Issuu on Google+

Teor铆as Educativas y Sistema de Educaci贸n Nacional

Page 1


TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL Rocío Alejandra Contreras Rodríguez Carné 131109 Guatemala, 28 de mayo 2014

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 2


Introducción Para

una

educación

integral

en

nuestro

país,

Guatemala,

necesitamos conocer distintos temas que se explican en este libro que es una recopilación de trabajos realizados.

Se tocan temas de suma importancia sean de conocimiento a los docentes como son el conocimiento de los términos de pedagogía, educación y didáctica y los sepan aplicar en su labor educativa. Así mismo conozcan los tipos de educación y las técnicas actualizadas con las que cuentan para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje efectivamente. También, se exponen los pilares de la educación, los niveles escolares y las funciones que debe cumplir cada uno de ellos.

No cabe mencionar que es de vital importancia que los maestros de nuestro país conozcan las teorías conductistas que se usaban anteriormente y las teorías cognitivistas usadas actualmente y sepan aplicar en las planificaciones y a la hora de llevarlas a cabo.

Así mismo, se plantean algunos casos de la problemática en la educación en el país y la función del Ministerio de Educación.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 3


Índice Capítulo 1 _________________________________________________________________ 5 Pedagogía, educación y didáctica _________________________________________________ 6-10 Capítulo 2 _________________________________________________________________ 11 Lo que debemos saber ____________________________________________________ 12-14 2.1 Los tipos de educación ______________________________________________ 15 2.2 La educación y el currículo ___________________________________________ 16-17 Capítulo 3 18 3.1 Educación Sistemática y Asistemática ___________________________________ 19 Preguntas guía ___________________________________________________ 20 3.2 Pilares de la educación ______________________________________________ 21-23 Actividades _____________________________________________________ 23-24 3.3 Niveles Escolares y sus funciones ______________________________________ 25-26 Capítulo 4 _________________________________________________________________ 27 Cuadro CAQ ___________________________________________________________ 28-31 4.1 Teorías conductistas y cognitivistas ____________________________________ 32-36 Capítulo 5 37 Carls Rogers___________________________________________________________ 38 Preguntas guía _________________________________________________________ 39-40 Conclusión ____________________________________________________________ 40 5.1 El enfoque centrado en la persona ______________________________________ 41 5.2 Concepto de la naturaleza del ser humano ________________________________ 42-44 Capítulo 6 _________________________________________________________________ 45 6.1 Constructivismo ___________________________________________________ 46 6.2 Teorías del constructivismo __________________________________________ 47 Preguntas guía ___________________________________________________ 48 Estrategias visuales _________________________________________________ 49 Capítulo 7 _________________________________________________________________ 49-51 La NTIC _____________________________________________________________ 53 ¿Qué es el uso de NTIC? _________________________________________________ 54-55 Justificación de la NTIC ante el constructivismo ________________________________ 55 NTIC y el modelo cognitivista ______________________________________________ 56 Actividad _____________________________________________________________ 57 Capítulo 8 _________________________________________________________________ 58 8.1 La educación en Guatemala ___________________________________________ 59 Características fundamentales________________________________________ 60 8.2 Sistema educativo nacional ___________________________________________ 61 Estructura y subsistemas ___________________________________________ 62 Modalidades de educación en la educación Nacional ___________________________ 63-64 Constitución de la República de Guatemala _______________________________ 65 Cómo se incumple el artículo 33 _______________________________________ 66-67 Analicemos ______________________________________________________ 68 En mi opinión ______________________________________________________ 69-70 Capítulo 9 _________________________________________________________________ 71 Enfoque curricular del CNB _________________________________________________ 72 Perspectivas filosóficas ___________________________________________________ 72 Características, propósitos y contenidos _______________________________________ 72-73 Metas y objetivos _______________________________________________________ 73-74 Ejes transversales del CNB _________________________________________________ 74-75 Evaluación de los aprendizajes ______________________________________________ 75 Conclusiones ________________________________________________________________ 76 Referencias ________________________________________________________________ 77-78

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 4


Capítulo 1 Pedagogía, Educación y Didáctica

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 5


“Pedagogía, Educación y Didáctica” Los tres términos se confunden con frecuencia pero existe diferencias claras entre ellos. La pedagogía es la noción más general, en cambio la didáctica es más particular y hace referencia a un contexto específico.

La pedagogía es la disciplina enfocada en el estudio del fenómeno educativo. Desde la perspectiva filosófica determina como debe llevarse a cabo el proceso educativo, nos señala el “debe ser” de la educación, no obstante plantea una segunda perspectiva, la pedagogía como disciplina científica que es el estudio con fines de conocimiento de su objeto de estudio que se divide en dos niveles. El primero se aboca a la búsqueda de las leyes que expliquen el fenómeno educativo, como ciencia pura. El segundo se inclina al estudio de los problemas de la educación y sus posibles alternativas de solución, como una ciencia aplicada. La pedagogía se convierte en técnica cuando se trata de aplicar herramientas e instrumentos en la resolución del problema.

La educación es el campo de estudio de la pedagogía, se puede definir como el proceso social mediante el cual se trasmiten los valores y productos culturales con el fin de procurar una mejor forma de vida para la sociedad y el individuo particular porque permite a cada individuo formar parte de la sociedad. La raíz etimológica procede del término latino educare (criar, alimentar o instruir). Los fines de la educación varían dependiendo del mundo y del hombre que tenga cada grupo social por eso la educación se propone, fundamentalmente, transmitir a las nuevas

generaciones

una

determinada

cultura

y

conocimientos

específicos, además, la asimilación de nuevas técnicas y de los cambios tecnológicos. Sin embargo, la educación no se muestra capaz de transmitir totalmente los principios de la sociedad.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 6


La

didáctica

son

técnicas

que

utilizan

herramientas

e

instrumentos en la acción educativa formal como lo es el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera más eficiente y sistemática. Los componentes de la didáctica son el docente, el alumno, el contenido y material, contexto del aprendizaje y estrategias metodológicas o didácticas. La didáctica se puede entender como pura técnica y ciencia aplicada o como teoría o ciencia básica de la instrucción. Los diferentes modelos didácticos pueden ser teóricos o tecnológicos. Los modelos didácticos tradicionales se centraban en el profesorado y los contenidos, el alumno quedaba en segundo término, como respuesta al verbalismo y a la memorización surgieron los modelos activos que buscan la comprensión y

la

creatividad

mediante

el

descubrimiento

más

científico

y

democrático pretendiendo desarrollar las capacidades de autoformación. Los modelos didácticos son flexibles, abiertos y muestran la enorme complejidad y dinamismo de los procesos de enseñanza aprendizaje. La didáctica general es aplicable a cualquier individuo; la didáctica diferencial tiene en cuenta la evolución y características del individuo y su entorno y la didáctica especial estudia los métodos específicos de cada materia. El

proceso

de

enseñanza-

aprendizaje es único e indivisible, se refiere a las actividades que realiza un individuo con el fin que otro individuo adquiera un conocimiento usando un conjunto de actividades en las que se establece una dinámica y se caracteriza

por

la

inducción

hacia un cambio de conducta. El aprendizaje se refiere a la serie de operaciones intelectuales que tiene que realizar el alumno para adquirir un conocimiento. La diferencia entre enseñanza y aprendizaje es que la primera hace referencia al maestro y la segunda al alumno. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 7


La metodología es la ciencia del método, conjunto de actividades sistemáticas

y

misceláneas.

Los

métodos

son

procedimientos

constituidos por el total de directrices básicas de: organización, implementación, conducción y regulación de las variables que intervienen en el ambiente educativo. El proceso de enseñanza aprendizaje implica la comunicación entre maestro-alumno, planteando tres elementos básicos para lograrla: emisor (maestro), el canal y el receptor (alumno) y es de suma importancia la retroalimentación. El emisor debe tener un contenido que emitir, el canal mientras mayor sea la cantidad de canales más eficaz será la comunicación y el receptor recibe el mensaje. El maestro debe considerar las características de sus alumnos con el fin de que éstos comprendan mensaje. En la retroalimentación el maestro deberá definir si su mensaje ha sido comprendido. Para el éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje

es

necesario

atender

al

proceso

de

comunicación, por lo cual es responsabilidad del profesor vigilar que la comunicación con sus alumnos sea de la mejor manera posible.

Ideas principales…  El alumno o educando es quien recibe educación en una institución de enseñanza en cualquier nivel. La educación es precisamente el paso de lo que se es y lo que se debe ser.  En la corriente constructivista el educando adopta dos posturas: una constructivista, al transformar y estructurar la nueva información; otra interaccionista, al relacionar los materiales de estudio y la información exterior.  No es factible que todo el aprendizaje significativo que ocurre en el aula y la sala de cómputo deba ser por descubrimiento.  El profesor es la persona que enseña alguna ciencia o arte; es el responsable de orientar y coordinar el proceso de enseñanzaaprendizaje tanto en el aula como en la sala de cómputo.  La misión de un profesor es muy alta y noble, pero también es exigente, y un tanto dura. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 8


 La responsabilidad del profesor en favor de sus discípulos; por ello, es el transmisor de conocimientos, el organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento, capaz de colaborar con sus colegas, el indicado para corregir los defectos y las malas tendencias.  El constructivismo es la confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia de procesos activos de auto estructuración y reconstrucción de los saberes culturales.  La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos.  El aula es la sala destinada a la enseñanza en las universidades y otros centros de enseñanza; en el aula se aclaran dudas para el desarrollo de los contenidos teóricos correspondientes a cada tema del programa.  La sala de cómputo corresponde al espacio en que el estudiante desarrolla sus prácticas en su tiempo disponible. A la sala de cómputo asisten los estudiantes en horarios libres.

