Educação Ambiental – Ciclo Alfabetização - Integral

EXERCÍCIOS E ATIVIDADES CICLO DE ALFABETIZAÇÃO ENSINO

FUNDAMENTAL I 1 º, 2 º e 3 º ANO

O ciclo de alfabetização (1º ao 3º ano) é o período em que se priorizam os tempos e os espaços escolares e as propostas pedagógicas que possibilitam o aprendizado da leitura, da escrita e da alfabetização matemática e científica, bem como a ampliação de relações sociais e afetivas nos diferentes espaços vivenciados (SÃO PAULO, 2019ª, B, C, D e E).

Preconizando o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (BRASIL, 2017), que diz o seguinte:

BRINCADEIRA É UM DIREITO FUNDAMENTAL; ATIVIDADES LÚDICAS E DESAFIADORAS FACILITAM E MOBILIZAM

“A

A APRENDIZAGEM ESCOLAR; A SALA DE AULA, O PÁTIO, O PARQUE

E A BRINQUEDOTECA TÊM GRANDE SIGNIFICADO E PODEM

AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO”. (BNCC, 2017)

Tendo como base esse enfoque, disponibilizamos diferentes metodologias de ensino/aprendizagem com atividades que vão da contação de histórias, leitura acompanhada de textos, vídeos e atividades denominadas “mão na massa”, visando a vivência do tema abordado de forma a estimular a criatividade individual e coletiva, desenvolver empatia, estimular autonomia e o potencial criativo ao longo do processo.

Uma das coisas mais importantes da educação “mão na massa” é, justamente, fazer com que o professor preste mais atenção no processo do que no produto. A riqueza de dados observáveis durante o processo e a valorização das informações relativas ao desenvolvimento do aluno é a grande mudança de paradigma em relação à educação tradicional, a qual observa, praticamente, apenas o produto final que foi produzido (CIEB, 2020).

As atividades realizadas em sala de aula ou em espaços externos com as mais variadas estratégias pedagógicas tem no professor o agente principal de apresentação e discussão dos temas e a ele cabe a condução da dinâmica, junto aos alunos, nesses primeiros anos do ciclo de alfabetização.

Dessa forma propomos atividades e exercícios que podem ser aplicados na escola visando a introdução aos alunos na temática da sustentabilidade, mais especificamente usando questões cotidianas sobre a geração de lixo e a forma adequada da destinação dos resíduos para melhorar as condições do local ondevivemos e aspectos do consumismo – o quê consumimos e porque consumimos?

Com base nos três anos que compõe o Ciclo de Alfabetização levantamos alguns objetivos de aprendizagem que poderão ser trabalhados nas atividades propostas e que estão listados a seguir de forma a balizar as estratégias pedagógicas do professor.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO POSSÍVEIS DE SEREM TRABALHADOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

CIÊNCIAS NATURAIS Matéria, Energia e suas Transformações (EF01C01, EF01C02, EF01C06, EF01C07, EF02C01, EF02C02, EF02C04, EF02C05, EF02C06, EF03C05, EF03C06), Vida, Saúde e Ambiente (EF01C15, EF01C16, EF01C19, EF02C11, EF02C12, EF02C16, EF03C12, EF03C14).

CIÊNCIAS HUMANAS O Sujeito e seu Lugar no Mundo (Geografia, EF01G01, EF01G02, EF02G03, EF03G01), Organização Territorial no Tempo e Espaço (Geografia, EF01G03, EF01G04, EF03G04), Formas de Representação e Pensamento Espacial (Geografia, EF01G06, EF01G10, EF02G07, EF02G10, EF03G07), Natureza, Ambientes e Qualidade de Vida (Geografia, EF01G11, EF01G12, EF01G13, EF01G14, EF02G12, EF02G13, EF02G14, EF03G11, EF03G12, EF03G13, EF03G14, EF03G15), Trabalho formação sócio espacial (Geografia EF02G16, EF03G17, EF03G18), A História dos Brinquedos (EF01H01, EF01H02, EF01H03, EF01H12, EF01H13, EF01H14), A História dos Jogos e Brincadeiras (EF02H01, EF02H02, EF02H04, EF02H09, EF02H11, EF02H12), Os Espaços Lúdicos na Cidade de São Paulo (EF03H11, EF03H12, EF03H13).

