Міністерство освіти і науки України Управління освіти і науки Волинської обласної державної адміністрації Луцький центр професійно-технічної освіти
Чеб С. С.
ВИКОРИСТАННЯ МОЖЛИВОСТЕЙ МЕРЕЖІ INTERNET ТА GOOGLE ТЕХНОЛОГІЙ В НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
(методичні рекомендації)
Луцьк 2014
Анотація. В роботі описано значення мережі Інтернет в сучасному освітньому просторі України. Розглянуто можливості використання мережі Інтернет та технологій Google в діяльності викладача професійно-технічного навчального закладу. Наведено конкретні приклади щодо використання технологій Google для розробки та впровадження освітніх Web-технологій. Ключові слова: Web-технології, Інтернет,Google, навчально-виробнича діяльність, професійно-технічний навчальний заклад. Аннотация. В работе описано значение сети Интернет в современном образовательном
пространстве
Украины.
Рассмотрены
возможности
использования сети Интернет и технологий Google в деятельности преподавателя профессионально-технического учебного заведения. Приведены конкретные примеры по использованию технологий Google для разработки и внедрения образовательных Web-технологий. Ключевые производственная
слова:
Google,
учебно-
профессионально-техническое
учебное
Web-технологии,
деятельность,
Интернет,
заведение. Summary. This paper describes the importance of the Internet in today's educational environment of Ukraine. The possibilities of using the Internet and technology in the Google business teacher at the vocational school. Provide specific examples on how to use Google technology to develop and implement educational Web-technologies.. Keywords: Web-Technology, Google, Internet, training and production activities, vocational and technical schools.
3
ЗМІСТ ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ………………………………………………….4 АНАЛІЗ ОСТАННІХ ДОСЛІДЖЕНЬ………………………………………..6 ПОСТАНОВКА ЗАДАЧІ………………………………………………………..9 ОСНОВНА ЧАСТИНА ДОСЛІДЖЕННЯ……………………………..........11 ВИСНОВКИ І ПЕРСПЕКТИВИ……………………………………………...21 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………….............22
4
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМИ Пріоритетом розвитку сучасної освіти України є впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних
технологій,
що
забезпечує
подальше
вдосконалення освітнього процесу, доступність та ефективність освіти, підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві. Для ефективного функціонування системи освіти (регіональної, національної)
важливого
значення
набуває
активне
використання
міжнародних джерел та Web-ресурсів в інформаційному забезпеченні освіти, оптимальне впровадження комунікаційних технологій у навчальний процес. Глобальна комп’ютерна мережа Інтернет відкриває реальні можливості для неперервної освіти, тобто "навчання впродовж усього життя", що стало ключовою ідеєю розвитку сучасної системи освіти в усьому світі, повсякденного співробітництва педагогів, закладів освіти, інших установ в Україні та за її межами [1]. Розглянемо деякі аспекти використання мережі Інтернет у професійній діяльності
освітян.
Існує
декілька
напрямів
використання
Інтернет-
технологій:
організація роботи з вивчення та узагальнення досвіду;
обмін досвідом роботи засобами on-line зв’язку (Інтернет-
конференції, форуми, чати, електронна пошта тощо);
інформаційне забезпечення діяльності фахівця, який знаходиться
в інноваційному пошуку (банки даних передового педагогічного досвіду та освітніх інновацій);
популяризація/презентація
досвіду
роботи
(розміщення
інформації на web-сторінках освітніх сайтів, створення окремих web-сайтів);
вивчення теоретичного матеріалу і практичного досвіду з
проблем досліджень та дослідно-експериментальної роботи, розміщеного в інформаційній мережі Інтернет;
5
проведення навчання, підвищення кваліфікації педагогічних
працівників за дистанційною формою з урахуванням і вищезазначених напрямів використання Інтернету;
мультимедійний супровід навчання.