En resumen… ¡Preguntas guías! a. ¿Qué es pedagogía? Es la disciplina enfocada al estudio del fenómeno educativo desde la perspectiva filosófica, científica y técnica. Determina como debería llevarse a cabo el proceso educativo. b. ¿Qué es educación? Es el proceso social mediante el cual se transmiten y preservan los valores y productos culturales, con el fin de ser enriquecidos y procuren una mejor forma de vida para la sociedad y para el individuo en particular. c. ¿Cuál es la raíz etimológica de la palabra educación? La raíz etimológica procede del término latino educare (criar, alimentar o instruir). Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 9


d. ¿Qué es la didáctica? La didáctica son técnicas que utilizan herramientas e instrumentos en la acción educativa formal como lo es el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera más eficiente y sistemática e. ¿Qué es el proceso de enseñanza-aprendizaje? Es el conjunto de actividades en las que se establece una dinámica particular y miscelánea o esporádica. f. ¿Para qué se da el proceso de enseñanza aprendizaje? Para que las actividades que realiza un individuo sirvan para que otro individuo adquiera un conocimiento. g. ¿Cómo se da el proceso de enseñanza-aprendizaje? Por la relación entre los elementos de la educación, haciendo énfasis en la buena comunicación de maestro-alumno. h. ¿En dónde se da el proceso de enseñanza aprendizaje? En el aula de clases, en la sala de cómputo. El proceso de enseñanzaaprendizaje se da en todo momento, no es necesario que se encuentre en un aula. i. ¿Quiénes son los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje? Los alumnos, el profesor, el aula, la sala de cómputo y el libro de texto. j. ¿Por qué son importantes el aula y el libro de texto? El aula es la destinada para la enseñanza y se aclaran dudas para el desarrollo de los contenidos teóricos correspondientes a cada tema del programa. El libro de texto permite a los estudiantes avanzar a su propio paso y dentro de ciertas limitaciones, además que ayuda a la economía de los alumnos. Para los educadores les ayuda a no recurrir a otras obras para consultar los temas del programa y si se necesitara los libros de texto nos muestran la bibliografía de donde fue sacada la información.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 10


Capítulo 2 La educación:  Leyes  Fines  Función  Factores  Ideología

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 11


¡Lo qué debemos saber! a. ¿Por qué la educación es un fenómeno social? La educación es un fenómeno social ya que es el resultado de la sociedad, de esto se dice porque tiene lugar en algún suceso o etapa pero es eventual e impensado, sin olvidarse de su función social que es cuando se vuelve sensato y voluntario. La función social es a partir de leyes y principios definidos y se orienta a un propósito específico, limitadas por un orden de requisitos que establecen los principios educativos. Porque existe una concordancia entre “principios, fines, funciones y factores de la educación” el estudio de ello debe llevarse de una forma incorporada para su interpretación y su orientación en el proceso educativo. b. ¿Qué son: un principio; los fines de la educación; las funciones de la educación? Principio: Se dice que toda labor educativa sistemática inicia de un principio. Principio es el comienzo o raíz de toda cosa, es el punto de inicio y el pedestal en el que se basa todo elemento. “En pedagogía, los principios o las leyes” tienen que mantener un estrecho vínculo con el propósito de la educación, así como con los hechos “ambientales y sociales” que se estudian en el campo educativo. El cargo de un principio es ayudar al origen y dar unidad al futuro del trabajo, técnicas e instrumentos de la educación. Con el propósito y aprobación para evitar muchos tipos de riñas innecesarias y la pérdida de tiempo como resultado, por lo tanto cuando se presenten temas problemáticos se debe hacer mención a los principios. Fines de la educación: Según Aristóteles existen dos clases de fines; los casuales que se refieren a procesos naturales, se localizan dentro del organismo y los fines teológicos se fundamentan en causas finales, se da en el desarrollo del alma. La finalidad se refiere a los fines doctrinales. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 12


La intensión de los fines y de su ejecución es optimizar las condiciones. El antifinalismo nos enseña que los fines son definidos desde el comienzo por la “naturaleza biológica y social” del individuo. Visto desde la pedagogía, es un elemento de instruir que se va acordando y construyendo cuando la persona se va integrando al desarrollo en el proceso de la educación y no antes, tomando en cuenta sus necesidades, intereses, nivel académico y contexto en el que se desarrolla. El finalismo pedagógicamente hablando, son simpatizantes de un contenido programado con anterioridad. El propósito de los fines es guiar a la educación, tanto en el “planeamiento como a la realización y a la evaluación”, pero para que sea posible deben estar directamente relacionado con los fines, los motivos. Se pueden clasificar de muchas maneras, dando origen a la clasificación de la doctrina de las causas finales: 

Los de conocimientos o mnemotécnicos, acá se incorporan los memoria, los de comprensión y los de elaboración.

Destrezas o habilidades, se incorporan los automatismos, las “capacidades y las destrezas”.

Actitudes o inclinaciones, incorporando en este rango los “sentimientos, los intereses y los ideales y valores”.

Estos se trabajan en un orden ya que no puede llegarse a los últimos sin haber adquirido los primeros, se inicia con los mnemotécnicos, después se dirige hacia los de actitudes, pasando por último los de destrezas y habilidades. En esta etapa del proceso didáctico se trata de lograr que los educandos, en vez de memorizar comprendan sus contenidos, es óptimo que los contenidos sean hechos por los propios alumnos, con lo cual se llega a la fase de las “destrezas y habilidades para llegar a las de actitudes e inclinaciones”. Funciones de la educación: Se entiende el grupo de trabajos que se realizan en forma ordenada y coherente para lograr un fin; en la educación es para obtener los objetivos que se propone la educación. En Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 13


pedagogía los fines son los objetivos al que se quiere llegar, mientras que las funciones son una serie de actividades inclinadas a la ejecución u obtención de los fines. La función realiza el vínculo entre el comienzo y el final de un hecho determinado. A.M Aguayo señala que las funciones de la educación son los procesos por los cuales procedemos y en el alumno para producir en él los cambios que nos proponemos lograr. La educación funcional valora a la actividad educativa como “un proceso que partiendo de un determinado estado de desarrollo, busca alcanzar otro mediante la satisfacción de las necesidades, los intereses y las finalidades del educando mismo”. Eduardo Claparede cita que “educación funcional” hay que usarlos en vez de “escuela activa” porque la actividad por sí sola no es garantía de aprendizaje, lo es cuando el individuo está deseoso de aprender satisfaciendo sus necesidades personales, físicas y mentales. Según la “ley de la interacción y continuidad de la experiencia” escrita por John Dewey, define que la educación se ejercita, consciente o inconscientemente, por medio de una comunicación directa y activo entre la persona y el contexto. Toda experiencia es acumulada y modificada ya que se aprende con base a experiencias pasadas y lo que se quiere lograr es “lograr que el educando adquiera una formación básica general y una preparación para el trabajo productivo”. c. Qué es una ideología? A la ideología se le entiende como una conciencia no real. La idea básica es gracias a Francis Bacon ya que afirma que “el progreso de las ciencias sólo puede asegurarse cuando se consiga liberar el pensamiento científico de la jurisdicción de las ideas falsas” El concepto de ideología se determina por el escepticismo de la ilustración frente al conocimiento humano; pero al mismo tiempo expresa, la creencia de que al herrar a través del uso de la razón se puede reparar. Es un conjunto de ideas que se tiene entre sí; ya sea de la ciencia “política, económica, religiosa o filosófica” con respecto a la concepción y a la práctica social. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 14


2.1 Los tipos de educación.

Educación Formal

Educación No formal

Educación Informal

Este es el aprendizaje Aprendizaje que no es Aprendizaje

que

ofrecido

la

por

los ofrecido por centros obtiene

de

se vida

centros de educación de educación.

cotidiana

relacionada

que tienen objetivos

con el trabajo, familia

didácticos, duración o No tiene un carácter o el ocio. soporte

concluyendo estructurado

con una certificación. objetivos Este

aprendizaje

en No está estructurado

didácticos en

es duración o soporte.

intencional.

objetivos

didácticos, duración ni soporte.

Puede

ser

intencional pero en la mayoría de los casos no lo es

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 15


En mi opinión… ¿Cómo ha favorecido mi labor como docente? Yo no laboro como docente pero creo que las tres son muy útiles para poder serlo. La formal porque nos da información cognitiva, socioafectiva, estética y moral, proporcionando que el estudiante desarrollo proceso que le permitan, llegar a los saberes universales y definirse vocacionalmente, además al docente le brinda la base para poder ejercer como tal. La educación no formal es completar los conocimientos adquiridos en la formal en cierto punto ya que se puede asistir a seminarios, congresos, cursos, etc., estos son muy importantes a nivel laboral porque además de reforzar temas nos da nuevos puntos de vista para poder ser orientadores en la educación de un niño. Y por supuesto la informal porque para poder enseñar de una manera correcta hay que tomar en cuenta el ambiente en que los alumnos se desenvuelven y ser lo más realistas posibles.

2.2 La Educación y el currículo El currículo tradicional consiste en: Los contenidos que se quieren enseñar a los alumnos se

dividen en los diferentes

grados de

nivel

educativo, estableciendo una intensidad horaria esto quiere decir que se le da más horas a las asignaturas que se consideran más importantes como la mate, las ciencias sociales y naturales y el lenguaje y menos a las menos duras como la computación, la educación física, las artes plásticas. Se sigue el patrón de planear actividades, elegir texto y la evaluación de este y la práctica en las tareas del alumno es una forma de darle validez a lo aprendido. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 16


Currículo tradicional Vs. Currículo Formativo Está mejor organizado el currículo formativo ya que todo gira en torno a la formación del ser humano. En el currículo tradicional es importante terminar los temas sin importar si el alumno aprendió algo de lo enseñado, en el currículo formativo se toma en cuenta la parte cognitiva, socioafectiva, psicomotriz, ética y la estética de alumno, no es importante tanto el llenar requisitos ni terminar temas sino importa más la interiorización del alumno en los temas para su mejor aprendizaje.

El currículo por proyectos y como se trabajan Involucra campos de conocimiento correspondientes a diferentes áreas y nacen de problemas que conduzcan a las generaciones del pensamiento crítico en los estudiantes. Los proyectos deben partir de problemas y permitir la integración de las áreas para llevar a la formación integral. Los conocimientos se seleccionan con criterio formativo y no arbitrario como ocurre en el diseño curricular tradicional. Los puntos de vista son los problemas de la realidad de la comunidad, con esto se logra que los alumnos tomen conciencia sobre el mundo que los rodea. Trabajar en proyectos requiere la cooperación y trabajo en grupo de los docentes y de una buena coordinación del director.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 17


Capítulo 3  Educación sistemática y asistemática  Los cuatro pilares de la educación.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 18


3.1 Educación Sistemática y Asistemática.

Educación Variables Definición

EDUCACIÓN ASISTEMÁTICA Educación de manera espontánea y natural

Características

Puede ser intencional o no intencional. Se caracteriza por intercambios espontáneos que llevan al niño a adquirir una serie de hábitos, actitudes y código de valores de una serie de conocimientos sobre determinados ámbitos de la realidad. Pertenece a la educación no formal.

