Παρουσιαση προγράμματος α υ

ΓΕΛ ΝΕΑ΢ ΧΑΛΚΗΔΟΝΑ΢ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗ΢ ΥΓΕΙΑ΢ 2015-2016 κζμα: «Συηθτιςεισ εφιβων- διαπροςωπικζσ ςχζςεισ και επικοινωνία»

χρόνοσ διεξαγωγισ :

κάκε Σετάρτθ 14.10-15.40

τόποσ : Αίκουςα τθσ Α2 τάξθσ υπεφκυνοι κακθγθτζσ: Γεροτόλιοσ Θωμάσ Ευςτακίου Ιωάννθσ Θεματικζσ ενότθτεσ: ο ζφθβοσ και ο εαυτόσ του ο ζφθβοσ και οι ςυνομιλικοι του εφθβεία και εξαρτιςεισ εφθβεία και άγχοσ

΢υμμετείχαν:

21 μακθτζσ τθσ Αϋ Λυκείου

Α1 Βαμβάτςικοσ ΢πφροσ Γαλοφνθ Αντωνία Α2 Κορμπζττα Μάςςιμο- Αλμπζρτο Κωφοφ Όππιο Αφροδίτθ Λαμπρόπουλοσ Ακανάςιοσ Μεϊμάρθ Μαγδαλθνι Αναςταςία Μίμου Αναςταςία Μπθλιϊνθ Δζςποινα Α3 Παπίγκθσ Δθμιτριοσ Σςαλλμόρι Χρφςα Χατηθφωτιάδθ ΢ταυροφλα Θεοφανι

Γαβριθλίδθ Ιουλία Γκολφινοποφλου Ιωάννα Κουλαμπάσ Δθμιτριοσ Λάηαρθ Ζωι Μαλλιαράκθ Μαλιαροφ Δζςποινα Μικροποφλου Παναγιϊτα Μικαζλα Μπαηιάνα Ευαγγελία ΢τακοποφλου Αναςταςία Σςελά Αικατερίνθ Ψωφάκθ Ακθνά Ελζνθ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΢ΣΟΧΟΙ ΣΟΤ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ΢ - δημιουργία κλίματοσ εμπιςτοςύνησ, κατανόηςησ αποδοχήσ και ελεύθερησ έκφραςησ -ενίςχυςθ τθσ αυτοπεποίκθςθσ, αυτοεκτίμθςθσ και υπευκυνότθτασ των μακθτϊν -ομαδοςυνεργατικι βιωματικι μάκθςθ, ανάπτυξθ κοινωνικϊν δεξιοτιτων -ενθμζρωςθ και ευαιςκθτοποίθςθ για κζματα τθσ εφθβείασ

Μεκοδολογία υλοποίθςθσ -βιωματικι μάκθςθ ανάπτυξθ ψυχό-ςυναιςκθματικοφ και κοινωνικοφ τομζα -μζκοδοσ project (ςυνεργατικι-ερευνθτικι μάκθςθ) γνωςτικόσ τομζασ, ενθμζρωςθ-ευαιςκθτοποίθςθ -ςυνεργαςία με φορείσ

Δραςτθριότθτεσ- τεχνικζσ υλοποίθςθσ καταιγιςμόσ ιδεϊν – ελεφκεροσ ςυνειρμόσ ςυηιτθςθ παιχνίδι ρόλων εργαςία ςε ομάδεσ διαλζξεισ από ειδικοφσ ηωγραφικι κεατρικι παράςταςθ βιβλιοπαρουςίαςθ

Χρονικι εξζλιξθ του προγράμματοσ Νοζμβριοσ 2015 17/11→ 1θ ΢υνάντθςθ: «Ασ γνωριςτοφμε» - Αυτοπαρουςίαςθ-προςδοκίεσ από το πρόγραμμα - καταιγιςμόσ ιδεϊν για τον εντοπιςμό των κεματικϊν ενοτιτων –ςυμπλιρωςθ ςχετικοφ ερωτθματολογίου -ςυηιτθςθ για τισ αξίεσ που κα μασ δεςμεφουν 25/11/ → 2θ ΢υνάντθςθ: -υποδοχι νζων μελϊν-απόφαςθ ολομζλειασ για τισ κεματικζσ υποενότθτεσ.

