Revista Identidad Universitaria 16

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

VOL. 1 NUM 16 (2022)

E-ISSN 2448-7651

Exposición “Pasiones por México”, Jardín de los Naranjos. Edificio Histórico de Rectoría. Fotografía de Jonathan Yair Enriquez Zaragoza, Responsable de Redes Sociales de la Dirección de Identidad Universitaria.

La crónica contemporánea para el desarrollo de la identidad.

Orgullo verde y oro, rompiendo paradigmas.

Lo instituyente educativo a raíz del Covid-19

V. Argelia Díaz González Borja Irma Eugenia García López

Angélica Hernández Leal

J. Loreto Salvador Benítez

EDITORIAL ste semestre regresaron a clases estudiantes de todos los niveles educativos en diferentes estados del país. El Estado de México y por consiguiente la Universidad Autónoma del Estado de México no fueron la excepción. En la UAEM, como era de esperarse, se tomaron todas medidas sanitarias correspondientes, haciendo gala del compromiso institucional de resguardar la salud de los integrantes de la institución.

El regreso presencial a la Universidad, tras más de un año de cierre por la pandemia de COVID-19, es un paso clave para la continuidad de la educación y la recuperación de aprendizajes, situación que contribuirá a subsanar problemas vinculados no sólo a la educación; sino también a la depresión, al desempleo, a la malnutrición, la violencia y el embarazo adolescente, entre otros.

El cierre prolongado de las instituciones de educación estaba provocando la perdida de conocimientos y habilidades de toda una generación, situación que la UAEM trato de aminorar con el uso de tecnologías y preparando a su personal docente para enfrentar nuevas modalidades de enseñanza.

Hoy por hoy en la UAEM se vive un regreso a clases dinámico, lleno de entusiasmo por todos los que integran la comunidad universitaria, los que buscan recuperar amistades y conocimientos.

En el marco de esta nueva experiencia al interior de nuestra Alma Mater, la Revista Identidad Universitaria se suma al esfuerzo de la UAEM al procurar el fortalecimiento del orgullo y sentido de pertenencia a esta Máxima Casa de Estudios a través de los artículos que les presentamos en este número 16.

En el primer artículo de esta Revista Identidad Universitaria, Sara Martínez Ayala y Francisca Ariadna Ortiz Reyes nos presentan una reseña en donde describen bellamente una excursión realizada por los alumnos de la clase de botánica del Instituto Científico y Literario “Porfirio Díaz”, (Universidad Autónoma del Estado de México), a la Ciudad de Lerma en ferrocarril en la que se realiza una descripción de b e l l o s p a i s a j e s y d e l a r i q u eza d e l a f l o r a , l o s c u a l e s desafortunadamente han desaparecido como consecuencia del “crecimiento industrial” de la zona del municipio de Lerma, Estado de México.

Horacio Ramírez de Alba, nos presenta: “El Ferrocarril en México, acercando identidades” en donde nos habla sobre los inicios del ferrocarril en México y expone algunos datos sobre el primer ferrocarril en México en la ruta de la Ciudad de México y Veracruz, recuerda un poema alusivo a la inauguración de dicho ferrocarril escrito por Juan M. Mateos destacado catedrático del Instituto Literario del Estado de México, aporta algunos datos de dos ferrocarriles antiguos que ya no existen, el de Monte Alto (motivo de la obra pictórica mencionada) y de una parte del ferrocarril de Cuernavaca.

México, que coincidieron en la Escuela Nacional de Medicina y compartieron su deseo por crear la Escuela de Medicina en la ciudad de Toluca.

Cynthia Araceli Ramírez Peñaloza en su artículo “Miguel León-Portilla, Hombre Sabio. Homenaje A Un Hombre Sabio” nos comparte que el 1 de octubre de 2019, tras su fallecimiento, Miguel León-Portilla recibió un homenaje por parte del pueblo mexicano, así como por intelectuales, políticos y artistas nacionales y que este artículo es el testimonio de lo que presencio el 3 de octubre de ese año, en el Palacio de Bellas Artes, mientras se le rendía tributo.

Elizabeth Vilchis Salazar, nos comparte: “La investigación y la creación de un laboratorio. Patricia Vieyra Reyes” en donde relata la trayectoria de esta investigadora en el campo de la investigación y como a través de ella gestionó la creación de su Laboratorio de Neurofisiología de la Conducta.

Por su parte, Angélica Hernández Leal, nos presenta el artículo “Orgullo verde y oro, rompiendo paradigmas” en donde nos presenta una historia de pasión y entrega por un deporte en donde actualmente las mujeres brillan al lado del hombre; la historia de Liliana Alanis quien lleva 14 años rompiendo paradigmas, empoderando al género femenino, pero lo más importante, representando orgullosamente al CU UAEM Nezahualcóyotl.

Virginia Argelia Díaz González Borja e Irma Eugenia García López nos presentan “La crónica contemporánea para el desarrollo de la identidad”; a través de la cual se puntualizan, cronológicamente, las partes más importantes de lo que sucedió en el transcurso del tiempo y la diferencia con la crónica histórica y la forma de interpretar la grandeza y las debilidades de su población.

“Lo instituyente educativo a raíz del Covid-19” artículo en donde José.

Loreto Salvador Benítez nos dice que en este artículo se caracteriza a la institución y sus procesos de institucionalización, considerando que los hábitos y acciones, prácticas y procedimientos diversos se han venido alterando, a raíz de la emergencia del Covid-19. La educación presencial migró a la distancia, a la virtualidad; ello configura una institucionalización que se afianza desde el sistema educativo, constituyendo una nueva normalidad; tal escenario está en plena construcción y en el papel medular que han de jugar las comunidades universitarias.

La Revista Identidad Universitaria, los invita a leer estas reflexiones y a sumarse a nuestros autores, revisores y lectores, para juntos fortalecer nuestra identidad universitaria y sentirnos orgullosos de pertenecer a la Universidad Autónoma del Estado de México.

María del Carmen García Maza en su artículo “Tres institutenses, tres médicos, tres rectores” nos habla sobre tres jóvenes que estudiaron su bachillerato en el Instituto Científico y Literario del Estado de

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Martínez Ayala, Sara y Ortiz Reyes, Francisca Ariadna. “Reseña de la excursión escolar de los alumnos de la clase de Botánica del Instituto Científico y Literario Porfirio Díaz”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 2-4, e-ISSN 2448-7651.

Reseña de la excursión escolar de los alumnos de la

clase de Botánica en el Instituto Cientí co y Literario Por rio Díaz Martínez Ayala, Sara. Licenciada en Artes Plásticas por la Facultad de Artes; encargada del Centro de Documentación Presidente Adolfo López Mateos de la UAEMéx, desde 2018.

Ortiz Reyes. Francisca Ariadna. Maestra en Administración. Cronista y profesora de tiempo completo de la Facultad de Contaduría y Administración. Integrante del Cuerpo Académico Economía del Conocimiento y de la Organización

Resumen: La reseña describe bellamente una excursión realizada por los alumnos de la clase de botánica del Instituto Científico y Literario “Porfirio Díaz”, (Universidad Autónoma del Estado de México), a la Ciudad de Lerma en ferrocarril. Se realiza una descripción de bellos paisajes y de la riqueza de la flora, los cuales desafortunadamente han desaparecido como consecuencia del “crecimiento industrial” de la zona del municipio de Lerma, Estado de México.

I. Introducción La licenciada Sara Martínez Ayala, encargada del Centro de Documentación Presidente Adolfo López Mateos rescata un documento del 14 de septiembre de 1905. La Cronista de la Facultad de Contaduría y Administración, efectúa la transcripción literal respetando la redacción y solo realiza algunas correcciones ortográficas. La reseña detalla una excursión realizada por los alumnos de la clase de botánica del Instituto Científico y Literario “Porfirio Díaz”, (Universidad Autónoma del Estado de México) a la Ciudad de Lerma en ferrocarril. Se realiza una descripción de bellos paisajes y de la riqueza de la flora, los cuales desafortunadamente han desaparecido como consecuencia del “crecimiento industrial” de la zona del municipio de Lerma, Estado de

México. La riqueza del lenguaje en la reseña de la excursión, transporta al lector a revivir esa experiencia del pasado, y a reflexionar en torno a la destrucción del medio ambiente.

“Ligera reseña de la excursión escolar que los alumnos de la clase de botánica, emprendieron a la ciudad de Lerma, bajo la dirección del Profesor de la clase, farmacéutico, Rafael Araujo” A las 7 a.m. del día 19 del actual, reunidos en la estación del Ferrocarril Nacional de México, el profesor de la clase de Botánica en el Instituto Sr. Farm. Rafael Araujo, y los alumnos que suscribimos, tomamos pasaje para la ciudad de Lerma, con el fin de verificar una de las excursiones prescritas por el

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Martínez Ayala, Sara y Ortiz Reyes, Francisca Ariadna. “Reseña de la excursión escolar de los alumnos de la clase de Botánica del Instituto Científico y Literario Porfirio Díaz”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 2-4, e-ISSN 2448-7651.

Reglamento del Plantel, que como se verá más adelante, nos proporcionó un vasto campo de investigación y los elementos más necesarios é indispensables para la fijación completa de los conocimientos ya adquiridos en la cátedra.

los contornos esfumados y trémulos de las hojas carnudas y lustrosas.

Entramos al río y seguimos contra la corriente. Las brisas que sonreían en sus cristales, le daban la apariencia de una escala de plata. Atrás, la vía férrea como el inmerso dorso de un gigante, y limitados por los lineamientos del puente que se levanta como un arco triunfal: un paisaje que parece flotar sobre las aguas.

Para evidenciar l a impor tancia de l a dispo sición reglamentaria relativa, que autoriza las excursiones señalándolas como los medios más eficaces y poderosos para llenar las aspiraciones de la época, encaminadas a una finalidad única: la educación de las juventudes que se alzan como presentimientos de un porvenir risueño, daremos a grandes pinceladas, una ligerísima idea de la llevada a cabo a la ciudad de Lerma, escogida de antemano por su proximidad y exuberancia en vegetación.

IV. En la Isla.

A las 9h. 40m. arribamos a la isla, recogiéndose desde luego, algunos ejemplares de las plantas más raras allí encontradas, para hacer después un estudio completo de ellas en la clase.

II. El viaje.

El tren partió a las 7h. 5m (a.m.), dejando escapar un grito de salvaje entusiasmo.

La isla circuida de árboles ofrecía un conjunto risueño. El sol la acariciaba con sus besos sangrientos dejando entrever una choza humilde que parecía pender de los ramajes, como un nido de pájaros.

El monstruo se deslizaba como impelido por un viento huracanado que le erguía el penacho, y marcando los ritmos de una respiración gigante. A través de los cristales de las ventanillas: un desfile de paisajes envueltos en los albores de una mañana diáfana; aquí los pueblecitos lucían su blancura sobre verde alfombra de los campos y los cerros alzábanse como muecas del terreno; mientras que allá como rendida de cansancio, la inmensa cordillera recostábase en un horizonte incendiado por las caricias del sol naciente.

Al Sureste, el pueblo de Tultepec sobre una loma sin vegetación alguna, semejaba un centinela avanzando; al Oeste, San Mateo Atenco, como envuelto en las ondas turbias de la laguna, y al Norte, con su penacho de árboles, la ciudad de Lerma, abismada en la contemplación de aquel cielo esclarecido y salpicado, aquí y allá de verdura, y velada por una atmósfera de tristeza y de tedio.

¡El monstruo detuvo la velocidad de su marcha y lanzó un rugido de espanto…! Bajo su pesado rodaje y sobre un pedazo de cielo esclarecido y salpicado aquí y allá de verdura, se deslizaba una serpiente enorme: ¡el río!.

V. Herborizando.

A las 11h. 10m. abandonamos la Isla de los Pensamientos, dirigiéndonos en el Bote Lerma y en las cuatro canoas de que disponíamos a la del Espíritu Santo, situada a la izquierda de aquella, y a la que solamente lograron arribar algunos de los excursionistas; pues los que ocupaban el Lerma tuvieron que desistir del viaje en virtud de estar el río completamente obstruido por el tamborcillo, planta acuática que se ha propagado notablemente en él.

Atravesámos el puente, y de uno y otro lado del camino, como dibujadas en la retina del ojo inmerso de la laguna, las pequeñas embarcaciones de los pobres caminando bajo el impulso de los remos.

A las 7h. 20m. llegamos a la estación de Lerma.

III. En la laguna.

Durante este trayecto, herborizamos hasta nuestro regreso a la población, escogiendo, como se hizo en la Isla de los Pensamientos, las plantas que por sus caracteres se prestaran a un estudio más atento y detenido a una clasificación más difícil.

Distribuidos convenientemente en cuatro pequeñas canoas, tomamos el camino de la Isla de los Pensamientos.

La laguna, velada a trechos por un manto de ninfeas, ofrecía el aspecto halagador de una pradera cruzada por una infinidad de riachuelos espejeantes, que se nos antojaron las bocas con que sonríe aquella naturaleza pródiga y fecunda.

Después de comer en la casa del señor Agente de Negocios, Daniel J. Olivera, salimos a pie siguiendo la dirección de la vía del Ferrocarril Nacional Mexicano hasta el crucero de Cholula; advirtiendo en nuestro trayecto alguna que otra planta que nos ofrece la vegetación dominante. El hecho es perfectamente explicable: las obras que se emprenden

Abajo, la obscuridad de fondo, y en la superficie tersa de las aguas, la imagen azulada de un cielo purísimo y risueño, y Raíces de la universidad

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Martínez Ayala, Sara y Ortiz Reyes, Francisca Ariadna. “Reseña de la excursión escolar de los alumnos de la clase de Botánica del Instituto Científico y Literario Porfirio Díaz”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 2-4, e-ISSN 2448-7651. para la construcción de las vías férreas, dejan al descubierto con frecuencia, y en buen estado de conservación, semillas de pl antas escasas en l a actualidad o del todo desaparecidas, dando origen, por consiguiente, a una modificación ligera, las más veces, en la vegetación que ofrece en lo general el terreno. Tal circunstancia nos permitió recoger nuevas plantas, algunas de ellas bastantes singulares por la extrañeza de algunos de sus caracteres.