En dónde se lleva a cabo

En cualquier lugar del contexto social de la persona. Los padres y todo objeto y circunstancia que pueda ser significativa para el niño. Que el niño adquiera una serie de conocimientos lingüísticos, sociales o de cualquier ámbito de forma natural y nata.

Quiénes intervienen

Objetivo

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

EDUCACIÓN SISTEMÁTICA Consiste en hacer posible el entendimiento y conocimiento usando todos los medios que permita el aprendizaje. Aprender a descubrir. La habilidad para conducir al educando es más importante para que por sí descubra no que enseñarle conceptos. Pertenece a la educación formal.

En el colegio El colegio, los profesores, los alumnos y el contexto donde se desenvuelven. Facilitar al estudiante el aprendizaje de aquello que desea y necesita aprender. Enseñarle a aprender más eficientemente. Motivarle para que aprende las cosas que necesita, para satisfacer sus deseos y curiosidades que sean a su vez socialmente útiles

Page 19


Preguntas Guías… b.1 ¿Cómo se da el equilibrio o desequilibrio entre el Microsistema educativo y el Macrosistema social? La organización educacional es un sistema en sí misma y como tal tiene sus propias leyes, pero constituye un microsistema en relación con el macrosistema social, esto quiere decir que está influido y condicionado por éste en gran medida. Una de las leyes del microsistema educativo es que si bien está determinado para la operancia del macrosistema, éste va experimentando cambios que influyen en el microsistema. Una función de la educación es contribuir al desarrollo de la sociedad y del individuo, es decir que a las relaciones de producción y a las fuerzas productivas, pero sucede que la misma educación, a pesar de su función de conservación estructural, por la misma influencia social va operando cambios en el individuo, sucediendo entonces un equilibrio o desequilibrio entre el microsistema educativo y el macrosistema social. b.2 ¿Cuál es el papel de la educación ante los cambios de la sociedad? Si la institución educativa no puede adaptarse al cambio debe preparar a sus elementos para el cambio, no debe ser indiferente al cambio ni mucho menos oponerse a él. Según Sander “existe una necesidad de buscar un equilibrio constante entre el sistema educacional y la sociedad, así como en las relaciones internas que favorezcan el equilibrio externo”. b.3 ¿Qué se entiende por educación funcional? Se entiende educación funcional como un conjunto de actividades que se realizan en forma sistemática y congruente para alcanzar una finalidad determinada. Estas conllevan a un propósito y una intencionalidad.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 20


3..2 Pilares de la Educación LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN APRENDER A APRENDER A APRENDER A APRENDER A CONOCER HACER VIVIR JUNTOS SER El aprendizaje tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber. Consiste para cada persona aprender a comprender el mundo que lo rodea, para desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin se justifica en el placer de comprender, de conocer y descubrir. El incremento del saber permite comprender las múltiples facetas del propio entorno, favorece el despertar de la curiosidad intelectual. Estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad adquiriendo autonomía de juicio. En la enseñanza secundaria y superior

Los aprendizajes deben evolucionar y ya no pueden considerarse mera trasmisión de prácticas más o menos rutinarias, aunque éstas conserven un valor formativo que no debemos desestimar. Con más frecuencia, los empleados ya no exigen una calificación determinada, y piden a cambio un conjunto de competencias específicas a cada persona, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos. Se combinan los conocimientos teóricos y prácticos para componer las competencias solicitadas. Cobra cada vez mayor

La idea de enseñar la no violencia en la escuela es loable, aunque solo sea un instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. Es una tarea ardua, ya que, como es natural, los seres humanos tienden a valorar en exceso sus cualidades y las del grupo al que pertenecen y a alimentar prejuicios desfavorables hacia los demás.

La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad.

No basta con organizar el contacto y la comunicación entre miembros de grupos diferentes. Por el contrario si entre ellos compiten en una situación equitativa en el espacio en común este tipo de contacto puede agravar las tensiones latentes y degenerar en conflictos.

Se busca dotar a cada uno de los niños de fuerzas y puntos de referencia intelectuales permanentes que le permitan comprender el mundo que le rodea y comportarse como un elemento responsable y justo.

Si la relación se establece en un contexto de igualdad

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Todos los humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico, y de elaborar un juicio propio.

La función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos a la libertad de pensamiento, de juicio, de

Page 21


la formación inicial debe dar a los alumnos conceptos y modos de referencia resultantes del progreso científico y los paradigmas de la época. Una mente verdaderamente formada necesita una amplia cultura general y tener la posibilidad de estudiar a fondo un pequeño número de materias. La cultura general apertura a otros lenguajes y conocimientos y nos permite comunicarnos. Aprender para conocer supone, aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. El joven debe aprender a fijar su atención en las personas y en las cosas. El ejercicio de la memoria es un antídoto necesario contra la invasión de la información instantánea. Hay que ser selectivos en la elección de datos que queremos memorizar.

importancia la capacidad de comunicarse y de trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos. Es primordial actividad información y comunicación.

la de de

La relación con la materia y la técnica debe ser completada por una aptitud para las relaciones interpersonales. El desarrollo de los servicios obliga, a cultivar cualidades humanas que las formaciones tradicionales no siempre inculcan y que corresponden a la capacidad de establecer relaciones estables y eficaces entre personas. No se limita al trabajo, sino que ofrece satisfacer objetivos. Trata de adquirir a la vez una calificación social y una formación profesional. Capacidades concretas de innovación y creación inherentes al contexto local.

y se formulan objetivos y proyectos comunes, los perjuicios y la hostilidad subyacente pueden dar lugar a una cooperación más serena e incluso de amistad. La educación tiene una doble misión: Enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. Para desarrollar en el niño y el adolescente una visión cabal del mundo, la educación, tanto si la imparte la familia como si la importe la comunidad o la escuela. El fomento de esta actitud de empatía en la escuela será fecundo para los comportamientos sociales a lo largo de la vida. La enseñanza de la historia de las religiones o de los usos y costumbres puede servir de útil referencia para futuros comportamientos.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible. No es de naturaleza individualista. La diversidad de personalidades, la autonomía y el espíritu de iniciativa, incluso el gusto por la provocación son garantes de la creatividad y la innovación. Hay que conceder un lugar especial a la imaginación y a la creatividad. Habrá que ofrecer a niños y jóvenes todas las oportunidades posibles de descubrimiento y experimentación que completarán la presentación atractiva de lo que en esos ámbitos hayan creado las generaciones anteriores o sus contemporáneos. El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la

Page 22


El ejercicio de pensamiento se inicia con los padres y luego en el colegio, debe entrañar una articulación entre lo concreto y lo abstracto. Convendría enseñar deductiva e inductivamente. El proceso de adquisición de conocimientos puede nutrirse con todo tipo de experiencias.

En sus programas la educación debe reservar tiempo y ocasiones suficientes para iniciar desde muy temprano a los jóvenes a proyectos cooperativos, como deportes y culturales mediante su participación en actividades sociales.

complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo, miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueños. Es un proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo y se abres después a las relaciones con los demás.

Actividades que podemos usar para su logro con los estudiantes: 1. Aprender a conocer: 1.1. Una lluvia de ideas, para que aprenda e integre su aprendizaje escuchando las ideas de los demás compañeros de aula. 1.2. Utilizar videos nada complejos para demostrarles ciertos temas que son difíciles para ellos y trabajar grupalmente para que se puedan ayudar a comprender el tema. 2. Aprender a hacer: 2.1 Que trabajen individualmente guías de trabajo sobre el tema visto. 2.2 Exposiciones para que aprendan a trabajar en equipo y tomen decisiones asumiendo riesgos. 3. Aprender a vivir juntos: 3.1. Organizar partidos de futbol. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 23


3.2.

Hacer un circulo en la clase, donde los que se sienten no integrados a su grupo de compañeros tienen que levantar la mano, y sus demás compañeros se darán cuenta, los líderes tienen que tomar la iniciativa de buscar a los que se sienten aislados e incorporarlos a algún grupo (deportes, biblioteca, etc.).

4. Aprender a ser: 4.1 Cada niño toma una hoja tamaño carta, y se la pega en la espalda, tienen que pasar por toda el aula y todos sus compañeros les tienen que escribir sus cualidades y destrezas en ella, luego que todos escribieron se la quitan y pueden leer como los demás los ven y es una buena forma de fortalecer su autoestima y personalidad. 4.2. Como actividad para realizar en casa, tienen que hacer un escrito llamado “yo soy” ilustrado con sus fotos, de quienes son ellos en realidad, escribiendo tanto cualidades como defectos.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 24


3.3

Niveles escolares y sus funciones

Variabl es Edades Descrip ción

Función

Casa Cuna / nursery 0a2 años Atienden a hijos pequeños mientras que sus madres trabajan

Cuidado y crianza.

Escuelas maternales

Kindergarten

Escuela primaria Escuela media

2 a 4 años

4 a 6 años

6 y 7 años a los 12 o 13 años Comprende el desarrollo psicobiológico llamado segunda y tercera infancia.

De 12 o 13 a 16 o 17 Extensión Extensión de Continuaciónd de casa cuna las escuelas e la escuela y etapa maternales, primaria y previa al etapa previa a preparación Kindergarte la escuela para el nivel n. primaria. superior. Comprende de dos ciclos, uno básico y de formación vocacional. Además de Introduce al Depende del Depende la niño a un ciclo del que se del ciclo del protección, régimen trate, pero en que se cuidada y mínimo y general son: trate, el crianza, fundamental ciclo básico enseñan de disciplina, -Continuación de es de buenos cultiva la las funciones de formación hábitos espontaneidad la escuela general y higiénicos y . Trata de parvularia. de sociales, el afianzar un - Iniciación y exploración desarrollo mejor ajuste progreso de las y psicomotor y del equipo habilidades de orientación del lenguaje. sensorio la lectura, vocacional y motriz, el escritura y el ciclo aprovisionamie cálculo. diversifica nto de medios - Adquisición de do es de para el conocimientos formación dominio de las básicos y profesional formas de generales en las y de

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 25


expresión y del proceso de sociabilización . Ejercicios de aprestamiento para la iniciación posterior en la lectura, la escritura y el cálculo.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

distintas asignaturas del curriculum. - Desarrollo pleno de las destrezas, hábitos y actitudes académicas y sociales correspondiente s a esta etapa de desenvolvimient o psicobiológico y cultural. - Propedéutica para la escuela meda.

preparación para el nivel superior. La función básica de este nivel es la formación integral del adolescent e

