Educación REALMENTE Superior 2
demerita por usar canales masivos y sintaxis común sino que lo hace accesible para el grueso de la sociedad. Videos, presentaciones, audios, incluso el uso de las redes sociales, debe aceptar que el mensaje debe ser presentado de manera atractiva (forma) y sustantiva (fondo), lo primero para que exista el interés inicial del usuario para acceder a él (llevar el conocimiento al usuario) y lo segundo para que la información tenga la calidad requerida para propiciar el cambio (llevar al usuario al conocimiento) “Por último, en cuanto al modelo de comunicación, el “para qué” se refiere precisamente al efecto deseado en la transmisión del conocimiento. Del primer momento del proceso, cuando el científico (emisor) lo inicia, existe una intencionalidad subyacente en el mismo y en este sentido es necesario anotar que la meta más noble, sino en realidad que la última meta de la transmisión del conocimiento, es la de generar un cambio perceptible social. Este cambio cuya característica es la de representar una mejora en las condiciones sociales, implica el reacomodo de los factores relativos al conocimiento y su aplicación pero genera al mismo tiempo una dinámica que permite no solo sostener sino valorar la ciencia “La generación y aplicación del conocimiento, y por ende su información y comunicación, cuando se reviste del carácter de innovador, requiere que sea relevante, coherente y pertinente. La característica de relevancia obliga a hacer un análisis concienzudo para determinar qué es lo que se investigará/aplicará/informará; es un hecho que en la actualidad el cúmulo de información es tal que prácticamente es imposible además de impráctico el tratar de ver, comprender y dominar todo, por lo que relevancia se enfoca en lo que realmente es importante en función de que genera las bases para el desarrollo subsecuente. La coherencia retoma las características de la realidad contempladas en el concepto anterior y las concatena de tal manera que el desarrollo del proceso no atomice el avance de la ciencia hasta un nivel en que ésta sea vuelva impráctica sino que el conocimiento se va integrando en un proceso cíclico, repetitivo y armónico. Por último, por pertinencia se entenderá que 39