Застосування інформаційного простору в галузі освіти і безпосередньо в діяльності педагога стало загальною необхідністю. Освітні Web-ресурси можуть і повинні стати для педагогічної громадськості одним з пріоритетних засобів і способів самоосвіти; вони є ефективним організаційним елементом регіональної системи освіти, адже нові інформаційні технології впливають на всі компоненти освіти: зміст, методи та організаційні форми навчання, дозволяють вирішувати складні та актуальні завдання педагогу для забезпечення його інтелектуально-творчого розвитку [2].
6
АНАЛІЗ ОСТАННІХ ДОСЛІДЖЕНЬ Проблема використання ІКТ в освіті є досить актуальною та досліджувалась багатьма вченими. Зокрема, В. В. Бойчук у своїй праці [3] вказує на те, що популярність використання Інтернет-технологій у навчанні зумовлена насамперед дидактичними властивостями всесвітньої мережі: публікація навчально-методичної інформації у гіпермедійному варіанті, педагогічне спілкування в реальному часі між суб'єктами та об'єктами навчального процесу, а також відкритий в часі і просторі дистанційний доступ
до
інформаційних
ресурсів.
Інтернет-технології
дозволяють
прискорити і оптимізувати процес навчання. Саме завдяки тому, що інформація, яку отримує учень, вже структурована і підготовлена, її усвідомлення, розуміння і запам'ятовування відбуваються набагато швидше. М. Паулсен вважає доцільним розглядати такі типи комунікації і види «педагогічних технік», під якими він розуміє «способи досягнення цілей навчання», які, на його думку, стають можливі при використанні мережі Інтернет [4]. Таблиця 1 Типи Інтернет-комунікацій за М. Паулсеном Типи комунікації
Одинична
Один
Один
Багато
на один
з багатьма
з багатьма
Он-лайнові бази даних; он-лайнові Педагогічні техніки
журнали; он-лайнові застосунки; он-лайнові бібліотеки, групи.
Дебати;симулятори, Навчання по переписці; освітні контракти; підготовчі курси.
ігри;рольові Лекції; публікації; конференції.
ігри;дискусійні групи;мозкові штурми; дельфі-техніки; номінальні групи; форуми;проектні групи.
Проте, К. О. Іващук в своїй роботі [5] вказує на негативний вплив інформаційно-комунікаційних технологій в процесі формування професійної
7
підготовки учнів ПТНЗ. Вона акцентує увагу на тому, що можливі негативні наслідки, пов'язані з активним вторгненням у природний внутрішній світ людини штучних, ілюзорних вражень від екранних віртуальних сюжетів та взаємодії з ними. Небезпека може полягати і в навмисному маніпулюванні свідомістю молодої людини, нехтуванні допустимими нормами безпечних режимів роботи з комп'ютером. Комп'ютеризація може призвести до формування егоїстичних нахилів у людини, індивідуалізму, приглушує почуття
колективізму,
взаємодопомоги.
інформаційно-комунікаційних
технологій
Тому, у
впровадження
навчальний
засобів
процес
має
здійснюватись виважено, та ретельно підготовленим і продуманим. Думку К. О. Іващук розділяє в своїй праці [6] К. Лісецький. Він вважає, що он-лайн технології, як і будь-які інші досягнення прогресу, володіють і певними недоліками. Вони виникають із розуміння повноцінного утворення як взаємозалежного процесу навчання й виховання: навчання на основі комп'ютерних програм не може замінити прямого спілкування викладача із студентом. Чисто он-лайн навчання безособове. Дозволяючи широку автоматизацію процесу навчання, воно не в змозі врахувати індивідуальні особливості інтелекту й темпераменту студента. Жорстка "цифрова" логіка, послідовно реалізована в он-лайн навчанні бідніше людської логіки аналізу подій і прийняття рішень. Найчастіше правильні рішення в житті приймаються тільки при врахуванні емоційних з і етичних міркувань, які не програмуються. Масове впровадження Інтернету у повсякденне життя безсумнівне благо цивілізації. Однак уже сьогодні, ще тільки на початку формування людства, з’являються пов'язані із цим ризики. Значна частина молоді розглядає життя в мережі як другу реальність, що у деяких випадках перетворюється в реальність першу. Є ризик одержати "он-лайн покоління" із простим механічним мисленням, відірване від реального життя. Неадекватне використання електронного навчання може сприяти розвитку цих негативних тенденцій. Завдання он-лайн навчання не в тому, щоб витиснути традиційне навчання "викладач-студент", а в тому, щоб ефективно інтегруватися в нього.