VI. Entre las plantas colectadas en la excursión al lago de Lerma se encuentran las siguientes: • • • • • • • • •

A continuación, regresamos a Lerma, dirigiéndonos desde luego al Barrio de La Cuadrilla, donde la lluvia nos obligó a suspender nuestra herborización.

A las 6h. 50m. (p.m) nos encaminamos a la estación del ferrocarril para tomar nuestro pasaje de regreso.

De las Poligóneas el “Polygenun hydropiper De las Pontedereáceas, el Pontederia cordata De las Ninphaceas, el Ninphacea mexicana De las Litrarieas, el Lythrum alatum De las Leguminosas, el Lipinus elegans De las Escrofulariaceas, el Penstemon barbatus De las Compuestas, el Fagetes Lucida De las Solaneas, el Physalis coztomatl (cultivada) De las Saxifragaceas, el Saxifraga marginata

Antes de terminar la presente reseña, juzgamos de nuestro deber manifestar a esa respetable Dirección las finas atenciones de que fuimos objeto por parte del Sr. Agente de N. Daniel J. Olivera; pues además de facilitarno s bondadosamente algunos ejemplares de plantas que multiplicaron en alto grado los elementos de estudio, contribuyó al éxito de la excursión proporcionando los medios más eficaces para llevarla a cabo.

Por último, debemos manifestar igualmente que: bajo la dirección del Sr. Farm.

Rafael Araujo, los alumnos, distribuidos en grupos, clasificamos los ejemplares col eccionado s, como lo comprueba l a lista que transcribimos, faltando solo hacer el estudio de una planta por la circunstancia de que el ejemplar traído llegó en muy malas condiciones. Ya se encargó a Lerma el ejemplar de que se trata, con el objeto de hacer su estudio detallado.

Firman los alumnos

Referencias: Centro de Documentación Presidente Adolfo López Mateos, Universidad Autónoma del Estado de México, Fondo ICLA, N° de Exp. 5601, Caja 130, Fs. 7-11, 1905.

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Ramírez de Alba, Horacio. “El Ferrocarril en México, acercando identidades”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 5-8, e-ISSN 2448-7651

El Ferrocarril México en

acercando identidades Ramírez de Alba, Horacio. Dr. en Ingeniería por la Universidad de Texas en Austin. Cronista y profesor de tiempo completo en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Estado de México.

Resumen: Con relación a la reunión del Colegio de Cronistas del 9 de diciembre de 2021 llevada a cabo en el Centro Universitario UAEM Valle de México, se presentó como parte del programa de actividades una exposición pictórica que incluyó un cuadro con el tema de una locomotora de vapor.

Esta obra motivó a escribir sobre los inicios del ferrocarril en México. Los tres propósitos principales de este escrito son: a).- Exponer algunos datos sobre el primer ferrocarril en México en la ruta de la Ciudad de México y Veracruz, b).- Recordar un poema alusivo a la inauguración de dicho ferrocarril escrito por Juan M. Mateos destacado catedrático del Instituto Literario del Estado de México, y c).- Apor tar algunos datos de dos ferrocarriles antiguos que ya no existen, el de Monte Alto (motivo de la obra pictórica mencionada) y de una parte del ferrocarril de Cuernavaca.

Figura 1. Ferrocarril Tlatelolco Villa de Guadalupe. Locomotora “Guadalupe”, obra de Casimiro Castro. (Imagen tomada de internet)

I. Introducción La Reunión Ordinaria del Colegio de Cronistas del 9 de noviembre de 2021 tuvo lugar en el edificio de la biblioteca del Centro Universitario UAEM Valle de México. Resultó ilustrativo y emotivo escuchar a la licenciada Guadalupe González Espinoza exponer su crónica “Ceremonia por los 25 años y develación de la placa correspondiente a los 25 años de Centro Universitario UAEM Valle de México” Al exponer este documento resultó evidente el desarrollo académico que se ha alcanzado este Centro Universitario en estos sus primeros 25 años.

Nuestra anfitriona, preparó un programa muy completo, el que incluyó una exposición de obras plásticas de caballete de la artista María del Carmen Guzmán Guzmán. En particular, por recuerdos y debilidades personales, se dedica está crónica a dicha exposición y en particular a la pintura de una locomotora que ostenta Ferrocarril de Monte Alto, Compañía San Ildefonso, S.A. de C. V.

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Ramírez de Alba, Horacio. “El Ferrocarril en México, acercando identidades”.

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Primer Ferrocarril en México.

Durante mi niñez me tocó viajar en trenes jalados por locomotoras de vapor, a esa edad imaginaba al ver en esas máquinas de fuerza descomunal, posiblemente incontenida, dragones o seres extraterrestres. Motivado por aquellos recuerdos, en alguna ocasión (Ramírez, 1998) se escribió un artículo sobre el ferrocarril de Veracruz, que en su momento significó la aspiración de los gobiernos del México independiente por entrar a l a época del progreso precisamente por medio del ferrocarril.

El tramo técnicamente más complicado, resultó; el de Fortín de las Flores a Orizaba ya que en no más de 40 km había que salvar un desnivel de más de 1000 metros; así como, por tener que salvar la impresionante Barraca de Metlác, tema que tomaría José María Velasco para uno de sus paisajes (Ver imagen de la Figura 2). Finalmente en 1872 se declaró vía franca de México a Veracruz: El 1 de enero de 1873, se realizó el viaje oficial inaugural por el presidente Sebastián Lerdo de Tejada (Benito Juárez había muerto poco antes).

En los primeros años del México independiente se pensó como eje estratégico para el desarrollo del país el importante proyecto del ferrocarril interoceánico de Veracruz a Acapulco pasando por la Ciudad de México. Pero las vicisitudes de la convulsionada historia de nuestro país hicieron que sólo se construyera el de Ciudad de México a Veracruz, un proyecto que tuvo que enfrentar muchas dificultades, y que tardó 36 años en materializase. Una breve secuencia de los hechos se presenta a continuación:

La inauguración del Ferrocarril a Veracruz.

Como ya se mencionó, el 1 de enero de 1873, se realizó la inauguración oficial del ferrocarril a Veracruz por el presidente de https://www.tlaxcalaaldia.com/ deFotografía México, quien viajó en el mismo carro mandado construir por Maximiliano. El principal pasajero, el presidente Sebastián Lerdo de Tejada, se hizo acompañar de todo su gabinete, así como de personajes importantes de esa época, sin faltar varios intelectuales y periodistas, entre ellos Ignacio Ramírez Calzada, Ignacio Manuel Altamirano y Juan M. Mateos, tres personajes importantes en el devenir del Instituto Literario del Estado de México, actualmente Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). Juan M. Mateos; escribió y publicó (1873) con ese motivo su poema ¡Adiós!, por considerarse importante se transcribe a continuación.

El 22 de agosto de 1837, se otorgó la primera concesión al español Francisco Arrillaga, sin embargo no se logró concretar obra alguna por la inestabilidad política y económica.

El 11 septiembre de 1850, funcionó el primer ferrocarril público de Veracruz al Molino de sólo 13.6 km, pero contaba con coches de pasajes de primera y segunda clase, además de los de carga.

En el año de 1853, en el otro extremo de la ruta, se puso en servicio el tramo Tlatelolco a Villa de Guadalupe de 6 km.

Que llegaba a las mismas puer tas de l a Basílica de Guadalupe. Escena captada por el pincel de Casimiro Castro. (Ver imagen de la Figura 1) Por su parte, el imperio de Maximiliano logró ampliar la línea férrea de México a Apizaco con 139 km; para celebrar dicho acontecimiento, el emperador Maximiliano hizo un viaje de inauguración a bordo de un ostentoso y lujoso carro mandado construir para tal propósito en Inglaterra.

Figura 2. Ferrocarril de Veracruz en la Barranca de Metlác, obra de José María Velazco. (Imagen tomada de Internet)

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Ramírez de Alba, Horacio. “El Ferrocarril en México, acercando identidades”.

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El ferrocarril de Monte Alto.

¡Adiós!

A pesar de haber estudiado varios libros de historia del ferrocarril, dicha reunión del Colegio de Cronistas resultó el primer contacto con el Ferrocarril de Monte Alto y como los demás integrantes del Colegio de Cronistas pude disfrutar de la obra pictórica de la artista María del Carmen Guzmán Guzmán. La imagen (Figura 3) que se muestra es de la mencionada pintura “Locomotora del ferrocarril de Monte Alto” Queriendo indagar más datos de este ferrocarril tuve la oportunidad de observar el video denominado “El recuerdo de Pocos”, documento gráfico en el que participan los cronistas de los tres municipios por donde transcurre el ferrocarril, Tlalnepantla, Atizapán y Nicolás Romero; y se da cuenta de los principales datos de este ferrocarril, que se resumen a continuación.

Ayer a las cinco de la mañana, partió el primer tren que llevará al Presidente de la República hasta las playas del Atlántico. ¡El gran sueño de esta generación está realizado! ¡Nuestros padres nos saludan desde la tumba, despertando al silbido de la locomotora!

Las montañas vírgenes de la América, repiten espantadas los ecos desconocidos del vapor como los estruendos de los volcanes.

Una columna de humo será la bandera que atraviese desde nuestras regiones hasta el otro hemisferio. ¡El vapor le da la vuelta al Mundo! ¡Sobre las olas de los mares, en las tempestades de los estrechos, en las tormentas de los golfos, en la fragosidad de las montañas, en los senos de la tierra! ¡El aliento de Dios impulsando al hombre sobre los puntos todos de este globo, lanzando al firmamento a la voz omnipotente de su voluntad augusta! ¡El hombre tomando posesión de lo que Dios le ha dado! ¡Soñadores de la tierra, vosotros los que habéis sufrido el anatema de la insensatez humana, vosotros a quienes se os ha arrojado a la celda de los dementes, venid a ver sobre la faz del mundo realizado el pensamiento de un loco! ¡Hoy es la apoteosis de la inteligencia humana! ¡México ha saludado con su entusiasmo sin nombre la obra que admirarán las generaciones!

Ved ese tren inmenso rodeado de nubes, descender de la gigante mesa central, como un monstruo de tempestad, a las playas del océano. ¡Qué espectáculo tan maravilloso!

Tan pronto como se le ve aparecer en la cuesta de las montañas, como perderse en las selvas, hundirse en las cavidades de la tierra y aparecer en las llanuras. ¡El cielo y la tierra los mares saludan!

Vosotros que atravesáis por primera vez esas montañas lleváis el sello de una memoria gigantesca en vuestra frente. ¡Estáis delante de una maravilla, en presencia del asombro! ¡Id con Dios…que la expresión tristísima de nuestras afecciones os acompaña, que los ímpetus de nuestro cariño van con vosotros! ¡Llegad en buena hora a las arenas abrasadas del Atlántico; saludadle en vuestro nombre, decidle, que él ha escuchado las quejas de vuestras tribulaciones, recibido el bautismo de nuestras lágrimas y repetido las armonías de vuestros cantos!

Habladle de nosotros y él os dirá en sus rumores que aún oculta sobre sus olas encrespadas el eco de nuestras estrofas. Visitad el Castillo de Ulúa, preguntad por nuestro calabozo; buscad el de Florencio Castillo, pronunciad ese nombre sagrado en los recuerdos de la proscripción, y cuando oigáis la campana de la fortaleza, descubríos la frente , porque a sus vibraciones salían las barcas llevando en su tren fúnebre los cadáveres de los desterrados.

Gozad en la paz de ese espectáculo desconocido para vosotros, no temáis el soplo envenenado del contagio, que ha desaparecido a los azotes del norte. ¡El cielo sería impío si os arrojase la muerte en este día de gloria inmensa para la tierra mexicana! ¡Os lleva el patriotismo y el sentimiento generoso hasta desafiar el desastre; no temáis, Dios está con vosotros!

Se inauguró en 1892, o sea a sólo 20 años de la inauguración del ferrocarril a Veracruz, y duró en operación hasta 1940, antes de ese año los inversionistas decidieron incorporar a la ruta autobuses con motor de combustión interna, conservando el nombre de trasportes de Monte Alto. Ese medio de transporte terminaría por reemplazar definitivamente al ferrocarril.

El recorrido del ferrocarril iniciaba en Tlalnepantla, para siempre en ascenso, pasar por San Andrés, Calacoaya, Atizapán, Hacienda Pedregal, la Colmena, San Idelfonso (entre estos dos puntos el tren tenía que cruzar un túnel), seguía hasta su destino principal San Pedro Azcapotzaltongo, hoy Nicolás Romero. Además, el ferrocarril contaba con dos ramales adicionales a la haciendas de La Encarnación y a la Fábrica Progreso Industrial.

El documental incluye varios datos interesantes, así como un mapa de la ruta y muchos otros datos curiosos, por ejemplo, en 1929 se estableció un balneario de gran tamaño en Atizapán, al estilo de los que se hicieron populares el Europa. El balneario fue muy frecuentado por los habitantes de la Ciudad de México y de otros lugares aledaños a la zona. Acudían al lugar en un tren especial que llegaba por la mañana a Atizapán, allí permanecía el tren y, ya por la tarde, daban vuelta a la locomotora en una desviación llamada la Y, por tener la forma de esa letra, y el ferrocarril quedaba listo para el regreso.

Figura 3. Locomotora del Ferrocarril de Monte Alto, obra de María del Carmen Guzmán Guzmán. (Fotografía Lic. Claudia Velázquez Garduño)

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Ramírez de Alba, Horacio. “El Ferrocarril en México, acercando identidades”.

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El ferrocarril de Cuernavaca

Conclusiones

Relacionado con lo tratado hasta ahora, se puede establecer un complemento con el caso del ferrocarril a Cuernavaca, en particular en su paso por la actual Ciudad de México. Como se mencionó en un principio, el proyecto en el que los gobiernos del México independiente cifraban sus planes de progreso era el que uniera al Golfo de México con el Océano Pacificó, es decir, entre los puerto de Veracruz y Acapulco; pasando por la ciudad de México. Como ya se comentó, con grandes sacrificios y después de vencer obstáculos técnicos y económicos se logró en 1872 el tramo Veracruz-Ciudad de México. Cuando se quiso avanzar en el proyecto hacia Acapulco los problemas técnicos, y los económicos que van aparejados, resultaron insuperables. Solamente se llegó con los terraplenes hasta Mezcala, en el Estado de Guerrero. Pero el tendido de vía sólo llego a Cuernavaca. Después se habilitaría un ramal a Cuautla, Morelos.

