Tri vs e l Af Camilla Tange | Foto Skoletrivselforalle.dk
Vi har fået et fælles sprog og systematik om trivselssamarbejdet Når arbejdet med trivsel ikke koordineres, igangsætter lærerne enkeltindsatser uden sammenhæng,
og det gør det svært for lærerne at erfaringsudveksle og være nysgerrige på,
om der er noget, der virker bedre end noget andet.
Det har skoleleder Henrik Fenger Lynggaard erfaret. Nu har han sat en strategisk retning på trivselsarbejdet og fået bedre resultater i den nationale trivselsmåling.
62 plenum | sep 2021
På Øster Nykirke Skole har skole leder Henrik Fenger Lynggaard gode erfaringer med at arbejde systematisk med blandt andet elevernes faglige progression og datainformeret skoleudvikling. Men skolens arbejde med trivsel var tidligere langt fra systematisk. I stedet blev der iværksat enkeltstående indsatser uden sammenhæng i øvrigt. – Når trivselsindsatserne ikke koordineres, får lærerne svært ved at tale sammen om, hvilke gode erfaringer de har med de forskellige indsatser, fortæller Henrik Fenger Lynggaard. – Og når lærerne ikke har et fælles sprog for at kvalificere indsatserne, så bliver det svært at skabe sammenhængskraft og progression i arbejdet. Denne udfordring satte Henrik Fenger Lynggaard sig for at gøre noget ved. Ved at samle og systematisere trivselsindsatsen ønskede han at skabe et fælles fokus for trivselsindsatsen på skolen, så man, som skole, sammen kunne blive