Propuesta de actividades by Irene Reyes Zamorano

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA DE PRIMARIA PARA EL DESARROLLO DE LA GRAMÁTICA Y EL VOCABULARIO

DATOS DEL GRUPO

Eva Ramírez Espadas

Irene Reyes Zamorano

Rosario Roldán López

Juan Antonio Galiot Salmoral

3º D Grado de Educación Primaria

ÍNDICE 0. Datos del grupo

Página 2

1. Justificación

Página 4

2. Objetivos

Página 5

3. Propuesta de actividades y estrategias didácticas

Página 6

a. Bloque 1: Comunicándonos

Página 7

b. Bloque 2: Jugando con palabras

Página 51

c. Bloque 3: Conjugando verbos

Página 77

4. Conclusiones

Página 99

5. Bibliografías

Página 100

1. JUSTIFICACIÓN: Hemos escogido el tema de gramática y vocabulario porque consideramos que son dos de los pilares fundamentales para el desarrollo de la capacidad lingüística del alumno, para la adquisición de habilidades básicas relacionadas con la comprensión lectora, así como para la escritura, el habla, y la escucha. Dentro de la gramática se trabaja la ortografía como pieza fundamental para la consecución de los objetivos gramaticales y lingüísticos que pretendemos. La adquisición de unas buenas habilidades comunicativas está relacionada con el desarrollo cultural de la persona, de la misma manera que influye directamente en la convivencia, de modo que los niños aprenden a expresar sus ideas, sentimientos y emociones mediante el lenguaje. Se ha elegido el cuarto curso de Educación Primaria porque está en la mitad de esta etapa de Educación Primaria, y porque en estas edades, la maduración cognitiva de los alumnos/as es ya suficiente para usar unas estructuras gramaticales y vocabulario más complejo, ya que se encuentran en el estadío de las operaciones concretas, según Piaget. Para desarrollar las actividades hemos dividido los contenidos en tres bloques: 

BLOQUE 1: “Comunicándonos”



BLOQUE 2: “Jugando con palabras”



BLOQUE 3: “Conjugando verbos”

Estos bloques se subdividen a su vez en gramática, ortografía y vocabulario. a continuación se presentan el desarrollo de cada uno de los bloques anteriores. Las Nuevas Tecnologías de la Información son un gran apoyo en la labor docente en la enseñanza-aprendizaje del alumnado, por ello consideramos que es necesario trabajar con estas tecnologías en el aula ya que facilita un aprendizaje más dinámico, motivador y en relación con la nueva realidad social.

2. OBJETIVOS: BLOQUE

OBJETIVOS - Relacionar adecuadamente palabras pertenecientes a una misma familia léxica. - Conocer los elementos de la comunicación y los tipos de comunicación.

“Comunicándonos”

BLOQUE 1:

- Discriminar tipos de comunicación en distintas situaciones. - Distinguir palabras de igual significado (sinónimos) y de significado contrario (antónimos). - Diferenciar palabras agudas, llanas y esdrújulas. - Conocer la existencia de diferentes lenguas, dentro y fuera de España. - Aplicar estrategias para hablar sobre uno mismo. - Reconocer los gentilicios como palabra que expresa el lugar de procedencia. - Identificar enunciados. Discriminar enunciados de distinto tipo y clasificarlos correctamente. - Identificar sinónimos y antónimos de una palabra. - Identificar, discriminar y relacionar las partes de la oración con la función que cada una desempeña. - Discriminar distintos tipos de sustantivos. - Conocer el uso de prefijos como estrategia para la formación de palabras.

“Jugando con palabras”

BLOQUE 2:

- Identificar sufijos diferentes en palabras formadas por éstos. - Conocer los diferentes usos de consonantes como la “b”, "v", "h", "ll", "y", y las palabras con "x". - Reconocer adjetivos. Reconocer las reglas de concordancia del adjetivo y del sustantivo. Identificar los cambios de género y número. - Identificar palabras con varios significados. - Identificar los determinantes y reconocer el artículo como una clase de determinante. - Conocer las características del determinante demostrativo. - Comprender los conceptos de determinantes posesivos y numerales, e identificar sus formas. - Identificar los pronombres personales y su concordancia en género y número con respecto al verbo que acompañan. - Diferenciar palabras que se pronuncien igual con significado distinto.

- Usar correctamente el proceso de formación de verbos añadiendo los sufijos "-ear",

Conjugando verbos

BLOQUE 3:

"-ecer" e "-izar". - Conocer la norma ortográfica del uso de la "g" en verbos terminados en "-ger" y "-gir" excepto "tejer" y "crujir", y reconocer la voz en las formas verbales. - Reconocer formas verbales. Identificar número y persona de las formas verbales. - Identificar palabras compuestas y las palabras simples que las forman. - Discriminar los diferentes tiempos verbales relacionándolos con el momento en que transcurre la acción. - Conocer las distintas preposiciones y usarlas correctamente. - Distinguir los tipos de adverbios existentes y saber crear adverbios a partir de adjetivos. - Familiarizarse con el uso de las reglas de acentuación. - Ser capaz de usar abreviaturas y siglas correctamente.

3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Primero vamos a hacer una breve descripción de las actividades con las que vamos a trabajar los contenidos y de las competencias que desarrollan. Esto es una herramienta útil para el maestro/a ya que se explica de forma precisa las actividades que se van a realizar en el aula. A continuación presentamos las fichas didácticas que debe realizar el alumnado para conseguir los objetivos propuestos.

BLOQUE 1: COMUNICÁNDONOS

GRAMÁTICA: “COMUNICACIÓN Y SUSTANTIVOS” Con el desarrollo de las siguientes actividades se pretende trabajar los contenidos relacionados con la comunicación (elementos de la comunicación y las distintas lenguas), y con el enunciado y sus distintos tipos. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Actividad 1: Comenzamos el ejercicio escuchando una grabación en otro idioma y se pide a los alumnos que identifiquen los elementos de la comunicación que hayan percibido. Después deben de explicar por qué no han entendido el audio. Actividad 2: Se dan una serie de pictogramas y los alumnos deben identificar qué tipo de comunicación se produce y añadir tres ejemplos más. Tras ello se reflexiona en gran grupo sobre la existencia de algún idioma universal, como por ejemplo, el lenguaje corporal o el icónico. Actividad 3: Se plantea un texto en el que el alumno debe identificar los elementos de la comunicación existentes. Actividad 4: Los alumnos tienen que escribir una historia sobre lo que hicieron el fin de semana anterior, sustituyendo cada sustantivo por su imagen. Actividad 5: Se leen una serie de frases repitiéndolas con distintas entonaciones y gestos (alegre, triste y enfadado), y se les hacen una lista de preguntas. Actividad 6: Se dan correos electrónicos a los alumnos y tienen que responder preguntas de comprensión escrita.

LA COMUNICACIÓN Y LOS SUSTANTIVOS

1 1.

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: a)

¿Has comprendido lo que has escuchado? ¿Por qué?

¿Qué elementos de la comunicación conoces?

¿Interviene alguno de ellos en el audio?

¿En qué idioma está la grabación?

Observa estas imágenes. ¿Qué entendemos en cada una? Dibuja tres

ejemplos más.

_________

Lee el texto e identifica los elementos de la comunicación existentes en él

«Sin parar

El camino fue muy duro, con altísimas

de pedalear

temperaturas y además, con algún que otro

durante 34

problema en sus piernas, pero como él mismo

horas y 57

cuenta, “hubo un momento que me entró tanto

minutos, el

sueño que me dormía en la bici y pedí que me

almeriense

leyeran los mensajes que la gente enviaba.

Santy Mozos consiguió completar los 790

Me desperté de golpe, se me pusieron los

kilómetros del Camino de Santiago francés.

pelos de punta y se me quitó el sueño". Y es

¡¡Todo un súper hombre!!

que Santy, estuvo acompañado por su

Tras poco más de un año de preparación,

familia y amigos, además de por aquellos

partió en su bicicleta desde Roncesvalles, en

seguidores que a través del móvil, querían

Francia, el 17 de agosto a las seis de la

mandarle sus mensajes de ánimo. Así llegó a

mañana, y llegó a la Catedral de Santiago

su meta, a Santiago de Compostela,

a las cinco de la tarde del día siguiente. No

convirtiéndose en ¡todo un súper héroe sobre

paró en todo el camino, no durmió, sólo

ruedas!»

pedaleó continuamente para conseguir su

Periódico infantil «El Gancho

reto, al que él mismo le puso nombre: “El Reto de Santy”.

¿Qué elementos de la comunicación aprecias en el texto? …......................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

4. Crea una historia contando qué hiciste el fin de semana pasado. En ella, sustituye los sustantivos por un dibujo que los represente.

5. Tras escuchar las frases, responde a las siguientes preguntas a) ¿Has comprendido lo que has escuchado? …………………………………………………………………. b) ¿Qué crees diferencias has escuchado entre las mismas frases? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………. c) ¿Qué información nos da el emisor? ¿Sólo se comunica verbalmente? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………. d) ¿Crees que el lenguaje corporal influye en la manera en la que se entiende la comunicación? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

6. Lee los siguientes correos electrónicos y contesta a las preguntas: De: Julia Fecha: jueves, 8 de agosto 2012 12:30h Para: Fran Asunto: Paquete misterioso ¡Hola Fran! ¿Cómo te lo estás pasando es la playa? ¿Estás moreno? Por aquí todo igual aunque todos te añoramos y tenemos muchas ganas de que vuelvas. Te he recogido el correo como me pediste y por cierto hoy te ha llegado un paquete. Es un paquete grande y tiene forma de caja de zapatos. Aunque puede ser una caja grande de galletas… Si quieres lo abro. Bueno, acuérdate de que mañana es mi cumpleaños Pd: Si quieres que abra el paquete porque es importante me avisas. Un beso Julia

De: Fran Fecha: viernes , 9 de agosto 2012 11:30h Para: Julia Asunto: RE: Paquete misterioso ¡Hola Julia! El paquete que ha llegado no es para mí, es para ti. Y puedes ir corriendo a mi casa a abrirlo porque ¡es tu regalo de cumpleaños! Así que muchas felicidades y ve corriendo a abrirlo. ¡Espero que te guste! Muchos besos Fran

a) ¿Quien envía el primer correo electrónico? ¿Quién lo recibe? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b) El asunto es una especie de resumen del mensaje. Fíjate en el asunto del mensaje de Julia. ¿Qué quiere decir “RE: Paquete misterioso”? Señala con una X la frase correcta a) El paquete misterioso es un regalo b) Respuesta al mensaje “Paquete misterioso”. c) Recibido el mensaje “Paquete misterioso”. c) Escribe un asunto diferente para el mensaje de Julia. …………………………………………………………………………………. d) ¿Qué días es el cumpleaños de Julia? ¿Crees que tenía ganas de abrir el paquete? Razona tu respuesta ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .............................................................................