MATEMÁTICA Números (EF01M01, EF01M03, EF01M05, EF01M06, EF01M07, EF01M09, EF01M10, EF01M13, EF02M01, EF02M02, EF02M04, EF02M07, EF02M08, EF02M09, EF02M010, EF02M011, EF02M012, EF03M01, EF03M03, EF03M04, EF03M06, EF03M07, EF03M08, EF03M09, EF03M10, EF03M11), Álgebra (EF01M14, EF02M13), Geometria (EF 01M23, EF02M19, EF02M20, EF02M21, EF03M18, EF03M19), Probabilidade e Estatística (EF01M25, EF01M26. EF01M27, EF01M28, EF02M23 EF02M24, EF02M25, EF03M22, EF03M23, EF03M24), Grandezas Médias (EF01M29, EF01M30, EF02M26, EF02M2, EF03M26, EF03M27, EF03M28), Jogos e Brincadeiras (EF01M34, EF01M35), Conexões Extra matemática (EF02M34) e Processos Matemáticos (EF01M38, EF01M39, EF02M36, EF02M37, EF03M36).

LÍNGUA PORTUGUESA

Capacidades de Compreensão de Textos (EFCALFLP01, EFCALFLP02, EFCALFLP03, EFCALFLP04), Capacidade de Apreciação e Réplica do Leitor em Relação ao Texto (EFCALFLP05, EFCALFLP06, EFCALFLP07), Comportamentos de Leitura (EFCALFLP11), Procedimentos de Leitura (EFCALFLP12, EF03LP07, EF03LP088, EF03LP09), Capacidades Relativa à Prática de Produção de Textos (EFCALFLP14, EFCALFLP15, EFCALFLP16, EFCALFLP17), Comportamento de Produção de Textos Escritos (EFCALFLP18, EFCALFLP19, EFCALFLP20), Capacidades de Produção e Escuta de Textos Orais (EFCALFLP22, EFCALFLP23, EFCALFLP24), Comportamentos de Produção e Escuta de Textos Orais (EFCALFLP25), Comportamentos Relativos à Prática de Análise Linguística/Modal (EFCALFLP27, EFCALFLP28, EFCALFLP29), Capacidades de Aquisição do Sistema de Escrita (EF01LP01, EF01LP02, EF01LP03, EF01LP04, EF01LP11, EF01LP12, EF02LP01, EF02LP02, EF02LP03, EF02LP04, EF02LP09, EF02LP10, EF02LP11), Capacidades de Apreciação e Réplica do Leitor em Relação ao Texto (EF01LP07, EF01LP08, EF02LP07, EF02LP08, EF03LP05, EF03LP06), Capacidades de Elaboração de Textos Organizados em Gêneros da Ordem de Narrar (EF01LP15, EF02LP13, EF03LP11), Capacidades de Elaboração de Textos Organizados em Gêneros na Ordem do Argumentar (EF01LP22, EF02LP22, EF03LP20), Capacidades de Elaboração de Textos Organizados em Gêneros da Ordem de Expor (EF01LP16, EF01LP19, EF01LP20, EF02LP14, EF02LP19, EF02LP20, EF03LP14, EF03LP18), Capacidades de Relatar Experiências Vividas, Situadas no Tempo (EF01LP17, EF01LP21, EF02LP15, EF02LP21, EF03LP15, EF03LP19), Capacidades de Elaboração de Textos Organizados da Ordem do Prescrever/Instruir (EF02LP17, EF03LP16), Característica dos Textos e Gênero (EF01LP23), Coesão (EF01LP24, EF02LP24, EF02LP25, EF03LP22, EF03LP23), Coerência (EF01LP26, EF01LP27, EF02LP26, EF02LP27, EF03LP24, EF03LP25), Segmentação (EF02LP28, EF03LP26, EF03LP27), Aspectos Semânticos Lexicais (EF01LP28, EF01LP29, EF02LP29, EF02LP30), Fonologia (EF02LP31, EF03LP29, EF03LP30, EF03LP31), Ortografia (EF02LP32, EF02LP33, EF03LP32, EF03LP34), Translineação (EF03LP35, EF03LP36).

