ttttttttttttttttttttttttt tics Ñlk{ñl}´{ñl{}ñ}{ñ}{ñ}{ñ}{ñ}{ñ}{ñ{l}{ñl}{ñ}{ñ} Rosa Bejarano 04/04/2013 1
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LA ENSEÑANZA Y LAS TIC El impacto de las TIC en la educación es en realidad un aspecto particular de un fenómeno mucho más amplio relacionado con el papel de estas tecnologías en la sociedad actual. Autores de un informe realizado por un encargo de la Comunidad Europea señalan en 1994 que “estamos asistiendo desde hace algunas décadas a la aparición de una nueva forma de organización económica, política y cultural, identificada como Sociedad de la información , que comporta nuevas maneras de trabajar, de comunicarnos, de relacionarnos, de aprender, de pensar y, en suma de vivir” .El hecho significativo es que esta nueva sociedad se sustenta en buena medida en el desarrollo espectacular de las TIC durante la segunda mitad del siglo XX. Como consecuencia de este desarrollo estaríamos en palabras de Castells (2000), “ante un nuevo paradigma tecnológico organizado en torno a las tecnologías de la información, asociado a profundas trasformaciones sociales, económicas y culturales”. En este contexto se han ido configurando “nuevas formas sociales” en que las personas no están obligadas a vivir, encontrarse o trabajar cara a cara para producir mercancías, ofrecer servicios o mantener relaciones sociales significativas (Shayo 2007).Los factores que han contribuido a la expansión y al rápido
crecimiento de estas “nuevas sociedades virtuales”(comercio -
electrónico, tele-marketing, tele-trabajo, tele –educación ) son de naturaleza muy diversa. Shayo y sus colaboradores, identifican cuatro grandes fuerzas impulsoras en este fenómeno: 1)el desarrollo de las economías globales,2) las políticas nacionales de apoyo a internet,3) la creciente alfabetización digital de la población y 4)la mejora gradual de la infraestructura tecnológica. La evolución de las TIC y de sus modalidades educativas asociadas. Entre todas las tecnologías creadas por los seres humanos las relacionadas con la capacidad para representar y trasmitir información, es decir las TIC tienen una especial importancia porque afectan a prácticamente todos los ámbitos de la actividad de las personas, desde las formas y prácticas de organización social, hasta la manera de comprender el mundo, organizar esa comprensión y trasmitirla a otras personas. Las TIC han sido siempre, en sus
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diferentes estados de desarrollo, instrumentos para pensar, aprender, conocer, representar
y trasmitir a otras personas
y otras generaciones los
conocimientos adquiridos (Coll 2001).Todas las TIC presentan la posibilidad de utilizar sistemas de signos( lenguaje oral, lenguaje escrito ,imágenes estáticas, imágenes en movimiento, símbolos matemáticos, notaciones musicales, etc) Existe un consenso bastante general en considerar tres etapas definidas en el desarrollo de las tecnologías comunicativas y su incidencia en la educación .La primera dominada por el lenguaje natural (habla y gestualidad), se caracteriza por la necesidad del hombre primitivo de adaptarse a un medio adverso y hostil, para lo cual el trabajo colectivo es crucial y la posibilidad de comunicarse de forma clara y eficiente un requisito indispensable. Estas habilidades están en el origen de una modalidad de enseñanza basada en la imitación, el recitado, la trasmisión y reproducción de la información. Resultan útiles para conservar y fijar conocimientos indispensables para preservar la cultura .Sirven también para mantener y reproducir la separación entre los distintos estamentos sociales que componen una sociedad altamente jerarquizada . La segunda etapa representa la clara hegemonía del ser humano sobre el resto de las especies, ya no se trata sólo de sobrevivir, sino que mediante el desarrollo de técnicas alimenticias, de construcción, de vestimenta, etc. se adapta la naturaleza a las necesidades humanas potenciando, mediante la agricultura y el pastoreo unas especies animales y vegetales por encima de otras e influyendo de este modo en la selección natural. Tanto el correo postal como la imprenta revolucionan la sociedad del momento y están en la base de la progresiva industrialización de la economía, de la migración urbana
y de la formación de la sociedad de masas. En
educación estas tecnologías comunicativas encuentran sus referentes en una enseñanza centrada en los textos y en el nacimiento de libros escolares y la enseñanza a distancia por correspondencia. Con la llegada de los sistemas de comunicación analógica, primero el telégrafo y después el teléfono, la radio y la comunicación, las barreras espaciales se rompen definitivamente y el intercambio a nivel planetario
