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UPAEP Portafolio digital. Profr. M.C. Jaime Lara Álvarez. Alumno: Rosalío Sánchez Serrano ALUMNO

Junio de 2014.


La generación net y la importancia de las Tics en la educación. Todos de alguna manera, hace algún tiempo, como profesor frente a grupo, nos entusiasmo la idea de utilizar una computadora. Hoy estamos conscientes que no es relevante el estatus académico o social por pertenecer a un grupo de usuarios que conocen y aplican las Tics, pues actualmente es verdaderamente una necesidad hacer uso de las mismas, sobretodo porque nuestros estudiantes forman parte de la generación Net y para ellos esto no es nada novedoso, es una situación propia de su tiempo y se encuentran adaptados a éste y por tanto nos superan en el manejo y uso de las Tics. Nuestro estilo de aprendizaje, difiere mucho al de ellos, de modo que ante los avances tecnológicos, no podemos hacernos a un lado. Nuestros estudiantes nos superan en cuanto a estilos y formas de aprender usando las Tics. Hoy en día, es importante conocer las diversas herramientas tecnológicas, en las cuales podemos hacer desde trabajos escritos con calidad y buena presentación, optimizando tiempos y recursos, tener acceso a información reciente, realizar búsquedas ágiles en diversos ámbitos, efectuar alguna comunicación de forma rápida y a un costo bajo, etc. Lo cierto es que no podemos estar enajenados de la tecnología, pues es parte del desarrollo humano; vivimos en una época de cambios tan vertiginosos y de alguna manera diferente a los nuestros cuando fuimos estudiantes de secundaria o preparatoria, de modo que al tener que convivir con estudiantes de una visión y formas diferentes de aprender, nuestra responsabilidad es conocer y aprovechar determinados equipos y herramientas tecnológicas que puedan ser extraordinarios materiales didácticos para desarrollar un proceso enseñanza aprendizaje acorde a una realidad contextual muy diferente a la nuestra cuando fuimos estudiantes. Sin embargo, conscientes estamos que las herramientas computacionales, como instrumentos, en manos del maestro, deberán aplicarse y aprovecharse para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje y por tanto debemos considerar el adquirir tanto conocimientos como determinadas estrategias didácticas que mejoren nuestras habilidades docentes y digitales y que nos permitan estar acordes a un contexto real y cotidiano en donde no debemos olvidar que nuestros educandos se desempeñan con gran soltura, además, no descuidar en ellos el aspecto humano y potencializar sus capacidades apoyados con la tecnología.


Mapa conceptual: generaci贸n net.


MAPA MENTAL


Cuadro comparativo: Mapa mental

vs Mapa conceptual

Mapa mental. Mapa conceptual.

CREADOR

Fue desarrollado por el británico Tony Buzan con el objetivo de fortalecer las conexiones sinápticas que tienen lugar en las neuronas de la corteza cerebral y que hacen posibles prácticamente todas las actividades intelectuales del ser humano.

Fue desarrollado por Josep D. Novak en su libro "Learning How to Learn", éste es la principal referencia para la creación de mapas conceptuales y se elaboraron por primera vez en 1972, cuyo objetivo principal era el poder entender los cambios en el conocimiento de las ciencias que tenían los niños. Novak lo presento como estrategia, método y recurso esquemático.


¿QUÉ ES?

Diagrama para representar palabras, ideas, tareas y dibujos, imágenes u otros conceptos ligados alrededor de una palabra clave o de una idea central.

Técnica y estrategia de aprendizaje usada para la representación gráfica del conocimiento, nos permite organizar y representar el conocimiento de una manera más simple y eficaz. Son más diagramas de relaciones significativas, conceptuales. o

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CARACTERÍSTICAS

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Tiene sólo un concepto principal y es el motivo de atención que se cristaliza en una imagen central. Se caracteriza por su simplificación e impacto visual. No tiene un orden jerárquico o estructura fija. Surge como emulación del proceso de irradiación cerebral. Su estructura es central. Según Buzan (2004), permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades mentales. Si utilizamos la nube podemos editar archivos y trabajar de manera asíncrona con colegas en cualquier parte del mundo. Es más cognitivo

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significados, de de jerarquías

Puede tener más de un concepto principal. Se concentra en conceptos, con estructura y jerarquías. Tiene palabras de enlace. Surge como la emulación del reconocimiento mental de la jerarquía padre-hijo. Su estructura es lineal. Es un diagrama más racional y estructural. Tiene varios conceptos dentro de él. Se utilizan para organizar y representar el conocimiento implícito. Los temas pueden ser reticulados entre sí para describir relaciones más complejas. Según Naidu & Blanchard (2014) es la organización de los conceptos de acuerdo a un concepto focal.