Resulta interesante comprobar que se presentó una época en el país en que el ferrocarril de pasajeros resultó un medio de transporte popular. Actualmente, los ferrocarriles de pasajeros dejaron de correr salvo algunos pocos casos de ferrocarriles de carácter turístico. Al parecer se tiene intención de regresar a transporte ferroviario, pues es más económico que el de carretera, se tienen en curso importantes (y controvertidos) proyectos como el de la Ciudad de México a Toluca y el Tren Maya.

Personalmente resultó muy agradable saber un poco sobre el ferrocarril de Monte Alto, así como disfrutar el cuadro de la antigua locomotora de vapor observado durante la reunión del Colegio de Cronistas, aspectos que deseo compartir con las y los colegas cronistas y la comunidad universitaria toda.

Este ferrocarril resultó tan pintoresco y útil como el del Monte Alto, pero también dejó de funcionar. Posteriormente, el derecho de vía desde el centro de la ciudad hasta La Magdalena Contreras (y posiblemente más allá) fue convertido en un atractivo parque lineal a manera de una ciclo vía y un andador en medio de agradables zonas verdes. El que esto escribe, pudo recorrer a pie la mayor parte de este parque lineal en lo que fue el olvidado tramo del ferrocarril; puedo asegurar que resulta una experiencia interesante y agradable, pues atraviesa por áreas de diferentes categorías y está acondicionado con bonitas zonas ajardinadas. En particular, recuerdo un parque en la antigua hacienda de Padierna, lugar histórico; pues allí tuvo lugar una importante batalla entre el Ejército Mexicano y el invasor Estados Unidos. Según se sabe la batalla estaba siendo ganada por los mexicanos pero, López de Santa Anna nunca envió los refuerzos que le solicitaron y como sabemos resultó en otra derrota (Sobarzo, 2000). Después, vendrían las batallas de Molino del Rey y Chapultepec que no lograron contener al enemigo que llegó triunfante hasta la misma Plaza de la Constitución, cual se puede interpretar como otra caída de la Gran Tenochtitlan.

Caminando seguí la antigua ruta del ferrocarril de Cuernavaca hasta La Magdalena Contreras, por lo tanto, ignoro si tal ruta sigue y hasta donde lo hace. Pero si tuve ocasión de comprobar que la estación del ferrocarril en la Magdalena de Contreras aún existe, es un bonito edificio restaurado de madera, pintado de color amarillo, que ahora funciona como museo (sin poder averiguar la hora en que lo abren, si es que lo hacen). La idea en aquella ocasión era conocer el Parque de los Dínamos y el Río Magdalena. La gente común lo conoce como Parque los Dínamos. Son cuatro generadores de electricidad que aprovechaban la presión del agua del Río Magdalena, la energía producida se utilizaba en fábricas textiles y de papel que ya no existen. Resultó, por lo menos grato observar, que todavía existe una corriente de agua clara cerca de la ciudad de México, corriente que es continua a lo largo del año pues, según enteran al visitante, dicha corriente está alimentada por varios manantiales que nacen en la alta montaña.

Raíces de la universidad

Referencias: Mateos, Juan M. (1873) “¡Adiós!” El monitor Republicano. 2 de enero.

Ramírez, H (1998) “El Ferrocarril de Veracruz” Revista de Ingeniería, UAEM. Número 5, Nueva época, junio.

Sobarzo, Alejandro (2000) “Deber y conciencia, Nicolás Trist, El negociador norteamericano de la guerra del 47” Fondo de Cultura Económica. Tercera edición. México.

Video (2021) “El recuerdo de Pocos” accesible en You Tube.

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García Maza, María del Carmen. “Tres institutenses, tres médicos, tres rectores”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 9-12, e-ISSN 2448-7651

Tres

institutenses, médicos rectores

García Maza, María del Carmen. Maestra en Diseño por la Universidad Autónoma Metropolitana. PTC y Cronista de la Facultad de Artes.

Directora del Museo de Historia Universitaria “José María Morelos y Pavón” de agosto de 2013 a la fecha.

Resumen: Toda institución tiene una historia y una serie de anécdotas que la acompañan, esta es la crónica de la relación existente entre tres personajes que llegaron a la rectoría de la Universidad Autónoma del Estado de México. Tres jóvenes que estudiaron su bachillerato en el Instituto Científico y Literario del Estado de México, que coincidieron en la Escuela Nacional de Medicina y compartieron su deseo por crear la Escuela de Medicina en la ciudad de Toluca.

(Imagen tomada de internet)

jóvenes que compartían su vocación, debían renunciar a sus sueños por falta de recursos para trasladarse a estudiar a la ciudad de México, entonces tomaron una decisión trascendental.

“Tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio y coincidir” palabras de Alberto Escobar que ejemplifican lo sucedido en la vida de Mario, Guillermo y Jorge. Estos tres jóvenes, como muchos otros, ingresaron al Instituto Científico y Literario (ICLA) del Estado de México, ubicado en la ciudad de Toluca, con el objetivo de estudiar su bachillerato, en los comienzos de la década de 1940, época en que el Lic. Adolfo López Mateos impartió clases y ocupó su dirección, para posteriormente, estudiar medicina en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

Corría el año de 1955 cuando Mario C. Olivera Gomeztagle, Guillermo Ortiz Garduño y Jorge Hernández García junto con otros médicos de su generación, se acercaron al director del Instituto Científico y Literario Autónomo, Lic. Juan Josafat Pichardo Cruz, para proponerle la creación de una escuela de medicina. El director apoyó con entusiasmo su iniciativa y, una vez que obtuvieron su beneplácito, visitaron a su antiguo profesor y director en el Instituto, el Lic. Adolfo López

Al concluir su carrera regresaron a la ciudad de Toluca para practicar su profesión. Con pesar observaron como muchos 9

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García Maza, María del Carmen. “Tres institutenses, tres médicos, tres rectores”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 9-12, e-ISSN 2448-7651

médico cirujano en la Universidad Nacional Autónoma de México y entre 1956 y 1957, estudió las especialidades en cardiología clínica y electro cardiología en el Instituto Nacional de Cardiología. En la Unión Soviética, a mediados de los años setenta, realizó estudios de posgrado.

Mateos, quien ocupaba el cargo de secretario del Trabajo en el gabinete del presidente Adolfo Ruiz Cortines. Don Adolfo López Mateos escuchó su propuesta y les otorgó todo su apoyo, incluso, recuerdan los familiares de estos tres médicos que, los invitó a pensar más allá, pues con la creación de la escuela de Medicina, se podría lograr la tan anhelada transformación del Instituto en Universidad. Los jóvenes regresaron y le dieron al director la noticia: fuimos por una escuela y regresamos con una universidad, le dijeron. Posteriormente el gobernador del Estado de México, Salvador Sánchez Colín, dio su aprobación para esta iniciativa.

El doctor Olivera fue un hombre de decisiones firmes, optimista y apacible; practicó la medicina principalmente en el Hospital General de Toluca y en el Hospital Colonia, que daba servicio a los trabajadores de Ferrocarriles Nacionales en la ciudad de México, del cual fue jefe de Medicina Interna.

Después de haber participado en la creación de la Escuela de Medicina y habiéndose instalado ésta en el edificio del Instituto, Olivera se convierte en su primer director. Durante su gestión (1956-1959) se abrieron los laboratorios de bioquímica, microbiología y fisiología.

Valga abrir un paréntesis para comentar que, durante la gestión de Adolfo López Mateos al frente del Instituto (19441946), recién conquistada la autonomía; tanto él como el gobernador del Estado de México, Isidro Fabela Alfaro, hablaron en ocasiones de fundar la universidad, pero no tuvieron elementos ni recursos para hacerlo.

En 1962, contendió por la rectoría con uno de los maestros más queridos y prestigiados en la universidad, que ya había sido director del Instituto, el Lic. Enrique González Vargas. Los votos lo favorecieron y, el 26 de marzo, se convirtió en el segundo rector de la UAEM.

Habiendo cumplido con todos los requisitos, el 11 de enero de 1955 el Consejo Directivo del ICLA aprobó la creación de la carrera de medicina. El primer paso se había logrado, faltaba convencer a los jóvenes que ya habían hecho su solicitud en la UNAM, para que se quedaran en Toluca y le dieran al Instituto la oportunidad de demostrar su capacidad para formar médicos competentes, ya que contaría con una plantilla de maestros muy calificada.

El 3 de marzo de 1955, en la ceremonia de inicio de cursos, el Lic. Juan Josafat Pichardo informó oficialmente el inicio de las funciones de la Escuela de Medicina. Correspondió a Jorge Hernández convencer a los jóvenes para estudiar en esta escuela de nueva creación. La Dra. Estela Ortiz Romo, alumna de la primera generación recuerda: “Con gran elocuencia, cualidad que después comprobamos ampliamente, exaltó a la Patria Chica y a los valores de Provincia, emocionándonos a algunos al punto de renunciar allí mismo a la UNAM y a decidir quedarnos a estudiar Medicina en el ICLA, en el período de gestación e inminente parto de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM).” (Ortiz, 2005; 40)

Dr. Mario C. Olivera Gomeztagle Periodo: 1962-1964

La escuela comenzó sus funciones administrativas el 25 de marzo e inició cursos el 4 de abril de 1955. De esta forma, el sueño de estos tres jóvenes se cumplió. Ninguno sospechó lo que el destino aún les tenía reservado.

Dr. Jorge Hernández García Periodo: 1964-1969

Mario C. Olivera Gomeztagle nació en Toluca el 16 de mayo de 1926, ingresó al Instituto Científico y Literario en 1940, con el deseo de ser médico, vocación que heredó de su padre, el médico cirujano Mariano Olivera López. Como muchos jóvenes de su época, tuvo que trasladarse a la Ciudad de México para realizar sus estudios. Se tituló en 1950, de Raíces de la universidad

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Durante su administración la matrícula universitaria se incrementó a cinco mil alumnos, por lo que se volvió prioridad buscar nuevos espacios para ubicar a las escuelas y facultades. En un inicio se pensó crear una ciudad universitaria en los campos que habían sido donados a la universidad durante la rectoría de Juan Josafat Pichardo y que corrían paralelos a paseo Colón; sin embargo, contaba el profesor Inocente Peñaloza, cronista de nuestra Universidad, que el rector recibió una llamada del gobernador, el doctor Gustavo Baz, quien lo citó a las faldas de un cerro ubicado en el poniente de la ciudad de Toluca.

Cuando ambos se encontraron, el doctor Baz le comunicó al rector su deseo de donarle a la Universidad el Rancho de Coatepec, el cual tenía una extensión de 32 hectáreas, incluido un estadio y canchas deportivas que estaban siendo construidas en el cerro por el gobierno estatal. En la sesión del 10 de septiembre de 1962, el doctor Olivera notificó al Consejo Universitario sobre la donación y en la sesión del 25 de abril de 1963, sobre la firma de las escrituras en el Palacio de Gobierno.

En su rectorado surgieron las escuelas de Arquitectura y Odontología; se inauguró el edificio de la Escuela Preparatoria “Adolfo López Mateos” y se concluyó el de la Facultad de Medicina en el actual Campus Colón. Como consecuencia de un acuerdo nacional, se suspendieron los estudios de secundaria, que formaban par te del bachillerato integral.

Jorge Hernández nació en Toluca, Estado de México el 16 de junio de 1926, un mes después que Mario. Por influencia de su madre, Bertha García San Juan, fue un ávido lector de poesía, lo que posteriormente le permitió desarrollar cualidades de orador.

En el Cerro de Coatepec se comenzaron a construir los edificios de las actuales facultades de Contaduría y Administración, Derecho e Ingeniería. Los apoyos del gobernador Gustavo Baz Prada y del presidente de la República Adolfo López Mateos fueron cruciales.

En 1939, ingresó al Instituto Científico y Literario de Toluca. Se inscribió en la UNAM para estudiar medicina, carrera de la que egresó en 1954. Durante ese tiempo solía regresar a Toluca para atender algunas emergencias y cirugías sencillas en el Hospitalito San José.

El paseo obligado de la familia los fines de semana era ir a visitar las obras de Ciudad Universitaria, nos cuenta su hija Celia. Mi papá vigilaba todos los detalles de la construcción, mientras nosotros jugábamos entre la arena y los tabiques.

Fue profesor fundador de la Escuela de Medicina del Instituto y durante 22 años, profesor titular de las cátedras de Anatomía y Disecciones; y la de Patología del Sistema Músculo Esquelético, debido a sus conocimientos en Traumatología y Ortopedia.

Renunció a su cargo de rector el 11 de abril de 1964, para ocupar un escaño en la Cámara de Senadores. A partir de ese momento, comenzó una brillante carrera política.

Para suceder en su cargo como rector al doctor Olivera, fue electo Jorge Hernández García.

Fue electo director de la Escuela de Medicina de la UAEM en 1962 y en 1964 inició su actividad al frente de la rectoría de la máxima casa de estudios mexiquense, la cual concluyó en 1969, ya que ocupó el cargo por dos periodos.

Durante estos cinco años, el doctor Hernández se dedicó principalmente a concluir la primera parte del proyecto de Ciudad Universitaria con los edificios de las escuelas de Jurisprudencia, Comercio y Administración e Ingeniería, y a reacondicionar el Edificio de Rectoría, ya que se encontraba en muy malas condiciones.

La inauguración de Ciudad Universitaria se realizó el 5 de noviembre de 1964, durante la última visita oficial a Toluca del presidente Adolfo López Mateos; acto que reunió a cerca de cincuenta mil personas en el estadio universitario.

Ese mismo día se inauguró el edificio de la Facultad de Medicina.

Dr. Guillermo Ortiz Garduño Periodo: 1969-1973

Durante la administración de Jorge Hernández también se construyó el edificio de la hoy Facultad de Enfermería y

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Obstetricia, inició labores la Escuela Preparatoria de Amecameca, la Escuela de Pedagogía Superior se transformó en Escuela de Filosofía y Letras y se creó el posgrado en Pediatría.

impulsó la preparatoria de dos años; iniciaron actividades las escuelas preparatorias 2, 3 y 4 en Toluca, Tenango del Valle y Capulhuac. Se construyó la Torre Académica en Ciudad Universitaria, la Escuela de Ciencias Químicas a un costado de la de Medicina y el edificio de la preparatoria de Amecameca.

