara ett stöd för alla lärare som i sin undervisning använder läromedelspaketet E2000 Entreprenörskap för Handels- och administrationsprogrammet. I handledningen finns pedagogiska tips och PowerPoint-underlag kapitel för kapitel som stöd för lektionsplaneringen. Vidare finns en uppgiftsbank med lösningar som underlättar vid provsammansättningar. På den tillhörande cd:n finns PowerPoint-presentationer, provuppgifter i Word-format och lösningar till dem samt projektvarianter. Vi hoppas att lärarhandledningens innehåll ska underlätta din lektionsplanering och göra så att E2000 Entreprenörskap fungerar på ett bra sätt i undervisningen för dig och eleverna. Författarna & redaktionen

Introduktion Läromedlet E2000 Entreprenörskap bygger på ett problemorienterat arbetssätt, vilket bl.a. innebär att eleverna arbetar aktivt och konkret med ett projekt som finns i övningsboken. Boken börjar med att eleverna tänker ut en affärsidé och slutar med att de skriver en fullständig rapport (inklusive kalkyler och budgetar) som beskriver hur företaget är tänkt att fungera. Rapporten ska kunna bifogas en låneansökan till banken. Läromedlets grundtanke är att eleverna ska få erfarenhet av, och kunskap om, att arbeta i projektform. Materialet innehåller därför en integrerad projektuppgift som syftar till att ge eleverna en helhetssyn på arbetsformen.

Faktaboken Tanken är att faktaboken ska kunna användas dels som en ren lärobok, dels som en uppslagsbok när eleverna arbetar praktiskt med projektarbetet. Faktaboken är indelad i en grunddel och en fördjupningsdel. Grunddelen består av tolv kapitel som visar hur processen ser ut när man startar ett företag och hur det går till att arbeta i ett projekt. Momenten behandlas i kapitlen i den ordning som man normalt utför det praktiska arbetet. Kapitlen inleds med en ingress som fungerar som en introduktion till faktatexten. Ingresserna handlar om några ungdomar som köper en gård och startar ett pensionat, och tillsammans bildar dessa ingresser en sammanhängande story. Alla kapitel avslutas med en sammanfattning. Fördjupningsdelen består av fem avsnitt och ligger sist i boken.

Uppgiftsdelen Till varje kapitel finns repetitionsfrågor som eleverna kan använda för att snabbt kontrollera sina kunskaper. Därefter kommer uppgifter med ökande svårighetsgrad. De följer samma ordning som faktabokens framställning. Uppgifterna är aktiverande och problembaserade, flera kräver tillgång till Internet. Dessa uppgifter är märkta med Datoruppgift. Eleverna kan med hjälp av bokens uppgifter träna sig innan de tar itu med projektet. Det kan gälla träning i att söka information i olika källor, t.ex. hemsidor på Internet, kommunens näringslivssekretariat och banker. De lär sig också hur man tolkar regler, löser konflikter, gör planeringsscheman osv. Komplett facit till samtliga uppgifter finns i ett separat lösningshäfte.