Page 26


Capítulo 4  La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 27


Cuadro CAQ La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa Fernando Doménech Betoret C ¿Qué conozco? Q ¿Qué quiero A ¿Qué aprendí? conocer? Activación de los Preguntas previas y ¿Propósito logrado? conocimientos Previos. formulación de ¿Quedaron todas las propósitos preguntas respondidas? ¿Qué falta conocer? Temas y conceptos clave 1. ¿Cuál es la Aprender es adquirir que conozco. diferencia entre conocimientos y enseñar es aprendizaje y brindar conocimientos de  Adquisición por la enseñanza? tipo informativo y formativo práctica de una a los alumnos. conducta duradera. (RAE). 2. ¿Cuáles son los Los tipos de aprendizaje  El aprendizaje se dos tipos de desde el conductismo son: puede ver desde el aprendizaje  Condicionamiento punto de vista desde el clásico: Se refiere al conductista o conductismo, qué aprendizaje de desde el son y cuál es la reflejos constructivista. diferencia? condicionados.  El conductismo :  Condicionamiento  El representante operante: Las del personas operan de condicionamiento manera activa en su clásico es Ivan entorno para Pavlov. producir diversas  El representante clases de del consecuencias. Nos condicionamiento indica que el operante es aprendiz tiene que Skinner. hacer algo.  Los dos representantes del La diferencia entre el condicionamiento condicionamiento hicieron sus operante y el clásico experimentos para es que en el fundamentar sus condicionamiento teorías con clásico se basa en el animales. estímulo mientras  Enfoque que el operante se constructivista: basa en la  El alumno respuesta. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 28


 

 

construye su propio aprendizaje. El profesor es un mediador de información. El alumno integra su aprendizaje con los conocimientos previos al tema enseñado. El representante del costructivismo es Piaget. La información tiene que tener un mensaje significativo para el alumno para poder integrar el aprendizaje y que le quede para toda la vida.

Categorizaciones  El conductismo: Condiconamiento clásico y condicionamiento operante.  Niveles del constructivismos:  El constructivismo:  Etapas del desarrollo según Piaget:  Sensoriomotora  Preoperacional  Operaciones concretas  Operaciones formales.

3. ¿Cómo mantiene respuesta?

se Una respuesta se mantiene una si si actuamos sobre los antecedentes (estímulo) y los consecuentes (respuesta).

4. ¿En el En el cognitivismo el cognitivismo qué estudiante es un mediador es el estudiante? entre el estímulo y la respuesta ya que posee conocimientos previos, valores, creencias, capacidades, prejuicios, etc. 5. ¿En la estructura cognitiva del sujeto que planteaba Piaget?

Piaget planteaba que construimos el conocimiento al interactuar con el medio que nos rodea y este proceso modifica nuestros esquemas cognitivos.

6. ¿A que le damos importancia en el planteamiento constructivista?

Se le da importancia en la enseñanza porque el profesor debe tratar siempre de conectar los conocimientos que imparte con los esquemas que posean los estudiantes que representan su totalidad experiencial.

7. ¿Qué son esquemas cognitivos?

los Las personas nacen con la tendencia a organizar sus procesos de pensamiento en estructuras psicológicas o sistemas para comprender y relacionarse con el mundo, a esto se le llama esquemas según lo denominó Piaget.

8. ¿Cuáles son los Los dos mecanismos mecanismos independientes son: Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 29


independientes por los cuales funciona las respuestas adaptativas y sus funciones?

1. Asimilación: Incorporación de nuevas experiencias a los esquemas previos que ya se tienen. 2. Acomodación: Es la modificación de los esquemas actuales, dando entrada al nuevo conocimiento reequilibrando el desequilibrio producido por la asimilación.

9. ¿Cuáles son las aportaciones de Ausubel al constructivismo?

Para Ausubel la estructura mental está referida a contenidos concretos que se organizan en la mente de las personas de forma jerarquizada respecto al nivel de abstracción, generalidad e inclusividad de las ideas o conceptos. Un organizador previo tiene que ser un punte, o enlace entre lo que ya conoce y lo que debe conocer para que sus nuevos conocimientos sean perfectamente asimilados. Desarrolló los mapas conceptuales para ayudar a lograr aprendizajes significativos y desarrollar en los alumnos la capacidad de aprender a aprender. La unidad de representación de los mapas conceptuales es la proposición que consiste en unir dos conceptos por una palabra enlace va de lo más general a lo específico.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 30


10. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje según Ausubel?

a. Aprendizaje por recepción b. Aprendizaje por descubrimiento. c. Aprendizaje repetitivo o memorístico. d. Aprendizaje significativo.

11. ¿En que se Logra en su teoría integrar basan las un marco teórico coherente aportaciones de entre la psicología Vygostski? conductista a la psicología idealista-mentalista. Vygostski denominó a su método instrumental, porque para él, el ser humano aprende a pensar, a percibir, a memorizar a través de la mediación de otros seres humanos. El niño aprende las cosas socialmente, en contacto con los demás y después internaliza.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 31


4.1 Teorías Conductistas y Cognitivas

Conductismo Cognitivismo Descripción Se deriva fundamentalmente de dos El aprendizaje es un teórica tipos de aprendizaje el proceso activo. El cerebro condicionamiento clásico y el es un procesador paralelo, operante. capaz de tratar con múltiples estímulos, tiene una combinación fisiológica y emociones. Estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Énfasis Los conocimientos se elaboran El profesor siempre debe estableciendo asociaciones entre tratar de conectar las los estímulos que se captan. conocimientos que imparte Memorización mecánica. con los esquemas que posean los estudiantes que representan su realidad existencial Estructura

Expositores y sus ideas principales

1. Thorndike Skinner: 1 Piaget:  Condicionamiento  Planteo su teoría del operante. desarrollo desde una perspectiva  Las conductas no se constructivista. producen de forma involuntaria.  El conocimiento se construye desde  Las personas operan adentro y todos los de manera activa en sujetos tratan de su entorno para comprender su medio producir diversas estableciendo una clases de relación entre el consecuencias. conocimiento que ya

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 32


tienen la nueva información.  Los equemas cognitivos se van complejizando con el desarrollo.  El conocimiento se elabora por la construcción e interacción con el medio.  La asimilación y la acomodación. 2 Ausubel  La cantidad, claridad y organización de los conocimientos previos que posee el alumno.  Denomina la estructura cognoscitiva.  La estructura mental está referida a contenidos concretos que se organizan en la mente.  Presenta cuatro teorías de aprendizaje por recepción, por descubrimiento, repetitivo, significativo. 3 Vygoski:  Su teoría demuestra que es capaz de integrarse un marco teórico coherente con la psicología conductista y a la psicología idealistamentalista.  Su método es instrumental. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 33


Principios

Los procesos de aprendizaje no conducen al cambio del comportamiento deseado. El refuerzo positivo tiene que seguir inmediatamente al buen resultado. No dar refuerzo para anular o desaparecer un comportamiento, los refuerzos tienen que ser positivos. Lo que se busca es que los alumnos sean organizados, bien comportados y memoricen la información que el docente les brinda. Rol del Brinda la información a los docente estudiantes. Todo es estímulo respuesta. Buscaban la parte de la conducta en los alumnos. Aplicaban al refuerzo. El tipo de motivación no existe de parte de los docentes.

Rol del estudiante La enseñanza es vista como…

Memorizar la información brindada. Se portaba muy bien. Es considerado como el Modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. La enseñanza

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

La mediación instrumental no sería posible sin la mediación social.  El ser humano aprende a pensar, a percibir, a memorizar a través de la mediación de otros seres humanos.  La zona de desarrollo próximo es la distancia que hay entre el nivel-actual de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Que los jóvenes o niños aprendan de una mejor manera. Los docentes les brindan trucos para que los alumnos puedan aprender mucho mejor la información relacionando los contenidos con la información que tenía anteriormente. Las personas aprenden mejor cuando se les dan estímulos para reforzar muchísimo más el aprendizaje. Es mediador de la información y de los estudiantes. Motiva a sus estudiantes y los ayuda a buscar formas de aprender más eficientemente. Trata de buscar la creatividad en los alumnos. Es el responsable de su propio aprendizaje. Promueve la enseñanza significativa. Los alumnos deben integrar conocimientos previos y deducir lo que se les está enseñando. Es una Page 34


es programada. La enseñanza es pasiva, consiste en depositar la información en el alumno para que la adquiera. (http://www.slideshare.net/bettyavile s/la-evaluacin-en-el-conductismo) El El aprendizaje se da a través de la aprendizaje memorización, la teoría que daba el es… catedrático era el todo y la teoría correcta.

Secuencia y estrategia de instrucción.

Pone en actividad la disciplina. Identifica el comportamiento final del alumno. Responde al estímulo sustitutivo, osea que trata que al alumno le llame la atención la materia que le cuesta. Aplica refuerzo, se le da premio cuando el alumno logra comprender lo que le cuesta.

La evaluación

La evaluación se centra en el producto que debe ser medible y cuatificable. (http://www.slideshare.net/bettyavile s/la-evaluacin-en-el-conductismo)

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

enseñanza activa. (https://www.youtube.com/w atch?v=8e6wr_A_EdA)

El aprendizaje es construido por el estudiante respetando sus esquemas cognitivos, modificándoles con la integración de la nueva integración. El aprendizaje es significativo para el alumno porque lo pueden relacionar y aplicar en la vida real. Anime al buen razonamiento Buena presentación en la información que se le brinda a los alumnos. Enseñanza activa Organiza instrucciones que permita que los alumnos descubran el conocimiento. Busca que los alumnos unifiquen sus conocimientos previos con los nuevos por medio de organizadores previos. Tipos de evaluación según los propósitos Diagnósticos o iniciales o continuos de resultado o final:  Evaluación Diagnóstica: Esta se lleva a cabo cuando el estudiante cambia de nivel escolar, cuando inicia un año escolar y al terminar de ver un tema o antes de iniciar uno nuevo.  Evaluación continua: Con esta se monitorea el Page 35


Ejemplos de aplicación en el aula.

aprendizaje durante todo el proceso de enseñanza mediante un registro preciso de todas las actividades en el aula y fuera de ella.  Evaluación final: Se realiza al final del curso escolar para ver el aprendizaje total que tuvo el alumno. Tipos de evaluación según el sujeto evaluador heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación.  Heteroevaluación: Cuando una persona, grupo o institución evalúo a otra persona, grupo o institución o a sus productos.  Coevaluación: Cuando dos o más personas, grupo o instrucciones se evalúan entre sí o evalúan sus productos.  Autoevaluación: Cuando una persona, grupo o institución se evalúa a sí mismo o a sus propios productos. (http://www.slideshare.net/b ettyaviles/la-evaluacin-en-elcognocitivismo) Por ejemplo con las tablas de Poner a los alumnos a ver multiplicar, dar premios a los videos que nos hablen sobre alumnos que nos digan las tablas el tema, y utilizar actividades correctamente. en los que hagan equipos y trabajen grupalmente.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 36


Capítulo 5  Bibliografía Carls Rogers  Significado del educador  Aprendizaje significativo  Enfoque centrado en la persona.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 37


Carls Rogers Nace el 8 de enero de 1990, de familia religiosa, a los 12 años se traslada a una granja en Wisconsin estableciendo un afecto muy notorio con la naturaleza, por lo que más tarde estudió agronomía en la Universidad de Wisconsin.