Ainda que a proposta seja de um trabalho multidisciplinar os exercícios e atividades foram separados de forma a organizar os focos de abordagem, mas é possível e desejável que o professor faça as abordagens de forma complementar para enriquecer o aprendizado.

1º, 2º e 3º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

Com o início da alfabetização nos três primeiros anos do ensino fundamental I, as atividades propostas poderão explorar, pela identificação dos materiais que compõem o lixo, sua ortografia, os diferentes grupos de resíduos existentes e seus componentes, atividades de leitura de textos infantis e contação de histórias. Do mesmo modo, a observação de materiais desenvolvidos para o público infantil poderá colaborar com o processo de letramento e leitura até que, nos anos finais do ciclo, os alunos possam elaborar os primeiros textos sobre o que foi discutido e aprendido.

Nessa etapa, independentemente das outras abordagens pedagógicas das atividades das demais áreas, o foco é o letramento e desenvolvimento da capacidade de comunicação escrita para além da comunicação oral sobre o que está sendo aprendido.

A oralidade, até então tida como principal ferramenta de comunicação do estudante, passa a ser acrescida da capacidade de produzir material escrito para expor seus saberes.

ATIVIDADES PROPOSTAS

CONTANDO

Com base em leituras de textos realizadas pelo professor e acompanhadas pelos alunos, dá-se o início da familiarização com o letramento e os primeiros passos para a formação de palavras, fundamentada por figuras e vocábulos que as descrevem.

Dependendo do ano em que o aluno do primeiro ciclo se encontra, podese, ou não, exigir mais rigor na ortografia apresentada, sendo que no 1o ano e início do 2o vale manter a escrita livre, considerando apenas a capacidade do estudante de tentar se expressar ortograficamente, ainda que com erros e/ou apenas garatujas.

Nota-se que, ainda que o docente tenha condição e oportunidade de trabalhar todos os aspectos do tema (“resíduos sólidos”) como interlocutor entre os alunos e as ferramentas utilizadas (livros, vídeos, figuras e contação de histórias), apresenta-se aqui, com o início do desenvolvimento da escrita e leitura, a possibilidade de se tratar de um tema cotidiano e de fácil significação. Embora as escolas públicas possam estar dispersas no território sob realidades socioeconômicas e ambientais distintas, a produção de lixo é uma realidade diária para todos e permite que os exercícios de aprendizado das mais diferentes vertentes pedagógicas perpassem por um assunto de fácil compreensão em universos familiares.

O letramento com base na formação de palavras que signifiquem alimentos e itens presentes no dia a dia da criança proporciona uma familiaridade maior entre os objetos e os vocábulos que os descrevem. Associar a sonoridade das palavras a elementos com os quais os alunos se relacionam ajuda na fixação das etapas de aprendizado.

Nesse sentido, o professor pode trabalhar com elementos facilmente identificáveis, facilitando a troca de informações entre ele e os alunos na sala de aula.

A roda de conversa sobre o que foi discutido permite que, coletivamente, as palavras possam ser reescritas pelo grupo, de modo a reforçar o exercício de caligrafia. Essa técnica precisa ser realizada até que as crianças alcancem o domínio da coordenação motora fina, que oferece destreza manual e possibilita ao estudante escrever de maneira graficamente limpa, independentemente de a caligrafia ser uma característica inerente de cada indivíduo.