Projektarbetet Efter varje kapitels faktadel följer en instruktion till projektuppgiften ”Starta café”. Projektet löper genom hela bokens grunddel. Det går ut på att eleverna ”startar” ett café eller någon annan verksamhet. På cd-skivan till denna lärarhandledning finns ett handelsinriktat projekt (Starta butik) som alternativ till projektet i övningsboken. Under arbetets gång kommer eleverna i kontakt med de problem som brukar uppstå när man arbetar i projektform – både kommunikationsproblem och konflikter i allmänhet. Men eleverna får successivt i boken ”verktyg” som de ska använda för att projektgruppen ska fungera. Eftersom det är en process som eleverna ska arbeta sig igenom tar det en viss tid och kräver arbete, tålamod och ödmjukhet. När projektarbetet är färdigt kommer belöningen – känslan av att ha lyckats få fram en bra produkt. Och förhoppningsvis en livslång inlärningserfarenhet. För att klara projektarbetet får eleverna en hel del hjälp i boken. I kapitlens ingresser, som fungerar som ett slags fallstudie, får eleverna följa en grupp ungdomar som i projektform arbetar sig igenom samtliga moment, på samma sätt som de själva ska göra. I det första kapitlet hittar ingressens ungdomar på en affärsidé, vilket också eleverna ska göra i början av sitt projektarbete. Faktaboken är rikt illustrerad med konkreta exempel ur verkligheten. Dessa bygger på erfarenheter från andra elever som arbetat med kursen. Eleverna får där igenom konkreta tips på hur t.ex. gruppregler och planeringsscheman kan se ut. Faktatexterna tillsammans med illustrationerna fungerar på detta sätt som en form av uppslagsbok. Vid varje projektinstruktion finns en checklista på det som är viktigt i just detta moment. Med listan som hjälp kan eleven bocka av och se till att alla moment finns med. Projektarbetet passar utmärkt för samarbete mellan olika ämnen. Ämnet svenska har t.ex. en mycket naturlig anknytning när det gäller rapportskrivning och presentation (se kapitel 11). Man kan även låta eleverna skriva en sammanfattning av rapporten på engelska. Både café-projektet och det handelsinriktade projektet, Starta butik, finns på cdskivan som Word-dokument. Dessutom finns fyra programneutrala projekt. Vilket innebär att du kan anpassa projektet efter de behov och tankar som du och din grupp har.

Projektvarianter Följande projektinstruktioner finns på lärarhandledningens cd: Programinriktade projekt Starta café Starta butik Allmänna projekt för dem som inte vill ha en stark företagsanknytning Planera en musikfest Planera en skolkatalog Planera en skolresa Planera en utställning

Alla projekt i ovanstående lista är planeringsprojekt. Men några av de allmänna projekten går att driva som genomförandeprojekt om du vill det. Men i så fall blir tidsåtgången betydligt mer omfattande. Eftersom projekten är tänkta som planeringsprojekt finns ingen instruktion för genomförande av planerna i dessa projekt. Men det kan du enkelt lägga till om du vill. Själva redovisningen blir då också lite annorlunda än för ett planeringsprojekt. På cd-skivan ligger projekten som Worddokument och kan således enkelt anpassas efter hur du vill använda dem. Dessutom finns ett exempel på hur utställningsprojektet kan se ut som genomförandeprojekt.

Utvärdering av arbetet med projektarbetet Efter uppgifterna i varje kapitel finns en ruta med frågeställningar för elevernas egna utvärderingar och reflektioner. Denna är tänkt att vara både en grupputvärdering där projektgrupperna reflekterar över sitt eget arbete och en individuell utvärdering av det egna lärandet. Ett tips som eleverna får är att de i gruppen ska protokollföra sina utvärderingar och att den egna utvärderingen ska göras i en loggbok eller en blogg. Betona gärna vikten av att göra denna utvärdering seriöst. Frågeställningarna finns utskriva endast efter första kapitlet. I följande kapitel hänvisas till sidan 15 i det första kapitlet.

Lärarhandledningens uppläggning Lärarhandledningen innehåller kapitelvisa kommentarer till faktatexterna och uppgifterna. Efter varje kapitel följer kopior av PPT-underlag. Originalen finns i PowerPoint-format på den medföljande cd:n och kan skrivas ut och kopieras fritt. Ett förslag till studieplan ligger allra sist.

G R U N D D E L K A P I T E L

Entreprenörer och företagande

1 Entreprenörer och företagande

Faktaboken Ingressen s. 13

Kapitlet inleds med en ingress om fyra ungdomar som får en idé om att köpa en gård och omvandla den till ett företag. Vi följer deras fortsatta äventyr i bokens tolv första kapitel. De problem som ungdomarna ställs inför kommer också eleverna att arbeta med om de väljer att arbeta med en projektuppgift.