GRAMÁTICA: “LOS SUSTANTIVOS” En esta ficha se trabajan los sustantivos de la siguiente manera; primero se realiza una ficha de actividades para repasar las clases de sustantivos y aprender a diferenciarlos (comunes, propios, individuales y colectivos). Posteriormente se realiza la segunda mitad, en la que se trabaja de distinción y uso correcto del género y número de los sustantivos. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico



Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 1: Comenzamos exponiendo una serie de ítems para que los alumnos digan qué palabra utilizamos en cada caso para nombrar lo definido. A continuación se pregunta si recuerdan, qué son los sustantivos y para qué se utilizan. Luego se pide que nombren ejemplos. Actividad 2: Los alumnos deben completar con el sustantivo común correspondiente dadas unas definiciones. Actividad 3: La actividad consiste en clasificar una serie de sustantivos en comunes y propios. Hay un recordatorio sobre el uso de la mayúscula en los sustantivos propios. Actividad 4: El ejercicio se compone de dos columnas donde deben relacionar el sustantivo individual con su correspondiente sustantivo colectivo. Actividad 5: El alumno debe identificar subrayando el sustantivo colectivo de entre varios sustantivos individuales. Posteriormente deben de escribir otros sustantivos colectivos. Actividad 6: Se da una tabla clasificatoria según si el sustantivo es común, propio, individual o colectivo, y deben clasificarlos según su tipo.

Actividad 7: Se divide la en grupos de 3 o 4 alumnos, a los que se les sugiere un tema común (la clase, el colegio, el paisaje, animales, deporte…) Cada grupo tiene 15 minutos para escribir el mayor número posible de sustantivos relacionados con el tema en cuestión y que los clasifiquen como en el ejercicio 6. Actividad 8: Se hace un recordatorio de los sustantivos según su género y número; Después se recuerda cómo se forma el femenino (añadiendo –a, cambiando o por –a, añadiendo otras terminaciones o incluso que es otra palabra diferente) La actividad consiste en identificar los sustantivos femeninos y clasificarlos según cómo se forman. Actividad 9: El ejercicio consiste en formar el plural de las palabras del ejercicio anterior e identificar si le añaden –s o es. Actividad 10: En un texto deben identificar todos los sustantivos que haya e indicar de qué tipo es; su género y número. Actividad 11: Juego del veo veo: Un alumno dice como pista el género y número de lo que ve y la letra por la que empieza. Los demás deben tratar de adivinarlo. Actividad 12: Se da a los alumnos una serie de palabras que son propias de los pueblos de la provincia de Córdoba. Ellos tienen que investigar qué son, buscando en el diccionario o preguntando a sus padres o abuelos. Actividad 13: Los alumnos deben elegir diferentes sujetos de entre los que se dan, y a continuación elaboran un cuento de pin-pan-pun. Para ello tiene que hacer una lista de sustantivos relacionados con el sujeto en cuestión. Actividad 14: En esta actividad tic realizada en la siguiente web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/ sustantivos1.html Los alumnos van realizar unas actividades de los sustantivos; identificación de los sustantivos en unas oraciones, en un texto y clasificación de los mismos según su tipo.

LOS SUSTANTIVOS 1. Observa las imágenes y a continuación contesta a las preguntas en tu cuaderno:

…David Bisbal ……………………………………………Rebaño (de ovejas)

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………. a) Escribe el nombre correspondiente debajo de cada imagen.

b) ¿Qué palabras utilizamos para nombrar lo definido? Ej:- David Bisbal es sustantivo propio -Oveja es sustantivo colectivo c) Recuerdas qué eran los sustantivos y cuál era su función. Escríbelo y pon al menos 3 ejemplos más. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………..

2. Copia estas definiciones y complétalas con el sustantivo común en cada caso. Cubierto con el que se toman los alimentos líquidos………………….. Utensilio para limpiarse la boca mientras comes…………………….. Objeto con el que se mide el tiempo…………………………… Animal domestico de cuatro patas y que maúlla…………………….. RECUERDA La primera letra de los sustantivos propios se escribe con MAYÚSCULA

3. Clasifica estos sustantivos según si sean comunes o propios. Mónica

Río

Niña

Atlántico

Caperucita roja

Bombero

4. Relaciona cada sustantivo individual con el sustantivo colectivo que le corresponda.

Biblioteca

Pez

Abeja

Enjambre

Banco

Olivo

Rosal

Rosa

Olivar

Libro

5. Copia estos sustantivos en tu cuaderno e identifica rodeándolo el sustantivo colectivo que hay en cada grupo. A continuación escribe 5 sustantivos colectivos más.

Oliva

Hermano

Equipo

Ave

Aceituna

Familia

Jugador

Bandada

Olivar

Abuelos

Futbolistas

Nido

Aceitunas

Hijo

Portero

Pájaros

6. Clasifica los siguientes sustantivos correctamente en la tabla. Pinar

Manada

Cuchara

María

Rosa

Rebaño

Vaso

Canarias

Cubertería

Cuadro

León

Mediterráneo

Vajilla

Jarra

Andrés

Pescador

Común

Propio

Individual

Colectivo

7. En grupos de 3 o 4 alumnos deberéis de escribir el mayor número de sustantivos que se os ocurran relacionados con un tema y posteriormente deberéis de clasificarlos como en la tabla del ejercicio anterior. Los temas son: el colegio, los animales, las plantas, el parque… y cualquier otro que os apetezca. ¿Qué grupo sacará más sustantivos? Ej: Una carnicería: Salchichas, carnicero, carne…

LOS SUSTANTIVOS II

RECUERDA Los sustantivos tienen género: masculino y femenino. Pueden llevar lámpara).Se forma el femenino:    

EL (el coche) o LA (la

Cambiando la –o por –a. Ejemplo: primo-prima. Añadiendo –a. Ejemplo: León –leona. Con una terminación especial. Ejemplo: emperador-emperatriz Con una palabra diferente. Ejemplo: caballo-yegua. 8. Escribe el femenino de estos sustantivos y clasifícalos según cómo se forman. Caballo

Príncipe

Doctor

Tío

Actor

Padre

Escritor

Gato

CAMBIA –O POR-A

AÑADE –A

TERMINACIÓN ESPECIAL

PALABRA DIFERENTE

9. Forma el plural de las palabras del ejercicio anterior e identifica si se le añade –s o –es

10. Lee el texto y escribe en tu cuaderno todos los sustantivos e identifica el género, el número y el tipo de sustantivos. INSANO, EL TOBOGÁN MÁS ALTO DEL MUNDO Se encuentra en el parque acuático Beach Park de Brasil, está incluido en el World Guinnes Record, mide 41 metros, como un edificio de 14 pisos. Al tirarte por él, puedes llegar a alcanzar una velocidad de 105 km/h y la bajada dura aproximadamente entre 4 o 5 segundos. Se trata de Insano, ¡¡el tobogán más alto del mundo!! Periódico infantil el gancho.

11. Vamos a jugar al VEO VEO. Para ello tendrás que pensar en un objeto de la clase pero sólo le dirás a tus compañeros dos pistas: El género y numero La letra por la que empieza.

12. Las palabras a continuación son palabras típicas de la provincia de Córdoba. Averigua su significado buscándolas en el diccionario o preguntándole a tus familiares. Si encuentras palabras nuevas añádelas.  Mojete ( de patatas)  Bombito  Borrachuelos  Sopaipas  Perigallos  Gajorros

RECUERDA Cuento de PIN-PAN-PUN es aquel que tiene: introducci贸n, nudo y desenlace. Recordar que en la introducci贸n se presentan a los personajes. En el nudo es cuando ocurren los hechos y el desenlace es cuando se resuelven los hechos y llega el final.

13. Elabora un cuento de pin-pan-pun con los siguientes sujetos. Para ello debes de elaborar un listado de sustantivos relacionados con el sujeto:

Princesa

Caballo

Cisne

Carpintero

14. Ordena la noticia del periódico “El gancho”. Luego contesta a las preguntas.

SEVILLA CELEBRA SU PRIMERA MINIOLIMPIADA Los participantes han tenido que demostrar a lo largo de las diez pruebas que componían la Miniolimpiada, que no sólo se les da bien practicar un deporte o dos, sino que, al menos, ¡se defienden en unos cuantos más! ¡Había pruebas deportivas para todos los gustos!, esgrima, baloncesto, ciclismo, balonmano, fútbol sala, baile y…¡hasta ajedrez!

Sevilla aún no ha tenido el honor de acoger unos Juegos Olímpicos, pero ya puede presumir orgullosa de ser una de las ciudades que ya cuentan con unas miniolimpiadas.

Más de 2.500 sevillanos no han querido perderse la oportunidad de participar en la primera Miniolimpiada „Vive la Alameda‟, celebrada en la Alameda de Hércules. El Instituto Municipal de Deportes y el distrito Casco Antiguo han organizado este evento deportivo dirigido sobre todo ¡a los más pequeños de la casa!

Pero no creas que sólo los niños han disfrutado de esta Miniolimpiada de Sevilla, ¡los mayores también se lo han pasado en grande! Para ellos ha habido actividades con muchísimo ritmo, mezclando lo deportivo con el baile.

a) Una vez que hayas ordenado el texto contesta: _ ¿En qué lugar de Sevilla se ha celebrado las miniolimpiadas? _ Los niños han podido participar en los olimpiadas, pero ¿quién más? _ ¿Qué es la esgrima? b) Escoge uno de los párrafos del texto y encuentra todos los sustantivos. Si no sabes alguno de ellos búscalo en el diccionario. c) En el texto que has escogido identifica el sujeto y el predicado. d) Podrías agrupar los siguientes sustantivos en grupos de familias…

GRAMÁTICA: “EL ENUNCIADO” En esta ficha se va a trabajar el enunciado y sus diferentes tipos. Con las actividades a desarrollar se repasa también el uso correcto de los signos de exclamación e interrogación, así como el de la raya en el diálogo. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Actividad 1: Se dan una serie de frases y los alumnos deben clasificar entre enunciados oracionales y no oracionales. Actividad 2: Se da un texto con estructura de diálogo, en el que los alumnos deben identificar los diferentes tipos de enunciados. Actividad 3: De una lista de oraciones, los alumnos deben transformar las oraciones en enunciados afirmativos. Actividad 4: Dada una serie de situaciones, los alumnos deben expresarlas en forma de enunciado. Actividad 5: El alumno debe inventar un diálogo usando todos los tipos de enunciados. Actividad 6: Se da a los alumnos una serie de enunciados con los que deben componer una historia.

EL ENUNCIADO

1. Clasifica las siguientes oraciones en enunciados oracionales y no oracionales.

         

¡Hola! ¿Cómo te encuentras? ¡Qué bien! No sabía eso. ¿Qué tal? Un beso ¡Hasta luego! Estoy bien Gracias Adiós

ORACIONALES ¿Cómo te

NO ORACIONALES Un beso

encuentras?

2. Identifica los diferentes tipos de enunciados.

- ¡Hola Raquel!, ¿Cómo estás? - ¡Hola Mario! Yo voy camino del parque público para hacer fotos de las nuevas flores. - ¿ Nuevas flores, ahora, en invierno?. - Mario, en invierno también florecen algunas plantas. - Pues no lo sabía. - ¿Te vienes conmigo Mario? - Vale. Ej: ¿Te vienes conmigo Mario? Es un enunciado interrogativo …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………

7. Transforma las oraciones en enunciados afirmativos.

¿Ha regresado Juan?

Juan ha regresado

¡Qué bien huelen aquellas flores!

…………………………………………………..