CONTEÚDOS AUXILIARES DISPONÍVEIS NA PLATAFORMA

RECICLA SAMPA QUE PODEM SER UTILIZADOS EM SALA DE AULA PARA DESPERTAR O INTERESSE NO TEMA:

O IMPACTO DO LIXO SP gera 12 mil toneladas de resíduos por ano. Conheça o impacto do lixo na cidade.

O CAMINHO DO LIXO Entenda a trajetória do lixo na cidade de SP e saiba como são processados os materiais recicláveis.

RECICLAGEM DE HÁBITOS

Repensar nosso comportamento é condição fundamental para um futuro sustentável.

RECICLÁVEIS X LIXO COMUM

Reciclar em SP não é apenas uma ação ambiental, é também uma ação social.

PROMOVER A GESTÃO ADEQUADA DOS RESÍDUOS

SÓLIDOS É CONDIÇÃO FUNDAMENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DE UM FUTURO SUSTENTÁVEL.

QUEM É QUEM E PARA ONDE DEVE IR?

Atividade lúdica de separação do lixo com base no folheto “Separe o lixo em 2”, da plataforma Recicla Sampa:

RECICLÁVEL

exemplos de resíduos recicláveis

SEPARE O LIXO EM 2

LIXO COMUM RECICLÁVEL

FAÇA SUA PARTE. NOSSA CIDADE AGRADECE.

Para descartar corretamente seus resíduos recicláveis encontre um ponto de entrega voluntária (PEV) mais próximo da sua casa. Acesse o site reciclasampa.com.br ou leia o QR Code com a câmera do seu celular, preencha seu endereço ou CEP e descubra onde você pode deixar seus recicláveis.

LIXO COMUM

PAPÉIS VIDROS exemplos de resíduos não recicláveis

No site reciclasampa.com.br você encontra pontos e horários de coleta; lista completa de resíduos comuns, recicláveis e materiais que precisam de descarte especial; dicas, vídeos e matérias.

Leia o QR Code pelo seu celular e acesse:

HORÁRIOS DE COLETA

Selecione a região e saiba seus dias e períodos de coleta de recicláveis e de resíduo comum.

Acompanhado pelos alunos, o professor deve ler as informações contidas no folheto e explicar que, atualmente, os materiais descartados são separados em dois grupos, de acordo com sua origem. A divisão é feita com base no aproveitamento dos que são recicláveis e na destinação correta dos que não podem ser reciclados ou não têm valor comercial (lixo comum).

Após a leitura do folheto, os estudantes devem ser distribuídos em equipes, que recebem um cesto de lixo verde e outro cinza, conforme o padrão estabelecido para lixo comum (cinza) e reciclável (verde). Em seguida, é dada a cada grupo uma série de cartas que estampam diferentes tipos de materiais, como alimentos diversos, embalagens de papel, latas, garrafas de vidro e de plástico, entre outros itens que são rotineiramente descartados.

As turmas precisam colocar as cartas junto aos cestos de lixo verde ou cinza, de acordo com a classificação ensinada (lixo comum e reciclado). À medida que forem terminando a atividade, o professor e os alunos devem observar como cada equipe fez a separação do lixo. Abre-se uma discussão, mediada pelo docente, sobre a natureza desses materiais e por que eles são colocados em determinados cestos.

Realizado o debate em grupo, os estudantes, dependendo do ano, podem produzir uma lista escrita dos itens descartados. Além disso, podem elaborar um pequeno texto contando como foi feita a atividade e sobre os materiais que foram identificados e direcionados respectivamente para os cestos de lixo comum e reciclável.

ALIMENTOS DISPONÍVEIS PARA CONSUMO. O QUE É INGERIDO? DE ONDE VEM ESSE ALIMENTO E QUANTO TEMPO DURA?

