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REVISTA CA
INSTITUTO
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N°
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CEF-2017
La Coordinación de Educación Física
NUEVO EDIFICIO MUNICIPAL PARA LA SEDE
RIVADAVIA
Que el amor
a ti misma sea siempre
más grande
SEDE CENTRAL: Ing. Huergo y Güemes – Godoy Cruz – (5501) Club Petroleros Y .P.F . Tel: (0261) 4229265 Teléfono: (0261) 4229266 SEDE RIVADAVIA: Jose Hernandez 277 – Aula “Rayner Gusberty” (02634) 442274 SEDE SAN RAFAEL: Almirante Brown y Paunero (02627) 423390 SEDE MALARGÜE: Campus Educativo (0260) 15483600 - 15585126 Sitio web: www.ief9-016.edu.ar
REVISTA
INSTITUTO Año 2017 - Ejemplar IV
COMUNICACIÓN
R E V I S TA
I N S T I T U TO
EDITORIAL
Mgter. LUIS CASTILLO
RECTOR
La importancia del trabajo en equipo como promotor de transformación y crecimiento s un enorme placer para mí tomar contacto nuevamente con nuestra querida comunidad del IEF, gracias al trabajo del área de comunicación y los aportes de la Asociación Cooperadora estamos ante este ejemplar, el tercero de nuestra gestión. Hoy deseo comunicarles e invitarlos a participar fuertemente del proyecto de transformación institucional en el que estamos encaminados. Cuando se inicia un proceso de transformación o cambio curricular de manera participativa se producen interacciones entre personas, a veces con buenos resultados y otras veces no. Al igual que en los juegos, en las dinámicas grupales de los equipos de trabajo, existen unas ciertas reglas, que son flexibles y se van ajustando sobre la marcha, hay algo de competición, hay incertidumbre y está todo dado para que se pueda realizar en un ambiente agradable y hasta lúdico. Pero se da con mucha frecuencia que se ponen “en juego” intereses individuales y / o colectivos distintos y muchas veces contrapuestos y las situaciones se transforman en juegos de “suma cero” o de competición no colaborativa, estos juegos se caracterizan en que hay un perdedor y un ganador, no hay empate, en donde se busca la ganancia de uno en la pérdida del otro. Claro está que esto ocurre cuando se pretende hacer una construcción participativa, es decir,
promoviendo y garantizando la participación de todos los interesados o integrantes de un sector, grupo o comunidad educativa. Es mucho más fácil realizarlo entre unos pocos especialistas, encerrados en una oficina, aislados de la comunidad y con toda la libertad para trabajar desde “sus convicciones”, la diferencia (especialistas – participación) está en lo que creemos acerca de la construcción de la realidad y los roles de los actores de una comunidad. La posición que sostengo (podría decirse casi epistémica) es que la realidad se construye con los otros, se teje o confecciona una realidad como algo que puede ser interpretado, construido y mejorado de manera colaborativa. La reflexión con otros facilita el proceso cognitivo que finalmente será causa de conducta, en este proceso es fundamental la explicitación de significaciones y que éstas se pongan sobre la mesa de discusión. Continua -->
La tarea a realizar no es otra cosa que un proceso social que ocurre dentro de un ámbito (grupo, equipo, institución, etc.) por más que cada uno de sus integrantes tenga sus propias convicciones, no podrá escapar de la influencia de su contexto social y por más creativo que sea, no podrá hacerlo sin combinar gran parte de lo que absorbe de su ámbito, claro que siempre podrá agregar elementos novedosos e irrepetibles pero con fuerte influencia de su institución, que a la vez es como es porque nosotros, sus integrantes, somos como somos. Esta lógica de trabajo colectivo, colaborativo y cooperativo, lejos de ser restrictiva, nos brinda la gran oportunidad de superar nuestras propias limitaciones gracias al aprendizaje y el trabajo colectivo. Por lo expuesto, coincido con autores como Lave y Wenger (citado por Ernesto Gore, 2013) con el concepto que somos una comunidad de práctica que en nuestro caso, conforma una comunidad educativa, donde la construcción de conocimiento, la comunicación, los hábitos y tradiciones son
parte de un mismo proceso social y dentro de este cuadro, saber, aprender y compartir conocimiento son acciones que resultan de la necesidad de pertenecer, todas las personas en una comunidad buscan pertenecer, interactuando y aportando lo que da como resultado una comunidad de práctica que produce conocimiento. Por ello el trabajo colectivo en equipos de trabajo es una potente herramienta para la amalgama social de una institución. Toda vez que se inicie un proceso que incluya a muchas personas, los conflictos van a ocurrir, pero se debe entender que los conflictos son parte del proceso y ofrecen una oportunidad de crecimiento única. Para que todo vaya bien se debe instalar o sostener una intención o lógica de construcción que todo el tiempo promocione y garantice que “se abra el juego” y a partir de allí, todo es posible – “el arte de lo posible” – que no es otra cosa que la política de las relaciones humanas