¿Has visto Jaime la bicicleta de Ana?....................................................... ¡Qué hambre tengo!…………………………………………………………

8. Escribe un enunciado para expresar cada situación. Recuerda que todos los enunciados deben de tener un verbo.

9. Escribe un diálogo entre Raquel y Mario usando todos los tipos de enunciados. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….……………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………..…………………………… 10. Crea una historia en tu cuaderno a partir de los siguientes enunciados: Hola, ¿qué tal? ¿Tienes un oso en casa?

¡Vamos al zoológico! Hasta luego

¡Qué oso tan bonito! ¿Qué comen?

GRAMÁTICA: “SUJETO Y PREDICADO” Con esta ficha vamos a trabajar la oración y sus partes: el sujeto y el predicado. Identificaremos las funciones de las partes y la importancia del verbo en la oración. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico



Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 1: Los alumnos deben de leer un texto; a continuación se proponen unas preguntas de comprensión y una actividad donde tienen de escoger frases e identificar el sujeto y el predicado. Actividad 2: El alumno debe relacionar oraciones de una lista dada e identificar el verbo rodeándolo. Actividad 3: El alumno debe identificar el sujeto de las oraciones anteriores y escribirlo. Actividad 4: El alumno debe crear un predicado en base a los sujetos propuestos. Actividad 5: El alumno debe identificar el sujeto y escribirlo en la forma correcta atendiendo al verbo de la oración. Tras ello debe modificar las oraciones iniciales para que concuerden con el sujeto Actividad 6: Los alumnos deben observar una imagen y escribir oraciones con varios sujetos describiendo lo que ocurre. Actividad 7: Se representan mímicamente algunas acciones. Los alumnos deben buscar todos los posibles sujetos de la acción. A continuación cada alumno escribe en su cuaderno al menos 3 oraciones, variando sujeto y predicado a partir de las acciones anteriormente representadas.

Actividad 8: Se realiza una actividad TIC que consiste en clasificar en “cajas” el sujeto y predicado de diferentes oraciones, en la siguiente dirección web:

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/Lengua/datos/U04/ 03.htm

SUJETO Y PREDICADO

1. Lee el texto y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

EL FLAUTISTA DE HAMELIN Había una vez... ...Una pequeña ciudad al norte de Alemania, llamada Hamelin. Su paisaje era placentero y su belleza era exaltada por las riberas de un río ancho y profundo que surcaba por allí. Y sus habitantes se enorgullecían de vivir en un lugar tan apacible y pintoresco. Pero...

día,

ciudad

vio

atacada

por

una

terrible

plaga: ¡Hamelin estaba lleno de ratas! Había tantas y tantas ratas que se atrevían a desafiar a los perros, perseguían a los gatos, sus enemigos de toda la vida; se subían a las cunas para morder a los niños allí dormidos y hasta robaban enteros los quesos de las despensas para luego comérselos, sin dejar una miguita. ¡Ah!, y además... Metían los hocicos en todas las comidas, husmeaban en los cucharones de los guisos que estaban preparando los cocineros, roían las ropas domingueras de la gente, practicaban agujeros en los costales de harina y en los barriles de sardinas saladas,

y hasta pretendían trepas por las anchas faldas de las

charlatanas mujeres reunidas en la plaza, ahogando las voces de las pobres asustadas con sus agudos y desafinados chillidos. ¡La vida en Hamelin se estaba tornando insoportable!(…) http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/cuentosclasicos/hamelin.asp

a) ¿Cómo era Hamelin? b) ¿Qué animales atacaron la ciudad?

c) Escoge al menos 3 fases e identifica el sujeto y el predicado. De rojo subraya el sujeto y de azul el predicado. Ej: Había tantas y tantas ratas que se atrevían a desafiar a los perros, perseguían a los gatos, sus enemigos de toda la vida

2. Forma oraciones en tu cuaderno. Después, rodea el verbo de cada oración. Guillermo…

…maúlla todas las mañanas.

Aquella gota blanca

…llegaron cansados a la meta.

Los corredores…

… se enfrentaban a los perros y gatos.

Las aguas del río…

…. bajan cristalinas esta primavera.

Las ratas…

…. van al dentista esta tarde.

Identifica el sujeto de las oraciones del ejercicio anterior.

…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Inventa un predicado para estos sujetos y escribe oraciones en tu cuaderno. Mis tíos……se llaman Francisco y Antonio. Los habitantes de Hamelin……………………………………………………….. Aquel perro…………………………………………………………………………. Mi abuelo Manuel………………………………………………………………….. Mis compañeros y yo……………………………………………………………… El río……………………………………………………………………………….…

Cambia los sujetos de estas oraciones y escríbelas correctamente. Después, cambia la forma verbal de las oraciones iniciales para que concuerde con el sujeto



La rata entraron en el pueblo



Los flautistas llegó a la ciudad.



Tú voy al supermercado a comprar.



Nosotros dibuja un paisaje.



El profesor escribieron un cuento muy bonito.

Observa la imagen y describe lo que ocurre utilizando diferentes sujetos.

7. Piensa en alguna acción que puedas representar con mímica y luego las representaremos con toda la clase. Podéis hacerlas en grupo o por parejas si queréis.

Cuando hayas observados las representaciones mímicas, responde: a) ¿Quiénes pueden ser los sujetos de la acción? Ej: Andar sigilosamente como en la imagen, pueden hacerla: -Un gato, un espía, un ladrón… b) Escribe 3 oraciones con alguno de los sujetos de cada acción y con las distintas acciones que han representado tus compañeros. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………...

ORTOGRAFÍA: “LA SÍLABA Y EL DIPTONGO” En esta ficha vamos a trabajar el concepto de sílaba y diptongo; para ello haremos un breve repaso del año anterior. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico.



Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 1: En esta actividad los alumnos en gran grupo deben de separar las sílabas dando palmadas. De esta forma el docente puede apreciar si realizan correctamente la separación de sílabas y no comenten errores con los diptongos. Actividad 2: El alumnos debe observar las palabras de una lista y separarlas por sílabas. Actividad 3: El alumnado tiene que Identificar los diptongos y escribir de qué letras está formado el diptongo. Actividad 4: Los alumnos deben dividir las palabras en todas las formas posibles. Actividad 5: La clase se divide en grupos de 3 o 4 alumnos. Cada grupo debe escribir en cartulinas cinco palabras con diptongo. Actividad 6: Los alumnos tienen que intercambiar las fichas del ejercicio 5 y recortarán en sílabas las palabras. Una vez recortadas deben crear palabras nuevas a través de las sílabas que posee. Actividad 7: Haremos un dictado del secretario, que consiste en contar el dictado como si estuviéramos redactando una carta a los niños, se repite como máximo dos veces, a continuación en grupo deben de completar las partes que faltan. El texto es el siguiente: “En el cumpleaños de mi amiga Guadalupe nos prepararon una merienda muy sana. Ella

es vegetariana y teníamos una gran variedad de ensaladas, frutos secos, bocadillos, tartas, zumos recién exprimidos y las más extrañas y exquisitas frutas tropicales”. Actividad 8: Consiste en una actividad TIC, realizada en la siguiente web:

http://www.primaria.librosvivos.net/4EP_leng_ud1_ai01_cas_1.html En esta página el alumno debe separar correctamente las palabras en sílabas.

LA SÍLABA Y EL DIPTONGO

1. Separa dando palmadas las sílabas de las siguientes palabras AVION Ejemplo: A

SERPIENTE

( plas)

VIÓN (plas)

RUEDA AGUA SUPERMERCADO

2. Separa las siguientes palabras en sílabas e identifica el diptongo si es necesario.

Nuevo

Hielo

Archipiélago

Edificio

Dieciséis

Suave

Cuidado

Emocionante

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

3. Señala los diptongos y di por qué vocales está formado cada uno de ellos. Ruido

Niebla

Aire

Cuadro

Reino

Hueso

Caricia

Asteroide

Violín

Deuda

Ciudadano

Sauna

4. Escribe estas palabras en todas las formas posibles en las que se puede dividir. CUADERNO

ELEFANTE

ABECEDARIO MIERCOLES

CIUDADAN O

Ej: abe-cedario, abeceda-rio… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

5. Ahora os tenéis que reunir en grupos de 4. Elegiréis 5 palabras con diptongo y las escribiréis de forma grande y clara en una cartulina. Podéis usar todo tipo de colores. Ej:

Intercambiar las fichas con vuestros compañeros y recortar las sílabas. Luego formar palabras con las sílabas obtenías y escríbelas.

Palabras nuevas:

……………………………………………………. ..……………………………………………….. …………………………………………………..

ORTOGRAFÍA: “PALABRAS AGUDAS, LLANAS Y ESDRÚJULAS” Comenzamos repasando los contenidos que los niños ya tienen adquiridos de años anteriores haciendo ejercicios de separación de sílabas e identificación de la sílaba tónica preguntando aleatoriamente a los alumnos. Tras ello se da comienzo a la sesión. Con el desarrollo de la ficha se pretende que los alumnos identifiquen con naturalidad palabras agudas, llanas y esdrújulas y que repasen las reglas de acentuación de cada tipo de palabra. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Actividad 1: El alumno debe separar en sílabas las palabras dadas rodeando la sílaba tónica con color rojo. Actividad 2: El alumno tiene que separar las palabras dadas en sílabas, rodeando la sílaba tónica y ubicarlas en tres columnas, que corresponden a palabras agudas, llanas y esdrújulas. Actividad 3: El alumno debe escribir palabras siguiendo una serie de patrones dados Actividad 4: El alumno tiene que clasificar palabras de un texto según sean agudas, llanas o esdrújulas. Después debe usar diez palabras de ellas para escribir haikus buscando palabras que rimen.

LA SÍLABA Y EL DIPTONGO

1. Clasifica estas palabras en sílabas rodeando con color rojo la sílaba tónica

Avestruz

Autobús

Ordenador

Llama

Espina

Móvil

Pérgola

Tubérculo

Sarampión

Meta

Séptimo

Tijeras

2. Descompón estas palabras en sílabas, indica la sílaba tónica y clasifícalas en tres columnas en tu cuaderno según sean agudas, llanas o esdrújulas

Ciempiés

Hielo

Maravilla

Construcción

Funda

Agua

Fantástico

Emocionante

Botón

Vista

Monte

Murciélago

3. Sigue los patrones que se indican y escribe palabras para cada uno de ellos: Escribe una palabra aguda que rime con ratón:

Escribe una palabra esdrújula que signifique lo mismo que genial:

Escribe tres palabras llanas pertenecientes a la familia del mobiliario:

Escribe la palabra esdrújula que sigue al sexto

Clasifica en tu cuaderno las palabras del texto que se encuentran en negrita según sean agudas, llanas o esdrújulas. Después, usa diez de ellas para escribir Haikus usando también otras que rimen con ellas.

Cuento de la Reina Dionisia La reina Dionisia se estaba peinando frente al espejo, cuando un pajarillo con cara de hambriento se posó en su ventana. Dionisia lo miró, sonrió y tras un gesto de pena, cogió unas cuantas migas de pan con mermelada de la bandeja de su desayuno, que se encontraba sobre la mesita de noche. El pajarillo no tardó ni un segundo en “zamparse” aquél ansiado manjar, y con una muesca de agradecimiento salió volando alegremente hacia su nido. -¡Fantástico! ¡Ahora puedo alimentar a mis polluelos!- pensó el pajarillo, que

al llegar al nido encontraba tres bocas hambrientas piando y piando sin cesar. Al cabo de tres meses, en una fresca mañana de primavera, la reina se asomó a su balcón para contemplar las hermosas vistas, y cuando abrió la ventana, tres preciosos pájaros de vistoso plumaje se acercaban hacia ella a toda velocidad, llevando con sus picos una corona de flores que soltaron al pasar sobre la cabeza de Dionisia. De ese modo, ella entendió que hay que ayudar a los que nos necesitan, y que de la misma manera, debemos estar agradecidos cuando nos ayudan a nosotros. ¡Venga poeta! ¡Ahora es tu turno! Recuerda que un Haiku es un poema de tres versos, de 5, 7 y 5 sílabas.