Faktaboken s. 14

Det första kapitlet handlar om entreprenörskap och företagande. Det är områden som brukar intressera elever som väljer en yrkesinriktad utbildning. I Sverige har vi en god entreprenörstradition och vem skulle inte vilja vara en Ingvar Kamprad? Visa vilka egenskaper som är viktiga för en entreprenör (PPT 1:1). Diskutera gärna i klassen varför just dessa egenskaper är viktiga. Fråga om eleverna känner någon som driver företag och om han eller hon har dessa egenskaper. Detta blir en mjuk inledning som berör alla på ett eller annat sätt. Kapitlet fortsätter med att bygga vidare på entreprenörens affärsidé. Detta kan lätt bli teoretiskt om man inte väver in praktiska exempel. I faktatexten finns Filippa K:s affärsidé som någon form av ”sanningsvittne”. Affärsidén står på engelska troligen för att företaget satsar på en internationell marknad. Använd PPT 1:2 och gå igenom texten tillsammans med eleverna. Därefter kan ni jämföra texten med frågorna som en affärsidé ska ge svar på, och även konstatera att ett känt företag som Filippa K inte fått med allt i sin affärsidé. Det är faktiskt sällan man hittar en affärsidé som ger svar på alla fyra frågorna. Diskutera gärna med eleverna vad de tror det är för affärsidé som ligger bakom IKEA, pizzerian på torget och något annat lokalt företag. Det är viktigt att eleverna känner att det måste finnas en stark idé bakom ett företag. När affärsidén ligger fast är det dags att starta företaget. Lyft gärna fram att de flesta företag som drivs i Sverige är mycket små. Detta kommer inte alltid fram i massmedierna. Där får ofta de större företagen det största utrymmet. Mycket små företag hamnar ibland i gränsområdet till hobbyverksamhet. Och det är därför viktigt att framhålla vad som kännetecknar ett företag (PPT 1:3). Det kan vara bra att diskutera de små företagens villkor. I faktatexten beskrivs en pizzeria och ägarnas arbetssituation. Som kund kan man ibland tycka att ett café, en butik eller varför inte en pizzeria stänger för tidigt. Man tänker givetvis som kund och inser inte vilka konsekvenser önskemålen skulle få för dem som driver företaget. Fråga gärna de elever som känner företagare om de vet deras arbetstider. Kapitlet avslutas med ett avsnitt om registrering av företag. Det är naturligt att man registrerar sitt företag hos Bolagsverket. Några kanske tycker att det känns som ett stort steg och vill inte ta på sig den kostnad som det innebär. Dessa kan nöja sig med att vända sig till Skatteverket och ansöka om en F-skattsedel.

Övningsboken Projektarbetet Övningsboken s. 9

När faktadelen är genomgången är det dags att arbeta praktiskt med kapitlets frågeställningar. Caféprojektet är ett sätt för eleverna att lära sig att arbeta i projekt och med företagande. Café är en verksamhet som alla elever känner till. Alla är kunder 1 Entreprenörer och företagande

då och då och några har säkert också arbetat på café. Verksamheten är relativt enkel, vilket innebär att de flesta lätt kan sätta sig in i hur den fungerar. Börja med att be eleverna läsa igenom texten om caféprojektet som fungerar som en instruktion. Därefter ska klassen delas in i mindre grupper på ca fyra personer. I små grupper kan det vara svårt att känna att man arbetar i en projektgrupp. Men en alltför stor grupp gör det svårt för eleverna att organisera och styra projektarbetet. Eleverna ska diskutera olika inriktningar (koncept) på caféet. Efter ett tag har de hittat sitt upplägg. Visa bilden Formulera er affärsidé (PPT 1:4) och be eleverna diskutera dessa frågor innan de formulerar en egen affärsidé. Flera grupper kommer att ändra sin affärsidé under de första veckorna. Det kan tolkas som positivt och beror på att de kommer på nya idéer under arbetets gång. Det finns fler projekt för de elever som inte vill arbeta med caféprojektet (PPT 1:5). Förutom det programanpassade projektet finns några mer allmängiltiga projekt.

