2. Tres momentos de un cuento El profesor lee en voz alta una narración y, al terminar, los alumnos dibujan tres episodios de ella. Luego el docente los guía para que seleccionen algunos y los peguen en el pizarrón, siguiendo el orden en que aparecían en el cuento. 3. Personajes Luego de escuchar un cuento o una fábula, el docente pregunta por los personajes de la historia y los registra en el pizarrón. Posteriormente, los estudiantes eligen uno de ellos y hacen una caracterización de él frente al curso. El resto de los estudiantes adivina qué personaje es. 4. Registro de lecturas realizadas El profesor crea, junto a los alumnos, un cartel para registrar las lecturas escuchadas. En este se incluye el título y el autor de cada libro. Junto a cada título, el docente pone un símbolo que represente el género al cual pertenece: cuento, poema, fábula o leyenda. 5. Gráfico de libros favoritos (® Matemáticas) El docente pega en el mural de la sala una copia de las portadas de los libros leídos durante el mes y lee el título de cada uno de ellos. Los alumnos pegan una tarjeta con su nombre bajo la portada de su libro favorito para crear un gráfico pictórico que refleje las preferencias del curso. 6. Mural El profesor lee al curso un cuento, una leyenda o una fábula y luego dirige una conversación sobre los personajes, el ambiente y situaciones del relato. Pide a los estudiantes que describan cómo era cada aspecto en el cuento y registra en el pizarrón cada uno de los aportes realizados por los alumnos. Posteriormente, los estudiantes, organizados en grupos, elaboran en un papel kraft o cartulina un póster de la narración centrado en uno de los elementos trabajados en la clase. Una vez terminados los trabajos, los alumnos componen un mural sobre el texto y lo exponen afuera de la sala. 7. Cartas familiares El docente pide a los estudiantes, especialmente si hay alumnos que tienen parientes en otras ciudades o países, que traigan a la escuela alguna carta, correo electrónico o mensaje que haya recibido la familia en el último tiempo y que haya sido importante para ellos. El docente selecciona algunas y las lee en clases. Para finalizar el alumno que la trajo comenta por qué fue importante.
OA 2 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
Actividades 1. Destacar el vocabulario nuevo Después de leer un texto, el profesor destaca una palabra nueva que aparece en la lectura. Primero les recuerda que es importante preguntar el significado de las palabras que no conocemos y da una definición que sea comprensible para los alumnos, junto con algunos ejemplos de uso. Luego pega una ficha con la palabra en el sector de la sala dispuesto para el vocabulario y el aprendizaje de las letras, debajo de la letra correspondiente. Para finalizar la actividad, explica a los alumnos que volverá a leer el texto y que se fijen en otra palabra desconocida. Una vez que los estudiantes señalan el nuevo término que desean aprender, se realiza el mismo ejercicio que con la palabra anterior. 42 Unidad de Currículum y Evaluación Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación – Primero Básico Marzo 2012