VOCABULARIO “LA FAMILIA DE PALABRAS” En esta ficha vamos a trabajar las familias de palabras y los elementos que las forman. Repasaremos brevemente lo realizado el año anterior . Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico.



Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 1: En un texto los alumnos observan las palabras coloreadas (que son palabras de una misma familia) y deben contestar a unas preguntas de reflexión. Actividad2: Se propone una actividad dónde deben de rodear con un círculo la palabra primitiva y clasificar las palabras en familias. Se concluye la actividad enumerando los sufijos que se le añaden a la palabra primitiva. Actividad 3: El alumnado debe de identificar la palabra primitiva y buscarla en el diccionario. Actividad 4: Los alumnos en grupos elaboran un mural dónde se expone la palabra primitiva, y cómo a través de la adicción de sufijos y prefijos se forman palabras derivadas. Actividad 5: El maestro propone varias palabras primitivas complejas y los alumnos han de buscar sus derivadas. Actividad 6:

En esta actividad tic los alumnos tienen que colocar cada palabra con su

familia de palabras correcta y luego realizar el puzle.

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2007/lengua/lc007 _es//lc007_oa01_es/index.html

FAMILIAS DE PALABRAS

8 RECUERDA

Las palabras que tienen la misma raíz son forman una Familia de Palabras. La palabra primitiva es la raíz, y las palabras que se forman a raíz de ésta son las palabras derivadas

1. Lee:

Lumi no encuentra para comer ninguna comida comestible en la basura. Por ello juega con un juguete de la juguetería de canina. a) ¿Qué te ha llamado la atención del texto? b) ¿Qué letras tiene en común las palabras coloreadas? c) ¿Podías hacer otra familia de palabras? 2. Clasifica estas palabras en familias y rodea con un círculo la palabra primitiva. Manecilla Gota Gotera Pelón



Mano Manillar Peluca Peluquería

Manualidad Goteo Pelo Gotear

¿Qué sufijos se le añaden a la palabra primitiva?

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………..

3. Rodea la palabra primitiva y búscala en el diccionario. Luego anota palabras derivadas que pertenezcan a su misma familia. AGUA

AGUACERO

BRAZALETE

AGUADILLA

BRAZO

BRAZADA

…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….

4. En grupo de 4 alumnos realizar un mural dónde expongáis una familia de palabras. Señalar claramente la palabra primitiva y los sufijos y prefijos que hay que añadir para formar las palabras derivadas. Aquí tenéis un ej:

5. Por equipos o de forma individual busca al menos 3 palabras derivadas de : HUIR

LANA

CAMA

DORMIR

---------------------------------------------------------------------------------------------------------…………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………….... ............................................................................................................................................................................

VOCABULARIO “LOS GENTILICIOS” En esta ficha vamos a trabajar los gentilicios para que los alumnos conozcan la procedencia y la existencia de otras ciudades y países. También trabajaremos las costumbres de esos otros lugares. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Actividad 1: El profesor comienza haciendo un pequeño sondeo sobre la procedencia de los alumnos. Se pregunta también, si conocen otros lugares y sus costumbres. Los alumnos tendrán que identificar la procedencia de algunos platos típicos de algunas zonas. Actividad 2: Para profundizar en el concepto, esta actividad

se presenta con dos

columnas donde los alumnos deben relacionar cada gentilicio con su lugar de procedencia. Actividad 3: El alumno identifica los sufijos que transforman las palabras en su gentilicio y los clasifica según cómo se forman. Actividad 4: Es una actividad de investigación, donde el alumnado tienen que buscar una serie de gentilicios en el diccionario e identificar su lugar de procedencia. Actividad 5: Los alumnos realizan una serie de exposiciones sobre objetos típicos de diferentes lugares; también indican el gentilicio de cada uno de ellos. Actividad 6: Esta actividad consiste en que los alumnos deben de realizar un mapa de Andalucía y señalando el gentilicio de cada provincia e indicando las peculiaridades de la misma.

LOS GENTILICIOS

1. En esta ficha vamos a trabajar los gentilicios, ¿sabes qué es? Los gentilicios son palabras que indican el lugar de donde procede una persona, una animal, un producto o un objeto. Contesta en tu cuaderno:    

¿De qué país eres? ¿Cuál es tu comunidad autónoma? ¿ y tu provincia? ¿Sabrías decirme el gentilicio? Di de donde son típicos estos platos y escribe la provincia y el gentilicio. -Gazpacho andaluz. Andalucía.

……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………….

2. Relaciona en tu cuaderno cada gentilicio con el lugar al que se refiere.

Aragonés

Europeo

Vasco

Asiático

Gallego

Griego

Francés

Ecuatoriano

Extremeño

catalán

Cataluña

Francia

Europa

País Vasco

Grecia

Extremadura

Galicia

Aragón

Ecuador

Asia

3. Clasifica en tu cuaderno estos gentilicios según cómo terminan. Murciana

Castellano

Argentino

Almeriense

Madrileña

Filipina

Leonés

Brasileño

Barcelonés

Albacetense

-Eño/-eña

-ense

-ano/-ana

-és/-esa

-ino/-ina

madrileña

4. Busca estos gentilicios en el diccionario y escribe en tu cuaderno el lugar al que se refieren oventese

salmantino

donostiarra

abulense

En grupos de 3 o 4 alumnos hacer una exposición sobre objetos típicos de algún lugar. Debéis de indicar el gentilicio y describir el objeto. Ejemplo:

El bombín es un sombrero típico de Inglaterra. Se conoce como Bombín inglés…. Sugerencias: Vestido de gitana, un botijo, máscaras venecianas, matrioska… 6.

En grupos de 3 o 4 alumnos tenéis que dibujar un mapa de Andalucía. Señalar las características y el gentilicio de cada provincia y nombrar el gentilicio de al menos un pueblo de cada una.

VOCABULARIO: “SÍNONIMOS Y SUS CONTRARIOS” En esta ficha vamos a trabajar sinónimos y contrarios (antónimos). Al trabajarlos conjuntamente se aprecian mejor las diferencias entre ambos, siendo más compresible el concepto y su aplicación. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico.



Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 1: En esta actividad los alumnos tienen que relacionar palabras con su sinónimo y su contrario. Actividad 2: Con esta actividad pretendemos reforzar la comprensión del concepto, por ello el alumno debe de sustituir la palabra por su sinónimo. Actividad 3: En esta actividad el alumno ha de escribir los contrarios (antónimos) de una lista de palabras y para desarrollar la capacidad creativa, tienen que inventar oraciones con la palabra y su contrario. Actividad 4: En esta actividad los alumnos tienen que buscar las palabras dadas en el diccionario; también han de buscar los sinónimos y los antónimos. Actividad 5: Los alumnos hacen grupos de 3 o 4 y deben construir al menos 2 puzles de tres piezas. En cada uno de ellos se reflejará una palabra con su sinónimo y el contrario. Una vez concluido la fase de construcción de los puzles, se mezclan todas las piezas y se pide a otro grupo que resuelva los puzles, y a la inversa. Actividad 6: El alumnado deben de resolver una sopa de letras Han de encontrar los sinónimos y contrarios de las imágenes que son pista.

Actividad 7: Esta actividad Tic consiste en el PASAPALABRA DE LOS ANTĂ&#x201C;NIMOS. El alumno debe de seleccionar una letra e ir contestando correctamente para ir avanzando.

https://sites.google.com/a/genmagic.net/pasapalabras-genmagic/areas/lenguaje/antonim os-1/Ant%C3%B3nimos_1.swf?attredirects=3

SINÓNIMOS Y CONTRARIOS

1. Relaciona las palabras del recuadro con su sinónimo y su contrario.

SINÓNIMOS

CONTRARIOS

Viejo

Terminar

Alegría

Genial

Pena

Imperfecto

Acabar

Antiguo

Moderno

Tristeza

Perfecta

Empezar

2. Sustituye la palabra destacadas por su sinónimo y copia las nuevas oraciones.

Me encanta esa conocida actriz.

Brinco

Hoy estoy muy contenta porque es mi cumpleaños.

Rústica

Carlos cruzó la valla de un solo salto.

Famoso

Me encanta ir a los pueblos y quedarme en una casa rural.

Feliz

3. Escribe los contrarios de estas palabras y después inventa una oración con la cada palabra y su contrario.

RÁPIDO

OSCURO

ALTO

FINO

4. Busca el diccionario estas palabras y copia en tu cuaderno sus sinónimos y sus contrarios. Simple

Querer

Blando

Difícil

5. En grupos de 3 o 4 alumnos tenéis que componer dos puzles de tres piezas. Cada puzle debe de contener una palabra en una pieza, en otra su sinónimo y en otra su contrario. Luego jugareis con otro grupo, mezclando las piezas del puzle y uniendo la palabra con su sinónimo y su contrario.

Ej:

6. Realiza la sopa de letras. Encuentra el sinónimo y el contrarío de las imágenes.

O N

O M I

M L

Q S

G H

W B

O S

M U

BLOQUE 2: JUGANDO CON PALABRAS

GRAMÁTICA: “EL ADJETIVO” Para trabajar el adjetivo con los alumnos realizaremos una serie de actividades en las cuales se reforzarán los conocimientos sobre género y número de los adjetivos y la concordancia de éstos con los sustantivos a los que acompañan. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia en autonomía e iniciativa personal



Competencia para aprender a aprender.

Actividad 1: Antes de comenzar está, se pide a los alumnos que digan palabras que expresen alguna característica de las personas (alto, bajo, rubio, moreno,...), con el objetivo de resaltar esta función de los adjetivos (para describir). Después de la puesta en común de los diferentes adjetivos, los alumnos deben señalar en un texto “El muñeco Bartolo” los adjetivos. Actividad 2: En este ejercicio, se pide a los alumnos que transformen el texto de la actividad 1, cambiando el género y número de los adjetivos subrayados. Actividad 3: Los alumnos deben hacer una breve descripción de ellos mismos, en su cuaderno, para luego comentar en el grupo-clase. Actividad 4: Por último, se explica a los alumnos que los adjetivos también expresan emociones y se realiza un mural con adjetivos referidos a emociones y/o a sentimientos.

EL ADJETIVO

Bartolo es un muñeco gordinflón, feúcho y desgarbado. Tiene piel de trapo, áspera y descolorida. Su cabeza parece una

calabaza,

con

ojos

grandes, rasgados y redondos como platos, su boca es muy grande y la nariz rojísima y puntiaguda pimiento.

Todos

creen

que

como

muñeco

Bartolo

un es

aburrido, pero yo se que sé que es alegre y divertido. Siempre me hace reír con sus bromas. Mamá dice que es aburrido y desobediente. Yo creo que el muñeco más simpático, listo y cariñoso del mundo. Fuente: http://es.scribd.com/doc/11784718/Adjetivos-1

1. Subraya de color rojo, como en el ejemplo, todos los adjetivos que encuentres en el texto. A continuación, escríbelos. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ........................................................................................ 2. Cambia los adjetivos que has subrayado por otros con diferente género y/o número. ¡No olvides cambiar también los sustantivos! Escribe el texto que obtengas a continuación. Bartola es una muñeca gordinflona y................................................................... ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

GRAMÁTICA: “LOS DETERMINANTES. Tipos” Con estas actividades se pretende que el niño identifique los determinantes y reconozca el artículo como un tipo de éstos. Por otra parte, también se trabajarán los determinantes demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. El alumno debe clasificar e identificar las formas de cada uno de ellos. Competencias a desarrollar: • Competencia lingüística. • Competencia en autonomía e iniciativa personal. • Competencia para aprender a aprender. • Tratamiento de la información y competencia digital. Antes de comenzar con la primera actividad, se recuerda a los alumnos que los determinantes son las palabras que acompañan a los nombres, concuerdan con ellos en género y número y concretan su significado. Los principales determinantes son: artículos, demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos. Tras este breve repaso, se realizan las siguientes actividades: Actividad 1: En esta actividad, se trabaja con un texto en el cual el alumnado debe subrayar los determinantes que encuentren y el sustantivo al que acompañan. El objetivo de esta actividad es interiorizar la concordancia entre el determinante y el sustantivo en género y número. Actividad 2: Con este ejercicio se pretende que el alumno/a diferencie los distintos tipos de determinantes en las oraciones proporcionadas. Para ello debe conocer exactamente la diferencia entre cada uno de los tipos de determinantes que existen. Actividad 3: Antes de realizar esta actividad, se explica en clase con ejemplos fácilmente observables, la diferencia entre determinantes demostrativos de cercanía, lejanía y media distancia. Podemos utilizar el mobiliario de clase, del centro,... o incluso los propios

alumnos pueden ofrecernos un buen ejemplo, (por ejemplo: Aquel niño está jugando en el patio, Esa mochila es de Julia). A continuación, en una serie de oraciones deben subrayar los determinantes de cercanía, distancia media o lejanía; con el fin de comprobar si han comprendido estos determinantes. Actividad 4: En este ejercicio se trabajan los determinantes posesivos mediante una actividad TIC, la cual se realizará en el aula de informática, accediendo al siguiente enlace: http://cplosangeles.juntaextremadura.net. En esta página encontraremos una presentación con diversas actividades lúdicas de los determinantes posesivos de las cuales solamente se trabajarán las 19 primeras diapositivas.

Actividad 5: En este ejercicio, se trabajan los determinantes numerales, pretendiendo que el alumno/a sea capaz de diferenciarlos del resto y clasificarlos según sean cardinales u ordinales. Actividad 6: Con esta actividad se pretende que el alumno identifique los determinantes indefinidos en las oraciones, rodeándolos con un círculo. Actividad 7: Por último, los alumnos deben identificar y diferenciar entre determinantes interrogativos y exclamativos en las oraciones.

LOS DETERMINANTES

1. Subraya los determinantes y el nombre al que acompañan (recuerda que para que sean determinantes deben acompañar a un nombre o sustantivo). Un grupo con numerosas personas se paró cerca de mi casa. Tu padre se asomó a la ventana para ver si esas personas necesitaban alguna cosa. Un grupo de tres mujeres pidió un poco de agua pues llevaban mucho tiempo caminando. Otras se dirigieron al bar de la plaza y las primeras que llegaron se sentaron en unas mesas que había en el centro. Llamó también nuestra atención el hecho de que no hubiera en aquel grupo ningún niño. Mientras, un numeroso grupo de hombres descansaban sentados alrededor de la fuente pero ninguno decía nada. http://actividadesparaelcole.blogspot.com

2. Subraya los determinantes artículos, demostrativos, posesivos y numerales que aparecen en las siguientes oraciones: a)

Mis perros eran cuatro pastores alemanes.

La silla de Javier tiene una pata rota.

Jesús llegó en primera posición.

Tus gatos juegan con esa zapatilla.

Ese árbol crece en el jardín de mi colegio.

Determinante posesivo.

3. Subraya los determinantes demostrativos de las siguientes oraciones y escribe si indican cercanía, distancia media o lejanía. a)

Esta moto es de Abel: ……. Cercanía…………

Aquella pelota es de Javi: ……………………………..

Ese lápiz es de Daniel: ………………………………...

Aquel libro es de Juan: …………………………………

5. Señala los determinantes numerales de las siguientes oraciones y escribe si son de cardinales u ordinales. a)

Él llegó en primera posición:

Determinante numeral ordinal.

Ella vive en el sexto piso: ………………………………………………….

Yo tengo siete gatos: ……………………………………………………….

Estudio en el séptimo curso: ……………………………………………….

6. Rodea los determinantes indefinidos de las siguientes oraciones a) Algunos niños corrían por el patio. b) Mi hermano tiene muchas películas. c) Todos los alumnos aprobamos el examen de matemáticas. d) Mi madre me puso pocas patatas.

7. Identifica los determinantes interrogativos y exclamativos de las siguientes oraciones. a)

¿Qué día es hoy?

Determinante interrogativo.

¡Qué alegría!.................................................................

¿Cuándo vendrás a verme?............................................

¡Qué susto me has dado! ………………………………….

GRAMÁTICA: “EL DETERMINANTE ARTÍCULO” Con estas actividades se pretende que el alumno reconozca el determinante artículo como un tipo de determinante, además de trabajar la concordancia de los sustantivos con su determinante artículo al que acompañan. Competencias a desarrollar: • Competencia lingüística. • Competencia en autonomía e iniciativa personal. • Competencia para aprender a aprender. Antes de comenzar con las actividades, volvemos a recordar que los determinantes son las palabras que acompañan a los sustantivos y que concuerdan con ellos en género y número. A continuación se realizarán las siguientes actividades. Actividad 1: En esta actividad, los alumnos deben escribir delante de cada sustantivo el artículo determinado e indeterminado que le corresponda. De esta forma, trabajará la concordancia de los sustantivos con sus correspondientes artículos. Actividad 2: Se da un texto al cual le faltan los artículos, el niño debe escribirlos correctamente donde correspondan. Para esta actividad, previamente debemos escribir los artículos en la pizarra y pedir a los alumnos que piensen sustantivos que puedan acompañar a cada uno de ellos. Actividad 3. Esta actividad consiste en que el alumno rodee con un círculo los artículos presentes en las oraciones dadas y, a continuación que escriban qué género y qué número tienen. Para realizar correctamente esta actividad, se debe insistir de nuevo en la concordancia del artículo y el sustantivo y recordar cuál puede ser el género y número de éste.

EL DETERMINANTE ARTÍCULO

13 RECUERDA

DETERMINADO

INDETERMINADO

Masculino

Femenino

Masculino

Femenino

Singular

Una

Plural

Los

Las

Unos

Unas

1. Completa el texto con los artículos que faltan y escríbelo en tu cuaderno. En …………. lejana colina, …………. ardillas saltaban por …………. jugueteando y recogiendo frutos para …………. invierno. De repente, cayó tan cerca de ellas que casi

árboles

…………. piña

…………. golpea. ¡Menudo susto! Miraron hacia

arriba y vieron que habían sido …………. pájaros que revoloteaban entre …………. rama.

2. Rodea de color rojo en las siguientes oraciones los artículos. A continuación, escribe qué género y número tienen. a) La mochila roja es de Juan. -> Femenino, singular b) Una amiga de Rosario arregló el ordenador. c) Eva dejó su camiseta encima de la cama. d) Los libros están en casa de Irene.

3. Escribe delante de cada sustantivo el artículo determinado o indeterminado que corresponda. a)

jirafa

……… elefante

……… cocodrilos

d) …… …pájaro e)

…….. gallina

…….. gatos

4. Completa los huecos del texto con los artículos determinados más adecuados: ……La……. puerta de …………. habitación estaba cerrada y ………….niños

podían

entrar

para

coger

………….mochilas de ………….clase. Rubén llamó a ………….profesor y le pidió …………. llave para poder entrar.

5. Ahora completa los huecos del texto de nuevo los artículos indeterminados más adecuados. ……Una……. puerta de …………. habitación estaba cerrada y …………. niños no podían entrar para coger

…………. mochilas de …………. clase.

Rubén llamó a …………. profesor y le pidió …………. llave para poder entrar.

GRAMÁTICA: “LOS PRONOMBRES PERSONALES” Mediante la realización de estas actividades se pretende que los alumnos conozcan el pronombre personal sujeto e identifiquen el género y número de cada uno de ellos. Competencias a desarrollar: • Competencia lingüística. • Competencia en autonomía e iniciativa personal. • Competencia para aprender a aprender. • Tratamiento de la información y competencia digital. Para conseguir el desarrollo de las competencias citadas anteriormente nos dirigiremos a la siguiente dirección web: http://www.clarionweb.es/4curso/lenguaje/len_411.htm

En ella encontramos una serie de actividades sobre vocabulario, gramática, ortografía. Nos dirigimos a la sección de “Los pronombres personales” y los alumnos por parejas realizarán cada una de las siguientes actividades:

Actividad 1: En un texto deben identificar y seleccionar con el cursor los pronombres personales sujeto que aparecen. Actividad 2: En esta actividad los alumnos deben completar con los pronombres personales de sujeto que acompañan a cada uno de los verbos, de modo que sean capaces de identificar el género y número. Actividad 3: Este ejercicio se basa en que los alumnos sean capaces de sustituir los nombres en las oraciones por pronombres personales. Actividad 4: La última actividad consiste en que los alumnos en un primer momento identifiquen los pronombres personales en las oraciones y a continuación digan cuál es el género y número de cada uno de estos.

ORTOGRAFÍA “REGLAS DE ACENTUACIÓN” En esta ficha se va a trabajar el uso correcto de los acentos, ya que es uno de los aspectos en los que más suelen fallar los alumnos de Educación Primaria. Se trabajarán los tipos de palabras según su acentuación: agudas, llanas y esdrújulas. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Actividad 1: El alumno debe escribir las tildes que faltan en las palabras de un texto dado. Actividad 2: El alumno debe separar por sílabas correctamente las palabras indicadas en una lista. Actividad 3: El alumno debe subrayar la sílaba tónica de las palabras con diptongo de una lista, acentuándolas si es necesario. Actividad 4: El alumno debe subrayar la sílaba tónica de las palabras con hiato de una lista, acentuándolas si es necesario. Actividad 5: Sopa de letras: El alumno debe encontrar las palabras de la sopa de letras. Tras ello las clasificará según sean agudas, llanas o esdrújulas.