EQUIPO DE GESTIÓN Rector: Mgter. Luis Castillo Vicerrector académico: Prof. Julio Fischer Vicerrector Estudiantil: Prof. Orlando Murcia Secretaria: Sandra Morales Prosecretaria: Adriana Cordecci Autoridades de Gestión Académica y Administrativa: Regente Académico: Lic. José Leitón Regente Estudiantil: Prof. Gustavo Manzano Regente Institucional: Prof. Esp. Gabriel Monjelardi Jefe de Capacitación: Lic. Claudio Capezzone Jefa de Investigación: Prof. Milvia Menéndez Coordinador Sede Rivadavia: Prof. Fabián Santino. Coordinador Sede San Rafael: Lic. Gustavo Juri. Coordinador de la Tecnicatura Superior en Preparación Física: Prof. Julio Brione Coordinador de la Tecnicatura Superior en Conservación de la Naturaleza: Lic. Jorge Gordillo Coordinador de la Tec. Sup. en Cons. de la Naturaleza, Sede Malargüe: Mgter. Hugo Tucker
Coordinador de la Tecnicatura Superior en Actividades de Montaña: Prof. Fernando Orofino Jefe Formación Inicial y Técnica: Prof. Gabriel Gei Jefe Formación Inicial Docente: Prof. Mónica Padín Coordinador Tec. Sup. en Actividades de Montaña Modalidad a Distancia: Lic. Mónica Cherubini Departamento de Orientación: Prof. Mariana Ríos Licenciatura en Educación Física: Dpto. de Formación Profesional Continua: Lic. Gustavo Scaffido Gabinete de Salud: Lic. Sabrina Bondino
REVISTA INSTITUTO AÑO 4 - N° IV - 2018 Dirección : Lic. Milvia Menéndez. Coordinación Editorial: Prof. Rodrigo Flores Coordinación Editorial: Prof. Juka Rosales Colaborador: Prof. Gustavo Elia
COMUNICACIÓN
Una mirada hacia la institución que nos alberga: El desarrollo de “Habilidades Sociales” en alumnos del profesorado de Educación Física Nivel Superior ¿No será que convivir consiste en interrogar aquello que nos pasa con los demás, entre los demás? Carlos Skliar
El desarrollo de Habilidades Sociales nos permite convivir asertivamente con el otro, con aquel que es diferente a mí.
Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm. 56, enero-abril, 2010
¿Qué tenemos? Las herramientas de trabajo del Profesor de Educación Física son inmejorables para desarrollar relaciones interpersonales constructivas de personas conscientes de sus capacidades y diferencias. Para ello diseñamos un Taller para Formadores de pares, así, entre compañeros, podrán capacitar a sus pares de años inferiores en el desarrollo de Habilidades Sociales.
¿Cómo lo hacemos? Estamos investigando para conocer cómo nos relacionamos; para ello, estamos encuestando a nuestros alumnos para saber qué conocimiento tienen de sus herramientas de relación y cómo las aplican.
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¿Qué esperamos? Poder insertar como contenido transversal de la formación docente el desarrollo de Habilidades Sociales. “El estar juntos, ese contacto no es un vínculo de continuidad, no es reflejo de una comunicación eficaz sino, fundamentalmente, un embate de lo inesperado sobre lo esperado, de la fricción sobre la quietud, la existencia del otro en la presencia del uno”. Carlos Skliar
DEPARTAMENTO DE
INVESTIGACIÓN
Palabras clave: Institución - Formación - Sujetos – Representaciones - Significaciones - Insultos. Esta publicación es una breve síntesis del trabajo científico que lleva a cabo el Departamento de Investigación del IEF. El proyecto fue aprobado a nivel nacional por el INFD (Instituto Nacional de Formación Docente - Convocatoria 2015) y está conformado por los siguientes docentes y estudiantes: Lic. Milvia Menendez; Lic. Sabrina Bondino; Lic. Adela Mavrich; Lic. María Fernanda Pou; Pilar Alsina y Lucas Moreno.
“¿Qué dicen con lo que dicen? Un análisis del uso de los insultos en la cotidianeidad en la formación de docentes del Instituto de Educación Física “Dr. Jorge Coll” 9-016”. ¿QUÉ NOS PROPUSIMOS? Analizar las prácticas discursivas entre los estudiantes haciendo un recorte sobre las palabras, y dentro de ellas, los insultos. El objetivo es el de indagar acerca de las representaciones y significaciones que ellos tienen, respecto del uso de los mismos entre sus pares en la Institución. Al poner el foco en estas palabras, llamadas por la cultura hegemónica “malas palabras” o insultos, nuestro propósito es el de centrar la atención en el uso, el contexto y los significados que le otorgan los sujetos. Realizamos las siguientes preguntas: •¿Qué representaciones subyacen a este lenguaje? •Este lenguaje ¿caracteriza a esta población? •¿Qué fenómenos socioculturales están denunciando en este contexto? •¿Qué quieren comunicar? •¿Cómo se nombran, cómo nombran las cosas? •¿Qué sujeto se manifiesta a través de este lenguaje? •¿Qué pasa con las palabras que sostienen, quién otorga las palabras que construyen?. ¿QUÉ NOS APORTARÍA ESTE TRABAJO? Agudizar la mirada sobre las distintas subjetivida-
DEPARTAMENTO DE
INVESTIGACIÓN
des emergentes, para pensar y re pensar sobre la formación docente. En este sentido, nos parece valioso poder contribuir con insumos que propicien el acercamiento a la realidad de los estudiantes y a la reflexión conjunta. También que habilite puntos de encuentro, que agudice la mirada desde una pluralidad que integre y mejore las relaciones vinculares, las interpersonales y el futuro desempeño profesional. Entendemos que esta problemática no se agota en este trabajo, por lo tanto, esperamos que dé lugar a futuras investigaciones.