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empieza a ser una realidad. Los nuevos medios audiovisuales entran a la escuela, aunque lo hacen como complemento de la documentación escrita. Se habla de la necesidad de promover una alfabetización gráfica y visual, si bien los intentos son tímidos y tienen un impacto limitado. Fruto de la nueva tecnología son los primeros ordenadores digitales, a finales de la década de 1940, que encontrarán en la corriente conductista y sus máquinas de enseñar analógicas un terreno apto para el desarrollo de la enseñanza asistida por ordenador. Gracias a la interconexión entre distintos ordenadores digitales y a Internet llegamos a un estadio más desarrollado de las sociedades humanas. Dicha época está caracterizada por la capacidad de sus miembros para obtener y compartir
cualquier cantidad de información de manera prácticamente
instantánea, desde cualquier lugar del mundo y con un costo económico bajo. Ellerman (2007), en un interesante trabajo ha puesto de manifiesto algunos de los aspectos de esta evolución, a manera de metáforas. La primera y la más recordada es la metáfora de Internet como autopista (1992).Esta metáfora promueve varios términos asociados a la idea de tráfico y circulación: accesos abiertos , mapas, salidas ,cunetas, circunvalación, obstáculos.La segunda metáfora surge en 1993 y trata de identificar internet con el ciber espacio, cuyo significado remite a la regulación o control del espacio virtual de internet.Las regulaciones surgen ante la necesidad de controlar el caos social y moral que podría derivarse del flujo y del acceso sin límites a la información. La tercera metáfora es posterior y se relaciona con el uso del adjetivo “virtual”, referido a las organizaciones, comunidades, actividades y prácticas que operan y tienen lugar en internet. En este caso la metáfora considera la potencialidad de internet como imitadora de la realidad, capaz de permitir una comunicación entre usuarios muy parecida a la que se realiza cara a cara. La simulación de todo tipo de objetos, fenómenos y situaciones convierten a Internet en una realidad paralela, que poco a poco adquiere un estatus propio. Se emulan situaciones del mundo real: comunicación virtual, trabajo virtual, enseñanza virtual, aprendizaje virtual, etc.
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Con posterioridad han ido surgiendo nuevas metáforas que se inscriben en :una nueva polis o infópolis , una nueva sociedad- red, un nuevo territorio, un nuevo espacio en el cual viajar o telépolis . Algunas características de la sociedad de la información relevantes para la educación. El
consenso generalizado es que conjuntamente con la aparición de la
sociedad de información (SI)
se han producido profundos cambios en la
organización política, social y económica de las comunidades de todos los países del mundo .Las transformaciones son múltiples y heterogéneas y se producen cada vez con un ritmo más acelerado. Existen ciertos fenómenos que adquieren una especial relevancia en el marco de la SI y conforman según Coll (2003), el telón de fondo de la educación del tercer milenio. o La complejidad, la interdependencia y la imprevisibilidad (Cebriám , 1998) que presiden las actividades y las relaciones de los individuos son, junto con la globalización, características atribuidas a la SI. Las relaciones con el otro se realizan en un con texto mucho más amplio, donde está presente una compleja red de interrelaciones, implicaciones y de influencias mutuas. o Información, sobreinformación y ruido .La información es la materia prima de la SI .Se podría decir que a diario asistimos a un “bombardeo informativo”. Convivimos
con
un
aumento
espectacular
de
la
información. Esa abundancia tiene dos aristas. La positiva: se genera la posibilidad de desarrollar potencialidades para el desarrollo individual y social. La negativa: se corre el riesgo
de la manipulación, de
intoxicación y el reto de cómo pasar la información a conocimiento (Adell, 1997). o La rapidez de los procesos y sus consecuencias. ”La rapidez con que se producen los cambios y transformaciones, aumentando así el impacto de sus efectos y la imprevisibilidad de sus efectos y consecuencias , es otro de los rasgos distintivos de la SI “ (Cebrián, 1998)
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o La escasez de espacios y tiempos para la abstracción y la reflexión. Cebrián (1998) señala:”la velocidad es contraria a la reflexión”. “Estamos obligados a pensar más rápido que a pensar mejor”. o La preeminencia de la cultura de la imagen y del espectáculo. Las TIC han contribuido