-αποδοχι αξιϊν δζςμευςθσ-υπογραφι ςυμβολαίου.

Δεκζμβριοσ 2015 2 /12/ → 3θ ΢υνάντθςθ: «όμοιοι και διαφορετικοί»

-Αυτοπαρουςίαςθ ςε μικρζσ ομάδεσ ςτοιχείων που

μασ χαρακτθρίηουν.

- Επιςιμανςθ ομοιοτιτων και διαφορϊν. Παρουςίαςθ ςτθν ολομζλεια.

- Στόχοσ: θ ανάδειξθ τθσ μοναδικότθτασ του κακενόσ αλλά και τθσ διαφορετικότθτασ ωσ ςτοιχείου ενδιαφζροντοσ και ποικιλίασ ςτθ ηωι.

9 /12/ → 4θ ΢υνάντθςθ: «θ προςωπικι μασ ιςτορία» - ΢τόχοσ : θ ανάδειξθ τθσ μοναδικότθτασ του κακενόσ μζςα από τθν - παρουςίαςθ τθσ προςωπικισ του ιςτορίασ.

- Ζωγραφικι τθσ προςωπικισ διαδρομισ με αφετθρία τθ γζννθςθ και καταγραφι των πιο ςθμαντικϊν κατά τθν άποψθ του ςτακμϊν.

16/12/→ 5θ ΢υνάντθςθ : «οφτε μικρόσ οφτε μεγάλοσ» - Ζωγραφικι ςε ομάδεσ ενόσ παιδιοφ, ενόσ εφιβου και ενόσ ενιλικα.

- Παρουςίαςθ των προςϊπων-ιςτοριϊν ςτθν ολομζλεια.

- ΢τόχοσ: θ ανάδειξθ των αναγκϊν αλλά και των μεταβολϊν που ςυνοδεφουν τθν εφθβεία .

23/12/ →6θ ΢υνάντθςθ : «χριςτουγεννιάτικο κλίμα, κάλαντα, μελομακάρονα»

Ιανουάριοσ 2016 15 /01/ → 7θ ΢υνάντθςθ: διδακτικι επίςκεψθ ςτθ ΢τζγθ Γραμμάτων και Σεχνϊν ******** για τθ παρακολοφκθςθ τθσ παράςταςθσ «Σα Κφματα» τθσ Βιρτηίνια Γουλφ. Οι απόψεισ των μακθτϊν για τθν παράςταςθ ζχουν αναρτθκεί ςτο ιςτολόγιο του ςχολείου ςε ςχετικό άρκρο : blogs.sch.gr/lyknchla/2016/04/19/κεατρικθ-παραςταςθ-τα-κυματα// http://blogs.sch.gr/lyknchla/2016/04/19/αγωγι-υγείασ-εξωςχολικό-project/

20/01/→ 8θ ΢υνάντθςθ: επεξεργαςία των δεδομζνων τθσ κεατρικισ παράςταςθσ, ςφνδεςθ τουσ με το πρόγραμμα, καταγραφι εντυπϊςεων- ςυναιςκθμάτων

27/01/ → 9θ ΢υνάντθςθ: « Είμαι καλόσ ζτςι;» Από τι εξαρτάται θ εικόνα που ζχουμε για τον εαυτό μασ; Πόςο τελικά τον εμπιςτευόμαςτε; Θετικά και αρνθτικά μθνφματα των άλλων . Παιχνίδι ρόλων με τισ γνϊμεσ των άλλων για μασ. Άςκθςθ αυτοπεποίκθςθσ.