¿DE QUÉ MANERA COLABORARÍA CON LA FORMACIÓN? Comprender al sujeto que transita la Formación Docente, es decir, conocerlo para incidir en su proceso formativo.
dad. No se trata de explicar el funcionamiento lógico de interacción de los individuos sino de preguntar por el fondo indiferenciado de significaciones imaginarias sociales que producen formas y figuras de sentido. Definimos tres categorías que al momento se presentan como muy interesantes y con mucho potencial. Las mismas dan lugar a un debate enriquecedor entre los docentes, los estudiantes y la comunidad educativa en general. El trabajo está en el último tramo, se ajustan detalles para finalizar el análisis de datos. Esperamos contar con ustedes en la próxima publicación, para compartir el resto de las subcategorías, las conclusiones y discusiones que surjan.
¿QUÉ DISEÑO METODOLÓGICO IMPLEMENTAMOS? Las técnicas responden a una metodología cualitativa. Para abordar, describir y recuperar datos se trabajó con las técnicas de observación participante, observación no participante, grupos focales de discusión y la entrevista en profundidad. Nuestra unidad de análisis la conforman los estudiantes de 1° a 4° año. ¿DÓNDE SE RECOLECTARON LOS DATOS? En los espacios Teóricos, en los Talleres de Práctica Profesional Docente, los Talleres Deportivos, en los pasillos, el juego libre, el buffet y los partidos, como así también en instancias de evaluación. Todo en el marco del Instituto de Educación Física “Dr. Jorge E. Coll” de la Provincia de Mendoza. ¿DÓNDE NOS ENCONTRAMOS? En proceso de análisis para desvelar las significaciones producidas en dichas interacciones, las configuraciones simbólicas, las formas y medios que cohesionan, articulan o desarticulan, las líneas de sentido, las repeticiones que producen sentido, las acciones desmesuradas, los gestos conscientes o inconscientes, así como los discursos que se tejen y trenzan maneras de ver la reali-
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DEPARTAMENTO DE
INVESTIGACIÓN
Qué es el grooming y cómo
podemos proteger a los
niños en Internet
El Grooming es un término para describir la forma en que algunas personas se acercan a niños y jóvenes para ganar su confianza, crear lazos emocionales y poder abusar de ellos sexualmente. Grooming en el mundo real puede tener lugar en todo tipo de lugares —en el barrio local, en la casa, en la escuela o en la iglesia. En el peor de los casos, estas personas también pueden desear introducir al menor en ambientes de prostitución y explotación sexual. Los groomers (personas que buscan hacer daño al menor) pueden ser hombres y mujeres de cualquier edad y de cualquier nivel económico o social. El grooming puede suceder online o en persona y, en muchas ocasiones, el groomer invierte tiempo considerable durante este periodo de preparación para ganarse la confianza de los niños y sus familias: Pretendiendo ser alguien que no es. Ofreciendo comprensión y consejos. Obsequiando regalos. Brindando atención al niño. Utilizando su posición o reputación profesional. Llevándolos a viajes, paseos y fiestas.
sexual de menores, algunas de esas sugerencias son: -No proporcionar, o hacer fácilmente accesible a extraños, imágenes o información personal que pueda ser utilizada para otros fines. -Preservar la seguridad y confidencialidad de cuentas de usuario y contraseñas, así como la del propio ordenador. -No ceder ante el chantaje bajo ninguna circunstancia, puesto que ello supone aumentar la posición de fuerza del groomer. - No dudes en pedir ayuda si te encuentras ante una situación nueva y delicada que conlleva gran estrés emocional. Contar con el apoyo de una persona adulta de confianza es fundamental. - Analizar en qué delitos o irregularidades ha incurrido el acosador y cuáles pueden ser probadas para denunciar el abuso. - Buscar y recopilar las pruebas de la actividad delictiva: capturas de pantalla, conversaciones, mensajes y todo aquello que pueda demostrar las acciones del groomer o dar pistas sobre su paradero o modo de actuar. - Formular una denuncia con un adecuado análisis de la situación y elementos de prueba que ayuden a la investigación. Además, es conveniente que, como adultos: - Controlemos y supervisemos el acceso de los niños a Internet. - Concienticemos a los menores sobre los peligros que existen en la Red. - Mantengamos un diálogo abierto entre padres e hijos para crear un ambiente de confianza. Instalemos un antivirus o software de control parental en el ordenador que utiliza el menor para protegerlo ante una situación no prevista.