8
Очевидно, при правильній організації змішане навчання здатне забезпечити найвищу якість утворення. У цьому випадку завдання донесення матеріалів викладацького курсу можна в значній мірі здійснити електронними засобами, у той час як під час очних зустрічей викладач може сфокусуватися на питаннях студентів, на роз'ясненні складних моментів, на організації дискусій, тобто для активізації процесу навчання. Он-лайн форми навчання надають нові можливості для більше активного залучення студентів в освітній процес [7].
9
ПОСТАНОВКА ЗАДАЧІ Розвиток інформаційно-комунікаційних технологій, глобальної мережі Інтернет створили можливість доступу до гігантських обсягів інформації, збереження її. Специфіка технологій Інтернет – www (з англ. World Wide Web – всесвітня павутина), встановлення абстрактного інформаційного простору, що є середовищем для обміну інформації (як правило, мова йде про Web-сторінки) між людьми всього світу. Засоби комунікації, до яких відносяться електронна пошта, глобальні, регіональні та локальні мережі зв’язку та обміну даними, також надають широкі можливості:
оперативну передачу інформації на різні відстані, будь-якого
об’єму та вигляду;
інтерактивність і оперативність зворотного зв’язку;
доступ до різноманітних джерел інформації;
організацію спільних телекомунікаційних проектів;
запит
інформації
з
будь-якого
питання
через
систему
електронних конференцій і т. ін. Важливе і одне з ключових місць серед усіх Web-технологій займає компанія Google зі своїми провідними технологіями. В останні роки завдяки колосальній роботі на ринку продукти Google набули широкої популярності завдяки своїй простоті, доступності і багатофункціональності. Користувачу необхідно лише одне – реєстрація в системі Google і він отримує доступ до колосального банку послуг (рис. 1). Метою даного дослідження буде розгляд банку послуг компанії Google, характеристика особливостей їх використання в
навчально-виробничій
діяльності
викладача
професійно-технічного
навчального закладу та визначення їх місця серед усіх освітніх послуг мережі Інтернет. Також в роботі на конкретних прикладах буде продемонстровано особливості розробки та апробації освітніх Web-технологій Google.
10
Рис.1 Стартове вікно Gmail - «воріт» у світ можливостей Google
11
ОСНОВНА ЧАСТИНА ДОСЛІДЖЕННЯ Google Inc. - американська транснаціональна публічна корпорація, що інвестує в Інтернет-пошук, хмарні обчислення і рекламні технології. Google підтримує і розробляє ряд Інтернет-сервісів і продуктів і отримує прибуток у першу чергу від реклами через свою програму Ad Words. Крім звичайного пошуку, Google пропонує ряд сервісів та інструментів для різних потреб. Більшість з них - Web-додатки, що вимагають від користувача тільки наявності браузера, в якому вони працюють, та Інтернетпідключення. Це дозволяє використовувати дані в будь-якій точці планети і не бути прив'язаним до одного комп'ютера. Деякі з сервісів потребують встановлення додаткових програм (програвача Flash-графіки або клієнта для миттєвих повідомлень), крім того, для комфортної роботи необхідно високошвидкісне підключення (від 512 КБ/с для Google Video, від 256 КБ/с для Google Earth). Переваги сервісів та інструментів Google - наявність централізованого сховища даних і продуманий інтерфейс [8]. Серед сервісів та інструментів Google, які можуть бути корисними в навчально-виробничій
діяльності
викладача
професійно-технічного
навчального закладу можна виділити наступні: 1)
Google Пошук (google.com) – сама перша і основна послуга
Google. Пошук в Google є простим і компактним – нічого лишнього, все продумано до найдрібніших деталей. Вводимо ключові слова – отримуємо найбільш релевантний і необхідний нам результат (рис. 2).