a configurar y afianzar “una auténtica cultura del
espectáculo” (Ferrés, 1999).Según este autor se pueden establecer cinco grandes rasgos : la primacía de lo sensorial sobre lo abstracto ; la primacía de lo narrativo sobre lo analítico; la primacía de lo dinámico en lo que concierne a la forma, sobre lo estático; la primacía de las emociones sobre la racionalidad y la primacía del sensacionalismo sobre lo previsible y rutinario. o La transformación de las coordenadas espaciales y temporales de la comunicación. El ciber espacio , el espacio virtual en el que tiene lugar la comunicación por redes, es en realidad un “no lugar”, un “espacio no físico” , distinto a los espacios personales en los que se encuentran los interlocutores ( Martínez y Solano, 2003).Se produce una disociación entre el tiempo persona o “tiempo vivido” de los interlocutores y el tiempo en que se accede a la información comunicada. o La homogeneización cultural .La posibilidad de trasmitir y acceder en cualquier momento de forma prácticamente instantánea
a grandes
volúmenes de información modifica el contexto de las actividades sociales
y
económicas.
El
contexto
se
amplía
hasta
límites
insospechados o hasta no tener límites. La globalización o la mundialización no se produce sólo en el ámbito de la economía , del mercado y del consumo, sino que afecta a todas las facetas de la actividad y de la expresión humana. También la cultura ,en el sentido más amplio se mundializa, aunque no todas las formas y valores culturales tienen las mismas posibilidades de difundirse y de circular por las nuevas redes de comunicación. Nuevos escenarios Los escenarios educativos , están constituidos por un conjunto de variables que los definen: unos actores particulares con roles determinados y unos formatos de interacción establecidos, unos contenidos concretos y unas modalidades de organización del tiempo, el
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espacio y recursos específicos. La entrada de las TIC modifica en buena medida cada una de esas variables y extiende los procesos educativos más allá de las paredes del centro escolar. Las posibilidades de interacción entre docentes y alumnos experimentan cambios en las coordenadas espacio temporales y el acceso a los recursos pasa a ser más fácil. La imagen del docente trasmisor de información, protagonista central de los intercambios entre sus alumnos y guardián del currículo, entra en crisis. Aparecen cada vez con más frecuencia grupos de estudiantes que a través de Internet colaboran y se ayudan en sus tareas escolares con gran facilidad, las webs temáticas tratan cualquier tema de forma actualizada con diferentes niveles de profundidad. Pareciera
que a raíz de todos estos cambios el rol del docente se
modifica, abandonando progresivamente su rol de trasmisor de información y lo sustituya por los de selector y gestor de los recursos disponibles, tutor y consultor en la resolución de dudas y guía en la realización de proyectos y mediador en los debates y discusiones. Ser un buen educador en los albores del tercer
milenio implica
poseer capacidad mediadora para resolver los conflictos derivados de la divergencia de intereses entre los educandos y la institución educativa, pero también crear conflictos cognitivos, sembrar dudas, inquietudes, incertidumbre, curiosidad intelectual, atizar otras inteligencias como propone Gardner (2008). Los docentes tenemos la oportunidad de adaptarnos y responder a las posibilidades de la tecnologías a través de la innovación. “Las tecnologías digitales exigen que pensemos de una manera diferente acerca de cómo aprenden los estudiantes y cómo enseñamos los maestros. Los centros educativos necesitan convertirse en instituciones educativas abiertas que “cambien radicalmente su perspectiva acerca del conocimiento y la relación entre estudiante, docente e información” (Hernández y Goodison, 2004) La construcción de subjetividades Con los blogs y otros gestores de contenido se consiguen muchos de los fines educativos que persigue la enseñanza y muchos otros objetivos nuevos que han