Ser victima de grooming puede traer consecuencias fatales, sin embargo, tomar acciones concretas de seguridad mientras navegamos por Internet es la forma más sencilla de ayudarnos a prevenir esta situación. En Internet Grooming nos ofrecen un completo decálogo para combatir el grooming y el acoso DEPARTAMENTO DE
PROMOCION DE LA SALUD
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“Lo peor del poder es que hace creer que no termina nunca” “las mejores organizaciones son aquellas que de manera deliberada comparten el poder a lo largo de todos sus niveles jerárquicos”
Prof. Miguel Angel
NEGRI
Hablar del Profesor Negri, es hablar de Historia de
nuestra Institución, su accionar en el desarrollo de la Educación Física y sus actividades en su ámbito dejaron un legado, pero, cuál es su historia y porque lo recordamos? Entusiasmado con el Voleibol y la docencia en Educación Física e influenciado por la Profesora Kity Georgen, intentó el ingreso al INEF en el año 1963, pero fue una decepción tan grande, no fue admitido por su miopía y el uso de lentes de alta gradación. Pero no se rindió, en 1964, un año después lo volvió a intentar, y fue ahí donde comenzó este gran camino lleno de sacrificios personales y profesionales. “me costó recibirme… me costó sangre sudor y lagrimas” acotó el Profesor Negrí. Su mentor y guía profesional de toda la carrera, fue el Profesor Roberto Stahringer, Oficial del Educación Física del Ejército, Directo de Deportes de la UNC desde 1968 hasta 1973 y de 1976 a 1983. El cual lo introdujo en otro mundo de nuestra profesión para esa época: la Gestión Institucional, la organización administrativa, el conocimiento de los procedimientos formales en las relaciones interinstitucionales y las normas vigentes generales y particulares vinculadas con su profesión. “Soy un agradecido de mis padres, de mi familia, de mis actuales afectos, de mis amigos, de mis alumnos y de mis pequeños-grandes jugadores de Voleibol. A ellos les debo ser hoy una persona feliz” En 1983 llega a ser candidato para la vacante de Rector en el INEF,junto con su compañera de fórmula Marisa Poblete. En 1984, en una votación inédita para
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los INEF del país en la que votó solo el claustro docente, donde obtuvo un amplio respaldo de los colegas y empezó el trabajo. Marisa Poblete organizó y dirigió todo lo relativo a lo Académico, las decisiones, en general, las consensuaban ambos y las ponían a consideración del Consejo Directivo. Daban estímulos a los alumnos para constituir el Centro de Estudiantes, dotándole de representatividad, recursos y espacios propios para organizar sus propias actividades. Su experiencia a lo largo de toda su gestión fue implacable, vivió los cambios de espacios de estudios de la instución, empezando en la Av. Emilio Civit, donde se quedaron bueno recuerdos, llegando a la nueva sede de Paso de los Andes 640, donde el Profesor Negrí recuerda el lenguaje del alumno, tan acomodado a sus necesidades, hizo que ese local y el Instituto se transformara en “su facultad”, lo que daba ya pretensiones de conformar una estructura institucional semejante a una Unidad Académica Universitaria. “El sustento ideológico de ocupar cargos electivos se sostiene en la temporalidad de los mismos. El crédito está, pero los docentes, en pertenecer a la institución, otorgar calidad a los espacios en condición de titular, si es posible; y cuando las circunstancias lo requieran, por decisión propia o de una agrupación interna presentarse a elecciones ocupar el cargo de Consejero y eventualmente el de Rector o Vicerrector. Finalizado el mandato volver a sus cátedras y seguir adelante con sus alumnos, con sus pares y con su compromiso institucional”
CEF-2017
La Coordinación de Educación Física
prácticas del área en el ámbito escolar. De este modo, se busca que las experiencias educativas propuestas por los Profesores de Educación Física, en los contextos escolares, se planteen desde alternativas flexibles, innovadoras, inclusivas y que los estudiantes logren disfrutar de la actividad física, para que esto tenga continuidad a lo largo de su vida, y sean adultos con conciencia de hábitos saludables y del cuidado de la salud. Cabe mencionar que los Profesores de Educación Física que trabajan en las Escuelas de nuestra Provincia en muchas ocasiones, lo hacen en distintos niveles del sistema educativo provincial, por lo que las acciones propuestas se potencian y multiplican en cada hecho educativo. PROGRAMA RECREACIÓN EN LA NATURALEZA
La Coordinación de Educación Física (CEF), inserta en la órbita provincial de la Dirección General de Escuelas, tiene como objetivos gestionar el funcionamiento de los servicios educativos de la Educación Física Escolar, articular paralelamente con las Direcciones de Línea y coordinar su labor con los distintos sectores afines, tanto gubernamentales como no gubernamentales, que vinculen a la Dirección General de Escuelas con otros Ministerios Provinciales y Nacionales. En este contexto, desde 2016 entre las múltiples líneas de acción, se implementan estrategias de formación, perfeccionamiento y capacitación docente desarrollando políticas socio – educativas para facilitar procesos que favorezcan la educación en valores, derechos y obligaciones como así también la equidad, la inclusión social y el sentido de pertenencia a la escuela, fortaleciendo el vínculo de la escuela con la comunidad a través de las actividades de Educación Física, deportivas, recreativas y de vida en la naturaleza. Vista la importancia de una formación continua de los profesores se propician espacios de actualización, reflexión y debate sobre las problemáticas y los desafíos que despliegan en la actualidad las
Con la meta de promover la Educación Física, el Deporte, la Recreación y la Vida en la Naturaleza en el ámbito de la educación obligatoria, la CEF, en articulación con el Instituto de Educación Física Nº 9-016 “Dr. Jorge E. Coll” y el equipo de Colonias Educativas, Nº 5-009 “Prof. Luis Enrique Lucca” desarrollaron durante 2017 las jornadas de Actualización: “Recreación en la Naturaleza”. Las mismas contaron con la participación de 785 Profesores de Educación Física, de escuelas secundarias de gestión estatal y privada, quienes durante el mes de abril participaron de los encuentros que se realizaron en territorio provincial. Las actividades se desarrollaron mediante un gran juego en grupos por estaciones, relacionado con la integración de áreas, los valores, las inteligencias múltiples, la experiencia directa en el contexto natural y los aprendizajes significativos, entre otros saberes. Se planteó como eje propiciar el juego cooperativo, cuyo objetivo es que el mayor número posible de personas comparta, jueguen juntos, para conseguir una meta en común, lo que libera de la presión de competir, elimina la necesidad de una conducta destructiva y anima a una interacción beneficiosa y llena de diversión.