12
Рис. 2 Стартове вікно Google 2)
Gmail (gmail.com) - безкоштовна електронна пошта з великим
обсягом місця для зберігання повідомлень (більше 10.1 Гб), з доступом по POP3 і зручним Web-інтерфейсом. Також є OpenID-провайдером для всіх служб Google [9]. Тобто, це означає, що якщо користувач зареєстрований в системі Gmail, він отримує вільний доступ до всіх інших сервісів та служб Google, що є досить
зручно для розробки та користування освітніми
можливостями Google (рис. 3).
Рис. 3 Вікно поштового сервісу Gmail від Google 3)
Google Groups (groups.google.com) - групи Google дозволяють
користувачам створювати власні групи обговорень з більш широкими
13
можливостями, ніж звичайні Usenet-групи. У групах обговорення можна створювати обговорення, сторінки, вставляти фотографії і картинки і завантажувати файли сумарним об'ємом до 100 Мб. Групи Google дозволяють створювати як сторінки з розміщенням на них навчального контенту, так і персональні сторінки для обміну інформацію за схемою «учень-учень», «викладач-учень», «викладач-викладач» (рис. 4).
Рис. 4 Головна сторінка сервісу Групи Google 4)
Blogger (blogger.com) – це сервіс для ведення блогів, що дозволяє
тримати на своєму хостингу не тільки програмне забезпечення, а всю інформацію: записи, коментарі та персональні сторінки в СУБД на серверах Google. Блог викладача професійно-технічного навчального закладу дозволяє в інтерактивному режимі доносити до учнів необхідну їм інформацію, таку як оголошення, навчальний контент, зміни в графіку навчання та ін. (рис. 5).
14
Рис. 5 Сторінка користувача сервісу Blogger 5)
Google Docs (docs.google.com) - безкоштовний он-лайн-офіс, що
включає в себе текстовий, табличний процесор і сервіс для створення презентацій, а також Інтернет-сервіс хмарного зберігання файлів з функціями файлообміну, що розробляється компанією Google. Утворений в результаті злиття Writely і Google Spreadsheets. Це Web-орієнтоване програмне забезпечення, тобто програма, що працює в рамках Web-браузера без інсталяції на комп'ютер користувача. Документи і таблиці, створювані користувачем, зберігаються на спеціальному сервері Google, або можуть бути експортовані у файл. Це одна з ключових переваг програми, оскільки доступ до
введених
даних
може
здійснюватися
з
будь-якого
комп'ютера,
підключеного до Інтернету (при цьому доступ захищений паролем). Наразі сервіс об’єднано у великий пакет програм Google Drive (рис. 6).
15
Рис. 6 Сховище даних Google Drive/Docs 6)
Google Maps (maps.google.com.ua) - набір додатків, побудованих
на основі безкоштовного картографічного сервісу і технології, що надаються компанією «Google». Створені в 2005 році. Сервіс являє собою карту та супутникові знімки планети Земля. Також присутні функції перегляду 3Dпанорам і 3D-турів. Google Maps є досить корисним для педагога, коли необхідно
продемонструвати
учням
певний
географічний
об’єкт
місцевість, що стає можливим завдяки функції 3D перегляду (рис. 7).
Рис. 7 3D-тур по Києву за допомогою Google Maps
чи
16
7)
Picasa (picasa.google.ru) - безкоштовна програма для роботи з
цифровими фотографіями, створена компанією Lifescape в 2002. Picasa належить компанії Google. Picasa інтегрована з фотохостингом англ. Picasa Web Albums (Web-альбоми Picasa), а також Blogger, Gmail, YouTube, Google Earth і Google Plus. Picasa дозволяє опрацьовувати фотоматеріали, створювати Web-альбоми, які можна розміщати на сайтах, блогах та інших Web-ресурсах (рис. 8).