PALABRAS POLISÉMICAS

1. Lee el siguiente texto y escribe las tildes en las palabras que lo necesiten.

Se cuenta que alla para el año 250 A.C., en la China Antigua, un principe de la region norte del pais iba a ser coronado emperador, pero de acuerdo con la ley, debia casarse previamente. Sabiendo esto, el decidio hacer una competicion entre las muchachas de la corte para ver quien seria digna de su propuesta. Al dia siguiente, el principe anuncio que recibiria en una celebracion especial a todas las pretendientes y les propondria un desafio. Una anciana que servia en el palacio hacia muchos años, escucho los comentarios sobre los preparativos. Sintio una leve tristeza porque sabia que su joven hija estaba muy enamorada del principe. Al llegar a la casa y contar los hechos a la joven, se asombro al saber que ella queria ir a la celebración…

2. Descompón en sílabas las siguientes palabras y escribe la tilde en los casos en los que sea necesario: Tomate

Sebastian

Cordobes

Television

Oveja

Gorra

Camiseta

Sarampion

CarreraEstomago

Estadio Chandal

3. Subraya la sílaba tónica de las siguientes palabras con diptongo y acentúalas si es necesario: Camion

Reina

Radio

Murcielago

Serpiente

Luciernaga

Tendreis

Poeta

Cuentalo

Funcion

Diente

Viaje

Ciencia

Comparacion Sociedad

4. Subraya la sílaba tónica de las siguientes palabras con hiato y acentúalas si es necesario: Paella

Campeon

Oceano

Rodeo

Navio

Peonza Buho

Homogeneo

Fruteria Pajareria

5. Sopa de letras: Identifica las palabras en la sopa de letras y clasifícalas después según sean agudas, llanas o esdrújulas

Agudas

Llanas

Esdrújulas

ORTOGRAFÍA “VERBOS TERMINADOS EN -ABA” Con estas actividades se pretende que conozcan esta regla ortográfica y su uso. Para ello trabajamos las formas verbales que cumplen esta condición y el objetivo principal es escribir correctamente las formas verbales terminadas en –aba, -abas, -abamos, -abais, -aban. Competencias a desarrollar: • Competencia lingüística. • Competencia en autonomía e iniciativa personal. • Competencia para aprender a aprender. Actividad 1: Antes de comenzar con la actividad se recuerda la regla ortográfica y sus usos. Una vez hecho esto, deben hacer una sopa de letras, en la que deben encontrar palabras (verbos) terminados en –aba. Actividad 2: Esta actividad consiste en que transformen el infinitivo de los verbos dados, en la tercera forma del singular, añadiendo –aba. De forma que trabajen la forma en que se escribe. Actividad 3: en este caso, deben hacer algo muy parecido al ejercicio anterior pero esta vez deben completar unas oraciones, por tanto, deben detectar que persona del verbo han de poner. Actividad 4: En esta actividad trabajamos con un poema, el cual una vez completo, pueden aprenderse para afianzar la regla. Deben completarlo con los verbos dados previamente, pero terminados en –aba, -abas, ...etc. Actividad 5: (TIC) A partir de la Historia digita,l “La Cigarra y la Hormiga” (photopeach.com/album/52k3) los alumnos deben cambiar las formas verbales para que terminen en –aba, -abas, -abamos, trabajando así la regla.

VERBOS TERMINADOS EN -ABA

Se escriben con b las terminaciones “–aba”, “-abas”, “-ábamos”, “-abais”, “-aban” del pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la primera conjugación. - Ejemplos: Cantaba, llegabas, amaba. 1. Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras: Cantaba Bailaba

Estaban Pintaban

Cambiaban Pitaba

Miraban Cavaba

Llamaba Dibujaba

Saltaba Ordenaba

2. Pasa esta lista de verbos en infinitivo a la tercera persona del singular, añadiendo –aba.

Pensar

Burlar

Cantar

Terminar

Amar

Llorar

Bajar

Jugar

Soñar

Tocar

Besar

Mirar

Aterrizar

Robar

Saltar

Molestar

Dar

Olvidar

Estar

Comunicar

3. Completa las oraciones añadiendo –aba al verbo en infinitivo. 

Hace un tiempo yo (Cantar).................................. en el coro del colegio.



Cada mes, mi grupo de senderismo (organizar)...............................una excursión.



¿No erais tu hermana y tú los que (tocar)......................el piano?



¿Qué (mirar)................................. tú con tanto interés?



Nosotros (pensar)................................. que no querías venir.

4. Completa el poema con los siguientes verbos terminados en –aba. MIRAR

TOCAR

ESTAR

CANTAR

En la puerta del colegio, seis niños jugando............................. Juan, la guitarra tañía, y Luis la flauta.......................... Carlos y Ana daban palmas, Pedro y Cristina............................... Y, asomada a la ventana, la maestra los......................................

VOCABULARIO “LOS PREFIJOS Y SUFIJOS” Este apartado lo trabajamos a través de STORY BIRD. Nuestra historia aparece en la siguiente página web: http://storybird.com/books/los-prefijos-y-los-sufijos-una -apasionate-aventura/?token=8z92zx El objetivo de las actividades planteadas es conocer los sufijos y prefijos más importantes, aprender sus significados y sus usos. En este caso, se plantean una serie de actividades con ayuda de los animales de la selva. Es una forma efectiva de aprender jugando. Competencias a desarrollar: • Competencia lingüística. • Competencia en autonomía e iniciativa personal. • Competencia para aprender a aprender. • Tratamiento de la información y competencia digital. Además de trabajar estos contenidos a través de STORY BIRD, realizamos las siguientes actividades complementarias a la actividad TIC. Actividad 1: Además de los sufijos que se han trabajado en apartados anteriores, ahora vamos a trabajar con los sufijos –ito, -ote. La finalidad de esta actividad es identificar la diferencia entre aumentativo y diminutivo, respectivamente, y que podemos formar palabras nuevas con distinto significado a partir de ellos. Actividad 2: En esta actividad se trata de que, de las palabras que aparecen en la tabla, identifiquen cuáles tienen prefijo y cuáles sufijo y que indiquen cual es. El objetivo es identificar y reconocer los prefijos y sufijos en las palabras.

PREFIJOS Y SUFIJOS

1. A partir de estas palabras, forma otras nuevas añadiendo los sufijos –ito y –ote.

- ito librito lapicito camita

- ote librote lapizote camota

2. Escribe el prefijo y sufijo de las siguientes palabras: PALABRA

PREFIJO

SUFIJO

Contraproducente Independencia Torero Retribución Aullido Antesala

VOCABULARIO “PALABRAS POLISÉMICAS” Mediante esta relació n de act ividades se t iene co mo última finalidad conseguir que el alumnado aprenda palabras que tengan varios significados y que sepa ut ilizarlas en un contexto adecuado.

Competencias a desarrollar: • Competencia lingüística. • Competencia en autonomía e iniciativa personal. • Competencia para aprender a aprender. Actividad 1 y 2: En la ficha aparece una breve explicación de cuáles son las palabras polisémicas. Las dos primeras actividades consisten en identificar cuál de los significados dados, es el que corresponde a cada palabra. Actividad 3: Esta actividad pretende que los alumnos/as sean capaces de identificar los significados de dos palabras polisémicas. Si es necesario pueden ayudarse del diccionario. Actividad 4: Se dan los diferentes significados de una palabra polisémica (diccionario) y el objetivo es comprender cada significado. El alumno/a da una explicación breve del significado de esa palabra en el contexto en el que se encuentra. Actividad 5: Consiste en dar dos palabras polisémicas y varias frases sin completar. La finalidad es encajar cada palabra en la frase correcta. Para ello debe de conocer sus significados. Actividad 6: En esta actividad se pretende que el alumnado se familiarice con el diccionario y con los diferentes significados que aparecen en él. En este caso, consiste en buscar una palabra polisémica y hacer oraciones con sus diferentes significados.

PALABRAS POLISÉMICAS Hay palabras que tienen varios significados, por ejemplo potro es el nombre de un animal mamífero, pero también puede ser un aparato de gimnasia.

La palabra p poottrroo es una palabra polisémica, es decir, que tiene varios significados. 1. Mono es el nombre de un animal, pero también puede ser: Herramienta que usa el carpintero. Armario con una puerta. Prenda de vestir de una sola pieza. 2. Ratón, mamífero roedor, y además: Libro pequeño. Pequeño aparato conectado a un ordenador. Aparato que sirve para cortar queso.

3. ¿Qué dos significados tienen las palabras antena y fuente? Busca en el diccionario si es necesario. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .....................................................................................

4. Lee la definición de la palabra pico que aparece en el diccionario y explica qué significado tiene en cada oración. Pico: 1.- Boca de un ave; 2.- Parte de algo que sale hacia fuera; 3.Herramienta que sirve para picar; 4.- Parte más alta de una montaña. 

Como te acerques así te golpearás con el pico de la mesa.



Para hacer el hoyo, necesitaremos un pico.



Al final, los alpinistas llegaron al pico más alto.



Los loros tienen un pico muy peculiar.

5. Completa las oraciones con las palabras “llave” o “banco”. a) Cuando salgas de casa, cierra la puerta con ______________________, por favor. b) Vamos a descansar en este ______________________ . c) Raquel ha aprendido una nueva ______________________ en la clase de kárate d) Mi madre trabaja en un ______________________ .

6. Busca la palabra “falda” en el diccionario y escribe en tu cuaderno una oración con cada uno de los significados.

VOCABULARIO “PALABRAS HOMÓFONAS” Con las actividades propuestas a continuación se pretende que los alumnos/as identifiquen las palabras homófonas y conozcan cada uno de sus usos, es decir, deben conocer las palabras homófonas y usarlas en un contexto adecuado. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística.



Competencia en autonomía e iniciativa personal.



Competencia para aprender a aprender.



Tratamiento de la información y competencia digital

Actividad 1: Se da un recuadro con varias palabras homófonas. El objetivo es completar las oraciones con la palabra homófona correcta. Actividad 2: Se pretende que realicen oraciones con las palabras homófonas del recuadro. De forma que diferencien ambos significados. Actividad 3: http://www.juegosdepalabras.com Esta página web ofrece un listado bastante completo de todas o casi todas las palabras homófonas. Le será de gran ayuda para las siguientes actividades. Actividad 4: TIC http://www.ceipjuanherreraalcausa.es Esta actividad pretende que el alumnado ordene las palabras homófonas según su categoría gramatical. Este recurso facilita al alumnado a comprender el significado de la palabra y su uso dentro de una oración. Actividad 5: TIC http://educalim.com En este blog, aparecen relaciones de actividades cuyo objetivo es que el alumno/a coloque la palabra homófona en su lugar correspondiente, según el significado de la oración.

PALABRAS HOMOFONAS

18 R RE EC CU UE ER RD DA A 

Las palabras homófonas que son palabras que se pronuncian igual, pero se escriben de forma diferente y tienen distinto significado.

Por ejemplo: - Tubo: Recipiente de forma cilíndrica. - Tuvo: 3ª persona del pretérito indicativo del verbo tener. 1. Completa las siguientes oraciones con las palabras homófonas de la lista. Encima

Enzima

Abría

Habría

Aremos

Haremos

Arte

Harte

Savia

Sabia

Bobina

Bovina

Bacilo

Bah

Vacilo He

 Deja tus cosas ………………. de la cama.  Si no hubieras venido ……………….ido a buscarte.  Me encanta el ………………. , por eso voy a tantas exposiciones.  Se me ha caído la

………………. de hilo, y no la encuentro por ningún lado.

 Alberto me ha dicho que ………………. camino de tu casa.  ¡ ……………. , qué vista más impresionante!  Esta Navidad ………………. un festival en el colegio.  Es una mujer muy

………………., con gran cantidad de conocimientos.

 El científico descubrió un

……………….muy extraño.

 Cada ………………. digestiva actúa sobre un tipo de alimento.