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PROGRAMA DEPORTE ESCOLAR Se inicia en 2016 y tiene continuidad durante el ciclo lectivo 2017. El mismo es llevado adelante por la CEF, la Subsecretaría de Deportes y el Instituto de Educación Física Nº 9-016 “Dr. Jorge E. Coll”, en colaboración con los distintos municipios provinciales. El Programa consiste en proponer, dentro de la clase de Educación Física un calendario de Juegos Deportivos Escolares en Nivel Secundario. La práctica deportiva en el ámbito de la educación busca promover valores y objetivos formativos, fomentando el espíritu deportivo de participación, el respeto a las reglas y el aprendizaje de la inclusión. Por esto se impulsó la Copa Juego Limpio para el equipo que fuese evaluado positivamente en valores por el resto de los participantes durante todas las etapas de los Juegos Deportivos Escolares, además de la Copa “Challenger” que queda en las escuelas ganadoras hasta las próximas competencias del año siguiente. Los destinatarios del Programa son alumnos de 1° a 3° año de las escuelas secundarias de nuestra Provincia. Durante 2017 más de 29.000 estudiantes, de todos los departamentos provinciales, participaron en encuentros de fustal, balonmano, voleibol y básquet. Este año se planteó la posibilidad de presentar equipos para todos los deportes, en categoría damas y caballeros; por otra parte, dentro de las innovaciones, se incorporó el voleibol a los encuentros deportivos, y la posibilidad de la participación de las escuelas de gestión privada en el desarrollo de los encuentros deportivos. Cabe destacar que se incrementó significativamente la participación de las escuelas secundarias, de 261 del año 2016, a un total de 297 en la presente edición. La temática de las actualizaciones de 2016 fue la fundamentación teórica sobre el cambio de paradigma de la Educación Física como disciplina pedagógica, desde una visión que implica la formación integral del sujeto, y la posibilidad de que el deporte escolar contribuya a la misma, utilizando el juego motor como eje transversal a todos los niveles del sistema educativo. 11
Ante la demanda de propuestas más directas se planteó para 2017 compartir actividades específicas, en relación a los deportes que el Programa propició para los Juegos Deportivos Escolares. Las actividades y sus variantes fueron pensadas para sostener dos principios importantes de la enseñanza comprensiva. En este ciclo de actualizaciones, si bien se focalizó sobre los deportes planteados para los Juegos Deportivos Escolares del Programa Deporte Escolar 2017 (voleibol, futsal, balonmano y básquetbol), la propuesta fue general, y basada en principios que permiten el desarrollo de cualquier juego deportivo con estructuras similares, incluso aquellos llamados alternativos, haciendo las adaptaciones desde su lógica interna a los principios propuestos para la facilitación del aprendizaje deportivo escolar. PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN EN REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR (RCP)
En el marco de la ley 26.835/12 de la promoción y prevención de la salud la Dirección General de Escuelas, a través de la Coordinación de Educación lleva el Programa Nacional de Capacitación en Reanimación Cardiopulmonar (RCP), atendiendo a la formación integral de los jóvenes y la comunidad en general. Durante el 2017 se capacitaron 22.086 estudiantes, 3.446 docentes y más de 400 personas de otras instituciones, en tanto las capacitaciones se plantearon en tres instancias: - Estudiantes de 5°año de las escuelas secundarias, tanto de gestión estatal como privadas de la Provincia, atendiendo a la formación integral de los jóvenes. - Encuentros con directivos, docentes de Educación Física y no docentes, del nivel primario, inicial y especial. - Otras instituciones estatales, realizándose actividades destinadas a alumnos de Instituto de Educación Física “Jorge E Coll”, a la Patrulla de Rescate de la Policía (Base Cóndor), Colonias de vacaciones Dependiente de Municipios, IES, Infantería de la Provincia, etc
El Instituto “Dr. Jorge E. Coll” 9-016 sede San Rafael recibirá un terreno para la construcción de su edificio propio