Рис. 8 Стартове вікно послуги Picasa 8)
Google Earth (google.com/earth/) - проект компанії Google, в
рамках якого в мережі Інтернет були розміщені супутникові (або в деяких точках аерофото-) зображення всієї земної поверхні. Фотографії деяких регіонів мають безпрецедентно високі розширення. Сервіс за принципом роботи схожий до Google Maps. На відміну від інших аналогічних сервісів, що показують супутникові знімки в звичайному браузері (наприклад, той самий же Google Maps), в даному сервісі використовується спеціальна, завантажувана на комп'ютер користувача клієнтська програма Google Earth. Такий підхід хоча і вимагає закачування і установки програми, але зате в подальшому забезпечує додаткові можливості, важко реалізовані за допомогою Web-інтерфейсу (рис. 9).
17
Рис. 9 Стартове вікно послуги Google Earth 9)
Youtube (youtube.com) - сервіс, що надає послуги відеохостингу.
Користувачі можуть додавати, переглядати, коментувати і ділитися з друзями тими чи іншими відеозаписами. Завдяки простоті і зручності використання YouTube став найпопулярнішим місцем для розміщення відеофайлів і третім сайтом у світі за кількістю відвідувачів. YouTube дозволяє створювати власні сторінки, так звані «аккаунти», на яких можна розміщувати різноманітні відеофали – відеоуроки, презентації, практикуми, семінари, майстер-класи та інше. YouTube є ідеальний сервісом для проведення он-лайн конференцій та презентацій різного масштабу. Аккаунти педагогів та цілих навчальних закладів стають в мережі звичайною справою (рис. 10).
Рис. 10 Канал користувача на сервісі YouTube
18
10)
Google Sites (sites.google.com) - спрощений безкоштовний
хостинг на базі структурованої вікі. Дозволяє за допомогою технології wiki зробити інформацію доступною для людей, які потребують її швидкої подачі. Користувачі сайту можуть працювати разом, додавати інформацію з інших додатків Google, наприклад Документи Google, Календар Google, YouTube, Picasa і з інших джерел. Розробник сайту може запрошувати інших користувачів для спільної роботи над сайтом, контролювати їх доступ до матеріалів. Сайт може бути використаний в private режимі, наприклад, для організації особистого wiki - блокнота або для ведення записів по приватному проекту з доступом до інформації тільки після авторизації. Google Sites дозволяє створювати сайти, для розміщення будь-якого навчального контенту – сайти учнівських груп, викладачів, навчальних закладів (рис. 11).
Рис. 11Сторінка користувача послуги Google Sites Програмні обмеження сайтів на основі Google Sites:
100 мегабайт (безкоштовний аккаунт) і 10 гігабайт (користувачі
Google Apps);
Анонімні коментарі заборонені, змінювати зміст (у тому числі
додавати коментарі) можуть тільки авторизовані користувачі;
19
Обмеження по налаштуванню оформлення: налаштовуються
тільки колірна гамма, розмір і стиль шрифтів, CSS і Java Script недоступні;
Файл Sitemap обмежений до 1000 посилань, хоча кількість
сторінок на сайті необмежена;
Вставка деяких об'єктів у візуальному редакторі можлива тільки
на початок сторінки, переміщати об'єкти в інші місця сторінки потрібно вручну (рис. 12).