1968, fue un año crítico para los universitarios de nuestro país, no así en Toluca. El doctor Hernández, con sus grandes dotes de orador, supo convencer a los universitarios, ya reunidos en el Aula Magna con los integrantes del Movimiento General de Huelga y con los camiones esperando afuera del Edificio de Rectoría para trasladarlos a la ciudad de México, de no participar en el movimiento estudiantil, lo que impidió que algún universitario falleciera en la fatídica noche del 2 de octubre en la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco.

Como agradecimiento al apoyo que Adolfo López Mateos brindó a la Máxima Casa de Estudios del Estado de México, mandó construir el busto monumental que se encuentra en la parte más alta del cerro de Coatepec y le dio su nombre al Aula Magna.

Debido al prestigio que adquirió estando al frente de la UAEM, el presidente de la República, Luis Echeverría lo llamó para presidir el proyecto “Educación comparada en México”, por lo que no terminó su segundo periodo como rector.

Posteriormente formó la comisión creadora de la Universidad Autónoma Metropolitana y el Colegio de Bachilleres, del que fue su primer director.

Al concluir su rectorado, Hernández continúo participando en cargos públicos y de elección popular. Se mantuvo ligado a la medicina como socio activo de la Sociedad Mexicana de Anatomía.

El tercer actor de esta crónica, el doctor Guillermo Ortiz Garduño, hombre de gran carácter y tenaz defensor de sus ideales, nació en Tenango del Valle el 24 de agosto de 1924. A los 11 años se trasladó a Toluca para poder continuar con sus estudios en la escuela primaria Soto, donde conoció a uno de sus mejores amigos a lo largo de su vida, a Mario C. Olivera.

El doctor Olivera falleció el 6 de agosto de 2009 en el Distrito Federal, a consecuencia de una embolia cerebral. El doctor Hernández murió en Toluca el 11 de julio de 2016. El doctor Ortiz Garduño falleció en esta misma ciudad el 12 de febrero de 2014. Los restos de los tres ex-rectores fueron motivo de homenaje en el Aula Magna de su querida Universidad.

Ingresó al Instituto Científico y Literario en 1940, fue compañero de Jorge Hernández y alumno de Adolfo López Mateos. Su vocación lo llevó a estudiar a la Escuela Nacional de Medicina. Realizó dos especialidades médicas: Cirugía General en el Hospital de Jesús donde tuvo como maestro al doctor Gustavo Baz Prada y Cirugía Gastroenterológica en el Hospital General de México.

Tres institutenses, tres médicos, tres rectores que dirigieron por once años, de 1962 a 1973, a la Universidad Autónoma del Estado de México, sentando las bases para que hoy sea una de las mejores instituciones de educación superior en nuestro país.

Desde estudiante gustaba regresar a Toluca pues se desempeñaba como docente en el Instituto. Al concluir su carrera trabajó en El Hospitalito San José y en el Hospital General de la ciudad. Fue profesor fundador de la Escuela de Medicina del ICLA con la cátedra de Histología, en 1960 se convierte en profesor titular por oposición.

Referencias: •

En 1963, Ortiz formó parte de la administración del doctor Jorge Hernández como secretario general de la Universidad.

En 1964, fue electo director de la Escuela de Medicina, cargo que ocupó hasta 1969. Durante su periodo la escuela se convirtió en facultad.

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El doctor Ortiz, ocupó la rectoría de la UAEM durante los años de 1969 a 1973, una vez finalizada la administración de su colega, el doctor Hernández García. Simultáneamente fue director general de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

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Durante su rectorado impulsó la reforma universitaria del nivel superior que permitió la creación de institutos e Raíces de la universidad

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Ortiz Romo, Estela (2005). “Crónica de la Facultad de Medicina. La primera generación”. Sucesivas aproximaciones de nuestra historia. Crónicas de la Universidad Autónoma del Estado de México. Tomo V. UAEM. Toluca, México.

Peñaloza García, Inocente. “Dr. Mario C. Olivera: así nació Ciudad U n i v e r s i t a r i a ” C o n s u l t a d o e n : http:77web.uaemex/plin/colmena/Perfiles/MCO.html Peñaloza García, Inocente. Origen y desarrollo de la Ciudad Universitaria de Toluca. Perfiles Universitarios. Consultado en: file:///C:/User s/Mari%20Carmen/Downloads/DialnetOrigenyDesarrollo delaCiudadUniversitariaDeToluca.pdf Peñaloza García, Inocente (2015). “1969-1977 Huella histórica de tres rectores: Guillermo Ortiz Garduño, Jesús Barrera Legorreta, Antonio Huitrón Huitrón”. Colección Cuadernos institucionales.

UAEM. Entrevista con Celia Olivera Martínez, hija del Dr. Mario C. Olivera.

Toluca, Mex. 2019 Entrevista con Clara Elisa y Elena Ortiz Solalinde, hijas del Dr. Guillermo Ortiz Garduño. Toluca, Mex. 2019 Entrevista con Jorge Hernández Maldonado, hijo del Dr. Jorge Hernández García. Toluca, Mex. 2019

Ramírez Peñaloza, Cynthia Araceli “Miguel León-Portilla, Hombre Sabio”., Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 13-15, e-ISSN 2448-7651

Miguel Léon-Portilla Homenaje a un Hombre sabio

Ramírez Peñaloza, Cynthia Araceli. Doctora en Historia, cronista y profesora de tiempo completo de la Facultad de Humanidades de la Universidad Autónoma del Estado de México.

Resumen: Tras su fallecimiento, el 1 de octubre de 2019, Miguel LeónPortilla recibió uno de los homenajes más sentidos por parte del pueblo mexicano, así como por intelectuales, políticos y artistas nacionales. Esta artículo es el testimonio de lo que presencié el 3 de octubre de ese año, durante algunas horas en el Palacio de Bellas Artes, mientras se le rendía tributo.

Fotografía Gaceta UNAM 3 de octubre de

El 14 de mayo de 2015, en el Auditorio Jaime Torres Bodet del Museo Nacional de Antropología, tuve el honor de presenciar la lectura que Eduardo Matos Moctezuma hizo de su discurso de ingreso a la Academia Mexicana de la Lengua, “El decir de las piedras”; fue un placer escuchar esa maravillosa exposición sobre los comunicados pétreos prehispánicos en tres piezas mexicas: La Piedra del Sol, Coyolxauhqui (La Luna) y Tlaltecuhtli (La Tierra), pero mi sorpresa fue mayor al escuchar la respuesta, a cargo de Miguel León-Portilla1.

Discípulo de Ángel María Garibay Kintana y mentor de Eduardo Matos Moctezuma, Miguel León-Portilla (22 de febrero de 1926 -1 de octubre de 2019) fue uno de los intelectuales más connotados, especialista en cultura náhuatl, con centenares de publicaciones traducidas a más de veinte idiomas (Mateos, 2019).

Ante la afirmación de Vasconcelos de que los indígenas no comprendieron lo ocurrido tras la conquista española (PM, 2019), León-Portilla decidió escribir “Visión de los vencidos”, libro traducido a más de quince idiomas y que ha sido reeditado en numerosas ocasiones. Otro título al respecto es El reverso de la Conquista, que también resulta lectura obligada para quien desee conocer cuál era el pensamiento de los habitantes de estas tierras antes de la llegada de los españoles.

1. El discurso completo, así como su respuesta, están disponibles en la página de la Academia Mexicana de la Lengua.

El auditorio estaba ll eno, todo s escuchando atentamente la docta cátedra de tan connotados académicos. Como puede apreciarse al leer ambos textos, el mayor mérito es la habilidad con la que

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transmiten su conocimiento; no solo demuestran dominio del tema y de la norma culta de la lengua española, sino que además se comunican con el público sin problema. La personalidad de cada académico fue uno de los factores de seducción para el público, ambos amables y sencillos, con una diferencia: la picardía de León-Portilla. Su respuesta fue breve, pues como él mismo indicó, el momento era de Eduardo Matos Moctezuma, la atención debía recaer en el homenajeado. Y así fue, con mucha elegancia y sentido del humor, León-Portilla dirigió los reflectores hacia su discípulo.

homenajeado. A la izquierda del féretro estaban las sillas destinadas a los más allegados, así como a los altos funcionarios, artistas e intelectuales. En la pequeña explanada que se encuentra un nivel más debajo de la central había espacio para la prensa (a los lados) y para algunos visitantes que realizaron diversas actividades para honrar a ese hombre que fue tan amado por el pueblo.

La primera guardia de honor estuvo integrada por su viuda, Ascensión Hernández Treviño, a quienes muchos se dirigieron cariñosamente como Chonita; su yerno, Gerardo Hierro; el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Enrique Graue; y José Narro (Flores et al., 2019). La Secretaria de Cultura federal, Alejandra Frausto, colocó la bandera mexicana sobre el ataúd, después de lo cual compartió que LeónPortilla “Dio al mundo uno de los panoramas más profundos y comprensivos del mundo indígena mesoamericano […] Dio voz a los vencidos” (Mateos, 2019). Enrique Graue colocó sobre el féretro la bandera de la UNAM, alma mater de León-Portilla, y celebró los sesenta años de la primera edición de la Visión de los vencidos, que al momento iba por un tiraje superior a los 600 mil ejemplares.

Tras su muerte, a los noventa y tres años de edad, LeónPortilla fue velado en el Panteón Francés de San Joaquín, por sus más cercanos amigos y familiares.

Siendo la connotada figura pública que todos conocimos y admiramos, la Cámara de Diputados le brindó un minuto de aplausos de pie; la presidenta de la Mesa Directiva, Dolores Padierna, dirigió sentidas palabras celebrando el legado de este intelectual invaluable, cuyas investigaciones son conocidas no solo por el mundo académico, sino también por gran parte del pueblo mexicano. Roselia Jiménez, Irma Juan Carlos y Porfirio Muñoz Ledo, entre otros diputados, también externaron su admiración al hombre, así como el respeto al legado intelectual de este hombre sabio y generoso (Méndez et al., 2019).

Mientras las guardias se llevaban a cabo, fui testigo de un increíble recital de poesía en mixe, mixteco, totonaco

Finalmente, antes de inhumar los restos mortales, la familia aceptó un homenaje de cuerpo presente en el Palacio de Bellas Artes, a partir de las 10 horas del jueves 3 de octubre, evento cuyo inicio se pospuso dos horas, por encontrarse agotados los deudos.

El féretro fue colocado en el centro del espacio previo a las dos escaleras laterales que llevan a los murales. A la derecha estaba la Banda de Música de Texcoco, tras ella, un espacio con sillas para algunos asistentes, además de pantallas para poder presenciar lo que sucedía en el centro del palacio, así como un video con lo más representativo de la vida del

Fotografía Gobierno de México- Boletín No. 1527 - 03 de octubre de 2019

Actualidad de la universidad 14

Ramírez Peñaloza, Cynthia Araceli “Miguel León-Portilla, Hombre Sabio”., Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 13-15, e-ISSN 2448-7651

y zapoteco, a cargo de Nadia López García, Juventino Gutiérrez, Alejandra Cruz y Víctor Cata. Tras algunas otras participaciones, hubo otro recital en náhuatl, maya, mixteco, mazateco y zapoteco, en las voces de Natalio Hernández, Briceida Cuevas Cob, Celerina Patricia Sánchez, Juan Gregorio Regino y Natalia Toledo.

Desde donde yo estaba vi cómo llegó un grupo de danzantes; jamás había visto ropaje de plumas tan vistoso, tan increíblemente hermoso. Sus espaldas estaban cubiertas de enormes y tupidas plumas brunísimas, entretejidas con otras níveas, de modo que las imágenes proyectadas eran de blancas calaveras sobre fondo negro. Tras unos minutos de silencio ante el féretro, montaron guardia de honor y luego salieron; una vez afuera, iniciaron sus danzas y rituales, sin interferir con la atmósfera de contrición y mesura del interior del palacio.

Pese al control del acceso, había mucha gente de pie. En la zona donde yo estaba había indígenas descalzos, ancianos que derramaban lágrimas silenciosamente, mientras, de pie, escuchaban los poemas, la música, las palabras de despedida de todos los que tuvieron el privilegio de tomar el micrófono y compartir sus experiencias con León-Portilla.

Las pocas horas que pude presenciar ese homenaje me llenaron de humildad, al ver cómo el personal del palacio permitió el paso a personas que, evidentemente, ni tenían cargos ni otro galardón sino el más preciado por Miguel López-Portilla: ser gente humilde, hablantes de lenguas nativas que acudieron a rendir tributo a su tlatoani. En mi opinión, ese fue el homenaje más valioso, y creo que el Dr. López-Portilla está de acuerdo conmigo.

Fotografía Sol de Toluca del 3 de octubre de

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Referencias: • • • • • • •

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Castañón, Adolfo (2019), “Miguel León-Portilla, 53 peldaños para un obituario”, Literal, https://literalmagazine.com/miguel-león-portilla-53-peldanos-para-un-obituario.

Flores Soto, Alondra, Ángel Vargas y Fabiola Palapa Quijas (2019), “Eróticanáhuatl, última obra que publicó León-Portilla”, en La Jornada de en Medio, Ciudad de México, 3 de octubre, p. 3a.

León-Portilla, Miguel (2015), “Respuesta al discurso de ingreso de don Eduardo Matos Moctezuma”, en Memorias de la Academia Mexicana de la Lengua, tomo XLI, pp. 33-36.

Mateos-Vega, Mónica (2019), “León-Portilla fue homenajeado con poesía en el Palacio de Bellas Artes”, La Jornada, Ciudad de México, 4 de octubre, 2a.

Matos Moctezuma, Eduardo (2015), “El decir de las piedras”, discurso de ingreso, en Memorias de la Academia Mexicana de la Lengua, tomo XLI, pp. 19-32.

Méndez, Enrique, Arturo Sánchez Jiménez y Jessica Xantomila (2019), “Tributo a Miguel León-Portilla en la Cámara de Diputados y dos universidades”, en La Jornada de en Medio, Ciudad de México, 3 de octubre, p.

4a.

PM (Presencia Mexiquense) (2019), Miguel León-Portilla. “El último gran tlamatini”, Presencia Mexiquense, octubre, año XXIX, núm. 352.

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Vilchis Salazar, Elizabeth. “La investigación y la creación de un laboratorio.