Un terreno de aproximadamente 5 mil metros cuadrados será entregado al Instituto 9-016 “Dr. Jorge E. Coll” sede San Rafael por el Municipio, para que la Dirección General de Escuelas (DGE) lleve adelante la construcción de un edificio en donde la escuela pueda seguir formando profesionales en educación física. Actualmente el instituto funciona en Almirante Brown y Paunero, en un edificio compartido con otra institución educativa, y la flamante propiedad donada se encuentra en la intersección de Rawson y prolongación Urquiza. El objetivo es que la entidad pueda construir su edificio y un playón deportivo para los más de 300 estudiantes del Profesorado de Educación Física. La donación se hace con cargo,es decir, que es para que se construya el establecimiento educacional, para así poder brindar mejor educación. “Es algo que esperábamos desde hace muchísimo tiempo”, indicó a Diario San Rafael el coordinador de la sede, Gustavo Juri, quien además añadió que “afortunadamente pudimos hablar con la concejal Cristina Da Dalt, y le agradecemos no solo por escucharnos sino por la velocidad con la que lo realizó junto al concejal Darío Barandalla, quienes
hacen posible que podamos hoy soñar con una casa propia, con aumentar las expectativas de los jóvenes de San Rafael, así como también la oferta educativa y con todo lo que se puede generar a partir de este momento en cuanto a especialización para profesores de Educación Física”. Juri contó también que “los chicos se desempañan la parte académica, en el edificio actual y los talleres deportivos, tenemos un convenio con el club Banco Mendoza desde hace mucho tiempo y por ellos estábamos necesitando una casa de estudios donde poder funcionar, porque realmente la oferta es alta. De esta manera inclusive se pueden realizar cursos que funcionen en la tarde, se abre un abanico de posibilidades importantes para los chicos”. La obra tendrá 1.200 metros cubiertos y un playón deportivo, para la práctica de las diferentes disciplinas, ya que el instituto forma profesionales en educación física, actividades de montañas y conservación de la naturaleza entre otros. Fuente: diariosanrafael.com.ar
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1º Premio para TECONA en la Hackaton Ambiente Mendoza 2017
Estudiantes de la Tecnicatura en Conservación de la Naturaleza de las sedes Godoy Cruz y Malargue han participado de la Hackaton Ambiente Mendoza 2017, organizada por los Ministerios de Ciencia y Tecnología, de Ambiente y Desarrollo Sustentable y de Modernización de Nación y el Gobierno de Mendoza. El hackatón es una maratón de desarrollo y prototipado de soluciones ambientales ideadas y co-creadas en equipo. Se presentaron a la instancia en Mendoza más de 300 inscriptos con 40 proyectos en las áreas de agua, cambio climático, residuos y biodiversidad, que durante los dos días participaron de la hackatón en el Estadio Vicente Polimeni de Las Heras. Los alumnos de la sede Godoy Cruz presentaron el proyecto «CreAmbiente», se trata de un observatorio de conservación y debate de conflictos ambientales de la provincia de Mendoza, a través de una plataforma web. Este proyecto fue guiado y supervisado por el Profesor Facundo Martinez. Por otra parte, los alumnos de la Sede Malargue presentaron el proyecto «Dispositivo disuasorio de 13
carnívoros silvestres», que mediante luces y sonidos perturban a carnívoros como el puma, evitando asi que ataque al ganado. Fue realizado por los estudiantes Christian Carmona de 2do. y Federico Agostini de 3ro. El proyecto es de la profesora Maria Jose Bolgeri. Los acompañó la Profesora Cristina Pampillon De los 40 proyectos seleccionados, quedaron 10 finalistas y entre estos un jurado conformado por especialistas informaticos, programadores y mentores ambientales, eligieron los 5 ganadores; resultando el proyecto “Dispositivo disuariorio de carnívoros silvestres” el ganador del primer premio. Este proyecto ahora accederá a un proceso de acompañamiento institucional para impulsar su implementación. ¡Felicitaciones a nuestros alumnos y profesores por sus iniciativas ambientales! Es una hermosa noticia para nuestra Institución que nos llena de orgullo y nos alienta a seguir trabajando.
JORNADAS DE ENTRENAMIENTO Y
RENDIMIENTO DEPORTIVO “EL HIMNO DESDE ADENTRO”
Expositores: Entrenadores MENDOCINOS de Selecciones Nacionales tener un ente como el CENARD para el desarrollo deportivo del país. Julio Briones fue otro de los puntos altos de las charlas, contó sus vivencias como jugador, campeón mundial con la Argentina y sus experiencias como entrenador. “Me voy satisfecho, la gente estuvo muy receptiva y ojalá continue haciendo este tipo de encuentros”, puntualizó el campeón mundial de hockey patín.