2. Realiza una oraci贸n con cada una de las palabras que aparecen en el recuadro. TUBO / TUVO VACAS / BACAS USOS / HUSOS HABER / A VER 1)........................................................................................................................... 2)........................................................................................................................... 3)........................................................................................................................... 4)........................................................................................................................... 5)........................................................................................................................... 6)........................................................................................................................... 7)........................................................................................................................... 8)............................................................................................................................

BLOQUE 3: CONJUGANDO VERBOS

GRAMÁTICA: “EL VERBO” En esta ficha vamos a trabajar el verbo. Lo haremos de la siguiente forma; primero número y persona, luego presente, pasado y futuro y por ultimo conjugaciones. De esta manera consideramos que el grado de complejidad irá aumentando poco a poco ayudando a la mejor comprensión de los verbos. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico



Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 1: Los alumnos hacen el rol de profesores. Tienen que explicar si las formas verbales dadas están en singular y en plural. Actividad 2: En esta actividad los alumnos han de clasificar los verbos pero la actividad aumenta la complejidad ya que incluye, además de singular y plural, la persona. Actividad 3: El alumno rodea las formas verbales del texto e identifica su número y su persona. Actividad 4: El alumnado he de unir correctamente l sujeto y predicado De esta forma ven el verbo debe de coincidir en número y persona. Actividad 5: ABECEDARIO, se le asigna a cada alumno una letra del diccionario y ellos han de buscar todos los verbos posibles que empiecen por esa letra. Actividad 6: VELOCIDAD DEL RAYO, el profesor da una forma verbal en voz alta y el alumno que antes levante la mano debe de responder construyendo una frase con esa forma verbal +sujeto+ adjetivo. Actividad 7: El ejercicio consiste en identificar la forma verbal y clasificarla según su tiempo verbal (presente, pasado y futuro). Actividad 9: Para reforzar bien la compresión de las distintas formas temporales esta actividad consiste en que los alumnos deben de escribir correctamente las formas verbales según su tiempo.

Actividad 10: La actividad consiste en escribir correctamente la forma verbal que va entre paréntesis. Actividad 11: Se divide la clase en seis grupos; cada grupo tiene asignado un tiempo verbal. El profesor dice el infinitivo de un verbo en voz alta y los miembros del grupo deben de escribir una frase. Pasado un tiempo un portavoz del grupo debe de leer la frase que han compuesto y se le asigna tanto puntos como palabras tenga la frase. Gana el grupo que más puntos tenga y cuando pase un tiempo se cambian las formas verbales asignadas. Actividad 12: Los alumnos realizarán dos actividades TIC sobre clasificación de los verbos según su tiempo: presente, pasado o futuro. En las siguientes direcciones web:  http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf  http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/ 3EP_Len_ud12_cas_VerboPasFut/frame_prim.swf

Actividad 13: En un texto los alumnos tienen que identificar los infinitivos y subrayar sus terminaciones. Tras ello, ordenan los verbos en una tabla clasificatoria. Actividad 14: Se trabaja, en esta ocasión, con que los verbos al hablar son conjugados y necesitan remitirse al infinitivo para conocer la conjugación del verbo. Por ello se da una serie de formas verbales y los alumnos deben de subrayar el sufijo añadido e identificar a qué verbo pertenecen. Actividad 15: Se da una serie de frases y ell alumno ha de analizar la forma verbal identificando su persona, singular/plural, presente/pasado7futuro, y su conjugación. Actividad 16: El profesor Indica una conjugación verbal y se pide a los alumnos que piensen en un verbo de esa conjugación. Una vez realizado esto, deben de representarlo mímicamente y los demás tienen que acertarlo. Actividad 17: Son una serie de actividades de las conjugaciones en la siguiente URL: http://isabelpgarcia.blogspot.com.es/2011/05/el-verbo-las-conjugaciones.html

EL VERBO I

1. Imagina que tienes que enseñar a tus compañeros el verbo y el género y número de éstos. Para ello explica en tu cuaderno si estas formas verbales están en singular o plural.

Pensaba Trabajan Comes Leéis Iré Contamos

2. Clasifica en tu cuaderno, en una tabla como esta, cada forma verbal. Subís Veré Elaboraron Ordenamos Tiene Realizo Construyes Duerme Bebieron Tiene Asumiremos Amo

SINGULAR

PLURAL

1º PERSONA

Yo………………

Nosotros/as………….

2º PERSONA

Tu………………

Vosotros/ as………….

3º PERSONA

Él, ella…………….

Ellos/as……………….

3. Rodea la forma verbal. Después escribe su número y su persona.

Roberto viajó este verano a la playa. Allí se encontró con Ana, una compañera de clase, e hicieron un experimento de conocimiento del medio. Ana es una buena amiga. Ellos conocieron a Luis en la playa y jugaron todo el verano. Ejemplo: Roberto viajó este verano a la playa.

Singular,

3ª.

Persona. …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 4. Une los sujetos con los predicados para formar oraciones y escríbelas en tu cuaderno. Debes de tener en cuenta el número y la persona de las formas verbales. SUJETO Yo

PREDICADO

Salimos al parque.

Mis hermanas y yo

Fueron al zoo.

Mis compañeros

Ganó un torneo.

Tu equipo

Comí un helado.

5. Vamos a jugar ABECEDARIO, para ellos se te asignará una letra del diccionario y tendrás que buscar todos los verbos posibles que empiecen por esa letra. Ejemplos: Con la letra B, tenemos los verbos: Beber, Bailar, Besar…

6. Vamos a jugar a un juego llamado VELOCIDAD DEL RAYO. Diré en voz alta una forma verbal y debéis de levantar la mano lo más rápido posible. Luego debéis de responder construyendo una oración que tenga Verbo + sujeto + adjetivo. Ejemplo: REIMOS. Nos reímos mucho en la obra de teatro

Completa con la forma verbal correcta.

EL VERBO II

8. Copia estas oraciones en tu cuaderno y rodea la forma verbal de cada una de ellas. Después clasifícalas según el tiempo, en el que ocurre la acción.        

¿Te pusiste la bufanda? Te llamé ayer por la noche. El sábado vamos al campo. Ve a comprar pan. Llegamos a casa temprano Iremos a ver a la abuela esta tarde. Hago mis deberes ahora. Me gustan los espaguetis.

PASADO

PRESENTE

FUTURO

Ejemplo: ¿Te pusiste la bufanda?. Pusiste: Pasado. 9. Completa la tabla con las formas verbales correctas:

VERBO LLAMAR

PASADO Llamaba Llamé

He llamado

PRESENTE

FUTURO

Llamo

Llamaré

HABLAR REIR OLER 10. Escribe el verbo que va entre paréntesis en la forma verbal correcta. Luego, cambia la oración en tu cuaderno y transfórmala en los otros dos tiempos verbales. El alcalde ………………..(inaugurar) mañana, el nuevo centro cívico. Antiguamente se………………….. (conservar) los alimentos en sal. Hoy mi padre ……………………..(desayunar) un zumo de naranja y una tostada.

LOS VERBOS II

21 RECUERDA

La conjugación es el conjunto de las formas verbales de un verbo. Hay tres conjugaciones, según cómo termina el infinitivo.   

Primera conjugación: verbos terminados en –ar. Segunda conjugación: verbos terminados en –er. Tercera conjugación: verbos terminados en –ir.

11. Identifica los infinitivos del texto y subraya sus terminaciones. A continuación clasifícalos en la siguiente tabla. De mayor quiero trabajar como periodista. Me gusta escribir lo ocurrido a otras personas y poder transmitir sus sentimientos. Además me gusta mucho viajar y los periodistas lo hacen mucho. Ir a otras ciudades, países…¡ Me va a encantar ser periodista!

De mayor quiero trabajar como periodista.

1ª CONJUGACIÓN ( verbos en –ar)

2ªCONJUGACIÓN ( verbos en –er)

3ª CONJUGACIÓN (Verbos en –ir)

Trabajar

12. Clasifica las formas verbales que damos a continuación y colócalo correctamente en la columna del verbo correspondiente. También subraya el sufijo que se le ha añadido al infinitivo para transformarlo en esa forma verbal.

HABLAR

MOVER

SALIR

Hablabais

Hablarán

Salgo

Movieron

Moverá

Hablaste

Salimos

Saldrás

Salían

Habla

Mueves

Movíamos.

-hablabais

13. Fíjate en el ejemplo y analiza en tu cuaderno las formas verbales que aparecen en estas oraciones.    

Mi amiga Alicia trabaja en Filipinas. Mis primos irán al partido del Córdoba C.F mañana. Ya hemos terminado el trabajo de lengua. Rosario e tú dibujáis muy bien.

Trabaja: 3ª persona, singular, presente, 1ª conjugación.

GRAMÁTICA: “LAS PREPOSICIONES” En esta ficha se van a trabajar las distintas preposiciones y el uso correcto de ellas. Con las actividades a desarrollar se repasa también la coherencia y cohesión del texto. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Actividad 1: El alumno debe rodear de color rojo las preposiciones existentes en un texto. Tras ello, tiene que crear una frase con cada una de ellas. Actividad 2: El alumno debe completar un texto cuyos huecos en blanco deben ser rellenados con preposiciones. Actividad 3: De una lista de frases dadas, el alumno debe ordenarlas y rellenar los huecos con preposiciones.

LAS PREPOSICIONES 1. Rodea de color rojo las preposiciones existentes en este texto. Tras ello, crea otra frase con cada una de ellas.

Mi amigo Pepe vino ayer desde Madrid para verme. Como tenía mucha prisa, eligió viajar en tren. Él sabía que el tren es un poco más caro, aunque no le importó mientras que llegara a Córdoba antes de las ocho de la tarde. ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Rellena los huecos en blanco del texto usando preposiciones.

Como todos sabemos, si vamos al campo, nunca debemos dejar papeles …. el suelo. Esto se debe … que al igual que … nosotros no nos gusta que ensucien nuestra casa, …. los animales es muy importante que no se deteriore el medio … el que viven. Por ello, si vamos a pasar un día en el campo, debemos tener cuidado … no dejar basura …. que lleguemos y ….. que nos vayamos, y reñir … quien veamos que lo hace.

3. Ordena estas frases para formar una historia y completa los huecos con preposiciones.

RECETA PARA COCINAR SAPO MÁGICO A LA CAZUELA:

(….) Después, tendremos que ir ….. la tienda ……. magos y comprar

un buen sapo mágico, una cuchara ……. Palo ……. varita. (….) Acompañando ….. los tréboles, hay que verter 250gr ….. polvo mágico ……. hadas canadienses traídos ……. globo ………. Canadá. (….) Tras ello, añadiremos justo ……... arriba dos pelos …… gato persa. (….) No importa que esté un poco seco, ……………… siempre debe estar ……… su punto. (….) Primero, hay que buscar un buen caldero ……. el que cocinar nuestro sapo. (….) …………. acabar, lo dejaremos …… fuego lento durante una hora y media, ¡y tendremos nuestro rico guiso! (….) ………….. empezar a cocinar, debemos introducir el sapo ……. el caldero, y sobre él, pondremos unos cuantos tréboles ……. cuatro hojas.