H απάντθςθ του τμιματοσ Εκπαίδευςθσ τθσ ΢τζγθσ Γραμμάτων και Σεχνϊν ςτθν κοινοποίθςθ που τουσ ςτείλαμε με τισ απόψεισ των μακθτϊν RE: ΓΕΛ ΝΕΑ΢ ΧΑΛΚΗΔΟΝΑ΢ -ΠΑΡΑ΢ΣΑ΢Η ΣΑ ΚΤΜΑΣΑ Αποςτολζασ Education sgtAdd contact Παραλιπτθσ Ημερομθνία Σετ 11:11

Μινυμα 4 από 538 < > Αγαπθτζ κφριε Γεροτόλιο,

Οι απόψεισ των μακθτϊν ςασ παρουςιάηουν εξαιρετικό ενδιαφζρον. Χαιρόμαςτε που μζςα από τθν παράςταςθ προβλθματίςτθκαν και εξζφραςαν τισ ςκζψεισ τουσ ςτο ιςτολόγιο του ςχολείου. ΢χετικά με το Φεςτιβάλ Εφθβικοφ Θεάτρου 2017 κα υπάρχει ανακοίνωςθ ςτθν ιςτοςελίδα μασ ςτα μζςα – τζλθ ΢επτεμβρίου 2016. Επομζνωσ, προτείνουμε να τθν επιςκεφτείτε εκείνθ τθν περίοδο.

Παρακαλοφμε πολφ να μεταφζρετε ςτουσ μακθτζσ ςασ τισ ευχζσ μασ για καλό διάβαςμα και καλι επιτυχία ςτισ εξετάςεισ τουσ. Ευχαριςτοφμε πολφ.

Γιατί θ κεατρικι παράςταςθ “άγγιξε¨ τόςο πολφ τα παιδιά; «Η τζχνθ μασ μακαίνει τον κόςμο ξαναδείχνοντασ τον και διευρφνοντασ τον ….. Γι’ αυτό ζχει κεραπευτικζσ ιδιότθτεσ θ τζχνθ : γιατί μασ φζρνει ςε επαφι με τθν ουςία μασ και με τον εαυτό μασ» Γ. Ζζρβασ κακθγθτισ ψυχιατρικισ, Το Βιμα, 8/5/2016

Φεβρουάριοσ 2016

03 /02/ → 10θ ΢υνάντθςθ: «Σι επιτρζπεται να νιϊκω;» -Σα ςυναιςκιματα ωσ μζροσ τθσ ανκρϊπινθσ φφςθσ -ευχάριςτα και δυςάρεςτα ςυναιςκιματα -θ δυςκολία ςτθν ζκφραςθ των ςυναιςκθμάτων - το φφλο και τα ςυναιςκιματα- ςχετικά ςτερεότυπα - ςθμαντικό είναι να τα αναγνωρίηουμε, να αποδεχόμαςτε και τελικά να επεξεργαςτοφμε και να τα διαχειριςτοφμε ςωςτά ςε ςχζςθ με τον εαυτό μασ αλλά και με τουσ άλλουσ.

10 /02/ → 11θ ΢υνάντθςθ: ςυνζχεια τθσ προθγοφμενθσ ενότθτασ

17 /02/ → 13θ ΢υνάντθςθ: Επίςκεψθ ςτο Κδρυμα Λαςκαρίδθ Παρακολοφκθςθ Εκπαιδευτικοφ Προγράμματοσ με κζμα: θ γλϊςςα τθσ ευκφνθσ, μια ςυηιτθςθ εμπνευςμζνθ από τθ Μθ Βίαιθ Επικοινωνία του Marshall Rosenberg. Η ζννοια τθσ ευκφνθσ είναι ςυνδεμζνθ με τθν ενοχι και δυςάρεςτα ςυναιςκιματα, ενϊ απορρζει από τθν κοινωνικι ςυνφπαρξθ. Γιϋ αυτό θ ανάλθψθ τθσ ευκφνθσ πρζπει να ςχετίηεται με τθ ελεφκερθ επιλογι και τθ ςυνειδθτότθτα των πράξεων μασ. ΢χετικι ανάρτθςθ υπάρχει ςτο ιςτολόγιο του ςχολείου:

http://blogs.sch.gr/lyknchla/2016/04/19/επίςκεψθ-ςτο-ίδρυμα-λαςκαρίδθ/ 24/02/ → 14θ ΢υνάντθςθ: επεξεργαςία των δεδομζνων τθσ διδακτικισ επίςκεψθσ, ςυηιτθςθςυμπεράςματα