Uno de los principales medio de comunicación
de la provincia de Mendoza catalogó de “Existosas Jornadas en el IEF” evento que se realizó el pasado 17 y 18 de noviembre del 2018. No fueron unas jornadas más en el SUM del IEF, es que estuvieron cargadas de emoción estas charlas que se denominaron: “El himno desde adentro”, donde sólo exponentes mendocinos, que pasaron o están como entrenadores o seleccionados nacionales en alguna selección argentina. Las charlas fueron organizadas por el departamento de capacitación de la casa de altos estudios. Entre las disertantes estuvieron la Psicóloga Deportiva Marcela Casale, que en una amena charla entregó pormenores de la psicología deportiva y su importancia en el alto rendimiento y expuso sus trabajos en el marco del hockey sobre césped. Los iconos del triatlón local: Roberto del Podio y Luciano Farías contaron sus anécdotas en diferentes pruebas a nivel mundial y la importancia de
“Estoy muy contento con la realización de estas jornadas, a Mendoza le hacen falta más entrenadores de raza como todos los que expusieron ahí. faltaron algunos entrenadores y ex seleccionados, pero prometemos que el próximo año volveremos repetir este simposio para que otros mendocinos expongan a los alumnos del IEF y a los interesados que siempre están presentes en este tipo de eventos”, apuntó Claudio Capezzone. Después del foro final los entrenadores, jugadores y profesores entregaron un reconocimiento a Claudio, fue un momento muy emotivo. El galardón recordatorio Claudio Capezzone por su basta trayectoria en el deporte en general y en el alto rendimiento en particular. “Estoy muy contento de haber juntado a quince referentes del deporte mendocino que han trascendido fronteras y que hayan podio estar en esta jornada. Estamos satisfechos en el Departamento de Capacitación de haber reunido a todos estos profesionales del alto rendimiento, que son difíciles de juntar en un solo lugar, pero lo logramos”, apuntó Claudio Capezzone.
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dad Civil del Profesor de Educación Física).
El Ministerio de Educación y la Secretaría de Deportes de la Nación, junto a la Dirección General de Escuelas-Coordinación de Educación Física, organizaron las Jornadas Regionales de Capacitación de Educación Física y Deporte Cuyo, en articulación con la Subsecretaria de Deportes de la Provincia de Mendoza y el Instituto de Educación Física “Jorge E Coll”. Las mismas estuvieron destinadas a los docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo, tanto de escuelas de gestión pública como privadas. Las actividades se desarrollaron los días 15 y 16 de agosto, en el Centro de Congresos y Exposiciones “Ángel Bustelo” de la ciudad de Mendoza. Estas Jornadas buscaron propiciar la formación de todos los docentes de Educación Física en una experiencia compartida entre Mendoza, San Juan y San Luis, así como generar un espacio de reflexión y debate sobre las problemáticas y los desafíos que despliegan en la actualidad las prácticas en Educación Física y Deporte. Las Jornadas fueron GRATUITAS, CON CUPO LIMITADO Y PUNTAJE DOCENTE otorgado por Resolución Nº 087-SPCE-17, Resolución Nº 1291-DGE-17. Los temas que se abordaron durante las Jornadas, con disertantes de todo el país, se organizaron en: Eje 1: Educación Física y su enseñanza (Didáctica de la Educación Física. Curriculum. Competencias el Profesorado. Estrategias de enseñanza. Evaluación. Planificación. La clase de Educación Física. Desarrollo Motor. Capacidades condicionales y coordinativas. El juego en la clase de Educación Física. Habilidades Motoras. Problemáticas de Género en la clase de Educación Física. Inclusión de personas con discapacidad. Responsabili15
Eje 2: Gestión Institucional (Funciones y roles institucionales. Perfil del personal directivo. Liderazgo y conducción de equipos de trabajo. La conducción de procesos y motivación de las personas. La toma de decisiones. Diagnóstico institucional y planeamiento estratégico, táctico y operativo. Comunicación institucional. Análisis del entorno: social, económico, político y deportivo. Relaciones institucionales. Mecanismos de adaptación). Eje 3: Educación Física y salud (El Apto Físico. Conceptos de aptitud según edad, sexo estado de salud y nivel de actividad. Métodos de evaluación de acuerdo a la población en estudio. El certificado médico pre-participativo, significado e importancia, aspectos médico-legales. Lesiones deportivas frecuentes, su prevención. Atención y resolución de emergencias en el campo de juego. Estrategias de Intervención. La Actividad Física Adaptada para la Salud. Criterios de Inclusión. Ciencias aplicadas a la Educación Física: Nutrición para la actividad física escolar (Alimentación, hidratación). Psicología, Traumatología y Kinesiología para profesores de Educación Física.) Eje 4: Recreación (La recreación educativa: su transferencia a la educación formal e informal. El Juego. Actividad lúdica. El Ocio y el tiempo libre. Áreas de efectividad. Vivencias. Didáctica de la recreación. Currículum. Objetivos de enseñanza y aprendizaje. Estrategias de abordaje. Planificación. Evaluación. Sistematización. También, se destacan este eje, todas las investigaciones que aporten al conocimiento de la actividad física y deportiva en la naturaleza, particularmente lo que respecta a su concepción, organización, planificación y desarrollo de las actividades en el ámbito natural. Gestión del riesgo y seguridad. Fundamentación de la importancia de la enseñanza de la técnica. Técnicas específicas y manejo de herramientas. Conducción de grupos.)
