собствовать реализации человеком своего предназначения в социальном, планетарном, космическом планах и есть предмет педагогического труда в высшем, а потому истинном, его понимании. В этом суть научно-педагогической планетарнокосмической теории личности на фундаменте Теории Творения и генетического единства Мира. В рамках этой теории создана модель выпускника школы нового эволюционного этапа системы образования. Термин «ноосфера» привнес в русский язык и науку В.И. Вернадский в 30-е годы прошлого века. Более 60 лет идеи о ноосфере были в забытьи. Но с 1999 г., когда вышла наша монография «Ноосферное образование», это инновационное направление стало набирать силу. Это единственная целостная педагогическая система, созданная на фундаменте Теории генетического единства Мира (Б.А. Астафьев), Всеобщих Законов Мира и специальных законов образования (Н.В. Маслова). Концепция ноосферного образования – это принципиальная логико-ментальная модель системы ноосферного образования. Социальные биотехнологии в образовании – это социальные технологии, все компоненты которых не нарушают биоритмы живых систем (учитель, ученик) и способствует раскрытию высших потенциальных возможностей и творческих способностей человека. Они ориентированы на возрастные нейрофизиологические, физиологические, психические, ментальные возможности человека. Заметим, по своей глубинной сути все социальные технологии нацелены на работу с живыми биологическими системами. Они основаны в первую очередь на биологических законах системы «человек». Это законы работы мозга (закон генетически детерминированного способа познания), нервной системы (нейрофизиологические законы), законы работы тела (физиологические законы), законы работы психики (Н.В. Антоненко. «Периодическая система законов психики человека», М., 2007). Во вторую очередь – с законами управления (М.В. Ульянова. «Периодическая система общих законов управления» (М.,2007) и человеческого общества (Н.В. Маслова. «Периодическая система общих законов человеческого общества», М., 2006).
Основополагающим в социальных биотехнологиях является принцип «не навреди» здоровью человека. Учет в процессе образования биоритмов работы головного мозга, суточных биоритмов жизнедеятельности человека позволяет оптимизировать эргономику процесса обучения, снизить энергетические, материальные и финансовые затраты, т. е. сделать процесс оптимальным и здоровьесберегающим. Примером могут служить природосообразные технологии ноосферного образования. Мониторинг результативности социальных биотехнологий ноосферного образовния осуществляет, к примеру, Институт целостного мышления (Украина). На базе института были проведены исследования психологического состояния детей до и после урока по ноосферной технологии современными методами объективной психодиагностики (Программа «Портрет» и «Экспресс-психологическое прогнозирование». Результаты убедительно доказывают значительный рост общей гармонии личности, креативности, нравственности, мотивации к учебе, интегральных показателей психического и физического здоровья.
Скорость эволюции системы образования сегодня зависит от осознания и принятия государством и Министерством образования решений о внедрении в учебную практику системы Законов Мира и законов образования. Только повсеместное внедрение законов самоорганизации образования в практику школ и высших учебных заведений при поддержке и понимании семьи и общества создаст условия для перехода системы образования на более высокий, эмерджентный уровень. А это значит, что корабль «Образование» возьмет курс на сохранение жизни на Земле. Согласно народной мудрости, спасение утопающих – дело рук самих утопающих. Мы предлагаем ознакомиться с технологией ноосферного образования на практике. Для любопытного учителя она послужит маяком в море специальных знаний. Для заинтересованного человека – окажется легкой шлюпкой для быстрого передвижения в динамичном море новизны, а еще для кого-то – спасательным кругом среди шторма и бушующих волн споров о перспективах образования. Пусть же все почувствуют ветер перемен!
Наталья Владимировна Маслова, доктор психологических наук, действительный член РАЕН, Президент Международной Академии ноосферной науки и образования, Председатель бюро отделения Ноосферного образования РАЕН. Награждена Золотой медалью Первого Международного салона инноваций и инвестиций за разработку серии биоадекватных учебников (Москва, 2001 г.), Серебряным крестом «За вклад в развитие науки и экономики России, орденом «Звезда Вернадского» и др., Лауреат премии РАЕН. Ирина Владимировна Смоквина, директор Института целостного мышления (Украина), кандидат психологических наук, врач-психолог, педагог. Награждена Золотой медалью Первого Международного салона инноваций и инвестиций за разработку Мотивационномониторингового комплекса (Москва, 2001 г.), Серебряной медалью Е. Дашковой за научную и просветительскую деятельность.
Институт целостного мышления (Одесса) Обучение учителей основам ноосферного образования Дополнительную информацию можно получить по телефонам: +38 095 199 03 53, +38 099 647 71 77, +38 048 70-29-773. Е-mail: aliot23@rambler.ru Сайт: http://irinasmokvina.astropro.ru 117