GRAMÁTICA: “LOS ADVERVIOS” Con esta ficha vamos a trabajar que son los adverbios. Trabajaremos el concepto de adverbio y estudiaremos en profundidad dos tipos: de tiempo y lugar. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística



Competencia para aprender a aprender



Conocimiento e interacción con el mundo físico

Actividad 1: Se les da a los alumnos un pequeño recuerda; tras ello los alumnos deben identificar los adverbios de un texto e intentar sustituirlos por otro adverbio. Actividad 2: El alumnado tiene que completar unas frases, relacionadas con una imagen, con el adverbio adecuado. Actividad 3: Deben de inventarse un diálogo sobre una situación y utilizar correctamente al menos cinco adverbios. Actividad 4: Se divide la clase en dos grupos: adverbios de tiempo y adverbios de lugar. Se dice en voz alta una serie de adverbios y los alumnos tienen que levantar la mano si pertenecen a su grupo. A continuación deben de formular una oración utilizando correctamente ese adverbio. Actividad 5: Los alumnos deben de clasificar los adverbios de modo y de lugar en una página web: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambol o/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Adverbios/co ntenido/escenario.html

LOS ADVERBIOS

23 RECUERDA

Los adverbios son palabras que indican en que circunstancia ocurre la acción del verbo. Hay de varios tipos pero vamos a ver dos:  

De lugar: indican dónde sucede la acción. De tiempo: indican cuándo sucede la acción.

4. Rodea los adverbios que aparezcan y sustitúyelo por otro adverbio.

Cerca del colegio hay un parque y alrededor de él hay una valla. Por la mañana, siempre llego tarde a clase porque vivo lejos del cole. Ayer hice los deberes tarde y pero bien… cené temprano y me sentó muy bien. Me fui deprisa a la cama pensando… ¡Mañana será un día mejor!

-Cerca (junto) al colegio……………………………………………………………………………………

5. Fíjate en el dibujo y completa en tu cuaderno las oraciones con los adverbios adecuados.

La niña está ……………de los conejos. Los conejitos están ….…….de la niña. El árbol está ………………. de la niña. La cesta está …………….… el hierva Los conejitos están unos…………a otros.

6. Invéntate un diálogo en tu cuaderno donde introduzcas los siguientes adverbios:

Aún

Después

Allí

Detrás

Fuera

7. JUEGO DE LOS ADVERBIOS. Como ya sabemos que sois unos expertos en los adverbios os propongo un juego; dividir la clase en dos grupos llamados:

Los lugareños

Los temporeros

(Adverbios de lugar)

(Adverbios de tiempo)

Primero tendréis que hacer un listado de todos los adverbios que se os ocurran de cada clase. A continuación, diré un adverbio y tendréis que levantar la mano si corresponde a uno de vuestro grupo. Luego de entre una de las manos levantadas elegiré a uno que tendrá que hacer una oración con el adverbio que he dicho. ¡Suerte!

ORTOGRAFÍA “REGLAS DE ORTOGRAFÍA” Las reglas de ortografía son uno de los principales problemas que se encuentran los alumnos, por este motivo en este último bloque se realizará un repaso de las principales reglas de ortografía, como las normas de acentuación, uso de “b” y “v”, “x” “n” y “m”, “r” y “rr”, … entre otras. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística.



Competencia en autonomía e iniciativa personal.



Competencia para aprender a aprender.



Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 1: Se dividirán los alumnos en grupos de 4 o 5 personas, a cada grupo se le asignará una determinada regla de ortografía y deberán buscar información. Los distintos temas serán los siguientes:  Uso de “x”.  Uso de “y”, “ll”.  Uso de “b” y “v”.  Uso de la “h”.  Los acentos.  Uso de “z”, “q” y “k”.  Uso de “m”, “n”.  Uso de “r”, “rr”.  Uso de “g”, “j”, “gu”, “gü”. Actividad 2: Cada grupo deberá de exponer la información que ha recogido al grupo clase.

Actividad 3: Con la información recogida en el grupo completo se realizará una poster mediante la herramienta Gloster en la que se recogerán las principales reglas y se propondrán actividades para estas. El poster se colgará en el tablón del aula para que los alumnos recuerden las principales reglas de ortografía.

Nuestro poster: http://www.glogster.com/evitame/cartel-electronico/g-6l6r42s4bv8kqqctf2umha0 Actividad 4: Con el objetivo de valorar el grado en el que los alumnos han adquirido las distintas reglas de ortografía se realizará un dictado “medio”, en su cuaderno, en el que los alumnos mientras el profesor va dictando en ocasiones tendrán que añadir palabras inventadas por ellos. El texto será el siguiente: “El pelícano es un ave que vive _______________. Es un ave exótica que tiene un pico _________ y _________ con una inmensa bolsa. Es típico verlo tragando _____________. No vuela hasta los árboles porque es un ave ____________ que prefiere sobrevolar las olas del mar.” Adaptado: Isabel Gallego Esteban. Colegio Beatriz Galindo. Alcalá de Henares

VOCABULARIO “PALABRAS COMPUESTAS” Mediante la realización de estas actividades se pretende que los alumnos conozcan las palabras compuestas, su formación, significado y dividirlas en lexemas. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística.



Competencia en autonomía e iniciativa personal.



Competencia para aprender a aprender.



Tratamiento de la información y competencia digital.

Para conseguir el desarrollo de las competencias anteriores hemos realizado una Caza del tesoro que trabaja las palabras compuestas.

Este recurso interactivo está formado por las siguientes actividades: Actividad 1: Los alumnos deben seleccionar cuál es la definición correcta de palabras compuestas, con el objetivo de conocer si han entendido el concepto. Actividad 2: En este ejercicio se dan 3 parejas de palabras y los alumnos deben identificar cuál de estas son palabras compuestas y cuáles no lo son.

Actividad 3: Esta actividad pretende que los alumnos observen que las palabras compuestas están formadas por todos tipos de sustantivos incluso los colores, por este motivo se pide que identifiquen de los parejas de palabras cuáles son palabras compuestas. Actividad 4: Consiste en que los alumnos a partir de una palabra sean capaces de conocer su significado. Actividad 5: Esta actividad es contraria a la anterior, se da el significado de una palabra y los alumnos deben identificar que palabra compuesta es. Actividad 6: La última actividad, está preparada para conocer si los alumnos saben separar las palabras compuestas en lexemas. Para la realización de las actividades (exceptuando la última), los alumnos contarán con la ayuda de páginas webs que pueden ayudarle a resolver sus dudas.

VOCABULARIO “ABREVIATURAS Y SIGLAS” Con estas actividades se pretende que los alumnos conozcan las abreviaturas y las siglas y sepan diferenciar entre ellas. Es importante que los alumnos adquieran estos conocimientos, ya que estos conceptos están muy presentes en su vida diaria. Competencias a desarrollar: 

Competencia lingüística.



Competencia en autonomía e iniciativa personal.



Competencia para aprender a aprender.



Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividad 1: Los alumnos deben de reconocer el significado de varias abreviaturas. Actividad 2: En esta actividad los alumnos deben de unir mediante flechas las abreviaturas con su correspondiente significado. Actividad 3: En esta actividad aparecen una serie de frases que los alumnos deben de completar con la sigla que corresponda. Actividad 4: Por último para trabajar las abreviaturas nos dirigiremos a la siguiente página web: http://www.librosvivos.net/smtc/home TC.asp?TemaClave=1092

esta

página

trabajan

las

abreviaturas, símbolos y siglas de modo interactivo. El objetivo principal de esta actividad es que los alumnos diferencien entre estos 3 tipos de palabras.

SIGLAS Y ABREVIATURAS

24 RECUERDA

ABREVIATURAS

SIGLAS

Varias letras de una palabra (etc.)

Iniciales de palabras. (DNI)

1. Elige la opción correcta: La abreviatura “irreg.” significa:

La abreviatura “art.” significa:

a) Irregular

a) Artículo.

b) Que aparece irregularmente

b) Artificial.

c) Irreglamentable.

c) Artísticamente.

La abreviatura “adj.” significa:

La abreviatura “lit.” significa:

a) Adjunto.

a) Literal

b) Adjetivo

b) Litúrgico

c) Adjudicado.

c) Literatura.

2. Une con fechas: UNICEF

Objeto volador no identificado.

SIDA

Síndrome de inmunodeficiencia adquirida.

UVI

Fondo internacional de emergencia para las naciones unidas para la infancia.

OVNI

Real academia española.

UCI

Unidad de vigilancia intensiva.

RAE

Unidad de cuidados intensivos.

3. Completa las frases con las abreviaturas del cuadro. AVE ESO

ONU CD

DNI

RTVE

a) Le prestĂŠ mi ___________ favorito, pero aĂşn no me lo ha devuelto. b) Mi colegio ha sido seleccionado para concursar en un programa de ___________. c) Hemos

comprado

dos

billetes

_____________ para ir a Madrid. d) Para viajar al extranjero no es suficiente con el ____________ se necesita el pasaporte. e) Uno de los objetivos de la ____________ es lograr la educaciĂłn primaria universal.

4. CONCLUSIONES Una vez realizada esta propuesta de actividades, hemos podido comprobar que las actividades realizadas durante nuestra etapa de primaria en algunas ocasiones han podido perjudicar nuestra educación, puesto que el modelo que se ha utilizado ha sido muy tradicional y unidireccional. Con lo cual nuestras propias experiencias nos han ayudado a plantear de una forma más lúdica nuestras actividades y organizar nuestro trabajo de manera

que

alumno

participe

activamente

propio

proceso

enseñanza-aprendizaje. De manera que con nuestra propuesta de actividades pretendemos formar individuos críticos, con autonomía, dejando a un lado el modelo tradicional de enseñanza del cual todos hemos “sufrido” sus consecuencias. Para conseguir nuestro objetivo, hemos incluido diferentes tipos de actividades, que ayudarán al alumnado a alcanzar las competencias básicas. Entre ellas las actividades TIC, las cuales enriquecen en gran medida el aprendizaje del alumno/a y además fomentan y desarrollan un contacto directo con la realidad en las aulas. Por último, cabe decir que, a pesar de las diferencias de opiniones y criterios entre los miembros de nuestro grupo, creemos haber alcanzando nuestros objetivos iniciales mediante la cooperación y el trabajo en grupo.

5. BIBLIOGRAFÍA Páginas webs:  Imágenes google.  http://www.docstoc.com/docs/1687194/CAT%C3%81LOGO-DE-RECURS OS-PARA-SOBRE-LENGUA-Y-LITERATURA  http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do? idioma=es&identificador=es_2009063013_7250140&secuencia=false#  http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabaj os/palabras/sustantivos1.html  http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/Lengua /datos/U04/03.htm  http://www.primaria.librosvivos.net/4EP_leng_ud1_ai01_cas_1.html  http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2007/lengua/lc 007_es//lc007_oa01_es/index.htm  http://muchomasquepapelylapiz.blogspot.com.es/2012/02/ejercicios-con-adv erbios-tiempo-modo.html  https://sites.google.com/a/genmagic.net/pasapalabras-genmagic/areas/lengua je/antonimos-1/Ant%C3%B3nimos_1.swf?attredirects=3  http://colegioprincesasofia.es/index.php/4o/lengua-4o  http://isabelpgarcia.blogspot.com.es/2011/05/el-verbo-las-conjugaciones.htm l  http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1092  http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/ 3EP_Len_ud12_cas_VerboPasFut/frame_prim.swf Libros:  Entre palabras: como aprender a manejar el diccionario. José Calero Heras, Editorial Octaedro, 1992  Libros SM.

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