REVISTA DIDÀCTICA
Introducción logopédica al Trastorno Específico de Lenguaje
Ejercicios y dinámicas
¿Cómo mejorar la estructuración gramatical y agilizar el tiempo para estructurar enunciados?
¿Cómo mejorar el acceso al léxico y ampliarlo?
Julio 2021/1ª Edición
UNIVERSIDAD JEAN PIAGET DIVISIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Materia: Intervención Psicopedagógica en Trastorno del Lenguaje
TEMA: REVISTA INTRODUCCIÒN LOGOPÉDICA: TRASTORNO ESPECIFÌCO DE LENGUAJE
Asesor: Ma. Sandra Cortés Ruiz INTEGRANTES: CARRILLO MONTIEL NORMA ALICIA SUÁREZ BELLO PAULINA ALEXANDRA VALDIVIA VALERIO ROSA CANDELARIA
FECHA DE ENTREGA: 29 de Julio 2021
Página Introducción logopedia........3 Ejercicio concurso de palabras...................................4 Clasificar palabras categorías semánticas...............................4 La maleta encantada..............5 Caja de palabras......................5 Ejercicio cubos azules.............6 La palabra intrusa...................6 Fondo lector.............................7 ¿Cuál es mi sitio?......................7 Ejercicios de contrarios...........8 Unir opuestos...........................8 Completar la frase...................9 Anónimos................................9 Frases encadenadas.............10 Diálogo....................................11 Toma de turnos......................12 Mi cuento me loinvento yo...13 ¿Quién es quién?....................13 ¿Cómo se hace?......................13 Lectura conjunta de cuentos....................................14 Ordenar una secuencia.........15 Completar la frase con una palabra....................................15 Completar la frase con una palabra rimada.......................16 Conclusiones ..........................17
INTRODUCCIÒN LOGOPÉDICA: TRASTORNO ESPECIFÌCO DE LENGUAJE
Es un trastorno de la comunicación que interfiere en el desarrollo de las habilidades del lenguaje en niños que no tienen pérdida de audición o discapacidad intelectual.
- Mejorar el acceso al léxico y ampliarlo
El léxico es muy importante ya que permite el desarrollo de las destrezas comunicativas en la persona, lo cual le permite la posibilidad de que una persona pueda expresarse mejor y más elocuentemente independientemente de su educación a la norma de edad.
EJERCICIOS Y DIINÁMICAS Los siguientes ejercicios y dinamicas tienen la finalidad de mejorar el léxico, la estructuración gramatical que facilite el acceso a la lectura, escritura y aprendizaje
DINÀMICA-1:
QUÉ ES-CÓMO ES-PARA QUÉ SIRVE
Se puede colocar vocabulario de uso cotidiano, cambiando las palabras por términos nuevos.
Ejemplo: QUÉ ES
perrito mascota
EL PERRO CÓMO ES
cafè peludo
PARA QUÈ SIRVE
jugar
cuidar
EJERCICIO dinámica 1 Indicación: Escribe Nombres de objetos QUÉ ES
CÓMO ES
PARA QUÈ SIRVE
Clasificar palabras por categorías semánticas. Se emplea para definir a un conjunto de palabras o de elementos significantes que tienen un significado similar
DINÀMICA-2:
CONCURSO DE PALABRAS Aumenta la velocidad de evocación
Con la ayuda de una marioneta, se establecerá una competición para ver quién es capaz de nombrar con mayor rapidez los objetos representados en una serie de tarjetas. Las tarjetas pueden llevar la palabra escrita o no.
Ejemplo
VOCABULARIO DEL COLEGIO
EJERCICIO Dinámica-2
"vocabulario deporte" marionetas
DINÀMICA-3: LA MALETA ENCANTADA Agiliza la evocación del léxico al tiempo al tiempo que se ejercita la memoria verbal
Se realiza un juego que comienza con la frase “En la maleta llevo....”. Cada jugador debe decir por turno lo que lleva en la maleta, empezando por lo que ha dicho el jugador anterior y añadiendo una cosa nueva Ejemplo: A: En la maleta llevo un jersey B: En la maleta llevo un jersey y unos guantes. A: En la maleta llevo un jersey, unos guantes y una camisa. B: En la maleta llevo........
EJERCICIO Dinámica-3
frases
En la canasta llevo manzanas En la canasta llevo manzanas, y peras En la canasta llevo manzanas, peras, y plátanos En la canasta llevo manzanas, peras, plátanos .....
DINÀMICA-4:
CAJA DE PALABRAS
Categoría semántica
Se irá nombrando palabras que se iran escribiendo dentro de las cajas dibujadas en una pizarra. Cosas que hay en el colegio
Cosas que hay en la cocina
Cosas que hay en el parque
EJERCICIO Dinámica-4 Escribe en los cubos azules las cosas que hay en: Cosas que hay en el cine
Cosas que hay Cosas que hay en el acuario en la juguetería
pantalla pupitres
DINÀMICA-5: LA PALABRA INTRUSA
se ofrecen varias series de cinco o seis palabras cada una; se trata de descubrir por asociación el término que no “encaja” en cada una de las series.