Patricia Vieyra Reyes”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 16-19, e-ISSN 2448-7651

La investigación y la creación de un laboratorio.

Patricia Vieyra Reyes Vilchis Salazar, Elizabeth . Maestra en Administración Financiera. Docente, Personal Administrativo y Cronista de la Facultad de la Facultad de Medicina.

Resumen: El presente artículo relata la trayectoria de la Dra. Patricia Vieyra Reyes en el campo de la investigación y como a través de ella gestionó la creación de su Laboratorio de Neurofisiología de la Conducta.

Patricia Vieyra Reyes. Fotografía de la Dirección General de Comunicación Universitaria de la UAEMéx.

La Dra. Patricia Vieyra Reyes inició su vida laboral en la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) agosto de 2008, gracias al programa de Retenciones del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) con la finalidad de consolidar la formación de recursos humanos de alto nivel promoviendo además la creación y el fortalecimiento de grupos de investigación, la consolidación de los programas nacionales de posgrado y vincular la capacidad científica con los sectores público, privado, social.

por ello se dio a la tarea de solicitar a las autoridades un espacio para iniciar un laboratorio que estuviera bajo su cargo.

Es hasta el año 2014 que, gracias a la confianza y amor por la ciencia de la Dra. en C. Lilia Patricia Bustamante Montes, directora de la Facultad de Medicina durante ese periodo, que fue asignada un área al final del pasillo del 20 piso de dicha Facultad, antigua área dedicada a medicina del deporte, y fundó el Laboratorio de Neurofisiología de la Conducta. Nombre largo acuñado con base en su área de estudio, las bases neurofisiológicas y bioquímicas de la conducta, de las cuales la doctora menciona que se enamoró y apasionó desde la realización de sus estudios de doctorado entre el Instituto de Fisiología Celular de la

Después de dos años de arduo trabajo en esta facultad, sus resultados fueron evaluados obteniendo el nivel de Profesor de Tiempo Completo. A partir de este momento, y gracias a todos los proyectos de investigación con los cuales logró múltiples financiamientos exitosos (Ciencia Básica CONACYT, PRODEP-SEP, APIN-Kellogg Company, diversos proyectos financiados por SIEA-UAEMéx) logra la adquisición de muebles de laboratorio, equipo y reactivos,

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Vilchis Salazar, Elizabeth. “La investigación y la creación de un laboratorio.

Patricia Vieyra Reyes”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 16-19, e-ISSN 2448-7651

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) con su tutor el Dr. René Drucker Colín y su tutora externa, la Dra. Marina Picciotto de la Facultad de Medicina-Departamento de Psiquiatría Molecular de la Universidad de Yale en Connecticut, USA. La doctora, menciona que las gestiones y la lucha por fundar este laboratorio han sido en solitario; desde la adquisición de fondos, su administración, la compra de muebles, material e instrumental y equipo, con la finalidad de que la Facultad de Medicina contara con un laboratorio propio, donde se realizara investigación de vanguardia en Neurofisiología Conductual.

En septiembre del 2014, inició actividades como “Jefa del Laboratorio de Neurofisiología de la Conducta”, después de regresar de una estancia post-doctoral otorgada por becas Santander Iberoamérica y realizada en el grupo de Neuroplasticidad y Estrés Oxidativo del Departamento de Bioquímica y Biología Molecular de la Facultad de Medicina de la Universidad de Córdoba, España y el Instituto Maimónides, con misma sede, bajo la tutela del PhD. Isaac Túnez Fiñana, actual secretario general de Investigación, Desarrollo e Innovación en Salud de la Consejería de Salud y Familias de la Junta de Andalucía.

El laboratorio de Neurofisiología de la Conducta quedó conformado según el plano estructural (figura 1) se muestra abajo, fue desarrollado por obra universitaria de la Universidad Autónoma del Estado de México; con un área central de trabajo para el uso de aproximadamente 10 alumnos al mismo tiempo (Área 1), una oficina (Área 2), un área de cómputo o estudio para 7 alumnos ya sea de pregrado o posgrado (Área 3), un área de lavado y preparación de reactivos (Área 4), un área de almacén de reactivos (Área 5), un cuarto – bioterio con ciclo invertido de luz (Área 6), un cuarto de evaluación y análisis conductual (Área 7), un cuarto para microscopía o análisis de muestras (Área 8), y una segunda área de trabajo (Área 9).

Figura 1 (Vieyra, P. (2015). Plano estructural del Laboratorio de Neurofisiología de la conducta.

Figura 3 (Vieyra, P. (2021). . Área de lavado y preparación de reactivos.

Figura 4 (Vieyra, P. (2021). Área de almacén de reactivos.

Figura 2 (Vieyra, P. (2021). Entrada al Laboratorio de Neurofisiología de la Conducta. Área central de trabajo para el uso de aproximadamente 10 alumnos al mismo tiempo.

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Vilchis Salazar, Elizabeth. “La investigación y la creación de un laboratorio.

Patricia Vieyra Reyes”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 16-19, e-ISSN 2448-7651

El laboratorio como su nombre lo dice, está destinado para realizar investigación de vanguardia en aspectos neurofisiológicos y también bioquímicos relacionados con la conducta. Quienes pueden utilizar las instalaciones son colaboradores y estudiantes de pregrado y posgrado de la UAEMéx.

Cabe hacer mención que las investigaciones realizadas en el laboratorio de Neurofisiología de la Conducta son en colaboración con diversos grupos de investigación liderados principalmente por:

Figura 5 (Vieyra, P. (2021).

Cuarto – bioterio con ciclo invertido de luz.

PhD. Marina Picciotto y PhD. Yann Mineur de la Yale University.

Dr. Issac Túnez Fiñana del Department of Biochemistry and Molecular Biology de la School of Medicine, University of Córdoba. Dr. René Drucker Colín (QPD) del Depto. de Neurociencias del Instituto de Fisiología Celular. Dr. Miguel Pérez de la Mora del Depto. de Bioquímica del Instituto de Fisiología Celular. Dra. Eileen Uribe Querol de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Autónoma de México. Dr. José del Carmen Rejón-Orantes del Laboratorio Experimental de Farmacobiología de la Facultad de Medicina. Dr. Samuel Canizales del Instituto Nacional de Medicina Genómica. Dr. Samuel Canizales Quinteros del Instituto de Medicina Genómica del INMEGEN. Dr. Fernando Méndez Sánchez y Dr. Josele Ricardo Flores Santin de la Facultad de Ciencias de la Universidad Autónoma del Estado de México.

Figura 6 (Vieyra, P. (2021).

Cuarto de evaluación y análisis conductual con ciclo invertido de luz.

La vida de un investigador La Dra. Paty Vieyra, comenta que, se fundamenta en crear y desarrollar ideas bien sustentadas. Cuando esa idea es plasmada por escrito, se lleva a concursos en diferentes convocatorias hasta obtener financiamiento para desarrollarla. Si no se logra financiamiento las ideas mueren, pero investigadores de otros países que si apoyan la investigación pueden desarrollar la idea y ganarse los créditos. No es nada fácil ser investigador en ningún lugar del mundo, mucho menos en un país en vías de desarrollo que curiosamente no apoya el desarrollo científico. Siempre se debe estar innovando o cuidando de colegas que plagian o vendiendo ideas al mejor postor para desarrollar y comprobar una hipótesis y generar conocimiento.

La Doctora Paty Vieyra se llena de gozo y orgullo al recordar que después de muchos años de tocar puertas y de trabajar arduamente para llegar a fundar el laboratorio fue un gran logro haber materializado dicho proyecto, todo esfuerzo tiene sus recompensas.

Figura 7 (Vieyra, P. (2021).

Cuarto para microscopía, video y análisis de muestras.

Entre los premios que ha recibido está el del 23 de agosto del 2018, cuando el Instituto de Nutrición y Salud Kellogg's® (INSK) entregó el Apoyo a Proyectos de Investigación en Nutrición (APIN) por novena ocasión a investigadores mexicanos comprometidos por el bienestar, salud y nutrición de nuestro país; una de las cuatro ganadoras a nivel nacional

18 Actualidad de la universidad

Vilchis Salazar, Elizabeth. “La investigación y la creación de un laboratorio.

Patricia Vieyra Reyes”. Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 16-19, e-ISSN 2448-7651

Figura 8 (Vieyra P. (2018). Premiación por parte Instituto de Nutrición y Salud Kellogg's® al proyecto de la Dra. Patricia Vieyra

La doctora Vieyra comenta: Me gustaría enfatizar que cualquier esfuerzo tiene sus recompensas, que la persistencia lleva al éxito, que lo más fácil es sucumbir ante tantas trabas profesionales que tenemos, que se necesita mucha fuerza de voluntad para salir avante en el quehacer laboral diario, no es fácil enfrentarse a los cambios en las actitudes y necesidades de las nuevas generaciones, no es fácil respetar a personas con diferentes ideales y percepciones, pero debemos adaptarnos y hacerlo.

La vida es un reto diario y hay que afrontarlo con la mejor actitud, siempre buscando el éxito emocional y en consecuencia llegará el profesional. Estudiar la conducta es impactante, la sociedad humana está muy enferma, el Laboratorio de Neurofisiología de la Conducta es un parteaguas en la UAEMéx y está a su disposición.

“Hagamos ciencia de verdad para generar una cultura racional” Patricia Vieyra Figura 9 (Comunicación Universitaria. (2020). Entrevista a la Dra. Patricia Vieyra Nota: las fotografías del laboratorio fueron proporcionadas por la Dra. Patricia Vieyra Reyes y se encuentran en el acervo de la cronista.

19 Esta obra forma parte del acervo de la Hemeroteca Digital UAEM: http://revistaidentidad.uaemex.mx/

Hernández Leal, Angélica. “Orgullo verde y oro, rompiendo paradigmas”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 20-23, e-ISSN 2448-7651

Orgullo Verde y Oro, rompiendo paradigmas Hernández Leal, Angélica. Doctora en Administración Pública, certificación internacional como Auditor Líder en Sistemas de Gestión de Calidad por la empresa Germanischer Lloyd, Responsable del área de Identidad Universitaria y Cronista del Centro Universitario UAEM Nezahualcóyotl

Resumen:

Fotografía del acervo de Liliana Alanis López

Difícilmente se puede exponer justamente una trayectoria de lucha, orgullo, perseverancia y disciplina en cinco renglones, por eso resulta interesante tener la oportunidad de ofrecer a los lectores en este artículo, la historia de Liliana; una historia de pasión y entrega por un deporte en donde actualmente las mujeres brillan al lado del hombre; ella lleva 14 años rompiendo paradigmas, empoderando al género femenino, pero lo más importante, representando orgullosamente al CU UAEM Nezahualcóyotl.

Su primera experiencia en el boxeo se dio tras una muy

La crónica es historia viva, y los cronistas como asistentes de esta, resaltaremos todos los eventos, acontecimientos, fenómenos y toda aquella actividad que coadyuve a la construcción de la identidad. El orgullo que sentimos por nuestra campeona de plata Liliana Alanis López, quien, en su práctica de boxeo, rompe con el paradigma de las mujeres frágiles, poniendo muy en alto al Centro Universitario UAEM Nezahualcóyotl.

dolorosa pérdida, la de su abuelita paterna, con quien tenía un lazo muy cercano y de quien ya había recibido la sugerencia de estudiar karate como formador de carácter y factor de defensa, no obstante, esta disciplina no le llamaba la atención. Este duelo, estrechó relaciones con su papá quien decidió llevarla a los 10 años en 2010 a una clase de prueba, Lily nos refiere sobre esa primera experiencia: . . . aún recuerdo la sensación al entrar a esa primera clase, ver a las personas

Lily (Alanis, 2021) como la llama cariñosamente su círculo cercano, es la segunda hija del matrimonio Alanis López; Jessica, Liliana y Ximena. Nació el 7 de septiembre del año 2000 en la Ciudad de México, aunque toda su vida ha habitado en el Municipio de Chimalhuacán; cursó su educación básica en escuelas locales y media superior en la misma ciudad donde nació; obteniendo un título de técnico laboratorista químico; en estos momentos estudia el séptimo semestre de la Licenciatura en Seguridad Ciudadana en el Centro Universitario UAEM Nezahualcóyotl.

entrenando en los costales y de diferentes formas; yo estaba muy nerviosa y con temor de no hacer las cosas bien, incluso no llevaba ropa deportiva porque no tenía muchos deseos de ir por el miedo que sentía. Cuando me pusieron las vendas por primera vez para hacer sombra me fijaba muy bien como lo hacían ya que para mi era algo muy nuevo y cuando la clase comenzó con aquel entrenador llamado Oscar Neri, fue cuando comenzó el amor a este deporte que me ha dado muchas experiencias; recuerdo que el entrenador me preguntó si era mi primera clase, le respondí que ¡¡¡si lo era!!! y el respondió muy sorprendido diciendo: ¡¡¡lo estás haciendo muy bien!!!.

Actualidad de la universidad Fotografía: Claudia Velázquez Garduño, Editora RIU

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Hernández Leal, Angélica. “Orgullo verde y oro, rompiendo paradigmas”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 20-23, e-ISSN 2448-7651

Cuando concluyó esa clase, el Prof. Neri le recomendó al Papá

antes; en esa ocasión llegó a cuartos de final, pero lejos de

de Lilly que la siguiera llevando, que el futuro de la niña era

amilanarse se prometió así misma que volvería por la

prometedor; muy poco tiempo después, -tres meses- el

corona.

entrenador decidió que Lily estaba lista para su primera contienda ya que su actitud en el gimnasio era sobresaliente,

Un año después, se le volvió a presentar la oportunidad con

de esta forma en un evento local en Huixquilucan se probó a sí

la ventaja de que ella tenía más experiencia, ya sabía cómo

misma en su primera pelea; desconcertada, nerviosa vio con

funcionaba el sistema y estaba un poco más confiada,

pánico escénico como la explanada donde se efectuaría la

tuvo 10 peleas para llegar a la final del torneo, incluso

pelea se iba llenando, ni ella a su corta edad ni su familia,

enfrentando a otra contendiente que le había ganado poco

padres, tíos, hermanos, quienes estaban igual de nerviosos

antes de la final y por lógica tenía miedo; Lily lo recuerda así:

que ella; sabían a ciencia cierta cómo se realizaría el evento, el . . . en los vestidores mi papá se acercó a mi diciéndome que

recuerdo de Lily sobre ese día

disfrutara la experiencia e hiciera lo mejor que pudiera, y que sin . . . las manos me sudaban, esperando mi turno; mis compañeros

importar el resultado, él estaría muy orgulloso de mi; mientras salía

pelearon primero que yo ese día y ganaron, con esa presión me puse

de los vestidores para ir al ring tuve los nervios más grandes que

más nerviosa por no quedar mal, antes de subir mi entrenador me dijo

pude sentir en mi vida, me tocó caminar sola hasta el ring porque así

que desquitara mis nervios haciendo lo que sabía hacer, así que con todo

nos presentaron esa vez, la luces la música, los gritos de las porra de

y miedo, ganas de llorar y un vacío en el estómago decidí hacer lo mismo

mi familia en las sillas eran para mí y me sentí como una boxeadora

que hacía en el entrenamiento, solo pensaba en subir las manos,

profesional; confieso que al término del primer round me quería

pararme bien y tirar golpes, la pelea terminó en un minuto 36 segundos

bajar por que tenía miedo, pero mi entrenador y mi papá me dijeron

porque el réferi detuvo el combate, acabo tan rápido que no sabía cómo

que yo iba ganando y que todo estaba bien, así que me dieron valor

lo había hecho solo sabía que había ganado y ahora tenía confianza y

para continuar, afortunadamente todo fue a mi favor y ahora por fin

mucha alegría.

puedo decir que soy campeona del torneo guantes de oro 2015.

