asociadas a la historia familiar, social, etc., del alumno y con repercusiones significativas sobre su aprendizaje. Las necesidades educativas especiales, en consecuencia, deben ser entendidas en un sentido interactivo (dependen tanto de las características personales del alumno como de las características del entorno educativo y de la respuesta que se le ofrece) y relativo (éstas serán diferentes en función de las características y respuesta educativa que se ofrece en cada contexto educativo). Nivel de concreción curricular. De acuerdo con el marco curricular actualmente establecido, designa cada uno de los momentos o etapas en los que se diseña y/o desarrolla el currículo. Éste queda articulado y definido en tres niveles de concreción, que implican fases sucesivas y progresivamente más concretas de elaboración y aplicación: Diseño Curricular Prescriptivo, Proyectos Curriculares y Programaciones de aula. Niveles de concreción. Son cada uno de los pasos que conducen desde el currículo establecido por la Administración educativa competente hasta la elaboración detallada de las unidades didácticas. Norma. Principio aceptado en un proceso de evaluación para describir un desempeño típico, a partir del cual se juzga un individuo, objeto o proceso. Normativa. Cuando se refiere a los procesos y resultados de los aprendizajes de los alumnos, éstos se valoran e interpretan comparando el rendimiento de cada alumno con el logrado por los demás miembros del grupo-clase (normalmente con la media del rendimiento del grupo). Nuevo Espacio Mexicano de Educación Superior. Modelo de aprendizaje que propone un cambio de paradigma en el proceso educativo mexicano y que tiene como principios: el Aprendizaje Basado en Problemas, el Trabajo Colaborativo, la Investigación Transdisciplinar y la Serendipia. Este modelo es desarrollado en la Facultad de Estudios Superiores
Cuautitlán, por un grupo de profesores de licenciatura, principalmente de los Departamentos de Ciencias Sociales, Ciencias Pecuarias y Ciencias Administrativas. Es producto de una línea de investigación educativa transdisciplinar, con apoyo y financiamiento institucional de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico, Universidad Nacional Autónoma de México, PAPIME PE-300606 de 2006 a 2009.