En la década de los 50 y los 60 realiza su mayor investigación sobre las relaciones terapéuticas. En 1947 aporta valiosa información a la psicoterapia de grupo, llamado grupo de encuentro, su finalidad es obtener un aprendizaje no solo cognoscitivo sino también experiencial.

En 1922 es elegido como representante de la universidad para asistir a la confederación de estudiantes en China, conociendo muchas personas con diferentes creencias y por ellos se libera de la rigidez religiosa de su familia.

En la década de los 40 y principios de los 50 se dedica a la psicoterapia (rogeriana). Aparece su libro Counseling and Psicotherapy, que revoluciona el tratamiento psicoterapéutico y ofrece una aportación valiosa a la psicología.

En 1924 permanece como seminarista, estos años fueron de impacto en su vida, pero decide dejarlo por creencias religiosas que lo demandaban, ingresado a la facultad de Psicología convencido que quería ayudar humanos.

Durante 12 años desde 1926 trabaja como terapeuta dedicado a la clínica, la diagnosis y la investigación con jóvenes y niños delincuentes. Con base a este trabajo y experiencia más tarde lo llama terapia autodirectiva. Escribe un libro sobre el tratamiento clínico de un niño problema.

En el libro Feedom to learn, propone al educando una liberación de programas preconcebidos que le permita buscar dentro de sí potenciales que lo lleven a adquirir el conocimiento que él mismo siente que necesita lograr la plenitud como persona.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 38


Preguntas Guía… a. ¿Cuál es el significado de la frase “Educar es formar al hombre en su integridad”. La educación en una percepción más amplia está dirigida al crecimiento total y avenido del humano, es por esto que debe incorporar todos los aportes y trayecto de la vida de la persona, desde que nace hasta que fallece. b. ¿A qué le denomina Rogers “Aprendizaje Significativo” y qué significa que el alumno aprende de manera significativa? Lo denomina como la forma de aprender que es más que la acumulación de datos o hechos. Es una manera de aprender que señala una diferencia de la conducta del individuo en las actividades presentes y futuras, en sus actitudes y en su personalidad. Es un aprendizaje penetrante ya que no consiste únicamente en el aumento de conocimientos, sino que se integra con cada aspecto de la existencia de la persona. c. ¿A qué obstáculos se enfrenta cuando el aprendizaje no ha sido significativo? Cuando el aprendizaje no es significativo para una persona, es impuesto o memorizado y la persona no es respetada en su propio ritmo produce que la persona aprenda a funcionar en formas no compatibles con el aprendizaje significativo, entonces la persona se convierte en una especie de computadora llena de datos e información, pero sin vida propia. Se pierde la confianza del potencial innato y la asimilación de la información es más costosa y dudosa. d. Rogers propone la educación centrada en la persona. Para ello plantea una hipótesis ¿Cuál es esa hipótesis? Explíquela con sus propias palabras El ser humano tiene desde que nace la capacidad de autodirección, por ello es capaz de tomar decisiones de sus valores y es digno de confianza y respeto. La educación centrada es un proceso por el cual el alumno Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 39


participa activamente en el desarrollo de su aprendizaje integral descubriéndose así como ser libre y al comprometerse con ese comprende su propio ambiente. e. El enfoque humanista se centra en la persona. Indique los principios a los cuales obedece el modelo. El enfoque existencial humanista se centra en los intereses y las preocupaciones filosóficos de lo que significa ser realmente humano. La psicología necesita desarrollar un englobe mucho más amplio de las experiencias subjetivas del individuo, de su mundo interior y privado. La idea principal de la terapia existencial consiste en que los seres humanos no pueden escapar de su libertad y con la responsabilidad van de la mano. Enfatiza la condición humana y en lugar de convertirse en un sistema de técnicas para influenciar a los individuos, es básicamente una actitud que acentúa en la comprensión de la persona; no es una escuela de terapia ni una teoría sistemática. f. Lea el capítulo 2 del documento y elabore un mapa semántico, tomando en cuenta los diferentes enfoques. Para cada enfoque utilice una figura diferente (rectángulo, cuadro, círculo, entre otros). g. De acuerdo a los postulados de la teoría, presente una conclusión de afirmación y una de síntesis que permitan englobar la tesis presentada en el capítulo. CONCLUSIÓN El enfoque existencial humanista considera que el hombre es capaz de ejercer control en su comportamiento y todas las situaciones por las que tiene que pasar ya que puede elegir el camino a seguir cuando las circunstancias se le presentan, en cambio hablando de los enfoques psicoanalítico y conductuales el humano no tiene derecho a elegir más bien es dirigido hacia cierto rumbo.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 40


5.1 EL ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA La orientación entendida está orientada hacia el desarrollo integral y armónico de la persona y, por ello, debe abarcar todos los aspectos y las etapas de la vida del ser humano, desde su nacimiento hasta su muerte porque educar es formar al hombre en su integridad y del concepto que tenga el hombre de la educación dependerá en gran parte la sociedad humana. La educación centrada aparece en la década de los años 40 como una aplicación del enfoque centrado en el cliente la cual tiene un enfoque muy centrado porque quienes llegan a confiar en su tarea terapéutica se van casi inevitablemente conducidos a ponerla a prueba en otras actividades, esto nos enseña que si en la terapia el cliente es capaz de manejar su situación vital constructivamente, porque no se aplica este método en la enseñanza, ya que también somos capaces de manejar nuestro propio aprendizaje. Según Rogers el aprendizaje significativo es una forma de aprender que es más que la mera acumulación de información, esté método trata de aprender a señalar una diferencia en la conducta del individuo. Cuando no es significativo para una persona esta aprende a actuar de forma no compatible con el aprendizaje significativo y lo que se busca es que sea un aprendizaje penetrante y no parcial. También propone que el humano es digno de confianza y respeto y tiene desde su nacimiento una capacidad de autodirección que le permite la toma de decisiones y la elección de sus propios valores. Los elementos fundamentales para el proceso educativo son la confianza, no se le enseña a la persona directamente sino que se le guía, se recibe como trascendente todo lo que se vive, implica un cambio el cual siempre genera amenaza y si no es significativo la persona se resistirá más al cambio. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 41


5.2 Concepto de la Naturaleza del ser humano Enfoque psicoanalítico, según este enfoque el ser humano nace con una tendencia hacia la destrucción, influido por fuerzas inconscientes que de no ser controladas lo llevan a su propia destrucción. Entre los principios básicos de este enfoque está que la naturaleza del hombre debería ser interpretada mediante los métodos analíticos y científicos conocidos como psicoanálisis. La energía que controla y dirige el comportamiento humano esencialmente no difiere de la energía que controla el universo y sufre constantes transformaciones. En el ser humano existen tres centros de energía que forman una organización unificada y armónica, que son: id, ego y superego, que sin una no puede estar nivelada la otra. Enfoque conductual, el ser humano nace sin tendencias específicas hacia el bien o el mal, está determinado por su carga genética, las fuerzas del ambiente y las situaciones presentes y pasadas que vive. En el tema del aprendizaje el conductismo contribuye con la psicoterapia conductual y la llamada modificación de la conducta. Los problemas de aprendizaje se han aplicado principalmente a problemas específicos o relacionados con tipos muy definidos de conducta desadaptada, como el tartamudeo y las fobias. Estudia el comportamiento de los organismos, especialmente el humano, estudia los acontecimientos y objetos que ocurren en el mismo ámbito espacio temporal que la que estudia cualquier otra de las ciencias. Enfoque existencial humanista, tiende hacia la vida, el bienestar, el desarrollo, la promoción personal y de su comunidad y la trascendencia, es un ser social por naturaleza y busca su relación por medio del Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 42


encuentro de otros seres humanos, nace libre y se responsabiliza por su propia existencia.

Se desarrolla en la psiquiatría europea, combina los presupuestos filosóficos existenciales sobre la naturaleza humana. Divide las teorías psicológicas y psiquiátricas. El objetivo inicial de este enfoque es que la persona se responsabilice de su propia existencia, que reconozca que a pesar de todas las experiencias y limitaciones físicas, condiciones que se le han impuesto, existe un grado de libertad de elección que la hace responsable.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 43


ENFOQUE PSICOANALÍTICO: ENFOQUE EXISTENCIAL HUMANISTA Fundador: Sigmund Freud (padre de la psicología) Freud creía que todo comportamiento puede ser rastreado hasta un complejo conjunto de antecedentes de los cuales la persona no es consiente. En su libro la interpretación de los sueños, 1900 hay importantes atribuciones como su técnica de la asociación libre, la represión, la resistencia, los mecanismos de defensa, la transferencia y la contratransferencia. Principios básicos: -La naturaleza humana debería ser interpretada mediante los métodos analíticos y científicos conocidos como psicoanálisis. -La energía sufre constantes transformaciones. -La energía controla y dirige el comportamiento del humano. -Se reconoce la existencia de un proceso mental inconsciente. Estructura de la personalidad: Id: Reserva de energía psíquica sobre la cual la personalidad se construye. Ego: Energía psíquica que actúa como intermediaria entre el id y el mundo externo. Superego: Se expresa por medio de los valores transmitidos de los padres a los hijos.

Se desarrolla en la psiquiatría europea, combina los presupuestos filosóficos y existenciales sobre la naturaleza humana con el método fenomenológico. Divide las teorías y psiquiátricas científicas de los intereses esenciales de la humanidad. Enfatiza el punto de vista naturalista del ser humano. El principal exponente es Martin Heidegger. Metas y técnicas: El objeto de enfoque existencial humanista es que la persona se responsabilice de su propia existencia, que reconozca que a pesar de las experiencias y limitaciones físicas, existe un grado de libertad de elección que lo hace responsable de sí mismo. Principios básicos: Necesita desarrollar una perspectiva más amplia que englobe las experiencias subjetivas del individuo, de su mundo interior y privado.