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UTILIDAD

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o o o o o FUNCIÓN

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Para gestionar y potenciar el flujo de información entre nuestro cerebro y el exterior conectando semántica y jerárquicamente diferentes tipos de concepciones. Favorece el funcionamiento del cerebro. Organiza nuestra vida y ayuda a hacerla más sencilla. Reúne los puntos importantes de un tema. Estudio, planificación, organización, resolución de problemas y toma de decisiones. Clarifica pensamientos. Representa notas o frases de un resumen. Permite manejar, organizar y recordar información. Incentivan la creatividad. Permite al cerebro entender mejor los problemas y buscar posibles soluciones. Hacer tormentas de ideas. Memorizar, recordar, asociar debido a que es un reflejo de la forma en que nuestro cerebro trabaja. Sintetizar la información de un tema. Repasar conceptos o temas alrededor de una temática en particular. Tomar apuntes de una clase/ webinar.(LEDDA, 2012)

Permite la organización y jerarquización del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de enseñar un contenido. (Novak y Gowin, 1988). o Detectar las relaciones significativas entre conceptos.(Ramos, 2003). o Verificar las relaciones significativas que se establecen entre el concepto inclusivo y sus conceptos afines.(Ramos, 2003). o Permite presentar la información de forma esquemática, los contenidos más importantes de una exposición. o

Facilita una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje. o Favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. o Permite una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje. o Permite que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido. (Pichardo, 1999). o


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Estimula la sensibilidad para analizar, generalizar, abstraer y comprender diversos temas o situaciones. (Ramos, 2003)

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Idea principal situada al centro y representada por imagen o palabra. Ideas que se representan por subcentros mediante imรกgenes o palabras. Contiene imรกgenes o palabras importantes. Estructura central libre. Ubica por medio de lluvias de ideas (brainstorming) las ideas relacionadas con la central. La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del mapa mental. Utiliza dibujos y muchos colores. Es mรกs visual por las imรกgenes.

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Imรกgenes. Texto breve. Bifurcaciones (conectores). Colores. Cรณdigos y flechas. Asociaciรณn con sรญmbolos. Grรกficos.

o o o o ESTRUCTURA

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ELEMENTOS

Conceptos concretos y claros. Orden jerรกrquico de arriba hacia abajo. Representado por palabras claves o texto breve. o Tiene mรกs formalidad para exposiciรณn. o o o

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Conceptos. Conectores. Flechas. Proposiciรณn. Palabras de enlace.


HERRAMIENTAS ON - LINE

VIDEOS TUTORIALES

VENTAJAS

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Mindomo. Mindmeister. MAPMYself. Mind42. SpiderScribe. Cmap tools.

http://www.youtube.com/watch?v=zANc PKY2mxM o http://www.youtube.com/watch?v=0ErG qdHH9Y4 o

Permite un diseño libre. Ayuda para comprender un tema. No tiene un orden establecido. Ahorra tiempo al memorizar. Requiere un análisis profundo del tema. Permite visualizar ideas abstractas. Desarrollo de habilidades cognitivas. Desarrollo del aprendizaje significativo. Ayuda al intercambio de ideas. Estimula la percepción visual. Los aspectos de los mapas mentales se recuerdan con mayor facilidad. o pueden ser divertidos y espontáneos, lo que permiten llamar la atención y motivar el interés. o o o o o o o o o o o

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Bubbl.us Gliffy. Examtime. Cmap Tools.

http://www.youtube.com/watch?v=gZW dtmqYbAg o http://www.youtube.com/watch?v=AR11 fHJ-DZw o

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Enfatiza la estructura conceptual de una disciplina. Demuestra que los conceptos de una disciplina determinada difieren en cuanto al grado de inclusividad y generalización. Proporciona una visión integrada del tema y un listado del tema que fue abordado. Desarrollo de habilidades cognitivas. Desarrollo del aprendizaje significativo. Ayuda en el intercambio de ideas. Mejora la capacidad analítica.