A atividade começa com um passeio fora da sala de aula, em que os alunos observam os alimentos disponíveis na cantina da escola para que possam determinar quais são naturais e quais são processados/transformados (industrializados).

É feito um levantamento dos alimentos por categoria (natural x industrializado) e, posteriormente, eles são organizados em uma tabela como o modelo a seguir.

No que tange ao trabalho de letramento e alfabetização, o professor pode solicitar que os estudantes façam uma redação após discussões relacionadas a aspectos de comparação entre alimentos naturais e processados, preferências alimentares da turma e oferta de alimentos na cantina, entre outros. Como nos três anos do primeiro ciclo os níveis de letramento diferem bastante, cabe ao docente observar a capacidade dos alunos de produção de escrita ou garatujas e dimensionar o que deve ser requisitado.

Na plataforma Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

OS LINKS ABAIXO SÃO RECOMENDADOS COMO MATERIAL EXPLICATIVO SOBRE

ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E ULTRAPROCESSADOS

ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E ULTRAPROCESSADOS

ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E ULTRAPROCESSADOS: DIFERENÇAS E DICAS

LÍNGUA PORTUGUESA

JOGO DOS ERROS E ACERTOS

Para o desenvolvimento deste jogo é necessário um conjunto de, pelo menos, quatro imagens com cenas urbanas distintas, como de uma praça, ambiente escolar, via movimentada ou escritório. Nelas serão apresentadas diferentes situações de destinações corretas e incorretas do lixo — o material pode ser montado pelo professor ou fornecido pela Secretaria Municipal de Educação (SME) ou pela Agência Reguladora de Serviços Públicos do Município de São Paulo (SP Regula). A quantidade de “acertos” e “erros” deve variar de quadro para quadro, assim como o número de materiais (papel, vidro, plástico, metal, orgânico e outros) que são descartados.

Na plataforma Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

Além de fazer com que os alunos localizem a totalidade de ações corretas e incorretas, o professor deve, de acordo com a origem do material, classificá-lo como orgânico (natural) ou industrializado (papel, metal, plástico e vidro, entre outros).

Ao término da atividade, os estudantes, em grupo, têm a tarefa de descrever todos os materiais que foram descartados correta e incorretamente, em uma lista de palavras ou um texto, no quadro que foi indicado para a equipe.

Nos anos finais do primeiro ciclo os alunos também devem escrever um texto sobre a importância de se descartar os materiais adequadamente, separando-os em lixo comum e reciclável.

Outra produção de texto que pode ser proposta para os alunos está relacionada à extrema relevância das cooperativas de reciclagem — na plataforma Recicla Sampa há vídeos sobre centrais de separação do lixo reciclável, cooperativas e pessoas envolvidas no processo.

atividade 5 • 1º, 2º e 3º ano

OBSERVANDO AS IMAGENS ABAIXO, ENUMERE OS ERROS E ACERTOS E, EM CASO DE DESCARTE INCORRETO, QUAL SERIA O DESTINO CORRETO DOS MATERIAIS

NO RECICLA SAMPA VOCÊ ENCONTRA VÍDEOS E OUTROS CONTEÚDOS SOBRE AS CENTRAIS DE SEPARAÇÃO DO LIXO RECICLÁVEL, AS COOPERATIVAS E OS TRABALHADORES ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE RECICLAGEM.

RECICLAGEM DE VIDAS

Conheça algumas histórias de gente que foi salva pela reciclagem da triste realidade das drogas e das ruas.

MISTURA DO LIXO DIFICULTA A RECICLAGEM

O primeiro passo para contribuir com o processo é separar os resíduos em dois grupos.

COMUM X RECICLÁVEL

Começar a reciclar é muito simples: basta separar o lixo em dois grupos.

CERCA DE 800 MIL VIVEM

DA RECICLAGEM NO BRASIL Dados indicam que cerca de 70% dessas pessoas são do gênero feminino.