CONCEPTO DE LA NATURALEZA DEL SER HUMANO

ENFOQUE CONDUCTUAL Planteada por primera vez por John B. Watson, 1913. Afirma que el objeto de la psicología es el estudio de la conducta del sujeto. Watson niego los conceptos de conciencia. Watson la define como: Ciencia natural relacionada íntimamente con la fisiología y cuyo propósito es describir el comportamiento en términos de estímulos y respuestas, para poder después determinar la conducta del sujeto en el futuro. Skinner es el primero en abogar por un ambientalismo estricto, se basó en las observaciones de Thorndike. Los problemas de aprendizaje se han aplicada principalmente a problemas específicos o relacionados con tipos muy definidos de conducta adaptada, como el tartamudeo y la fobia. Basado en el aprendizaje contribuye con la psicoterapia. Principios básicos: -Estudia objetos y acontecimientos en la conducta humana. –Se observa bajo el punto de vista de cualquier otro objeto físico o biológico. – Los “agentes” actúan sobre el organismo. – Las variables se dividen en: 1. Biológico, estructurales y funcionales, 2. Tipo ambiental – Las variables nos permiten definir perfectamente la conducta. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 44


Capítulo 6  Constructivismo en general y constructivismo desde el aprendizaje.  Estrategias Visuales  Actividades

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 45


6.1 CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo en general

¿Qué es?

Persona/individuo

Conclusión del constructivismo desde los diversos enfoques psicológicos.

Es una tendencia didáctica que implica un proceso de ordenación de componentes para construir un conocimiento.

Constructivismo desde el aprendizaje La finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. El aprendizaje se produce de manera satisfactoria en el individuo cuando se suministre determinada ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que le permitan adoptar una actividad mental constructiva.

El ser humano construye el conocimiento con la ayuda de esquemas de la representación inicial que posee de la información por aprender y de la actividad externa o interna que desarrolla al respecto. El individuo no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, es el resultado de construcción propia que se produce día a día por la interacción entre los factores. Hace énfasis en la existencia y prevalencia de procesos activos de autoestructuración y reconstrucción de los saberes culturales, los cuales permiten explicar el origen del comportamiento y del aprendizaje.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 46


6.2 Constructivismo en el aprendizaje, según… Jean Piaget (1896-1980

L. S. Vigotsky (1896-1934)

David Ausubel (1918-2008)

Información del autor: Nació en Neuenbur, Suiza. Se dedicó al estudio de la génesis del pensamiento especialmente en el niño. Defendió la tesis de que la mentalidad infantil representa un estadio distinto e independiente que la mentalidad adulta. Se distinguió en el campo de la lógica y la epistemología genética.

Información del autor: Nació en Ossha, cerca al pueblo de Bielorrusia zarista y murió de tuberculosis en Moscú. Su infancia transcurrió feliz, muy estimulado intelectual, cultural y artísticamente. Estudió el impacto del medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y desarrolló la teoría del “Origen social de la mente”.

Información del autor: Ausebel publica en 1963su obra denominada Psicología del aprendizaje verbal significativo, cuyas ideas fueron posteriormente incorporados por Novak a sus programas de investigación.

Aportes al constructivismo: -Sus aportaciones marcan el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje. -Su obra “Epistemología genética, destaca que el aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual. -El desarrollo cognitivo supone la adquisición sucesiva de estructuras mentales cada vez más complejas: -Estadio sensoriomotriz (0-2) -Estadio properacional (2-7) -Estadio de las operaciones concreta (7-12) -Estadio de las operaciones formales (a partir de los 12)

Aportes al constructivismo: El concepto básico aportado es el de “zona de desarrollo próximo” que es la lo que el alumno pude aprender por sí mismo y lo que puede aprender con ayuda, en la construcción del aprendizaje el profesor pasa a segundo plano. Propone también la idea de doble formación, se aprende en interacción con los demás y se produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso, integrando las nuevas competencias a la estructura cognitiva. Para Vigotshy el aprendizaje contribuye al desarrollo, permitiendo la posibilidad de influir en el mayor desarrollo cognitivo del alumno.

Aportes al constructivismo: Su teoría acuña el concepto de “aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel de juegan los conocimientos previos del alumnos en la adquisición de nuevas informaciones, lo distingue del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. Propone los organizadores previos anclajes por los cuales los alumnos pueden establecer relaciones significativas con los nuevos contenidos. Propone la técnica de los mapas conceptuales a través de los cuales es posible detectar la relación que los alumnos establecen entre los conceptos.

El aprendizaje y el alumno: El aprendizaje y el alumno: En el individuo se va dando el Cada alumno es capaz de aprender desarrollo cognitivo cuando va una serie de aspectos que tienen adquiriendo estructuras que ver con su nivel de desarrollo, mentales más complejas. Se pero existen otros fuera de su pudo constatar que las alcance que pueden ser asimilados estructuras lógicas que los con la ayuda de un adulto. alumnos utilizan dependen de La interacción ente el alumno y el 1. Preguntas Guía otras variables, como el contexto adulto es a través del lenguaje. de la tarea y los aprendizajes específicos que los estudiantes Educativas y Sistema de Educación Nacional hanTeorías adquirido.

El aprendizaje y el alumno: La enseñanza es organizada respetando la estructura psicológica del alumno, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje. Que los alumnos estén motivados para aprender.

Page 47


Preguntas Guía… a. Diferencia entre estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. La diferencia entre estrategias de enseñanza y estrategia de aprendizaje es que las estrategias de enseñanza son los procedimientos y recursos que utilizan los catedráticos para crear el aprendizaje significativo en el alumno, y cuando hablamos de estrategias de aprendizaje nos referimos a las habilidades que posee el alumno para aprender y recordar la información, afectando los procesos de adquisición, el almacenamiento de la información y la utilización que le darán más adelante. b. Indique los objetivos o propósitos de aprendizaje. Se concentra en los cambios que se espera obtener en el educando, siendo los efectos esperados en el educando los siguientes:  Conocer la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo.  Saber qué se espera de él al terminar de revisar el material.  Ayuda a contextualizar su aprendizaje y darles sentido. c. Tomando en cuenta los tipos de ilustraciones más frecuentes para materiales impresos, establezca cuál/cuáles utiliza con mayor frecuencia y cuál es su objetivo de acuerdo a los efectos esperados. Con mayor frecuencia utilizo el tipo de ilustración funcional, el objetivo es mostrar un proceso de alguna actividad, yo lo utilizo bastante para organizar las ideas o contenidos de un tema para la mejor comprensión.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 48


Teor铆as Educativas y Sistema de Educaci贸n Nacional

Page 49


ACTIVIDAD 1 Lee el siguiente texto, reflexiona su contenido y continúa con la actividad. EL CONCEPTO DE CREATIVIDAD Está bastante generalizado, tanto en el público en general como en el mundo académico. Se dice que una idea es creatividad cuando es original o novedosa, y que la creatividad es un atributo de las personas que son capaces de generar ideas originales. Un tanto más específicamente, la creatividad puede definirse como un flujo de ideas originales y adaptables esto es, novedosas o ingeniosas en su carácter y aplicables o realizables en su funcionalidad. Dado que este concepto está definido en términos operacionales – cantidad, novedad, adaptabilidad- es posible pensar en la medición. El grado relativo de creatividad de una persona puede apreciarse al contar el número de ideas originales y adaptables que sea capaz de producir en un contexto determinado. Por ejemplo, si pedimos a varias personas que, una vez que conozcan las propiedades del tártago, escriban algunos posibles usos de ls semilla, y esas ideas son de provecho resuelven las necesidades presuntivas en el mercado, y además son avaladas por jueces entendidos en la materia, podemos decir que el resultado en términos comparativos mostrará el grado de creatividad relativa de cada sujeto del experimento. La medición de la creatividad puede hacerse de manera más rigurosa, con instrumentos normalizados, tales como el de Torrance o el de Wallach y Kogan. Estos instrumentos miden, en realidad, el grado de pensamiento divergente y se basan en los estudios pionero de Joy Paul Guilford, un psicómetra que distinguía dos formas básicas de pensamiento: convergente, que se manifiesta en el caso de una pregunta o problema con sólo una respuesta correcta, y divergente, que se revela en las situaciones que admiten más de una respuesta correcta (Simonton, 2002). El pensamiento convergente es el sentido común lo que el divergente es al ingenio, que se aparta de lo ordinario. Un instrumento muy interesante es la prueba de asociaciones remotas (RAT, por sus siglas en inglés) de Sarnoff Medrick. Supone Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 50


como premisa que la creatividad es la capacidad para lograr lo extraordinario con cosas ordinarias, gracias a la habilidad para realizar asociaciones originales entre ideas remotas. Por ejemplo, la imprenta resulta de conjuntar el lagar para aprisionar uvas con la máquina de acuñar monedas, im manera que el pensamiento divergente se apoya en el pensamiento y la memoria asociativa. Fuente: La Creatividad como producto: Invención e Innovación. Carlos Pittaluga Zerpa. Instrucciones: 1. Después de haber leído el texto, subraya las ideas principales y las secundarias y escríbalos en una lista. 2. Desglose la lista, separando los conceptos y ordénelos del más general a lo más específico en orden descendiente.

ACTIVIDAD 2 Lee el siguiente el texto, reflexiona sobre su contenido y continúa con la actividad.

MAPA CONCEPTUAL Los mapas conceptuales se pueden definir como recursos gráficos que permiten visualizar las relaciones entre conceptos y explicaciones (proposiciones) sobre una temática o campo de conocimiento declarativo particular. Según propone Ausubel, son una técnica o método de aprendizaje cuya función es ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno debe aprender y a relacionarlos entre sí o con otros que ya posee. Se engloban bajo conceptos más amplios, más inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerárquicos; es decir, los conceptos más generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa, y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos, en la inferior. Los mapas conceptuales se componen básicamente de tres elementos:

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 51


Concepto: Se refiere a los hechos, objetos, cualidades, animales, etcétera; gramaticalmente los conceptos se identifican como nombres, adjetivos y pronombres.  Palabras de enlace: son los verbos, las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y, en general, todas las palabras que no sean concepto.  Proposición: es la frase con un significado determinado que se forma por dos o más conceptos unidos por palabras enlace. RECUERDE: o Un mapa conceptual no tiene que ser simétrico. o Un mapa conceptual es una forma breve de representar la información. o No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos, los errores sólo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectos. 