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surgido con el nacimiento de internet y que no pueden soslayarse en la nueva sociedad del conocimiento. Debemos reflexionar sobre los siguientes puntos: o La educación ha dejado de ser un coto de los docentes, pues muchos alumnos no solo pueden mostrar sus experiencias y sus conocimientos, sino también enseñarlos de forma didáctica. o Los estudiantes se crean su propio conocimiento, y eso conlleva la superación de las materias curriculares tal y como se les enseña en los centros educativos. Los estudiantes tienen a su disposición todo un arsenal de conocimientos en la Web, y los docentes sólo podemos guiarlos para el buen aprovechamiento de su trabajo. o La educación ya no se centra solamente en la adquisición de conocimientos, sino en la formación personal continua no sólo de las personas en edad escolar. Esta formación personal se tiene que expresar en forma de creatividad, que no es otra cosa que la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos. o La comunicación se ha convertido en un aspecto fundamental de la nueva enseñanza en internet. Nos referimos a la comunicación del estudiante con otras personas que persiguen fines parecidos.. Los estudiantes ya lo hacen de variadas formas, y eso los enriquece en todos sus aspectos personales, pero hay que conseguir que también les sirva de una forma más concreta para aprender. o Los contenidos de internet son principalmente textuales, pero se enriquecen con la multimedia. De esta forma, la publicación rápida y sencilla en internet ha conseguido que se valore la palabra escrita. Esto a su vez ha provocado una toma de conciencia sobre la escritura y sobre la apropiada estructuración de los contenidos. Pero los contenidos se han visto enriquecidos por la inclusión de elementos multimedia en internet, lo que ha favorecido el aspecto educativo de la Red. o Los alumnos son los principales protagonistas , de manera que el docente se dedicará, básicamente, a guiar a los discentes durante todo el proceso. Por tanto, la colaboración de los alumnos es primordial, dado que los
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objetivos fundamentales,
es que los alumnos experimenten una nueva
forma de trabajar de manera colaborativa y aprendan a manejar una novedosa herramienta.
El Plan Ceibal más allá de la escuela La escuela mediante la tecnología móvil comienza hoy a plantear un continuum entre presencialidad y distancia .Los niños llevan y traen sus propias máquinas portátiles y junto a ellas se construye un nuevo concepto de educación mediada por la computadora y la tecnología se vuelve extensión de los sentidos como lo plantea Mcluhan .La información
circula
dentro de la escuela e invade también otros
espacios escolares además del áulico. Se dan interacciones entre niños de distintos grados, turnos, escuelas, departamentos, no sólo desde los salones de clase, sino también en los patios del recreo, las plazas públicas y las zonas aledañas a las escuelas. También
la
escuela
irrumpe
en
los
hogares
y
promueve
el
diálogo
intergeneracional. Se prepara así la comunicación y la interacción a través de redes colaborativas y participativas .Se crean nuevos estilos de comunicación que fortalecen y potencian el vínculo entre familia y escuela .La inclusión comienza a cristalizar en una realidad tangible ya que ahora todos tienen las mismas oportunidades de construir ciudadanía. Se abre un mundo de posibilidades a los miembros de la familia como actores activos de la sociedad. A la escuela le corresponde crear, recrear y pensar el uso de estos nuevos espacios, medios y tecnologías que apuntan al desarrollo
de capacidades y
habilidades de la comunidad educativa, lo cual tiene como consecuencia lógica la reducción de la brecha digital. Para que hoy la escuela esté abierta al mundo, es fundamental desarrollar la conectividad: una escuela bien provista en comunicaciones
por red “irradia”
información constante y el usuario (docente o alumno) tienen acceso a la comunidad educativa en su integridad en todo momento (Battro ,1997)
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BIBLIOGRAFÍA Balaguer Roberto (2010 )”Uruguay: una computadora para cada Niño. Plan Ceibal. Los ojos del mundo puestos en el primer modelo OLPC a escala nacional. “ Uruguay Pearson Coll C. y Monereo C. (2008)“Psicología de la educación virtual “ Morata- Madrid Frigerio Graciela y Diker Gabriela (comp.), (2006). “ Infancias y adolescencias: teorías y experiencias en el borde” Buenos Aires CEM/Noveduc, Colección Ensayos y Experiencias, Monereo Carles (2005).” Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender”. México: Graó. Piscitelli Alejandro (2009) “ Nativos digitales.Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitectura de la participación.” Argentina Ediciones Santillana
SITIOS WEB
http://www.pangea.org/peremarques , http://edutec.rediris.es/Revelec2/revele…
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