Μάρτιοσ 2016 02 / 03/ → 15θ ΢υνάντθςθ: ζρωτασ - οι ρόλοι των δφο φφλων ςε μια ερωτικι ςχζςθ - ζκφραςθ προβλθματιςμϊν, ςυναιςκθμάτων και απόψεων για τον ζρωτα ςτθν εφθβεία

09/ 03/ → 16θ ΢υνάντθςθ: επίςκεψθ ςτο ςχολείο τθσ κ. Σςεμπζρθ Καλλιόπθσ, (Επιςκζπτρια Τγείασ και ΢φμβουλοσ Οικογενειακοφ Προγραμματιςμοφ)

- Διάλεξθ με κζμα «διαφυλικζσ ςχζςεισ ςτθν εφθβεία» 16/ 03/ → 17θ ΢υνάντθςθ: ςυναιςκθματικά διλιμματα- διαχείριςθ κυμοφ - ποιεσ καταςτάςεισ μασ κυμϊνουν; - Αντιδράςεισ όταν νιϊκουμε ζντονα ςυναιςκιματα: -επικετικι(προσ τουσ άλλουσ) -πακθτικι (επικετικι προσ τον εαυτό του) -ϊριμθ (ζκφραςθ των ςυναιςκθμάτων χωρίσ φόβο) - Φφλλο εργαςίασ –παιχνίδι ρόλων

23 / 03/ → 18θ ΢υνάντθςθ: εξάρτθςθ ανκρϊπινθ ανάγκθ ι εγκλωβιςμόσ.

- Η πολυςθμία του όρου εξάρτθςθ - ΢υναιςκθματικζσ εξαρτιςεισ- εξαρτιςεισ από προϊόντα- εξαρτθτικζσ ςυμπεριφορζσ.

- Καταγραφι, ανάρτθςθ , παρουςίαςθ

Η επίςκεψθ τθσ κ. Σςεμπζρθ

Αρχικά θ κ. Τσεμπέρη μασ μίλθςε για τθ διαφοροποίθςθ ανάμεςα ςτισ φιλικζσ και διαφυλικεσ ςχζςεισ και μασ ζφερε οριςμζνα παραδείγματα ϊςτε να γίνει κατανοθτι. ΢τθ ςυνζχεα μασ μίλθςε για τα είδθ ςχζςεων που μπορεί να υπάρξουν ανάμεςα ςε δυο ανκρϊπουσ και για τα πλεονεκτιματα αλλά και τα μειονεκτιματα που ζχει θ κάκε μια από αυτζσ Επιπλζoν μασ εξιγθςε τουσ κινδφνουσ που μπορεί να υπάρξουν κατά τθν ςεξουαλικι επαφι και μασ τόνιςε ότι πρζπει να δείξουμε μεγάλθ προςοχι ςτθν θλικία που κα ξεκινιςουμε να ζχουμε ςεξουαλικι ηωι , ςτθν χριςθ προφυλάξεων και ςτον τρόπο τθσ ςεξουαλικισ ενεργείασ Σζλοσ μασ ζδειξε ζνα βίντεο κινοφμενων ςχεδίων το οποίο παρουςίαηε πωσ γίνεται θ ςφλλθψθ του εμβρφου μζςα ςτον οργανιςμό τθσ γυναίκασ. ΟΙ ΑΠΟΨΕΙ΢ ΣΩΝ ΜΑΘΗΣΩΝ :

