Bloque 3 Clarificación de Valores Jesús Vilar. “Clarificación de valores”, en Martínez y Puig (coordinadores). La educación moral. Perspectivas de futuro y técnicas de trabajo. Barcelona: Instituto de Ciencias de la Educación Universitaria. GraI Editorial, 1991, pp 33-44.
Definición y o bjetivos La clarificación de valores es un conjunto de métodos de trabajo que tiene por objeto que el alumnado realice un proceso reflexivo gracias al cual sea consciente y responsable de aquello que valora, acepta o piensa. La correcta utilización de estos métodos exige una planificación sistemática de las actividades para que a través, de ellas alumnas y alumnos tomen contacto consigo mismos y lleguen a darse cuenta de lo que realmente quieren, y puedan actuar coherentemente con las decisiones que tomen. El proceso por el cual se llega a la clarificación de valores lo denominaremos proceso de valoración. El origen de esta técnica está en la obra El sentido de los valores en la enseñanza de L.E.Raths, M. Harmin y S.B. Simon. Esta obra surge en un contexto histórico en el que se constata que la gran diversidad de valores que conviven en la sociedad actual es responsable de buena parte de los conflictos que viven los niños jóvenes, debido a que este abanico de posibilidades puede generar confusión sobre qué es lo correcto y qué no lo es, dónde está lo justo o cuál es la forma de vida adecuada. Por otro lado, los autores citados han comprobado que el problema de los valores ha sido siempre un tema importante en la escuela, aunque en algunos momentos no lo haya tratado explícitamente o haya intentado, sin fortuna, esquivarlo. La escuela, inevitablemente, es un lugar de transmisión de valores. No obstante, Raths propone que la función escolar no sea tanto de transmisión como de reflexión. Estos dos elementos (la diversidad y la influencia de la escuela) hacen que el conjunto de métodos que plantean tengan como objeto que la persona se ejercite en el proceso de clarificación –llegar a escoger libremente entre la multiplicidad de valores– y como marco de trabajo, la escuela, que es el lugar donde estimular el proceso reflexivo. 288
Este conjunto de métodos pone el énfasis en el proceso que permite a una persona aprender a valorar alternativas, elegir las que considera apropiadas y actuar de acuerdo con ellas y no tanto en los valores concretos que haya seleccionado.
Técnicas de clarificación d e valores Los métodos de clarificación en el aula comprenden tres técnicas: diálogos clarificadores, hojas de valores, y frases inacabadas y preguntas esclarecedoras. • Diálogos clarificadores: Este ejercicio pretende que el alumno vaya profundizando en sus reflexiones a medida que se desarrolla el diálogo. La persona que hace de interlocutor interviene con preguntas para que el alumno reflexione otras posibilidades y alternativas a sus propias opiniones. Este tipo de diálogo se puede dar organizada o espontáneamente. Las preguntas que ha de plantear el profesor son múltiples: > ¿De dónde crees que ha salido ésta idea, puedes definir mejor esta idea, hay alguna otra posibilidad, cuáles son las consecuencias de esa alternativa, lo harías realmente o lo dices por decir, qué estás haciendo al respecto? Aunque para un observador los diálogos clarificadores puedan dar la impresión de ser conversaciones improvisadas, es conveniente prepararlos con cierto detenimiento, sobre todo si no se tiene bastante práctica en este tipo de ejercicios. Al tratarse de situaciones problemáticas para el alumno, hay que tener en cuenta las múltiples barreras que éste pondrá a lo largo de la conversación. Además, una situación problemática no la resolveremos con una conversación, sino que exigirá un lento y largo proceso.
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