Si las imágenes no son suficientemente claras, puede modificar la información que se desea transmitir. o Si no se presenta correctamente, puede generar confusión. o Una imagen puede representar varias ideas diferentes. o

DESVENTAJAS

Las palabras se colocan sobre ramas. Las relaciones entre conceptos no son calificados. El tema principal esta al centro. El uso de imágenes es recomendado. La lectura no tiene que ser semánticamente correcta. Facilitan mucho la memorización. Teórico principal Tony Buzan.

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El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. o Utilizar únicamente ideas clave e imágenes. o Iniciar siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (objetivo) y remarcándolo. o Para darle más importancia a unas ideas que otras, usar el sentido de las manecillas del reloj.

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DIFERENCIAS

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¿CÓMO SE HACEN?

Si el mapa no tiene sentido para los alumnos, lo pueden interpretar como algo más que memorizar. o Pueden ser complejos y confusos. o La habilidad del alumno para entender el concepto del mapa, hace limitante la creación de los mismos. o

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Permite nodos con varias palabras. Las relaciones entre conceptos son calificados. El tema principal está arriba. No es necesario el uso de imágenes. La relación entre conceptos forman preposiciones que pueden leerse. Facilitan mucho la evaluación. Teórico principal Joseph Novack.

Leer y comprender el texto. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave). o Determinar la jerarquización de dichas palabras clave. o Establecer las relaciones entre ellas. o Es conveniente unir los conceptos con líneas que se interrumpen por palabras que son de enlace (el, es, son, cuando, que, entonces, eres, donde, con).


Acomodar esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. o Relacionar la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan. o Remarcar las ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Usar todo lo que sirva para diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas. o

EJEMPLOS

Las flechas se utilizan para dar continuidad o relación a palabras y conceptos. o Sólo se utilizan conceptos. o No exceder en número de palabras clave por cada enlace. o Se utilizan conceptos cortos y concisos. o


REFERENCIAS:        

Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. México: Urano. Naidu, S., & Blanchard, P. (24 de Mayo de 2014). Blogs. Recuperado el 24 de Mayo de 2014, de:http://lofrances.edublogs.org/files/2009/07/conceptmappingwbook.pdf Pichardo, P. Juan.-Didáctica de los mapas conceptuales, Ed. Jertalhum, México, 1999. Ramos Crespo M. (2003). Desarrollo de la creatividad y mapas mentales. Revista Ciencias de la Educación, 2 (22), 79-102.(torres, 2010)

LEDDA, R. (05 de Septiembre de 2012). http://elearningsoft.wordpress.com/2012/09/05/usos-educativos-de-los-mapas-mentales/. Walther Hermann & Viviani Bovo (2005) Mapas Mentais: Enriquecendo Inteligências- Manual de Aprendizagem e Desenvolvimento de Inteligências"; (p XI 27, 331). Ed IDPH Buzan, T. (2013), "Cómo crear mapas mentales". Barcelona.URANO, Enero 2013. ISBN 978-84-7953-833-0

Peña Antonio; Rubio Ana; Sánchez Ángela (2000) "Los mapas conceptuales en el aula". Editorial Magisterio.

Moreno, L. (2012). Mapa mental. 28 mayo, 2012, de UAS Sitio web: http://mictlantecuchtlii.blogspot.mx/2012_09_01_archive.html

(2010, 07). Diferencias entre mapa mental y mapa conceptual.BuenasTareas.com. Recuperado 07, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Diferencias-Entre-Mapa-Mental-y-Mapa/538222.html Mapa mental y Conceptual. slideshare.net.Recuperado 12,2008,http://www.slideshare.net/eliusk8/mapa-mental-y-conceptual-presentation-857484 http://www.co.nectar.net/2013/05/diferencias-entre-los-mapas.html

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