Οι απόψεισ των μακθτϊν που παραβρεκικαν ςτθν παρουςίαςθ ιταν ςε γενικζσ γραμμζσ κοινζσ.Η παρουςίαςθ ιταν πολφ εποικοδομθτικι , κατανοθτι και ικανοποίθςε πολλζσ από τισ απορίεσ μασ . Προζτρεψε τουσ μακθτζσ να προβλθματιςτοφν και να κατανοιςουν το κζμα γφρω από τισ διαφυλικεσ ςχζςεισ και τθν ςεξουαλικι επαφι. Βζβαια υπιρξαν και πολλζσ αναφορζσ ςτθν απουςία του βιωματικοφ μζρουσ τθσ παρουςίαςθσ, αλλά και ςτον αρνθτικό προβλθματιςμό (φόβο) για τθν ανεπικφμθτθ εγκυμοςφνθ και τα ςεξουαλικϊσ μεταδιδόμενα νοςιματα

Απρίλιοσ 2016 01 /04/ → 19θ ΢υνάντθςθ: επίςκεψθ ςτο εκπαιδευτικό ***** Κδρυμα «Αττικι Παράδοςθ» Παρακολοφκθςθ εκπαιδευτικοφ προγράμματοσ για τθν πρόλθψθ κατά του καπνίςματοσ από τθν Ελλθνικι Αντικαρκινικι Εταιρεία 06/04/ → 20θ Συνάντθςθ: « Άγχοσ» καταγραφι καταςτάςεων που προκαλοφν άγχοσ ςτον ζφθβο πϊσ εκδθλϊνεται το άγχοσ; Πικανζσ αιτίεσ; Σρόποι να μετριάςουμε ι να προλάβουμε το άγχοσ: - θ αναγνϊριςθ και θ κατανόθςθ των καταςτάςεων άγχουσ, - θ αναηιτθςθ εναλλακτικϊν λφςεων , θ ζκφραςθ του προβλιματοσ - οι ςχζςεισ ουςιαςτικισ επικοινωνίασ και υποςτιριξθσ, κ. ά 20 /04/ → 21θ ΢υνάντθςθ: «Ιςτορίεσ χωρίσ τζλοσ» ολοκλιρωςθ προγράμματοσ ςκζψεισ και ςυναιςκιματα αξιολόγθςθ προγράμματοσ

Από τθ διδακτικι επίςκεψθ για τθν πρόλθψθ κατά του καπνίςματοσ

Αξιολόγθςθ του προγράμματοσ 1. Σι ςασ άρεςε περιςςότερο ςτθ διαδικαςία τθσ ομάδασ; - περάςαμε καλά, ευχάριςτα, - το ομαδικό πνεφμα, ιμαςταν μια παρζα - μιλοφςαμε, εκφραηόμαςτε ελεφκερα δίχωσ να ςτοχοποιοφμαςτε - μοιραςτικαμε εμπειρίεσ, μάκαμε πϊσ νιϊκουν κι άλλα παιδιά τθσ θλικίασ μασ, - γνϊριςα εμζνα και τουσ ςυμμακθτζσ μου.

- οι διδακτικζσ επιςκζψεισ και οι γνϊςεισ που απζκτθςα.

2. Σι ςασ δυςκόλεψε περιςςότερο ςτθ διάρκεια τθσ ομάδασ.

- να εκφραςτϊ ελεφκερα μπροςτά ςε άλλουσ - το να παραδεχτϊ κάτι που ίςωσ δεν το είχα πει ςε κανζναν - το να λειτουργιςω ομαδικά - ο χρόνοσ διεξαγωγισ του προγράμματοσ

3.Ποιεσ από τισ δραςτθριότθτεσ ςτθ ομάδα κεωρείτε πιο ενδιαφζρουςεσ; - θ ςυηιτθςθ - το παιχνίδι ρόλων - ο ελεφκεροσ ςυνειρμόσ - οι διδακτικζσ επιςκζψεισ - παιχνίδια γνωριμίασ - θ εργαςία ςε ομάδεσ

4. ποιεσ διδακτικζσ επιςκζψεισ κεωρείτε πιο ενδιαφζρουςεσ; - θ δραςτθριότθτα για τθν πρόλθψθ κατά του καπνίςματοσ - θ ενθμζρωςθ για τισ διαφυλικζσ ςχζςεισ - θ κεατρικι παράςταςθ « τα Κφματα» - θ επίςκεψθ ςτο Ίδρυμα Λαςκαρίδθ για τθν γλϊςςα τθσ ευκφνθσ