COOPERATIVAS DE RECICLAGEM

Espaços são responsáveis por gerar emprego e renda para milhares de trabalhadores.

MÃO NA MASSA: CONSTRUÇÃO DE UM ESPAÇO "SUSTENTÁVEL"

Com base em vídeos explicativos e materiais gráficos sobre o que deve ser separado, disponíveis na plataforma Recicla Sampa, a atividade busca envolver os alunos no processo de construção do espaço sustentável da sala de aula com uma dinâmica de proposta “mão na massa”.

Acompanhados pelo professor, os estudantes devem construir dois recipientes para separação do lixo, transformando o microcosmo da classe no que será, provavelmente, o primeiro espaço sustentável do seu dia a dia. Os recipientes podem servir como um experimento para avaliar, ao término do

Clique no link ao lado e conheça a FabLab, rede de laboratórios públicos que reutiliza materiais descartados.

CONSTRUA COM OS ALUNOS DOIS RECIPIENTES PARA A SEPARAÇÃO DO LIXO, TRANSFORMANDO

O MICROCOSMO DA SALA DE AULA NO QUE SERÁ, PROVAVELMENTE, O PRIMEIRO ESPAÇO SUSTENTÁVEL

DO DIA A DIA DO ESTUDANTE.

1º, 2º e 3º ANO

MATEMÁTICA

As noções iniciais de quantificação dentro da proposta pedagógica de matemática são desenvolvidas durante o primeiro ciclo do ensino fundamental I. Contar, quantificar, medir e valorar numericamente itens e ocasiões são ações ainda em fase introdutória e, para tanto, usar objetos e situações cotidianas pode ser uma estratégia para que o raciocínio matemático seja inicializado. A interação com o universo dos números pela contagem, pesagem e comparação poderá ser um caminho lúdico se for conduzida com objetos do cotidiano da criança. Os resíduos e materiais usados/gerados no dia a dia podem ser utilizados nessa trajetória de ressignificação dos números e suas funcionalidades, como numerar, hierarquizar, mensurar e pesar.

Assim como as crianças iniciarão o letramento e a escrita dentro do tema de resíduos por meio de leitura, contação de histórias e observação de vídeos, a introdução ao universo matemático pode seguir o mesmo rumo.

Como nesse ciclo há professores polivalentes acompanhando os educandos, são esses profissionais que permitirão uma abordagem multidisciplinar do assunto nessa etapa da trajetória de aprendizado.

ATIVIDADES PROPOSTAS

A merenda escolar pode ser uma boa referência sobre a geração de material que vai para o lixo. As primeiras operações de soma e comparação de números podem ser feitas com base na alimentação. Assim, diariamente, o que é distribuído na merenda pode ser contado e depois comparado com o que é jogado fora. A questão das embalagens também pode ser contabilizada e, dessa maneira, ao longo de uma semana, tem-se um conjunto de dados para iniciar uma conversa com os alunos sobre o que foi quantificado.

À medida que o raciocínio matemático aumenta e a capacidade do estudante para outras operações matemáticas evolui, é possível apresentálo às operações de divisão (quanto cada aluno gerou de resíduo na semana) e multiplicação (quantidade de resíduo gerado na semana multiplicado pelo número de salas de aula), assim, gradativamente, ele vai dando significado às operações matemáticas às quais está sendo submetido.

A tabela abaixo é uma sugestão de estratégia de organização de dados a ser utilizada pelo professor — com recomendação de ser impressa em folha A0 para exposição na parede da sala — e que pode ser preenchida diariamente com o auxílio dos alunos.

Na plataforma

Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

Desse modo, além de ver significado na valoração das coisas, o estudante começa a perceber que, com a matemática, pode compreender a lógica da quantificação de ações cotidianas. As operações matemáticas passam a ser vistas como uma ferramenta a ser utilizada para se entender e comparar situações do dia a dia.

