nivel. En el centro de Palamós este porcentaje se reduce al 53%, en Livorno es de un 72%, en Lárnaca un 80% y Buzau destaca por ser el más elevado con un 86%. Una de las consideraciones que se proponen en el cuestionario, transversal al colectivo de docentes y alumnado, es la opinión que suscita la integración de las TIC en el centro educativo. En relación a ello, la mitad de estudiantes considera que su centro no está al día en cuanto a la integración de las nuevas tecnologías en el aula, existiendo diferencias notables en relación a cada centro. El 32.8% de los alumnos de Buzau considera que su centro no está al día sobre esta integración así como el 38.2% en Palamós, frente al 59% en Livorno y el 70.4% en Lárnaca. El dato de Buzau no deja de ser sorprendente si tenemos en cuenta que de los cuatro centros es uno de los que menor integración de las TIC posee. Sobre la formación en TIC del profesorado para desempeñar la labor docente, seis de cada diez docentes pertenecientes a los centros de Lárnaca, Palamós y Livorno consideran que es “suficiente”, mientras que en el caso de Buzau prácticamente son nueve de cada diez docentes los que creen que es suficiente. En relación a los progenitores, el 62% afirma estar interesado en asistir a sesiones de formación sobre nuevas tecnologías, frente al 38% restante que no estaría dispuesto a ello. Distinguir el caso de Lárnaca, el centro con menor integración de las TIC, en el que ocho de cada diez padres se muestran dispuestos a asistir a cursos de formación sobre nuevas tecnologías. Por su parte, prácticamente la totalidad de docentes (95.3%) considera que las TIC deben incorporarse a la formación del alumnado y, sobre la forma de integrarlas, destaca en una opción multirrespuesta que el 32.1% considera que debe ser “como fuente de información”, seguido de “como instrumento de apoyo didáctico de la asignatura” (19.2%), “como medio de comunicación” (10.9%), o “como objeto de estudio integrado en el currículum” (10.4%), entre otros de menor porcentaje.
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