Uppgifterna Övningsboken s. 11

Uppgift 1 och 2 handlar båda om affärsidé. I den första uppgiften utgår eleverna från en skriven affärsidé och i den andra från en beskrivning av ett företags verksamhet. Eleverna brukar snabbt lösa uppgifterna. Uppgift 3 är en kreativ uppgift där eleverna ska se olika affärsmöjligheter. Uppgiften är lämplig att göra i grupp, men den kräver lite tid. Eleverna kan behöva hjälp med förklaringar av produkter som järnkaminer, handkärror och släpkärror. Det brukar gå bra att reda ut tillsammans i klassen. Syftet med uppgift 4 är att försöka klargöra var gränsen mellan hobby och företag går. Det är givetvis inte helt enkelt. Här kan det vara bra att lägga på bilden ”Vad är ett företag?” (PPT 1:3) när eleverna löser uppgiften. Uppgifterna 5 och 6 är datoruppgifter. Eleverna ska med hjälp av Internet ta reda på hur det ser ut i deras bransch. Att söka på Internet brukar inte vara några problem för eleverna. Uppgift 7 testar den kreativa förmågan. Uppgiften kan göras tillsammans med uppgift 3 som också kräver kreativitet för att lösa. Ett tips är att använda uppgiften för att deltagarna ska lära känna varandra i projektgruppen. Uppgift 8 är en fältuppgift där eleverna ska ta reda på hur det är att driva ett företag. Den kan mycket väl göras i grupp, t.ex. i projektgruppen.

Bilagor PPT 1:1 PPT 1:2 PPT 1:3 PPT 1:4 PPT 1:5

1 Entreprenörer och företagande

Viktiga egenskaper hos en entreprenör Affärsidé (Filippa K:s affärsidé) Vad är ett företag? Formulera er affärsidé Projektidéer

Kopiering tillåten

Kapitel 1

Kopiering tillåten

Kapitel 1

Kopiering tillåten

Kapitel 1

K A P I T E L

Projektarbete – en arbetsmodell

Kapitel 1

Faktaboken Ingressen s. 23

Ungdomarna i ingressen har precis kommit igång med sitt arbete. De börjar nu inse att de behöver organisera sitt arbete innan de fortsätter för att inte missa något i planeringen.