Рис. 12 Сайт викладача професійно-технічного навчального закладу, побудований на платформі Google Sites (sites.google.com/site/serhiicheb/) 11)
Google + (plus.google.com) - проект соціальної мережі компанії
Google. Сервіс надає можливість спілкування через Інтернет за допомогою спеціальних компонентів: Кола, Теми, Відеозустрічі, Мобільна версія. Компанія Google при анонсуванні мережі заявила, що основоположними принципами дії сервісу є: користувачі, приватність і живе спілкування. Інформація, якою діляться учасники мережі, впливає на персоналізовані результати пошуку Google. Соціальна мережа вже давно переросла рівень простого спілкування, а є вагомим важелем впливу в будь-якій сфері суспільства, тому власна сторінка в соціальній мережі відкриває широкі можливості для доступу до великого об’єму інформації (рис. 13).
20
Рис. 13 Профіль користувача в системі Google +
21
ВИСНОВКИ І ПЕРСПЕКТИВИ Отже, виходячи з усіх, вище перерахованих аспектів щодо використання ІКТ та сервісів Google в освіті, можна зробити висновок, що реалізація можливостей технічних і програмних засобів сучасних інформаційних технологій дозволяє:
забезпечити
високий
рівень
управління
інформаційними
потоками;
спілкуючись з користувачем на природній мові, здійснювати
розпізнавання образів і ситуацій, їх класифікацію;
ефективно навчати логіці доказів;
накопичувати і використовувати знання;
організовувати різноманітні форми діяльності по самостійному
вилученню і подання знань;
здійснювати
самостійні
"мікровідкриття"
досліджуваної
закономірності. Все вище перелічене сприяє розвитку інтелектуального потенціалу індивіда, реалізує ідеї розвиваючого навчання [10]. Застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні - одна з найбільш важливих і стійких тенденцій розвитку світового освітнього процесу. Інформатизація істотно вплинула на процес придбання знань. Нові технології навчання на основі інформаційних і комунікаційних дозволяють інтенсифікувати
освітній
процес,
збільшити
швидкість
сприйняття,
розуміння та глибину засвоєння величезних масивів знань [11]. Збільшення комп’ютерної техніки та подальше її вдосконалення поширює можливості викладачів використовувати комп’ютерні технології не тільки при вивченні інформаційно-комп’ютерних технологій, але й поєднанні викладання інших дисциплін із використанням комп’ютерної техніки. Новітні розробки в галузі інформаційних технологій змінюють спосіб їх застосування при вивченні різних дисциплін у процесі навчання [5].
22
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 1.
Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002.– № 26. – С. 3;
2.
Винарчук Т. М. Роль і значення освітніх Веб-ресурсів у забезпеченні
безперервної освіти педагога. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://narodnaosvita.kiev.ua/Narodna_osvita/vupysku/10/statti/vinarchyk_t.htm; 3.
Бойчук В.В. Досвід і типологія використання Інтернет-технологій в
освіті. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://informatikaikt.at.ua/stud_conf2012/1/Boychuk.pdf; 4.
Internet in education. Support materials for education. – Moscow: UNESCO
Institute for Information technologies in education, – 2003; 5.
Іващук К. О. Інформаційно-комунікаційні технології – як сучасний
засіб навчання в освіті. – [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://klasnaocinka.com.ua/ru/article/informatsiino-komunikatsiini-tekhnologiyi-yak-suc.html; 6.
К. Лісецький. Використання можливостей Інтернету в освіті: переваги
та недоліки он-лайн навчання. - [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://kamts1.kpi.ua/ru/node/584; 7.
Saul Carliner An Overview of Online Learning. HRD Press, Inc, Amherst,
2004 – P.1-7; 8.
Google (компания). – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Google_(компания); 9.
Список сервісів та інструментів Google. – [Електронний ресурс]. –
Режим доступу: http://ru.wikipedia.org/wiki/Список _сервисов _Google; 10.
Нові інформаційні технології в освіті. – [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: http://it-tehnolog.com/statti/novi-informatsiyni-tehnologiyi-v-osviti/; 11.
Дишлєва С. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) та їх роль в
освітньому
процесі.
–
[Електронний
http://ru.osvita.ua/school/method/technol/6804/.
ресурс].
–
Режим
доступу: