La construcción de estrategias desde el pensamiento docente y su relación con la acción en contexto de aula
alumno está aprendiendo y lo está haciendo de esta manera” (Docente D), reflejó el sentir y la importancia que le confiere el docente a la estrategias que está utilizando, en la medida en que le permite lograr aprendizaje. A su vez, estas interpretaciones discursivas hallaron eco en el marco de una actividad de aula, que evidenció correspondencia entre lo que el docente dice y lo que hace, por ejemplo, …”una de las actividades que yo tengo en clase, es estar preguntando y estar caminando alrededor de los alumnos… revisar lo que están haciendo, es para poder saber dónde es que están las fallas…” y lo observado en la filmación en el momento en que realiza estos desplazamientos. Lo anterior, que refleja la sustentación teórica y empírica que orienta el proceso de construcción de categorías, tiene como fuente primaria una estructura conceptual con unos componentes que responden a un orden biológico y social, identificado en este estudio por lo que conoce y piensa cada docente respecto a su proceso constructivo. Reflexiones Conclusivas El aporte teórico del estudio, expresado en categorías que inciden en la construcción de estrategias, encuentra su afinidad con lo señalado por Chacin y Briceño (1995) “el propósito de la investigación es llegar a la creación de nuevos conocimientos o recrear lo sabido”(p, 27), por cuanto constituyen nuevos conocimientos al campo educativo, en específico, lo que tiene que ver con el proceso de enseñanza y aprendizaje en contexto de aula. En este sentido, se resumen los siguientes logros: a. Un sistema de conceptos, que explica la relación entre las categorías derivadas del discurso docente y su accionar en una situación de enseñanza y aprendizaje, que responde a una nueva manera de abordar el proceso constructivo; es decir, desde la propia práctica. b. Indica, otras formas de aproximarse a la realidad educativa, partiendo de las propias experiencias y vivencias de la autora. Enlace Científico Año 8, Nro. 7, pp 31-48
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