Esta confianza aumentó conforme avanzó el entrenamiento y el incentivo de alcanzar el nivel de sus compañeros que se motivaban mutuamente; tenían competencias frecuentes – en periodos de 8 a 15 días en distintos lugares de la periferia, Nezahualcóyotl, Iztapalapa y Chalco.

En el 2013 cambió de gimnasio, continuando su entrenamiento ahora con el instructor Víctor Díaz,

quien

además de apoyarla fuertemente, le aportó muchos conocimientos sobre este deporte, además de convivir con compañeros de más alto nivel que al igual que en el gimnasio anterior, la apremiaban a superarse; en ese tiempo era muy nombrado el torneo “Guantes de oro” al que Lily anhelaba entrar porque se decía que sólo los mejores ingresaban a la competencia, pero ella no podía participar por no tener la edad o peso suficiente.

Fue hasta el 2014 cuando incursionó en esta contienda en el gran e imponente escenario de la Arena México; la emoción

Fotografía del acervo de Liliana Alanis López

fue igual a la experimentada en su primera pelea, cuatro años

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Esta obra forma parte del acervo de la Hemeroteca Digital UAEM: http://revistaidentidad.uaemex.mx/

Hernández Leal, Angélica. “Orgullo verde y oro, rompiendo paradigmas”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 20-23, e-ISSN 2448-7651

La educación media superior la vivió entre el boxeo, la

. . . A inicios del 2018 poco antes de realizar mi examen de admisión

preocupación por sus estudios y calificaciones y el interés por

para la Universidad, falleció mi mejor amigo y para mi es la pérdida

encontrar un rubro profesional donde le pudiera sacar el mejor

más grande que pudo pasar; él padecía una enfermedad terminal y

provecho tanto a su disciplina como a su carácter que poco a

durante su tratamiento yo estuve a su lado, apoyándolo e

poco se iba fortaleciendo: Lily estaba indecisa entre estudiar

impulsándolo para que continuara, pero desafortunadamente la

psicología, criminología, medicina forense; y se sentía muy

enfermedad ganó y el se fue de mi vida; él era a quien le contaba mis

confundida, pero hasta en esto recibió “luz” de su afición, ya que

cosas y con quien hablaba todo el tiempo, actualmente no lo supero

en ese entonces campeona

incluso al hablar de él se me hace un nudo a la garganta, mi duelo por

mundial del consejo mundial de boxeo de quien Liliana fungió

Esmeralda Moreno “La Joya”

su partida fue intenso y sufrí una gran depresión pero con el tiempo

como sparring, convirtiéndose en buenas amigas, le comentó

entendí que la vida es hermosa, que tenemos que vivir cada instante

que estaba estudiando la licenciatura de Seguridad

y aprovechar cada segundo, que la muerte llega en cualquier

Ciudadana, le explico sobre el plan de estudios y el campo

momento, no importa la edad o salud que aparentemos así que me

laboral, lo que encantó a Lily, ya que conjuntaba todo lo que a

esforcé para acabar la preparatoria, estudiando cada vez más para

ella le llamaba la atención, además del apoyo que la

mi examen de admisión a la universidad, para lograr mis objetivos,

Universidad Autónoma del Estado de México.

por mí y por mi mejor amigo que desafortunadamente la vida le arrebató la oportunidad de vivir esas experiencias. Me he prometido

Nos llevaría mucho más que lo permitido en este espacio

vivir mi vida al máximo por los dos y cada que estoy a punto de hacer

narrar la trayectoria boxística de Liliana, baste mencionar que

algo nuevo pienso en él, en que a él no tuvo esta oportunidad y a mi

antes de entrar a nuestra Alma Mater, ella ya era considerada

manera disfruto esa nueva experiencia por ambos.

como una gran promesa de la disciplina en el Estado de México y con destacadas participaciones a nivel nacional.

Desde su entrada a la UAEMéx, Liliana no ha perdido de vista su objetivo, investigó cómo podría ser apoyada y entró en comunicación con su tutor, el Dr. Erick Nicolas Cabrera, comentándole que ella era atleta de alto rendimiento en la disciplina de boxeo y su deseo por representar a la Universidad; él la canalizó con l a promotora deportiva del Centro Universitario UAEM Nezahualcóyotl y desde el primer momento R a m í r e z

la Profesora

l a s

conduciéndolas a

a p o y ó Liliana y a

Aranza Acosta estudiante de la licenciatura en educación para la salud, a participar en el torneo selectivo 2019 para ser parte del equipo representativo del boxeo universitario.

Fue en el gimnasio de los Potros, donde Liliana ingresó al selectivo universitario tras derrotar a una compañera de la facultad de

Fotografía del acervo de Liliana Alanis López

Actualidad de la universidad

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Hernández Leal, Angélica. “Orgullo verde y oro, rompiendo paradigmas”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 20-23, e-ISSN 2448-7651

derecho; tiempo después el entrenador Simón Reyes se comunicó con ella para además de darle la bienvenida al equipo representativo de boxeo, indicarle que habría un torneo próximo llamado Universiada Nacional, que tenían que competir primero en un torneo regional para clasificar al nacional posteriormente. . . . La sede el torneo regional sería en Tijuana, Baja California. Un lugar al que jamás había ido ni mucho menos había viajado en avión, estaba muy contenta porque conocería algo nuevo y sobre todo sería la primera vez que representaría a mi Universidad, dónde quedé en segundo lugar con medalla de plata en la categoría de 49 kilos.

A causa de la pandemia, hubo un receso de todo tipo de actividades depor tivas en l a UAEMéx, obedeciendo instrucciones a nivel nacional, no obstante Liliana se siguió preparando y conforme iba cambiando el semáforo epidemiológico teniendo peleas externas con el objeto de representar dignamente a la universidad cuando llegara el momento.

Así fue, en el Campeonato Nacional Universitario 2021, Liliana obtuvo la medalla de plata en la categoría 49 a 51 kgs, llenando de orgullo al Centro Universitario UAEM Nezahualcóyotl; su aspecto de belleza y fragilidad, emana una fuerza interior que la ha hecho levantarse de cada obstáculo desde muy corta edad y no ha sido detenida ni por la tristeza de sus pérdidas ni por la pandemia, manteniendo una enorme convicción para perseguir sus objetivos tanto académicos como deportivos; aún dentro del Centro Universitario donde existe una tradición gran

de representantes de boxeo, Liliana se constituye como un

importante personaje que todavía tiene mucho que dar en el corto tiempo.

Referencias: Alanis, L. (5 de noviembre de 2021).

Orgullo verde y oro, rompiendo paradigmas. (A. Her nández, Entrevistador)

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Esta obra forma parte del acervo de la Hemeroteca Digital UAEM: http://revistaidentidad.uaemex.mx/

Díaz González Borja, Virginia Argelia; García López, Irma Eugenia.

“La Crónica Contemporánea para el desarrollo de la Identidad.”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 24-28,, e-ISSN 2448-7651

La

Crónica Contemporánea para el desarrollo de la

Identidad Díaz González Borja, Virginia Argelia. Encargada del Despacho de la Dirección de Identidad Universitaria y docente en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.

García López Irma Eugenia. Posdoctorado en Investigación Educativa, Doctorado en Educación. Pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), reconocimiento perfil deseable PROMEP-SEP.

Resumen: A t r a v é s d e e s ta c r ó n i c a c o n tem p o r á n e a s e p u n tu a l i za n , cronológicamente, las partes más importantes de lo que sucedió en el transcurso del tiempo y la diferencia con la crónica histórica y la forma de interpretar la grandeza, como también, las debilidades de su población.

En esta ponencia se abordan los estudios y los esfuerzos académicos de docentes y alumnos para salir avante en estos difíciles momentos a los que se han enfrentado, desde problemas de salud, económicos, familiares y laborales hasta la identidad Uaemita, los que han acompañado a la adversidad con resiliencia y el deseo de salir adelante como protagonistas de este año de trabajo.

Fotografía de V. Argelia Díaz González Borja

La importancia de la crónica contemporánea Una cosa son las noticias del día a día y otra la crónica contemporánea que se va a diferenciar de la crónica histórica, porque esta es la explicación con un lenguaje sencillo, de los hechos que están ocurriendo o que acaban de ocurrir, de acuerdo con el tiempo en que sucedieron los acontecimientos, como testigos presenciales o por referencias de personas comprometidas o vinculadas con los acontecimientos, de acuerdo a su forma de pensar y de actuar, comprometida o no, con lo que ve y escucha.

Los estudios históricos han cumplido su papel con creces para investigar los hechos más impor tantes, las necesidades informativas que pudiera haber, para conocer el pasado de la Universidad y el Estado de México, los acontecimientos, sus creaciones, sus éxitos y fracasos , los acontecimientos que modificaron la forma de pensar de la comunidad universitaria, los municipios, los distritos políticos, las luchas guerreras en que históricamente se vio envuelto el Estado de México, su ciudadanía y los estudiantes y que modificó la percepción de las cosas, de los pequeños movimientos trepidatorios que anuncian los terremotos.

Tanto la Universidad -que es nuestro campo de estudio y trabajo-, como el gobierno municipal, estatal y los poderes

24 La universidad en sus conceptos

Díaz González Borja, Virginia Argelia; García López, Irma Eugenia.

“La Crónica Contemporánea para el desarrollo de la Identidad.”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 24-28,, e-ISSN 2448-7651

(Ejecutivo, Legislativo y Judicial), tienen una deuda histórica con la sociedad mexiquense, no contar con sus cronistas que como los juglares canten las glorias de sus gobernantes y las expliquen, como también las debilidades que se manifiestan en el actuar de la sociedad, de las demandas de sus inconformidades, de sus formas de pensar y de actuar.

El problema de la identidad universitaria.

El estudiante de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx), tiene enfrente cuando mira hacia el oriente la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN), el Tecnológico de Monterrey, la Universidad Iberoamericana, la Universidad Panamericana, el Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE), el Colegio de México, y otras más. Ante ello, se enfrenta a su situación personal, venir de familias clase medieras en ocasiones con problemas económicos familiares. Sus escaseces las traslada a su Universidad y la encuentra débil en muchos aspectos, particularmente cuando sus maestros son faltistas e irresponsables con el conocimiento que imparten, a pesar de tener grados académicos, algunas o algunos se van a la UNAM o a la UAM, considerándolas las mejores, cuando se repite en muchos aspectos la historia, maestros famosos pero que sus auxiliares son los que imparten las clases o no hay clases.

Para los alumnos que se quedan, no reciben el desmentido de que son las mejores y se quedan con ese pensamiento derrotista. Al finalizar su carrera se ve con las manos vacías, necesita trabajar y ganar un salario para sostenerse o apoyar a la familia paterna-materna y cree que no sabe. Al día siguiente de su egreso, principia su tragedia: “No sé nada de la carrera, debí haber estudiado otra carrera” y sus angustias las trasmite a sus compañeros y si tiene oportunidad a los estudiantes que están en semestre finales de la licenciatura. Por otro lado, tenemos un cuerpo de investigadores, duramente formados con los recursos escasos existentes, con registro en el padrón del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), hasta de los más altos niveles de excelencia, con publicaciones en revistas indexadas, calificados sus artículos y ensayos por sus pares, pero no se sabe de sus avances científicos, sus aportaciones científicas en su Facultad. Este capital humano no es el ejemplo a seguir por los estudiantes más dedicados.

Como podría exigir que no ideologizaran o politizaran un movimiento, lo que si debe exigírseles es la honestidad intelectual al redactar su crónica contemporánea y deberá ser el investigador quien juzgará la fuente de su información y la interpretación que hicieron de los sucesos que suceden, también la historia cumple su parte al juzgar la fuente histórica y su juicio suele ser implacable, porque por más que se quiera esconder una mentira o un secreto, tarde o temprano alguien lo juzgará, solo hay que ver las declaraciones de Emilio Lozoya relatando los actos punibles de una administración que enlodó un gobierno y su administración pública.

Características de la crónica contemporánea

1. Promueve la crónica diaria o puntual.

2. Explica un acontecimiento social, político, económico, de género o cultural y en la Universidad los acontecimientos relevantes.

3. Puntualiza las par tes más impor tantes cronológicamente de lo que está sucediendo o acaba de suceder.

4. El relato está inspirado en los acontecimientos y los explica tal como sucedieron en un lenguaje directo, sin que pierdan el alma colectiva que le da origen al hecho, movimiento, acción, ataque, odio, amor, coraje, valentía como se dio.

5. Como tal, la crónica tiene algo de subjetividad y de objetividad, los actores como los testigos presenciales están impregnados de las condiciones que se viven y sus opiniones, relatos, juicios, madurez o sensatez, será analizada por el investigador o lector.