Faktaboken s. 24

Kapitlet börjar med att diskutera vad ett projektarbete är och varför man ska arbeta i projekt. Det gäller här att framhålla projektarbetsformens fördelar. Många elever har erfarenheter från grupparbeten som fungerat mer eller mindre bra. Påpeka gärna att grupparbete och projektarbete inte är samma sak. Genom att använda exempel som t.ex. bygga hus eller planera byggande av en tunnel under Hallandsåsen förstår eleverna att projektet inte är något man klarar på egen hand. PPT 2:1 presenterar projekt som arbetsform. Framhåll att i ett projekt måste alla arbeta mot samma mål. Resten av detta kapitel bygger på en projektmodell som konsultföretaget Wenell använder. Modellen presenteras i PPT 2:2. Denna modell är relativt enkel, och studerar man andra modeller som används vid projektarbete så är den bland de bättre. Men det kan vara viktigt att betona att de flesta företag har sin egen modell som bygger på deras egna förutsättningar. En projektmodell kan dessvärre inte täcka alla tänkbara projektsituationer och likadant är det med den modell vi valt. Det vanliga är att man har en projektmodell i ett företag. Sedan anpassar man innehållet i de olika stegen till den situation modellen ska användas i. Grovt indelat kan man säga att de vanligaste projekten i arbetslivet är antingen planeringsprojekt, som ska leda fram till ett beslut, eller genomförandeprojekt, som innebär att man också genomför det man planerat. I denna bok finns ett integrerat projekt som är ett planeringsprojekt. Det programanpassade projektet på cd:n är också ett planeringsprojekt. Men det finns ytterligare några projektförslag på cd:n som även de är planeringsprojekt. Framför allt de allmänna projekten går att göra om till genomförandeprojekt om du så vill. Då behöver instruktionen kompletteras med en instruktion om genomförandefasen samt instruktioner för kapitel 11 Redovisa projektet behöver anpassas till att det är ett genomförandeprojekt. På cd:n finns ett exempel på hur en instruktion för utställningsprojekt med genomförandeinriktning kan se ut. PPT 2:3 och 2:4 visar två exempel på hur modellen kan användas i de båda typerna av projekt. Wenells modell har sex steg som alla avslutas med ”grindar”. En grind kan beskrivas som en beslutspunkt där man tar ställning till om man kan gå vidare eller om arbetet i fasen inte är klart. Resonemanget om grindar kan du avstå från att ta upp om du tycker att det leder för långt. I denna bok tillämpas modellen som vi tidigare nämnt på ett planeringsprojekt, och kapitelhänvisningarna bygger på ett sådant. Men om man tillämpar modellen på ett genomförandeprojekt blir fördelningen av bokens kapitel annorlunda. Idéfasen är den första fas som beskrivs. Framför allt är det kapitel 1 och kapitel 2 som behandlar idéfasen. Förstudien är nästa fas. Denna är en förberedelsefas som syftar till att ta reda på om projektet som sådant är genomförbart. PPT 2:5 kan du använda för att visa vilka frågeställningar som behöver arbetas igenom.

2 Projektarbete – en arbetsmodell

Startfasen är nästa fas. I denna planeras arbetet. Punkterna på PPT 2:6 visar vad som brukar ingå i denna fas. Men som vi ser i ett planeringsprojekt, som bokens ingressprojekt, blir innehållet i denna fas att göra en checklista som sedan förverkligas under genomförandefasen. Men om projektet är ett genomförandeprojekt, t.ex. anordna en utställning, spela in en reklamfilm, göra en mässmonter, går man igenom alla frågor under startfasen och ägnar sig åt det praktiska arbetet under genomförandefasen. I ett planeringsprojekt motsvaras startfasen av kapitel 4 i denna bok. Genomförandefasen är nästa fas i projektarbetet. För de flesta projekt är denna fas den största. Viktigast i denna fas är punkterna på sidan 30 som finns på PPT 2:7. I planeringsprojekt utförs detaljarbetet med planeringen i denna fas. Då motsvaras denna fas av kap 5–10 i Faktaboken. För de flesta projekt är denna fas den största. Avslutet är näst sista fasen i projektarbetet. Det handlar om avrapportering till uppdragsgivaren och utvärdering. Betona att hur avrapporteringen ska ske för det mesta bestäms av projektets uppdragsgivare. Men ibland är projektgruppen sin egen uppdragsgivare som i ingressen till bokens grundkapitel. Då handar ofta avrapporteringen om ett möte med finansiärer som t.ex. banken. Kapitel 11 och 12 handar om denna fas. Nyttjandefasen är den sista i Wenells modell. Den handlar om det som händer efter att projektet är klart. Ibland kan en projektgrupp ha ett ansvar för uppföljning och eventuella justeringar även efter att projektets resultat överlämnats till uppdragsgivaren. I ingressens fall blir denna fas när verksamheten har startat och driften pågår. Denna fas behandlas inte i bokens övriga kapitel. Vi har gjort en koppling till modellen i samtliga kapitel i bokens grunddel så att eleverna kan se till vilken fas kapitlet hör i ett planeringsprojekt.