Fuente: Lecciones de pedagogía, educación y didáctica. El enfoque consructivista. Instrucciones: Después de haber reflexionado el contenido del texto anterior, realice un mapa conceptual de la lectura “El Concepto de la creatividad”, tome en cuenta las instrucciones de la lectura dicha anteriormente.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 52


Capítulo 7

La NTIC

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 53


¿Qué son las NTIC’s?

¿Qué es el uso de la NTIC? Considero que es una herramienta muy buena y necesaria porque los tiempos van cambiando y hay que estar siempre a la vanguardia de todo ya sea tecnológico o no. Pienso que es muy buena estrategia de comprensión de temas ya que por lo menos con los foros que realizamos no solo damos nuestro punto de vista respecto al tema que estamos Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 54


trabajando sino que también tenemos la oportunidad de ver lo que los demás integrantes del curso piensan. De esta forma podemos darnos cuenta si nos hace falta alguna información por aprender o bien integrar mejor nuestro aprendizaje. Como plantean tanto Vigotsky, Piaget y Ausubel aprendemos mejor relacionándonos con el medio y claro lo que buscamos es el aprendizaje significativo del sujeto. He tenido la oportunidad de observar como una persona está llevando una maestría en línea, y este pienso que es un claro ejemplo del uso del NTIC en la educación, utiliza por ejemplo: foros, wikis, blogs, Facebook, instagram, twitter, vine entre otros tal como lo expone el documento. Esta manera de trabajar se puede adaptar para la educación tanto universitaria, como para grados menores, lo importante es que el alumno interactué con su medio social por medio de la tecnología y lograr su aprendizaje significativo.

Justificación por qué las NTIC han tomado como base el Modelo Constructivista Sociocultural. Desde el marco del constructivismo sociocultural, se enfatiza la noción de que las NTIC constituyen instrumentos mediadores de la actividad mental constructiva de los alumnos y de los procesos de enseñanza, lo que nos lleva a vislumbrar cuáles serían los usos posibles en dichas herramientas. Supone que deben conjuntarse las actividades en el aula con el empleo o colaboración de las tecnologías.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 55


Las NTIC en educación toman aspectos del modelo Cognitivista.

El uso de NTIC sí toma aspectos del modelo cognitivista en la educación ya que está centrado en la persona, en sus experiencias previas a partir de las cuales procesa otras construcciones mentales. 

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget). Se destaca que el espacio en línea es una herramienta que les permite a los alumnos interactuar en todo momento con el objeto de estudio, incluso con mayor frecuencia que en las clases presenciales porque no ofrecen una atención tan individualizada

como las que sugiera el NTIC, aunque son de suma importancia en el proceso enseñanza-aprendizaje. Cuando se realiza en colaboración con otros estudiantes (Vigotsky) se le da en este aspecto mayor relevancia al aspecto social que tiene la construcción del conocimiento. El aprendizaje debe fundamentar el trabajo en equipo y la interrelación en sus procesos. Incluir una técnica como la NTIC capacita a los estudiantes para participar activamente en su propia construcción

del conocimiento. Cuando el conocimiento es significativo para el sujeto (Ausubel) el aprendizaje se construye de manera activa por medio de las interpretaciones, ideas, esquemas, conceptos que el estudiante ya posee por lo que el aprendizaje significativo debe ocurrir por el “descubrimiento” y con este método es una fuente para motivar al alumno para que se haga responsable de sus propios aprendizajes.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 56


ACTIVIDAD Además deben escribir indicadores de logro y adjuntar la forma de evaluar. Nivel: Primaria Grado: 6to. primaria Edad Estudiantes: 12 años

Competencia: Realiza entrevistas a diferentes personas que realizan trabajos de vigilancia en su localidad para conocer el trabajo que realizan en la comunidad en base a una entrevista dirigida. Cada estudiante sube sus entrevistas a un foro creado especial para ello, y comenta la de sus compañeros.

Indicadores de logro: Demuestra análisis y reflexión sobre la seguridad en su comunidad. Justifican la importancia de la seguridad personal y de su comunidad.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 57


Capítulo 8  LA Ley de la educación Nacional  Sistema Educativo Nacional  Fines de la Educación  Educación nacional

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 58


8.1 La Educación en Guatemala

Los7 principios en los que se fundamenta la educación en Guatemala       

Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. Tiene el educando como centro y sujeto del proceso educativo. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.

Considero más importantes… 

Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. Es uno de los fines más importantes porque la primera educación se recibe en casa, y claro como se sabe la familia es la base de la sociedad ya que de ella provienen los valores y actitudes desde antes de asistir a un centro educativo el educando, pero no solo hay que fortalecerlo en el educando esta importancia sino en las mismas familias para que no crean que esta clase de educación se la darán del todo en el centro educativo en donde asista su hijo sino que se le reforzará. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que puede enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta. Este fin de la educación es sumamente importante para mí, ya que esto es lo que se busca en la educación actual (constructivismo) que el alumno construya su propio conocimiento, siendo el mediador el profesor, por lo que el

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 59


educando tiene que investigar y complementar su propio aprendizaje, y esto es así en la sociedad cuando las cosas van cambiando hay que estar a la vanguardia de todo, y esto solo se logra investigando y solo así podremos como sociedad y ciudadanos estar preparados para cualquier cambio que se presente. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético. La diferencia entre desarrollar en el alumno actividades de carácter físico, deportivo y estético, es que esta nos ayudan a crecer y cultivar no solo el lado lógico sino también el creativo, mantener una buena condición física para estar bien con uno mismo. La vida tiene que ser un balance entre lo lógico y lo creativo ya que se complementa ahí la esencia del ser.

Características fundamentales Sistema Educativo Nacional…

que

debe

poseer

el

Participativo: El conocimiento, según Freire, no es algo que pueda medirse o extenderse de lo que se sabe y de lo que no, sino algo que se construye. Se aprender verdaderamente solo cuando nos apropiamos de lo aprendido en situaciones existenciales concretas. Y es lo que se busca en la educación participativa que el educando “haga, participe, aporte” y transforme su aprendizaje en algo que pueda usar en su vida diaria. Ej.; El trabajo en grupo, es una forma de que sea un aprendizaje participativo ya que cada integrante del grupo aporta ideas a la tarea asignada. O la realización de un debate en clase sobre cierto tema en específico.

Regionalizado: Consiste en que la educación se adapte a cada zona o región del país. Por ejemplo no se le puede dar la misma educación a personas que viven en lo rural que en la capital, ya que tienen diferentes costumbres y creencias, y los ejemplos que se les brindan deben ser reales para que logren comprender lo que se les está explicando.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 60


Ej.: a los niños de la ciudad se les puede hablar de buses urbanos, a los niños del área rural de otra clase de transporte, dependiendo de lo que se use en su comunidad.  

Descentralizado: La educación es un trabajo integral que demanda el esfuerzo de todos. Desconcentrado

8.2 Sistema Educativo Nacional

El sistema Educativo Nacional es… “El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca” (Ley de Educación Nacional, Título II, capítulo I, artículo 3º, página 3, 1991).

Función del Ministerio de Educación… La función general del Ministerio de Educación del Ministerio de Educación es coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 61


Estructura y subsistemas del Sistema Educativo Nacional

El Ministerio de Educación Artículo 5º.

Estructura

La Comunidad Educativa Los Centros Educativos

Título II Sistema Educativo Nacional Capítulo I

Artículo 6º.

Integración

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

a. Subsistema de Educación Escolar. b. Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela.

Page 62


Modalidades de educación en la educación nacional

EDUCACIÓN NACIONAL MODALIDAD DEFINICIÓN Sistema “El sistema Educativo Educativo Nacional es el conjunto Nacional ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca”. (Ley de Educación Nacional, Título II, capítulo I, artículo 3º, página 3, 1991) Ministerio de “El Ministerio de Educación Educación es la Institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país”. (Ley de Educación Nacional, Título II, capítulo II, artículo 8º, página 4, 1991) Comunidades “Es la unidad que educativas interrelacionando los diferentes elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva la consecución de los principios y fines de la educación, conservando cada elemento su autonomía”. (Ley de Educación Nacional, Título II, capítulo III, artículo 17º,

FINES “Investigar, Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades”. (Ley de Educación Nacional, Título II, capítulo I, artículo 7º, página 4, 1991)

Ser una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. http://wikiguate.com.gt/wiki/Minister io_de_Educaci%C3%B3n. “Participar en actividades que garanticen la calidad académica. Establecer y mantener comunicación efectiva con miembros que integran dichas comunidades. Propiciar la participación activa y conjunta de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Reforzar los valores de tolerancia, honestidad, solidad y respeto” http://lisapaola.wordpress.com/200 9/05/16/funciones-e-importancia-

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 63


Centros Educativos

Centros Educativos Públicos

Centros educativos privados

Centros Educativos de Cooperativa

Sistema de Educación Escolar

página 4, 1991) Los centros educativos son establecimientos de carácter público, privado o por cooperativas. Son establecimientos que administra y financia el Estado, al servicio de los habitantes del país tomando en cuenta las edades a las que corresponde cada nivel y clase de institución, normado por reglas. Son establecimientos a cargo de la iniciativa privada, ofrecen servicios educativos de acuerdo a los reglamentos y disposiciones aprobadas por el Ministerio de Educación el que tiene como responsabilidad ver que se cumpla y aplique. Son instituciones educativas no lucrativas, en jurisdicción departamental y municipal que responde a la demanda educativa de los diferentes niveles educacionales. Realización del proceso educativo en los establecimientos escolares.

de-la-comunidad-educativa/ A través de los centros educativos se ejecutan los procesos de educación escolar. Funcionan tomando en cuenta el ciclo, calendario escolar y jornadas estipuladas con el propósito de que los educandos que a esa institución asistan tengan una educación integral que responda a los fines de la ley, su reglamento y las demandas sociales de su país o región. Funcionan de acuerdo al artículo 73 de la Constitución de la República de Guatemala con previa autorización del Ministerio de Educación. Si se tienen proyectos o programas distintos a los centros oficiales son autorizados a funcionar siempre que garanticen un adecuado nivel académico y que sean acordes a los principios y fines de la ley. Prestan servicios educativos por medio de financiamiento aportado por la Municipalidad, los padres de familia y el Ministerio de Educación.