Se cuenta con profesionales de tiempo completo, decorosamente pagados y con excelentes calificaciones en universidades extranjeras o nacionales, demostrando así su capacidad de estudio y preparación, pero en lugar de exaltar sus formaciones, su continua formación son los que no son visibles, los que resaltan son los irresponsables, los que están presentes en el imaginario estudiantil es el incumplido, el que falta, el que no demo stró su conocimiento. Por lo que el esfuerzo de casi cincuenta años de formación de recursos académicos de la Universidad pierden su excelencia, por lo que los estudiantes creen que están en una mala universidad, que si hubieran podido habrían estudiado en otra Universidad; como la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) o particular, como el Tecnológico de Monterrey, o en la Iberoamericana. Si a todo esto le agregamos las pocas glorias deportivas que tenemos, los estudiantes se sienten que están en una

6. Tanto el investigador como el lector van preparado para saber leer entre líneas la o las ideas del cronista que la escribió, la incorporará, discernirá o analizará la veracidad desde su punto de vista, de su forma de pensar, en eso radica la grandeza histórica del pensamiento universitario, de su capacidad de analizar y criticar y encontrar en ella la razón de ser la Universidad, algo así como dice la frase “Podré no estar de acuerdo de acuerdo con lo que dices, pero defenderé con mi vida tu derecho a expresarlo”.

7. Su método va de lo más simple a lo más complejo, como del hecho y el momento a la generalización de los acontecimientos, contados, explicados o escritos, desde el lugar donde se presentó la acción.

25 Esta obra forma parte del acervo de la Hemeroteca Digital UAEM: http://revistaidentidad.uaemex.mx/

Díaz González Borja, Virginia Argelia; García López, Irma Eugenia.

“La Crónica Contemporánea para el desarrollo de la Identidad.”.

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buena universidad, agreguemos además que, la nula o poca difusión de las patentes que tiene registra la UAEMéx, la falta de información de las ventas de servicios de sus facultades, del servicio que presta a la población mexiquense, a los campesinos y colonias pobres, reafirman su idea de que no están bien formados, de que tienen carencia de conocimientos y experiencia profesional. Si a todo esto le agregamos la falta de clases presenciales, el cuadro depresivo es completo, nuestros estudiantes pasan por un proceso de recuperación de su salud mental, de volver a ganar la confianza en sus potencialidades de estudio y de un futuro posible, donde puedan trabajar, obtener una beca para estudios superiores y que para ellos existe un futuro posible y tenemos que dárselo, que sientan que para ellos hay esperanza en el mañana. Por hoy, las cosas no son así, el estudiante de la UAEMéx, no se ha recuperado y podrá superar su estado de ánimo si los acontecimientos del COVID-19 en la variante Omicrón están controlados, el regreso a las clases presenciales lentamente les va a permitir recuperarse, a algunos rápidamente; en tanto que a otros, va a tardar más tiempo. En un momento dado, los problemas económicos familiares, sus relaciones, la manera en cómo está adaptándose la salida del confort del encierro, la nueva socialización y la manera que la Universidad encare los problemas de las colegiaturas, el contagio, las medidas de seguridad, su aprendizaje, el trato de los profesores a sus alumnos, será la manera en que ellos encuentren una salida con estabilidad ambiental y psicológica, si se comete el error de endurecer las medidas internas de aprendizaje, reprimirlos en sus relaciones, prohibir manifestaciones conflictivas de bajo nivel, provocaría una respuesta violenta de ellos. Seguir la primera fortalece su identidad y su amor a la Universidad, que en términos coloquiales se pondrá otra vez la camiseta de la UAEMéx, en un proceso que no termina sino hasta que

reciba su carta de pasante, entonces sí sabrá que está a punto de terminar la etapa que principió hace 21 años.

La identidad universitaria descansa en la calidad de la enseñanza y sus estudios en la orientación y perspectiva de los Maestros y Doctores que imparten clases, en la honestidad intelectual, política y social de la administración, de los triunfos de sus deportistas, de la recuperación económica de Toluca, del Estado de México y el país. El inconsciente colectivo de los universitarios se completa con el crecimiento del inconsciente colectivo mexiquense, el fortalecimiento de su alma, es la fuerza impulsora que le dará grandeza a la UAEMéx y lo contrario también se realiza, los actos de corrupción, la inestabilidad de la administración universitaria, debilita su confianza y no creará la certeza y fiabilidad en las instituciones de la Universidad, que no son fáciles de corromper.

El problema de las condiciones sociales en la unidad del Estado Mexiquense El Estado de México y su Universidad son expresiones disímiles de una misma unidad, que se expresan mutuamente, para mostrar sus grandezas como también sus grandes debilidades de su población, su alma colectiva, su madurez cívica y social, con un territorio que muestra las huellas de los distintos cercenamientos que ha tenido en el siglo XIX y que significó la pérdida de más del 80 % de su territorio para dar origen a tres estados y al territorio del Distrito Federal. Por qué se llegó a esta anomalía histórica contra un Estado que se federalizaba con sus aliados, pero éstos incapaces de entender el rol histórico que debía jugar, lo despedazaban en previsión de que pudiera erigirse en un Estado, con gobierno hegemónico, que dominara a todos los demás y disolviendo la República federada, como se vio con la separación y formación de los Estados Centroamericanos. Su debilitamiento lo llevó a la pérdida de su confianza psicológica y al centralismo que vivió el país durante doscientos años, y que hoy con grandes trabajos se desconcentra y se descentraliza, dejando al Estado de México sin cabeza, formándose la Ciudad de México y el Distrito Federal; culturalmente debilitado al quedar sin savia vital sus grupos étnicos otomíes, matlazincas, mazahuas, tlahuicas y náhuatl.

Comenzó el peregrinar político para fundar su capital, en la Ciudad de México, Texcoco, Tlalpan, y Toluca. Puede considerarse que tener la capital del Estado de México era inviable, si tenerla en el valle de Toluca representa una gran atracción económica, social y política, por lo tanto, ni a sombra hubiera llegado, su peso político y social sería una de las delegaciones con que cuenta la Ciudad de México.

Fotografía de V. Argelia Díaz González Borja

26 La universidad en sus conceptos

Díaz González Borja, Virginia Argelia; García López, Irma Eugenia.

“La Crónica Contemporánea para el desarrollo de la Identidad.”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 24-28,, e-ISSN 2448-7651 Si la capital mexiquense estuviese en esta linda ciudad de Texcoco, que de tanta historia y cultura es portadora, la Ciudad de México sería el suburbio de ella, no tanto como Tlalpan, pero sí, el fiel de la balanza política estaría en el zócalo. Aún en Toluca, con montañas de por medio, a duras penas mantiene su influencia social y en la medida que pasan los años, su peso económico y poblacional va nulificando la atracción que ejercía desproporcionalmente.

obras de Artemio de Valle-Arizpe: La Güera Rodríguez; decía María Ignacia que fuera de la Ciudad de México todo era Cuautitlán, indicando el atraso del país a principios del Siglo XIX. El desarrollo industrial de Toluca es fuerte después de la primera mitad del Siglo XX, por lo tanto, la fortaleza urbana vino después de que los municipios de Naucalpan y Tlalnepantla lo hicieron en una especie de círculos concéntricos, alrededor de la Ciudad de México.

Como no tendría tanta fuerza política, social y económica, sino es por el absorbente centralismo económico, le daría tanto dominio, como capital en la Nueva España, impuso impuestos, alcabalas y estancos, así como social y culturalmente, era el lugar de las diversiones y la cultura, de la educación universitaria, del último grito de la moda y el perfume europeo, de la industria textil y las artesanías.

Esta falta de fortaleza económica que vivió el Estado de México, no impulsó a Toluca a ganar el derecho por el reconocimiento de su gente del Valle de México a ser su capital, su debilidad provenía de estar cerca de la Ciudad de México, bastaba abordar un transporte para adquirir los productos que se necesitaban y la ropa de diseño internacional.

Lo más avanzado en medicina, hospitales y médicos estaban en la Ciudad de México, la civilización que tanto impresionaba socialmente llegaba a ella, porque entonces la población del Estado de México, tendría que admirar su capital donde a pocos kilómetros está la capital del país, se podía admirar su vida urbana y laboral.

En los años setenta, durante el sexenio del Gobernador Carlos Hank González, era común que sus Secretarios y Directores consideraran que el Valle de México era administrado por el Distrito Federal. Los habitantes de sus municipio s se consideraban más chil ango s que mexiquenses y su Capital Toluca no existía en su imaginario, es más, aquellos que la reconocían como tal, se quejaban del abandono en que los tenían.

Toluca no podía ofrecerle eso, y no existía impedimento alguno para que su población visitara México, e ir de compras como lo hacía la clase media, abandonar su vida aburrida, sin mayor futuro que la vida del hogar, los fantasmas y brujas, los hechizos y los duendes, los sermones dominicales y la misa diaria, las tertulias y paseos en carretera.

Los municipios de Netzahualcóyotl, Ecatepec y otros, resentían la llegada de miles de colonos y no tenían capacidad para atender sus problemas urbanos “Que lo resuelva el gobierno federal” o “Son habitantes que trabajan en el Distrito Federal, que se encargue de ellos”, “Solo vienen a dormir” y preferían cerrar los ojos ante una realidad que dolía, hacía falta todos los servicios, definitivamente las tolvaneras como las inundaciones eran la noticia de cada año.

El desarrollo económico era muy lento, el tiempo carecía de importancia y sus pueblos dormían a su mismo paso, la alfarería y el trabajo artesanal, se movía con las emociones y deseos de sus productores, no es que así trabajara el artesano del Estado de México, es la forma de trabajar de cualquier oficio y eso no quita que sea un gran progreso su producción, no existe ninguna razón para trabajar rápido, contratar trabajadores o tener una división del trabajo e implantar alianzas de productores con otros artesanos para producir más con menos, si la producción se vendía con la misma lentitud, cada día de plaza.

El Estado de México era el Valle de Toluca; no el Valle de México, posiblemente el gobernante en turno hubiera cedido todo ese territorio a la federación, su preocupación era pintar de blanco los pueblos del Valle de Toluca, sentir la seguridad de la industria del corredor Lerma - Toluca, dotar de los servicios urbanos más importantes a Toluca, el agua, la luz y el drenaje, a su vez darle mantenimiento a sus calles y banquetas y cumplir con los rituales cívicos, pero algo no permitía que se sintieran completamente felices ¿Qué hacer con el Valle de México?. Lo menos posible, tampoco hubiera alcanzado el presupuesto, así es que mejor desatenderse de ellos y los “ellos” nos pagó con la misma moneda, se desatendió de nosotros, de Toluca, la cual perdía cada vez más terreno ante la idea de la separación.

Lo que veía el futuro mexiquense era lo pequeño de sus pueblos, del recorrido diario de las ovejas, el trotar del caballo y a lo lejos los sembradíos y bosques que rodeaban a su pueblo, la electricidad se utilizó por primera vez en el alumbrado público de Toluca en el año de 1881, pero no seamos tan optimistas, la fuente del internet no es muy confiable, nuestras bisabuelas nos platicaban como una lámpara de petróleo “quinqué” dejó de usarse en muchos hogares hasta la década de los cincuenta del siglo XX. Las velas -actuales reliquias del barrio del Mercado 16 de septiembre- que se venden por las Calles de Lerdo de Tejada o Santos Degollado, son recuerdos nostálgicos de una época en que predominaba el uso de la fuerza de trabajo y complementaría el de la máquina. En una de las

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La década de los ochentas fue tormentosa económica y electoralmente, la crisis de 1982 llegaba y con ella el descontento de los habitantes del Estado de México. La “Renovación Moral” de Miguel de la Madrid, no alcanzó su madurez, se disciplinaron las finanzas públicas, pero la inflación había dejado huellas profundas de descontento en el inconsciente colectivo.

Esta obra forma parte del acervo de la Hemeroteca Digital UAEM: http://revistaidentidad.uaemex.mx/

Díaz González Borja, Virginia Argelia; García López, Irma Eugenia.

“La Crónica Contemporánea para el desarrollo de la Identidad.”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, eneromarzo 2022, pp. 24-28,, e-ISSN 2448-7651

Las elecciones de 1988, fueron tormentosas, la caída del sistema electoral puso en crisis la legitimidad del gobierno de Salinas de Gortari, por las calles resonaba el estribillo de “¡Voto por Voto!, ¡Casilla por casilla!”, el Valle de México votaba por Cuauhtémoc Cárdenas y por Manuel Clouthier, el grupo político dominante en el Estado de México había perdido el Valle de México, muy probablemente hubieran cedido el territorio para crear el estado de Anáhuac, como no se podía, había que ganarlo, comenzando sus inversiones para mejorar sus condiciones de vida.

La Identidad de la Universidad Autónoma del Estado de México A la debilidad de la identidad mexiquense para el Estado de México, va a corresponder la debilidad cohesionadora y de identidad de la UAEMéx, una y otra por miles de vasos comunicantes, se transfieren la seguridad de pertenencia y ésta es un producto recién incorporado si hablamos en términos históricos, el gentilicio mexiquense adquiere legitimidad legal en 1981 y la Dirección de Identidad Universitaria de la Universidad Autónoma del Estado de México en 1998, por la visión del Rector Marco Antonio Morales Gómez, que sintió que había que darle unidad a la UAEMéx, durante el periodo del Rector Rafael López Castañares, la vieja marca UAEM, se perdía, la Universidad Autónoma de Morelos, para decirlo suavemente abusó de las relaciones de amistad institucional entre las dos universidades humanistas, en un acto deleznable registra la marca UAEM, despojándola de su identificación histórica, de las siglas de sus luchas estudiantiles por su autonomía, de las cuáles son nuestro pasado, de ellas provenimos y ellas nos dieron la autonomía.

El orgullo mexiquense Son esas condiciones que dieron origen a darle unidad al Estado de México, a un Estado que había sido destrozado y repartido en partes para formar otros estados. Hoy, debía de ser un Estado independiente, pero no debemos ser tan duros con los federalistas del siglo XIX, los habitantes de todo el territorio de lo que era el Estado de México, no hicieron nada por pelearlo, les dijeron que serían guerrerenses y les dio igual, les repitieron a los hidalguenses que sería el Estado de Hidalgo y no se indignaron, se pusieron a pelear por del Estado de México.