Övningsboken Projektarbetet Övningsboken s. 17

I projektarbetet ska eleverna nu gå vidare och sätta mål för sitt café. Vilka mål är rimliga? Lönsamhet efter ett år t.ex. kan vara ett rimligt mål. Att vi under detta projekt ska ha en färdig plan för vårt café kan vara ett annat. Det första eleverna ska göra är en förstudie där de i praktiken ska tänka igenom sådant som de senare ska arbeta vidare med. De ska också bedöma tid och risker, men utan att ha hela bilden klar för sig. Det viktigaste är att de gör en bedömning om de tror att idén håller eller behöver revideras innan de arbetar vidare.

Uppgifterna Övningsboken s. 18

Den första uppgiften i kapitlet bygger på elevernas egna erfarenheter av projekt. Åtminstone har de flesta elever deltagit i ett antal grupparbeten under sin skoltid. De kan vara en referens när de löser denna uppgift. I uppgift 2 ska eleverna para ihop faser i projektmodellen med beskrivningar. Den brukar inte vara särskilt svår. Därefter ska eleverna i uppgift 3 bedöma om projektarbetsformen passar i tre olika situationer.

2 Projektarbete – en arbetsmodell

E2000 Entreprenörskap Lärarhandledning med cd – Handel & Administration ISBN 978-91-47-10072-9 © 2012 Författarna och Liber AB Redaktion: Per-Olof Bergsten och Carin Soussi-Engman Omslag: Fredrik Elvander Omslagsfoto: Thinkstock/Pixland Grafisk formgivning, layout och sättning: Daniel Sjöfors, Blå Huset

Upplaga 1:1 Tryck: Esser Druck, Tyskland 2012

Produktstöd, uppdateringar, rättelser och komplement Information om produktstöd, viktiga förändringar, korrigeringar av eventuella fel i materialet m m hittar du på vår hemsida: www.liber.se [titel komplettering]. Om du inte har tillgång till Internet: ring 040-25 86 00 och begär vår Kundservice, så skickar vi aktuell utskrift till dig.

KOPIERINGSFÖRBUD Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare. Undantag

Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade med Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan, och kopiorna får ej på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet.

Liber AB, 205 10 Malmö tfn 040-25 86 00, fax 040-97 05 50 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01

ENTREPRENÖRSKAP LÄRARHANDLEDNING

MED CD HANDEL & ADMINISTRATION

E2000 Entreprenörskap svetsar samman tre kunskapsområden: entreprenörskap, projektarbete och företagande. Kunskap om dessa områden krävs när man arbetar i företag med moderna arbetssätt eller funderar på att starta ett företag. Din inlärning får stöd och stärks av de erfarenheter du gör när du arbetar praktiskt. Som en röd tråd genom läromedlet löper därför kunskapsintegrerande projekt som ger dig en helhetssyn på kunskapsområdet entreprenörskap. I projekten stöter du på samma frågeställningar och problem som entreprenörer och projektgrupper dagligen brottas med. Läromedlet innehåller en grunddel på tolv kapitel och – för dig som vill gå vidare – fem fördjupningskapitel. E2000 Entreprenörskap är främst avsett för alla som läser den nya gymnasiekursen Entreprenörskap och särskilt för programmen Handel och administration, Hotell och turism, Hantverk samt Naturbruk. Läromedlet passar även för eftergymnasiala och företagsinterna utbildningar samt för distans- och självstudier. Till läromedlet hör programanpassade övningsböcker, lösningshäfte och lärarhandledning med varianter av projekten, pedagogiska tips, planeringsförslag, PowerPoint-presentationer, provuppgifter m.m.

Jan-Olof Andersson och Anders Pihlsgård är två erfarna läromedelsförfattare. De medverkar bl.a. i de populära E2000-, M2000och H2000-serierna. Både Jan-Olof och Anders är gymnasielärare och verksamma som konsulter. De har stor erfarenhet av företagande, entreprenörskap och projektledningsmetodik inom såväl undervisning som näringsliv.

ENTREPRENÖRSKAP

ingår i läromedelsfamiljen E2000 – ett spektrum av läromedel i entreprenörskap, företagande och ekonomi.

Best.nr 47-10072-9 Tryck.nr 47-10072-9