Ejemplos: Árbol hoja tronco coche Camiseta pantalón abrigo pasta de dientes calcetines
rama raíz vestido
EJERCICIO Dinámica-5
Marca con una linea roja los terminos que se asocia en:
1-Casa Ventanas Puerta Río Piso 2- Coche Llantas Puertas Volante Perro
DINÀMICA-6:
Recurso Web “fondo lector” ,
Fondo lector es un programa de desarrollo de la lectura comprensiva dirigido a un alumnado que se encuentra en fase de desarrollo del aprendizaje lector y sobre todo a aquellos y aquellas con problemas de comprensión lectora
DINÀMICA-7:
Cuál es mi sitio
Mediante el uso de fichas que contengan dibujo y palabra, unir cada animal/objeto con su lugar correspondiente.
Ejemplo: Relacionar cada animal con su casa Relacionar cada deporte con el material necesario para practicarlo
EJERCICIO Dinámica-7 Relacionar cada animal con su casa
EJERCICIOS Ejercicios de contrarios.
Se trabajará la comprensión y la expresión de términos contrarios mediante el uso de fichas
Unir opuestos
Se presentara una serie de fichas desordenadas donde se deberá unir las parejas de contrarios
Ejercicios: Completar la frase:
El logopeda leerá o dará a leer al niño, en función de la edad, una serie de frases que éste deberá completar. Ejemplo: El abuelo es mayor, el niño es... El agua nos limpia, el barro nos... El avión es rápido, la carreta es... Cuando estamos tristes lloramos, cuando estamos contentos... El lunes se trabaja, el domingo se...
Antónimos
Frases encadenadas:
La niña y el logopeda construyen alternativamente frases sencillas utilizando la última palabra que ha dicho el jugador anterior.
Ejemplo: A: Fernando lleva una pelota. B: La pelota en roja. A: Rojas son las rosas. A: Las rosas...
2- Lectura conjunta de cuentos Estimular a la niña para que describa lo que ve o lo que pasa en un cuento o en láminas, intentando formular preguntas que requieran la elaboración de una oración compleja para contestar (preguntas tipo “q”: qué, por qué, cuándo, dónde, quién, cómo).
Ejemplos de láminas y cuentos que podemos usar:
3- Recurso Web “fondo lector” Seleccionando la opción. “Contestar a preguntas de una lectura”. Puesto que la niña no sabe leer, será el logopeda quien lea en voz alta para que posteriormente la niña responda a las preguntas correspondientes. http://www.juntadeand alucia.es/averroes/~cep co3/fondolector/lectur a.htm
4- Recurso Web Lecturas con ejercicios. Puesto que la niña no sabe leer, será el logopeda quien lea en voz alta para que posteriormente la niña responda a las preguntas correspondientes. http://www.edu.xunta.es/ centros/ceipchanopinhei ro/aulavirtual/file.php/3 /rsagra/2o_LE NGUA/LEO3__2o/leo3.html
5- Mi cuento me lo invento yo Colocaremos una serie de fichas bocabajo y la niña tendrá que levantar dos, usándolas para construir una historia.
6- “¿Quién es quién?” La actividad tiene un objetivo general: practicar la descripción de personas. En este objetivo caben cuestiones como el léxico (características físicas, ropa, complementos…) o la práctica de verbos en presente de indicativo (tener, ser, llevar…).
7- Cómo se hace
La niña deberá explicar al logopeda o a una marioneta algo que sepa hacer bien.
8- El objeto misterioso Con este ejercicio se trabaja también la fluidez verbal: La niña irá describiendo objetos (cómo son, qué partes tienen, para qué sirven...) sacados de una bolsa para que el logopeda, sin verlos, pueda adivinarlos.
9- Recurso Web “fondo lector” Seleccionando la opción: “ordenar una secuencia de frases”. Con este ejercicio se favorece la estructuración del discurso. Puesto que la niña no sabe leer, será el logopeda quien lea en voz alta para que posteriormente la niña coloque las frases en el orden adecuado. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fo ndolector/ordenar.htm
10- La historia desordenada El logopeda contará una historia que está representada en fichas, una vez que termine se desordenaran las fichas y la niña tendrá que ordenarlas.
11- Ejercicios de cierre gramatical
Completar frases con una palabra: - Salimos al patio a... - Voy a la tienda a comprar... - Voy a la fuente a beber... - Me gusta jugar a... - El coche tiene... - En la tele veo...
Completar frases con una palabra rimada - Caracol, col, col, saca los cuernos al... - Al pantalón le falta un... - Sana, sana, culito de... - Marta sopló las velas de la...
Completar frases utilizando las formas verbales “está” o “están” - María...… en la habitación. - María y Nerea...…. en la habitación - Los niños...…. durmiendo. - El bocadillo y el libro...…. en la mochila. - La comida...… en la mesa.
Acertar adivinanzas con ayuda de dibujos Crezco en los árboles, sirvo para comer, tengo piel, ¿Qué soy?
Tengo plumas, tengo dos patas, canto al amanecer, ¿Qué soy?
Conclusiones Los padres son una parte muy importante en la terapia y ayudan a determinar el éxito del programa. Los niños que completan el programa con más éxito y con los mejores resultados a largo plazo son aquellos cuyos padres han estado involucrados. Es importante que usted ayude a su hijo a realizar las actividades de estimulación en casa que sugiera el terapeuta, para asegurar el progreso continuo y la práctica de los nuevos hábitos aprendidos. El proceso de superar un trastorno del lenguaje puede tomar algún tiempo. Por ello, es importante que todos los miembros de la familia sean pacientes y entiendan la situación del niño.
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CRÈDITOS: CARRILLO MONTIEL NORMA ALICIA SUÁREZ BELLO PAULINA ALEXANDRA VALDIVIA VALERIO ROSA CANDELARIA