“Organizado en niveles, ciclos, grados y etapas en educación acelerada para adultos, con programas estructurados en la currículo establecidos y los que se establezcan en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional”. (Ley de Educación Nacional, Título II, capítulo vii, artículo 29º, página 7, 1991)

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 64


Nos dice la sección cuarta de la Constitución de la República…

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 65


Cómo Incumple el artículo 33 de la Ley de Educación…

3. Propiciar y facilitar la educación a los habitantes sin discriminación alguna. 4. Garantizar el desarrollo integral de todo ser humano y el conocimiento de la realidad del país. 5. Otorgar a la educación prioridad en la asignación de recursos del Presupuesto Nacional. 8. Promover y garantizar la alfabetización con carácter de urgencia proporcionando y utilizando los recursos necesarios.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 66


25. Construir edificios e instalaciones escolares para centros oficiales.

I. Dotar Indague presente 26. a todosylos centrosrecortes educativos oficiales de la infraestructura, mobiliario escolar y enseres necesarios para el buen desarrollo del proceso ense帽anza-

1. Lea las obligaciones del Estado de Guatemala respecto a la educaci贸n,

aprendizaje.

Teor铆as Educativas y Sistema de Educaci贸n Nacional

Page 67


Analicemos Problema del Sistema Educativo Nacional en su organización y estructura…

Retos

Mejorar la calidad educativa

Mejorar infraestructura Calidad

Implementar la tecnología

Falta de fondos

Rendimiento de los jóvenes

Prioridades

Cobertura

Inmplementar mejores sistemas de evaluación Sistema de evaluación

El maestro no enseña lo que debe enseñar Cumplimiento del currículo base

Cobertura Revisar los cuadernos y comparar lo ensañado con el CB

Educación En el país

Carencias Programa de actualización

Formación universitaria

Demandar la educación adecuada para sus hijos.

Modificación en la carrera del magisterio

Docentes

Debilidades

Padres de familia

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 68


Opinión sobre temas relacionadas con el Sistema Educativo Nacional… 1. Falta de educación de calidad Opinión: “Atender la educación en Guatemala es lo más importante para reducir la vulnerabilidad de la niñez”. En esta noticia se tocan varios temas como los son los niños maltratados, la falta de educación en los pueblos indígenas, la desnutrición, entre otros. Pero es bastante mencionada la educación en los albergues o niños que han tenido problemas psicológicos por bullying o bien por parte de los encargados o padres, menciona Skoog “son un producto de falta de oportunidades… Se debe trabajar para dar todas las oportunidades” y castigar a los niños como adultos no es una solución. Yo realice una mini práctica en una casa de niños que recoge el juzgado porque son maltratados por los padres o no les ofrecen un futuro próspero, pienso que el ministerio de Educación debería velar más por esta clase de lugares ya que los dejan muy a la deriva, al lugar donde asistí, sinceramente, tenían muy bien cuidados a los niños pero porque la directora del centro invierte de su bolsa en ellos, cuando la educación de estos niños debería ser velada por el Ministerio de Educación, y los niños delincuentes son capturados y enviados a centros, el propósito es que tengan una vida integral, buena alimentación, educación y tratamiento psicológico y esto es totalmente falso en nuestro país, no se hay nada de lo que se ofrece, por ejemplo, les dan de comer una vez al día, las instalaciones son pésimas, hay pocas psicólogas para más de 300 niños, maltrato entre los mismos niños, etc. Toda esta situación podría cambiar si el gobierno invirtiera más en la educación ya que es lo primordial para que una sociedad se desarrolle y conozca sobre las mismas necesidades. Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 69


2. Congreso cuestiona reforma educativa

Comentario: La ministra Cynthia del Águila no responde satisfactoriamente a los temas sobre el desempeño educativo, “algunos legislados consideran que l nuevo título no es válido si no se deja sin vigencia actual la carrera de magisterio”. Pienso que es muy bueno que los maestros asistan a la universidad, es más cualquier persona la carrera que sea, es bueno crecer como persona y realizarse. La idea que tiene la ministra del Águila no es del todo mala, pero antes de sacar un proyecto a andar deberían de refinarse los detalles y explicar y dar a entender lo que se quiere hacer y a donde se puede llegar con tales cambios. Esta reforma en la carrera magisterial ha causado muchos inconvenientes con los estudiantes porque no ha sabido transmitirles el propósito de dicha reforma. Además, volver el magisterio en un bachillerato está pesimamente organizado, mi hermana estudia en la escuela para maestros de música y no tienen catedráticos capacitados para dar las clases que el Ministerio de Educación exige. Por esta razón enfatizo que para echar a andar un proyecto es necesario estudiar a fondo TODAS las necesidades o posibles problemas que se presentaran para adelantarse a las soluciones.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 70


Capítulo 9

CNB

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 71


Enfoque curricular del CNB… El currículo se enfoca en la enseñanza, se centra en el proceso, los contenidos, los métodos de enseñanza, el salón de clase vertical, etc. En este enfoque, el currículo se puede entender como un cúmulo de conocimientos que deben ser enseñados a alguien que no sabe nada, por alguien que se supone lo sabe todo.

Perspectiva filosófica que presenta… Se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. Se le concibe como un ser social, con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea, poseedor de un profundo sentido de solidaridad, de comprensión y de respeto por sí mismo y por los y las demás quienes solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia, racionalidad y libertad” posee una personalidad que se concreta en su identidad personal, familiar, comunitaria, étnica y nacional, es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro.

Características, propósitos y contenidos del CNB… Características: Participativo, flexible, integral, perfectible, centrado en el aprendizaje, organizado por competencias, centrado en la persona. Propósitos: 

Perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y los pueblos.

Conocimiento, valoración y desarrollo de las culturas del país y el mundo

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 72


Fortalecimiento de la identidad y autoestima persona, étnica, cultural y nacional.

Fomento de la convivencia pacífica entre los pueblos, basados en la inclusión, solidaridad, respeto, enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación.

Valoración de la familia como protagonista en la reproducción de la cultura.

Formación para la participación democrática, cultura de paz, respeto y defensa de los Derechos Humanos.

Análisis crítico de la realidad y su transformación mediante el desarrollo del conocimiento científico, técnico, tecnológico.

Interiorización de valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad así como desarrollo de actitudes y comportamiento ético.

Mejoramiento de calidad de vida y abatimiento de la pobreza.

Contenidos: Los contenidos deben ser vistos como los medios para promover el desarrollo de procesos cognitivos, de verdadero aprendizaje. Este conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales deben suscitar el desarrollo integral de los y las estudiantes. Los contenidos se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales.

Metas y objetivos… Son las razones finales, las grandes metas o propósitos a los cuáles se orienta el proceso de Curricular y la propia Reforma Educativa. Articulan de manera operativa los principios, Transformación las características y las políticas del currículo. 

El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 73


  

El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica, cultural y nacional. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión, la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente instancia educativa. La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los Derechos Humanos. La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico. La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural, social y cultural. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza mediante el desarrollo de los Recursos Humanos.

Los ejes transversales del CNB… Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes El CNB establece como ejes: 1. Multiculturalidad e interculturalidad 2. Equidad de género, de étnia y social 3. Educación en valores Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 74


4. Vida familiar 5. Vida ciudadana 6. Desarrollo sostenible 7. Seguridad social y ambiental 8. Formación en el trabajo 9. Desarrollo tecnológico

La evaluación de los aprendizajes… La evaluación de los aprendizajes cumple distintas funciones según el momento del proceso enseñanza y aprendizaje en el que se aplica; estas son: a. Diagnóstica: conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificación del proceso educativo. b. Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Informa y reorienta a los actores educativos sobre el accionar pedagógico y el desarrollo integral de cada estudiante. c. Sumativa: análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promoción

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 75


Conclusiones El Ministerio de Educación ha querido darle un giro a la educación en Guatemala, las reformas que ha implementado no están del todo mal, pero para poderlas llevar a cabo es importante que se capacite a centros educativos y docentes para poder estar al nivel que estas reformas exigen. Para lograr una educación integral en nuestro bello país es necesario que se invierta más en la Educación, ya que se está preparando a las futuras generaciones.

Es importante que los docentes conozcan y estén a punta de la tecnología para lograr el interés del alumno en su aprendizaje utilizando lo que ellos entienden y emplean en su diario vivir. El proceso de enseñanza-aprendizaje está basado en las teorías cognoscitivas y busca que cada uno de los alumnos entienda y guiarlos para que creen su propio aprendizaje con las adaptaciones curriculares, pero lo que debe estar bien construido entre el alumno y el docente es la comunicación, sin una buena comunicación no se puede llevar a cabo una buena educación.

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 76


Referencias Capítulo 1 del libro 12 lecciones de Educación, Pedagogía y Didáctica de Francisco De la Torre Zermeño “Pedagogía, Educación y Didáctica” Capítulo 2 del libro 12 lecciones de Educación, Pedagogía y Didáctica de Francisco De la Torre Zermeño “Los protagonistas de proceso de E-A” Lemus, Luis Arturo. 2004. Pedagogía, Temas fundamentales. Editorial Piedra Santa. Guatemala. Págs. 21-33. Amaya Vásquez, Jaime. 2006. El docente de lenguaje. Editorial

Limusa.

México. Pags. 59-68. Lemus, L.A. (2004). Pedagogía,

Temas fundamentales.

Piedra Santa.

Guatemala. Capítulo VI páginas 81 - 91. Delors, J. La educación encierra un tesoro. Capítulo 4: Los cuatro pilares de la educación. Santillana. UNESCO 1969. Páginas . 91-103. Doménech Betoret, Fernando. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Tema 5: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA González Garza, Ana María (1991). El Enfoque Centrado en la Persona. Editorial Trillas. México. Capítulos I y II Páginas 9 – 55. De la Torre Zermeño, Francisco. (2005) 12 Lecciones de pedagogía,

educación y didáctica. Editorial Alfaomega, México. Lección 4 Págs. 48-96. Documento de Alfaguara Infografía González Iriana & Chaires Manuel. El Constructivismo: Teoría Pedagógica para una propuesta

didáctica sustentada en las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación (NTIC). www.medigrahic.com/aapaunam

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 77


www.cbta197.edu.mx/informacion/jleon/.../LEOyE2/PARAFRASIS.doc Infografía: http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/12infografiaperiodico.htm http://piktochart.com/ http://www.pinterest.com/inedu/infografias-educacion/ Constitución Política de la República de Guatemala http://www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf Ley de Educación Nacional http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf Ministerios de Educación: www.mineduc.gob.gt

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

Page 78


Libro teorías educativas y sistema de educación nacional