ración la producción de textos completos, incluidos en una situación comunicativa precisa, con destinatarios reales. Incluye un glosario de términos de comunicación, lingüística textual y gramática oracional. Kalman, Judith (2004). Saber lo que es la letra. Una experiencia de lectoescritura con mujeres de Mixquic. México: SEP/Die-Cinvestav/Siglo XXI/UNESCO (Biblioteca para la actualización del maestro). La obra presenta la experiencia educativa realizada con mujeres adultas de una comunidad semirural del Distrito Federal. Para la autora, la alfabetización es algo más que el aprendizaje de los aspectos rudimentarios de la lectura y la escritura: una persona alfabetizada es aquella que puede manipular la lengua escrita de manera deliberada para participar en eventos culturalmente valorados y tener un papel activo en el mundo social. Hace una distinción conceptual entre disponibilidad (presencia de materiales para leer y escribir) y el acceso (condiciones sociales para usar y apropiarse de la lectura y la escritura). Lerner, Delia (2001). Leer y escribir en la escuela. México:, SEP-FCE (Biblioteca para la Actualización del Maestro). Delia Lerner sugiere una manera para incorporar la práctica cotidiana de la lectura y la escritura en la escuela como instrumentos para entender el mundo y reorganizar el pensamiento. Habla de la posibilidad de generar condiciones didácticas que permitan que la lectura y la escritura se aproximen a las prácticas sociales de la lengua con el propósito de crear lectores y escritores competentes. Lomas, Carlos, Teresa Colomer, Luci Nussbaum, Andrés Osoro, Amparo Tusón (1996). La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria. Barcelona: Horsori. Conjunto de artículos sobre la enseñanza de la lingüística y la literatura en la escuela secundaria. Es
un libro útil para el conocimiento y la reflexión de las diversas teorías sobre el uso del lenguaje y también para la práctica educativa en las aulas. Analiza el enfoque comunicativo y funcional de la lengua y ofrece herramientas prácticas tanto para los temas lingüísticos como los literarios. Busca dejar atrás la clase de lengua como una retahíla de contenidos formales y acercarla al uso cotidiano del lenguaje que hacen los alumnos. Marín, Marta (s.a.). Conceptos claves. Gramática, Lingüística y Literatura. Buenos Aires: Aique. Diccionario dirigido a maestros y estudiantes en el que se actualizan de forma muy sencilla los conceptos centrales de la gramática oracional y textual, de la lingüística y de la teoría literaria. Ofrece ejemplos que ayudan a la comprensión de los conceptos. Martínez de Sousa, José (2002). Diccionario de usos y dudas del español actual. México: SEP-LarousseVox, Libros del Rincón. El uso lingüístico está representado por las reglas gramaticales más o menos estabilizadas y empleadas por la mayoría de los usuarios de una lengua en una época y en un medio social determinados. La Real Academia Española recoge las palabras, sintagmas y frases que se usan y los dota de un estatuto de corrección que provee de una normativa y de estándares que hacen del español una lengua reconocible para todos los hispanohablantes. En la tercera edición de esta obra se amplían las diversidades dialectales y los usos de la lengua en diferentes situaciones comunicativas. Incluye terminología relacionada con las nuevas tecnologías y palabras provenientes de otras lenguas. Real Academia Española (2002). Ortografía de la lengua española. México: SEP-Espasa Calpe, Libros del Rincón. L i b ro p a r a e l maestro
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