SESIÓN 2
secuencia 2
5 Antes de iniciar la sesión, pueden leer nuevamente el problema y utilizar los esquemas del texto ¿Es lo mismo trayectoria que desplazamiento?, para ilustrar las diferentes trayectorias y posiciones que cada alumno tiene desde su casa a la escuela.
sesión 2
nueva destreza
Actividad DOS
empleada
lizar dibujar os, itiv pos dis o s objeto mas para esquemas o diagra enos naturales. representar fenóm
delo: Uti construir un mo
De Cerritos a Villa Rica
construyan un modelo que describa la trayectoria, el desplazamiento y la rapidez de un móvil.
i. Comenten: Describan dos trayectorias diferentes para ir a la escuela y digan cuál sería el desplazamiento neto. ii. En el patio de la escuela, realicen la siguiente práctica.
Mencione a los alumnos que esta sesión construirán un modelo de trayectorias entre dos ciudades e identificarán la diferencia cualitativa y cuantitativa entre rapidez y velocidad. Podrán analizar la representación gráfica de la relación entre la posición y el tiempo.
1. Material a) 4 cronómetros o relojes con segundero b) Cuaderno c) Lápiz d) 40 metros de estambre u otro hilo grueso e) Cinta métrica o metro f) Cinta adhesiva 2. Procedimiento • Imaginen que se van a trasladar de un poblado llamado Cerritos hasta otra ciudad de nombre Villa Rica. Ahora:
Nueva destreza empleada
a) Hagan una marca en el patio, ubicando a Cerritos como punto de referencia.
3 Comente con sus alumnos que cuando elaboramos un dibujo para explicarle a un carpintero cómo queremos que se construya una mesa, estamos construyendo un modelo de la mesa.
c) Marquen con cinta adhesiva cada uno de los segmentos: 10, 20, 30 y 40 m.
b) Dividan la longitud del estambre en cuatros segmentos o tramos de 10 m cada uno. d) Coloquen el estambre sobre el piso simulando la forma de la trayectoria a su elección e) Fijen con cinta adhesiva el estambre al suelo. f) Escojan a cuatro cronometristas. Cada uno se ubica en cada una de las cuatro marcas. g) Pida a un compañero hacer el recorrido sobre el estambre de la siguiente manera: i. Caminando lento ii. Corriendo h) Tomen el tiempo que tarda el compañero en recorrer la distancia desde el punto de partida hasta la posición del cronometrista. Para ello los cronometrístas deben arrancar simultáneamente sus cronómetros.
Actividad DOS
i) Midan el desplazamiento entre Cerritos y Villa Rica.
El interactivo permite manipular trayectorias que se presentan simultáneamente para establecer una relación entre la longitud de una trayectoria con el tiempo que tarda un objeto en completarla. Se presentan gráficas de posición y tiempo en donde se aprecia la relación directamente proporcional entre el desplazamiento y el tiempo. 4 Además, fomenta la participación y el debate en el aula con la oportunidad de que los alumnos integren sus conocimientos y expresen sus ideas sobre el fenómeno observado. El recurso cuenta con instrucciones y sugerencia didáctica que se sugiere revisar antes de utilizarlo para un mejor aprovechamiento.
Puede utilizar el interactivo como complemento a la actividad. Construyan un modelo que describa la trayectoria, el desplazamiento y la rapidez de un móvil.
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j) Tomen el tiempo en que el compañero recorre esta distancia caminando y corriendo. k) Anoten estos datos en la tabla. 3. Resultados Tabla de resultados
Segmento 1 2 3 4 Desplazamiento neto
Distancia Recorrida (m) 10 20 30 40
Tiempo caminando (s)
Tiempo Corriendo (s)
RL Por ejemplo: 3. RL Por ejemplo: 6. RL Por ejemplo: 9. RL Por ejemplo: 12.
RL Por ejemplo: 1. RL Por ejemplo: 3. RL Por ejemplo: 5. RL Por ejemplo: 7.
RM 40 m
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El propósito de esta actividad es modelar el problema para encontrar su solución, así como favorecer el trabajo cooperativo para la medición y el registro de datos. 5
Comente con los alumnos la utilidad de hacer una “simulación” para resolver el problema, orientando la conversación hacia el hecho de que un modelo es una representación de algo que no se puede estudiar en la realidad por ser muy complejo. Más adelante, en el Bloque 3 abordarán con mayor detalle el concepto de modelo. Por ahora esto es suficiente. Para cerrar el diálogo con sus alumnos, puede consultar las pistas didácticas.
2. Procedimiento 3 Organice a los alumnos de la manera que usted considere conveniente, pero monitoree el trabajo durante el procedimiento para elaborar el modelo y durante la recopilación de datos.
3. Resultados 3
Monitoree el trabajo de medición y registro, sin sustituir el trabajo de los alumnos. Encontrarán dificultades al medir el tiempo, ya que se requiere sincronía entre el cronometrista y el encargado de dar la orden de salida. Pídales una aproximación para el uso de decimales cuando registren. Al terminar toda la actividad extiendan y midan con el metro las tres mangueras para que verifiquen la diferencia en sus longitudes.
Libro p a ra e l m a e s t r o
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