Y entonces un día te
das cuenta que todo comienza
de nuevo...
y la sonrisa vuelve a ser la
dueña de tu vida
Jubilados 2017 Viviana Dimarco (Secretaria) Junio/17 Ricardo Haüsler (Bibliotecario) - Junio /17 Ernesto Garín (Bedel) - Julio/17 Prof. Jorge Quargnolo - Septiembre /17 Prof. José Analla - Agosto/17 Prof. Cecilia Barrutti - Octubre/17 Prof. Vivian Ferrer - Noviembre/17
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NUEVO EDIFICIO MUNICIPAL PARA LA SEDE
RIVADAVIA El Instituto de Educación Física 9-016 “Jorge E. Coll” cuenta con un nuevo edificio para sede Rivadavia, un gran avance para la Educación de los futuros Docentes de la Actividad Física y Deporte en la provincia.
comenzó a tener reuniones con el Grupo de Gestión del Instituto, reuniones con el Consejo Deliberante de la Municipalidad, con el grupo de arquitectos del Municipio, para poder concretar todo lo proyectado.
Todo Salió de una charla con el intendente de Rivadavia, Miguel Ángel Ronco, a mediados del 2016, donde se le comentó las necesidades educativa de la Institución, como por ejemplo que el espacio está quedando chico por la cantidad de alumnos en las aulas, que al compartir espacio con la UTN no teníamos muchas posibilidades de horarios extendidos.
La construcción empezó a mediados del 2016. Actualmente está la obra a un 98%, faltando solo el cierre perimetral, el nuevo espacio para la sede de Rivadavia en la primera etapa cuenta con: 6 aulas grandes con aparatos frio-calor e instalación multimedia, 2 salas para profesores, 2 salas de administración, 2 cocinas, 1 hall central.
Se le comentó sobre un espacio, un terreno ubicado en la calle Ameghino entre Felix Yoben y Comegliio (antigua estación de tren), donde le explicamos que se puede ganar mucho en contenido si el municipio invierte. Le pareció bien, se 17
Para la segunda etapa se tiene proyectado más aulas, un S.U.M y un área para los alumnos, además está planificado un playón multideportivo para que los alumnos no se tengan que desplazar de la nueva sede.
LABORATORIO DE MEDICIONES
FISIOLOGICAS
LAB
El IEF 9-016 Mendoza ha puesto en marcha durante el ciclo lectivo 2017 el Laboratorio de mediciones fisiológicas. Estas instalaciones permiten el crecimiento en el ámbito específico de la actividad física y posiciona a la institución entre las más adelantadas del país. La tecnología adquirida posibilita a los profesionales de la actividad física, desarrollar trabajos prácticos y actividades específicas en todas las carreras que ofrece la institución. Si bien la práctica general utilizando la observación es inherente a nuestra profesión y permite a los estudiantes apropiarse de conocimientos específicos en diferentes áreas como ejercicios generales, ejercicios deportivos específicos, ejercicios de danza, existen muchas variables que no son posibles de analizar con ese método. Por ejemplo, la fuerza generada contra el piso durante un salto, la velocidad utilizada para realizar un cambio de dirección, la frecuencia cardiaca empleada en un ejercicio aeróbico intermitente o la dirección de un jugador durante un partido, son algunas variables que no pueden más que medirse con aparatos de precisión. El laboratorio cuenta con los siguientes elementos: • Gps • Medidor lactato • Plataforma de salto • Kit antropometría • Cardiotacometro • Cronómetros • Software calcdep • Interfase Power link • Encoder lineal
• Plataforma de fuerza • Software Capstone • Bicicleta ergométrica fija • Balanza precisión Urbe II Full 300 • Tensiómetro aneroide c/estetoscopio • Oxímetro de pulso
Actividades específicas para realizar en el laboratorio: • Trabajos prácticos propuestos por los docentes. • Trabajos prácticos específicos fuera de catedra para que los alumnos observen y/o aprueben. • Investigaciones para publicar de docentes y alumnos. • Aportes del área biológica a la revista del IEF. Responsables Actualmente el Laboratorio se encuentra a cargo del profesor Dario Cappa y el preparador físico Marco Ramos. Los profesionales colaboradores más activos son: Ezequiel Aquistapace, Leandro Nodari y Daniel Nardon. Los colaboradores estudiantes más activos son: Marcelo Vazzano, Agustín Erice y Franco Albornoz. Aprovechamos este espacio para comunicar que las puertas del laboratorio están abiertas para todos los estudiantes y docentes que deseen participar. También se ha desarrollado un sitio web que permite promocionar e informar acerca de las actividades que se desarrollan en el laboratorio (www.facebook.com/LaboratorioIef) y también pueden encontrar información en la página oficial del IEF. Por ejemplo, durante todo el 2017 se impartieron clases de apoyo y/o de consulta del área biológica en todos los contenidos de Fisiología de la actividad física y Actividad física para la salud para que los estudiantes puedan ampliar sus conocimientos. Espacios curriculares como Dirección técnica de gimnasios a través de la profesora Marcela Renedo y Biomecánica a través del profesor Sebastián Renalias han utilizado el espacio del laboratorio para generar trabajos prácticos y evaluaciones. También se ha dispuesto por la gestión actual del IEF ayudar a tesistas de licenciaturas, maestrías y doctorados en la toma de datos para confeccionar sus investigaciones. Para finalizar, convocamos a toda la comunidad del IEF a acercarse al laboratorio para poder desarrollar al máximo potencial los beneficios que este puede generar para la institución.
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Instituto de Educación Física 9-016 “ Dr. Jorge E. Coll” Mendoza
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