6. DIRECTRICES GENERALES Y DECISIONES REFERIDAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO 6.1. ADAPTACIONES CURRICULARES Existen realidades en las que la respuesta educativa adecuada para un alumno no se puede concretar en el ciclo / aula y se plantea la necesidad de que sea exclusiva suya. Para ello, se pueden utilizar técnicas concretas de aprendizaje y / o priorizar, incorporar, suprimir objetivos / contenidos, proporcionándole ayudas específicas para su desarrollo personal y educativo. Será en este cuando hablaremos de Adaptación Curricular Individualizada. Adaptación curricular individual es: Todos aquellos ajustes que se realicen a partir del currículo del ciclo / aula modificándolo, para proporcionar una respuesta adecuada a todos aquellos aspectos que sean específicos para un alumno y que responden a sus necesidades. La Adaptación Curricular se puede realizar en cada uno de los dos TIPOS de elementos curriculares básicos. Adaptaciones en los elementos de acceso al currículo son aquellas que se realizan en los elementos materiales y / o personales y su organización, para permitir al alumno acceder al currículo ordinario. La Adaptaciones en los elementos curriculares básicos son aquellas que se realizan en el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Siguiendo un criterio de menor a mayor significatividad, las posibles adaptaciones en estos elementos son: _ Adaptaciones en la evaluación que implican la revisión de los criterios, procedimientos y / o instrumentos de evaluación para evitar que una inadecuación de los mismos nos informe erróneamente sobre lo que el alumno es capaz de hacer o lo que haya podido aprender. _ Adaptaciones en la metodología, adecuando los métodos y actividades de enseñanza / aprendizaje a las características y necesidades de los alumnos y a su proceso educativo. _ Adaptaciones en los objetivos / contenidos y su temporalización. En ocasiones es preciso introducir determinados objetivos y contenidos no contemplados en la propuesta curricular de referencia; en otras, se deberá priorizar o variar la temporalización o incluso, se puede hacer necesario suprimir determinados bloques de contenido u objetivos. Según el tipo de Adaptación, podemos hablar de tres MODALIDADES: _ Adaptaciones poco significativas de currículo. Son aquellas adaptaciones en los elementos de acceso y / o en los elementos curriculares básicos que implican tomar como referencia los objetivos y contenidos mínimos del ciclo dónde se encuentra el alumno con necesidades educativas especiales. _ Adaptaciones significativas del currículo. Son aquellas adaptaciones en los elementos de acceso y / o en los elementos curriculares básicos que implican tomar como referencia los objetivos y contenidos de ciclos inferiores al ciclo dónde se encuentra el alumno con necesidades educativas especiales, recibiendo ayuda educativa específica para otros aspectos no contemplados en el currículo ordinario. _ Adaptaciones muy significativas del currículo. Son aquellas adaptaciones en los elementos de acceso que implican la utilización de recursos muy específicos y la priorización y / o supresión de objetivos y bloques de contenido del currículo ordinario, para favorecer la adquisición de autonomía personal y social. A continuación se plantean algunas de las adaptaciones posibles en los diferentes elementos curriculares a que pueden ayudar a un mejor desarrollo de la respuesta educativa. Se presentan siguiendo un criterio de menor a mayor significatividad. Es decir, primero aparecen aquellas adaptaciones que suponen un menor distanciamiento de la propuesta curricular del alumno respecto al currículo ordinario y en último lugar, aquellas que implican modificaciones sustanciales del mismo. 1. Adaptaciones en la evaluación. Dar respuesta a la diversidad desde la evaluación implica la utilización de procedimientos de recogida de información que nos permitan obtener datos del alumno y del contexto de aprendizaje referidos a: desarrollo personal y escolar, niveles de competencia, potencialidades, estilos de aprendizaje, intereses y motivaciones en el grupo, recursos existentes y otros aspectos que sean relevantes para la planificación de la respuesta educativa. Algunos de los instrumentos que se pueden utilizar son: registro de observación sistemática, cuestionarios, entrevistas con padres y otros profesionales, diario de clase, guiones de registro de adquisiciones, análisis de las producciones de los alumnos, intercambios orales con los alumnos, pruebas específicas. Currículo de Educación Secundaria Obligatoria – I.E.S. Jerónimo González
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