Hoy somos “orgullosamente UAEMéx” y vamos hacer de nuestra marca la unidad de nuestra Universidad, apoyando incondicionalmente a las Unidades Académicas, Centros de Estudios, Preparatorias, para que sientan que hay en Toluca, estudiantes, profesores e investigadores y trabajadores que día a día favorecen con su presencia, protegen sus derechos; y como dicen los jóvenes “les echamos una mano” para que sean exitosos, quizás un día podamos ofrecerle a los estudiantes y maestros una Residencia que pudiera albergarlos, de tener un lugar donde vivir cuando vinieran a estudiar algún posgrado o especialidad.

Los centralistas y federalistas hicieron lo suyo, los dos coincidían en desmembrar al Estado de México, el culto y teórico de los intelectuales centralistas y conservador era Lucas Alamán. La historia registra que en Atlacomulco tenía una hacienda que frecuentaba constantemente, no le preocupó ni le importó que dividieran al Estado de México.

Por lo tanto, el mexiquense es el que hoy toma conciencia de su unidad en el occidente del Estado, y va a costar muy caro hacer a los habitantes del Valle de México, “mexiquenses”, si comparamos la cantidad de mexiquenses que hay hoy, es mucho mayor que en los años ochenta del Siglo XX, pero existe mayor población, podemos decir entonces, que la mexicanidad mexiquense es una asignatura pendiente y espero que no sea tarde enmendar un error de nuestros gobernantes, tiene la mayor cantidad de mexiquenses y aporta la mayor cantidad de presupuesto.

La identidad universitaria es el cemento que une a los sectores de ella, pero como todas las cosas vivas crece, desarrollando la grandeza de una comunidad unida, despierta y dispuesta a estudiar y luchar por su porvenir, el de los maestros, el de los investigadores y el de los funcionarios ya está hecho, poco podrá agregarle al mismo, pero en los estudiantes está la savia que va a nutrir las fuerzas vitales de la Universidad.

Fotografía de V. Argelia Díaz González Borja

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Salvador Benítez, J. Loreto . “Lo instituyente educativo a raíz del Covid-19”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 29-31, e-ISSN 2448-7651

Lo instituyente educativo a raíz del Covid-19 Salvador Benítez, J. Loreto. Dr. en Humanidades, coordinador de Ética y Epistemología y profesor-investigador (perfil PROMED) en el Instituto de Estudios Sobre la Universidad.

Coautor de: ¿Hay lugar para la persona hoy? El problema de la ubicación de la persona humana en nuestro tiempo. UCEL Bs. As. 2012

Resumen: En este artículo se caracteriza a la institución y sus procesos de institucionalización, considerando que los hábitos y acciones, prácticas y procedimientos diversos se han venido alterando, a raíz de la emergencia del Covid-19. La educación presencial migró a la distancia, a la virtualidad; ello configura una institucionalización que se afianza desde el sistema educativo, constituyendo una nueva normalidad; tal escenario está en plena construcción y en el papel medular que han de jugar las comunidades universitarias. Plantea un nuevo equilibrio en la correlación de agentes y su corresponsabilidad en la educación: estudiantes, maestros y administrativos; ya no en una estructura vertical y u n i d i re c c i o n a l , s i no h o r i zo nta l y m u l t i d i re c c i o n a l , transdisciplinaria, para afrontar la complejidad de los fenómenos, como el de salud-enfermedad y el educativo.

Imagen ilustrativa. Pexels

Institución e institucionalización La institución es el proceso mediante el cual nacen las fuerzas sociales instituyentes que, a menudo, terminan por constituir formas sociales codificadas, fijadas e instituidas jurídicamente. El conjunto del proceso es la historia, sucesión, interferencias y mezcla de fuerzas contradictorias que funcionan tanto en el sentido de la institucionalización como en el de la desinstitucionalización1. En esta argumentación se inscribe a la Univer sidad como institución, que par ticipa en l a configuración de formas de relación, en la docencia e investigación; en la expresión de la dinámica de sus energías humanas propias, y en las fuerzas externas que la condicionan y estimulan al trabajo creativo.

1. René Lourau; El Estado y el inconsciente. Ensayo de sociología política, Kairós, Barcelona, 1980, p. 73.

2. Ibídem, p. 78.

Fotografía: Claudia Velázquez Garduño, Editora RIU

La institución no es una -cosa- (versión sociologista) ni un fantasma (versión psicologista), sino un proceso: el movimiento de las fuerzas históricas que hacen y deshacen las formas. La nivelación que supone la descripción de los tres momentos filosóficos (universalidad, particularidad y singularidad)2 debe trasponerse a un registro dinámico. Así destaca l a siguiente correl ación: a) Universalidad = instituido; b) Particularidad = instituyente y c) Singularidad = institucionalización.

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Esta obra forma parte del acervo de la Hemeroteca Digital UAEM: http://revistaidentidad.uaemex.mx/

Salvador Benítez, J. Loreto . “Lo instituyente educativo a raíz del Covid-19”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 29-31, e-ISSN 2448-7651

En distintos momentos históricos las comunidades y sociedades humanas han participado de estos procesos, dando lugar a instituciones de larga data. Así, la familia como la religión son ejemplos de institución; también el Estado como instancia de organización político-social de toda comunidad humana, reconocida por un territorio, una lengua y cultura, acentuados en el devenir histórico. La Universidad, en el caso del fenómeno educativo, se erige como una institución de siglos que se ha caracterizado por formar, al compartir y difundir conocimientos más certeros y valorados, en cada momento, como verdaderos.

motivos de salud pública, vino a mostrar la obsolescencia de ciertas prácticas educativas en la presencialidad al amparo y tutela de la autoridad del docente. Se trató, en tanto que emergencia de vida o muerte, de una circunstancia que alteró radicalmente la noción de normalidad, para bien y para mal.

La pandemia actual trastocó la creencia en la aparente normalidad que brindaba cierta certeza, no obstante, la complejidad de variables que la tornan insegura e injusta, marginal y violenta; todo ello y más, conformaban esa realidad moderna, de las libertades, entre ellas las del mercado global. Y, en estos momentos se viven prácticas instituyentes hacia la nueva normalidad en construcción. En ello papel medular ha de jugar la educación en su conjunto, particularmente la de nivel superior. La Universidad como institución tiene el deber ineludible de estudiar, analizar e investigar fenómenos emergentes como la educación híbrida y/o a distancia-virtual, desde las paradojas que plantea.

Una institución constituye un organismo creado con el objetivo de desempeñar una función de interés público; implica labores económicas, sociales, políticas, científicas, educativas y culturales. Las instituciones se asientan en espacios específicos para su desarrollo pleno; determinan normatividades y reglas que aseguran la cooperación y el crecimiento adecuado3.

La vieja institución escolar

Se trata de la fuerte presencia de las denominadas tecnologías de la Información y comunicación (TIC). El hito que representa es que la tradicional secuencia bidireccional del esquema cibernético del proceso de comunicación: emisor, mensaje, receptor y retroalimentación; se fue modificando paulatinamente, restando poder y presencia a la autoridad académica como maestro que transmite y comparte conocimientos.

En el proceso enseñanza-aprendizaje del siglo XX el maestro es la experiencia y saber encarnado; él tiene la última palabra, no obstante el error o equivocación en que pueda incurrir. El propio sistema escolar legitima esa autoridad con los títulos respectivos. En el caso de la Universidad como institución, sus prácticas de tradiciones centenarias, han sido desplazadas paulatinamente por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Estas nuevas prácticas mediadas por una gran diversidad de aparatos y dispositivos, desde la radio, la televisión y el cine, hasta las computadoras personales, laptop, tablet y los teléfonos inteligentes, han abierto la posibilidad de tener a la mano, literalmente, infinidad de datos, contenidos, informaciones y comunicaciones de la más diversa índole.

La información ahora está disponible, a voluntad del interesado y de un clic.

Lo instituyente educativo a raíz del Covid-19

En sí mismos brindan y constituyen áreas, espacios, programas y oportunidades para el diseño y producción de temas y unidades de aprendizaje en los ámbitos público y privado. Consecuentemente también se inscriben en el terreno del libre mercado, por lo que dichos contenidos educativos, informativos de difusión e investigación tienen costes en su elaboración, colocándose como ofertas para su venta como productos. Tal es la realidad actual.

Los acontecimientos sociales en cuanto a las consecuencias e impactos en diversos ámbitos, y como particularidades son instituyentes de actos y comportamientos que se afianzan en la población. A raíz de la emergencia de la pandemia por Covid-19 en las instituciones mundiales ocurrieron prácticas de adecuación ante la exigencia de salud pública. Y la Universidad, el sistema educativo en su conjunto, no fue la excepción.

El hecho es que las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación), po sibilitaron mover paul atina pero, decisivamente la escena educativa del espacio y tiempo real al ámbito de lo virtual a distancia. Ello se acentuó durante las dos últimas décadas del siglo XX, y se aceleró en las dos primeras del XXI. La emergencia de la pandemia por Covid-19, al paralizar las actividades y confinar al resguardo en casa por

Aquí destacamos la ruptura que implicó, debido a contagios masivos y decesos múltiples asociados a la pandemia, en la práctica educativa presencial y en el auto-cuidado de la salud, en sí mismos y en consideración de los otros. Como se expuso antes, el fuerte impacto de las TIC en los procesos educativos, acentuó y exigió, ahora por motivos de salud migrar de proceso público educativo áulico, al espacio íntimo

3. Cfr. René Lourau y otros; Análisis institucional y socioanálisis, Nueva imagen, 1977, México.

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Salvador Benítez, J. Loreto . “Lo instituyente educativo a raíz del Covid-19”.

Identidad Universitaria, México, UAEM, año 1, número 16, enero-marzo 2022, pp. 29-31, e-ISSN 2448-7651

y privado de los hogares. Se trató de una experiencia, en algunos casos traumática, debido a la ansiedad y estrés experimentada por estudiantes de distintos niveles.

existe cierto recelo al respecto. Con el uso de dispositivos y plataformas diversas, hay evidencia del seguimiento de búsquedas en la red por parte de los usuarios, con fines de mercadotecnia.

Cabe destacar que la otrora relación docente-discente en la exposición y transmisión de conocimientos y experiencias en la formación educativa, con énfasis en la comprensión, lectura y reflexión, particularmente en la educación superior se ha movido a la predominancia de la dinámica e imagen en contenidos. De hecho, otra condición como fenómeno colectivo y de masas, evidencia a sociedades y culturas predominantemente visuales. Esta es una característica del siglo en curso y consecuencia del uso de las TIC. Pero no solo eso, como acción consuetudinaria de índole educativa, familiar y social, en el fondo se puede apreciar un desplazamiento en el pensamiento en las nuevas generaciones, donde la comprensión, la atención y lectura de textos –medianos o grandes– se está tornando obsoleto, debido precisamente a una cultura que privilegia la imagen, la dimensión visual.

La pandemia hizo ver dramáticamente por la infinidad de decesos, en la familia, en los amigos y compañeros de trabajo, la imperiosa necesidad de reforzar y acentuar las prácticas preventivas respecto a la salud personal y comunitaria. La Universidad como tal representa una grande comunidad de alumnos, profesores y compañeros trabajadores. Antaño, se podría decir, existía cier ta displicencia respecto a la prevención de contagios y enfermedades; ahora, un virus nuevo de mor tales consecuencias, motivo y obligó a asumir prácticas de autocuidado. Así el lavado constante y exhaustivo de manos, el uso de cubrebocas en espacios públicos, como la asepsia personal y la vacunación constituyen acciones que se han instituido ya de manera irreversible. Los sistemas de salud como los educativos, en tanto que instituciones, pueden mirarse como partes de una misma estrategia; en este caso del cuidado y preservación de la vida, que como valor, está instituido en esta y otras instancias.

La práctica presencial de la docencia se interrumpió, momentáneamente, y el proceso educativo fue puesto a prueba al ser mediado por las TIC. Al respecto, estarán por realizarse evaluaciones y ponderaciones de los avances y/o retrocesos que la pandemia ocasionó en la educación terciaria, en nuestro caso.

Conclusión Un fenómeno particular como una pandemia se ha constituido como agente en dos sentidos; como reforzador de acciones y prácticas en el cuidado y preservación de la salud, pública y personal; como variable en la alteración de una -normalidad- en apariencia estable e inamovible, haciendo pensar, reflexionar en la cotidianeidad a efecto de imaginar, repensar en nuevas e inéditas prácticas socioculturales, entre ellas la educativa. Se trata de una institucionalización que se afianzará desde el sistema educativo, para constituir la denominada nueva normalidad; tal escenario está en plena construcción y en ello papel medular han de jugar las comunidades universitarias, como la de la UAEMéx, (Universidad Autónoma del Estado de México). Plantea un nuevo equilibrio en la correlación de agentes y su corresponsabilidad en la educación: estudiantes, maestros y administrativos; ya no en una estructura vertical y unidireccional, sino horizontal y multidireccional, transdisciplinaria, para afrontar la complejidad de los fenómenos, como el de saludenfermedad y el educativo.

Otra cuestión que viene configurando un instituyente, es la utilización de la gran variedad de herramientas tecnológicas a la mano, pero no así de la experiencia en muchos docentes. De hecho la educación continua y a distancia constituye ya toda una institución, en mayor o menor medida; existe diversidad de oferta educativa en esta modalidad mediante cursos, diplomados y programas de pre y posgrado. La pandemia por Covid-19 aceleró y exigió por motivos de salud pública migrar la educación presencial a la distancia o virtual. Ha sido una exigencia con zozobras y resistencias, con capacidades y competencias, pero también con limitaciones de diversa índole. Esto ha puesto en evidencia asimetrías, carencias, exclusiones y marginaciones. Sería inadecuado afirmar que ello, en algún sentido se ha institucionalizado, pero constituye una lacerante realidad para muchos estudiantes, sobre todo de las regiones distantes y periferia de las ciudades.

Adicionalmente, otro hecho nada menor, lo constituye el seguimiento y control del proceso educativo virtual, para estudiantes y profesores. Se percibe cierta inquietud por estar siendo observados en el quehacer educativo. De alguna manera se materializa y cumple la narrativa literaria de George Orwell4, respecto a la posibilidad de que el Estado u otra instancia, observe y vigile las esferas íntimas de los ciudadanos y usuarios de las plataformas. Entre docentes

4. Cfr. George Or well, 1984, ver en: https://books.google.com.mx/books/about/1984.html?i d=rLImEAAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_rea d_button&hl=es&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false

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Esta obra forma parte del acervo de la Hemeroteca Digital UAEM: http://revistaidentidad.uaemex.mx/