5.Η εμπειρία ςτθν ομάδα ςασ βοικθςε ν’ αναγνωρίςετε πράγματα για τον εαυτό ςασ που δεν ςασ ιταν ξεκάκαρα πριν; - Ναι, ςε κάποιο επίπεδο ςίγουρα, - μπόρεςα να εκφραςτϊ ελεφκερα για κάποια κζματα, - γνωρίςαμε πτυχζσ του χαρακτιρα μασ που δεν είχαμε πριν κατανοιςει ι που δεν κζλαμε να παραδεχκοφμε, - μζςα από τουσ άλλουσ μπόρεςα να γνωρίςω καλφτερα και τον εαυτό μου.

6. Η εμπειρία ςτθν ομάδα ςασ βοικθςε ςτθ ςχζςθ ςασ α)με τον εαυτό ςασ . Β) με τουσ άλλουσ. γ) και ςτα δφο 15,5/100 7,5 / 100 77/100

7 .Πϊσ κα ςχολιάηατε το ρόλο του ςυντονιςτι τθσ ομάδασ; - Παρόλο που δεν ιταν ειδικόσ ,ιταν ενθμερωμζνοσ, οργανωτικόσ, αφοςιωμζνοσ ςτο ςυντονιςμό και τθ λειτουργία τθσ ομάδασ.

- ιταν κοντά μασ, πιο χαλαρόσ απ’ ότι ςτο μάκθμα, ζλεγε τθ γνϊμθ του, όπωσ εμείσ - μασ βοικθςε να βγάλουμε τα ςυναιςκιματα μασ και να εξελίξουμε το δικό μασ ρόλο ςτθν ομάδα.

8. Θα ςυςτινατε ςε άλλουσ εφιβουσ να ςυμμετάςχουν ςε μια αντίςτοιχθ ομάδα; Αν ναι για ποιουσ λόγουσ; Ναι, γιατί: - ςυηθτάμε πράγματα που αφοροφν εμάσ τουσ εφιβουσ - είναι ςθμαντικό να προβλθματίηεςαι και να μακαίνεισ για τον εαυτό ςου μζςα από τθν ομάδα - κα αποκτιςει μια νζα και ευχάριςτθ εμπειρία -είναι ζνα βιωματικό πρόγραμμα που ςε βοθκά να ανακαλφψεισ το εγϊ ςου και να λειτουργείσ με ομαδικό πνεφμα.

- μζςα από τθν ομάδα κατάλαβα πωσ ό,τι ςκζφτομαι και κάνω απαςχολεί και τα άλλα παιδιά και δεν με ανθςυχεί πια.

- ζχουν ενδιαφζρον τα προγράμματα με ςυνομθλίκουσ.

- με βοικθςε να δω διαφορετικά τα πράγματα

9. Θα ςασ ενδιζφερε να ςυμμετάςχετε τθν επόμενθ χρονιά ςε μια αντίςτοιχθ ομάδα; - ναι, γιατί είναι πράγματι ποιοτικόσ χρόνοσ - όμωσ αν υπάρχουν τα χρονικά περικϊρια.

10. Άλλεσ παρατθριςεισ ( ςκζψεισ-ςυναιςκιματα….)

- ευχαρίςτθςθ, χαρά ,ικανοποίθςθ, ομαδικό πνεφμα.

- κετικι εμπειρία με ανάλογεσ αναμνιςεισ

ανηί επιλόγοσ

« Για μια καλή ζσνεργαζία όλοι λέμε ηη γνώμη μας, ακούμε όλες ηις απόυεις. Σσζηηάμε και κάνοσμε ένα πλάνο ποσ να μας τφρά όλοσς. Βάζοσμε κέθι και θανηαζία . Θέλει δοσλειά, κόπο και επιμονή. Αλλά ηο αποηέλεζμα είναι πολύτρφμο και ζίγοσρα 1+1+1>3»

Σας εσταριζηούμε πολύ