CONTEÚDOS AUXILIARES DISPONÍVEIS NA PLATAFORMA

RECICLA SAMPA QUE PODEM SER UTILIZADOS EM SALA DE AULA PARA DESPERTAR O INTERESSE NO TEMA:

O IMPACTO DO LIXO SP gera 12 mil toneladas de resíduos por ano. Conheça o impacto do lixo na cidade.

O CAMINHO DO LIXO Entenda a trajetória do lixo na cidade de SP e saiba como são processados os materiais recicláveis.

RECICLAGEM DE HÁBITOS

Repensar nosso comportamento é condição fundamental para um futuro sustentável.

RECICLÁVEIS X LIXO COMUM

Reciclar em SP não é apenas uma ação ambiental, é também uma ação social.

PROMOVER A GESTÃO ADEQUADA DOS RESÍDUOS SÓLIDOS É CONDIÇÃO FUNDAMENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DE UM FUTURO SUSTENTÁVEL.

Faça o download do exercício e encontre materiais de apoio para suas aulas na plataforma Recicla Sampa.

QUEM É QUEM E PARA ONDE DEVE IR?

Atividade lúdica de separação do lixo com base no folheto “Separe o lixo em 2”, da plataforma Recicla Sampa:

RECICLÁVEL

exemplos de resíduos recicláveis

SEPARE O LIXO EM 2

PAPÉIS VIDROS exemplos de resíduos não recicláveis

DE COLETA Leia o QR Code pelo seu celular e acesse:

Selecione a região e saiba seus dias e períodos de coleta de recicláveis e de resíduo comum.

Após a leitura do folheto, os estudantes devem ser distribuídos em equipes, que recebem um cesto de lixo verde e outro cinza, conforme o padrão estabelecido para lixo comum (cinza) e reciclável (verde). Em seguida, é dada a cada grupo uma série de cartas que estampam diferentes tipos de materiais, como alimentos diversos, embalagens de papel, latas, garrafas de vidro e de plástico, entre outros itens que são rotineiramente descartados.

As turmas precisam colocar as cartas junto aos cestos de lixo verde ou cinza, de acordo com a classificação ensinada (lixo comum e reciclado). À medida que forem terminando a atividade, o professor e os alunos devem observar como cada equipe fez a separação do lixo. Abre-se uma discussão, mediada pelo docente, sobre a natureza desses materiais e por que eles são

O professor deverá focar a conversa no aspecto quantitativo dos materiais descartados. As operações de soma e a comparação de quantidades entre os materiais (naturais x industrializados) e eventuais subgrupos e suas quantidades (latas, frutas, garrafas, papéis) poderão dinamizar as atividades no âmbito da matemática abordando aspectos qualitativos e quantitativos do lixo.

Para descartar corretamente seus resíduos recicláveis encontre um ponto de entrega voluntária (PEV) mais próximo da sua casa. Acesse o site reciclasampa.com.br ou leia o QR Code com a câmera do seu celular, preencha seu endereço ou CEP e descubra onde você pode deixar seus recicláveis.

OBSERVANDO A CANTINA DA ESCOLA E OS ALIMENTOS DISPONÍVEIS PARA CONSUMO. O QUE É INGERIDO? DE ONDE VEM ESSE ALIMENTO E

QUANTO TEMPO DURA?

A atividade começa com um passeio fora da sala de aula, em que os alunos observam os alimentos disponíveis na cantina da escola para que possam determinar quais são naturais e quais são processados/ transformados (industrializados). É feito um levantamento dos alimentos por categoria (natural x industrializado) e, posteriormente, eles são organizados em uma tabela como o modelo a seguir.

Na plataforma Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

OS LINKS ABAIXO SÃO RECOMENDADOS COMO MATERIAL EXPLICATIVO SOBRE ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E ULTRAPROCESSADOS

ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E ULTRAPROCESSADOS

ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E ULTRAPROCESSADOS: DIFERENÇAS E DICAS

MATEMÁTICA

JOGO DOS ERROS E ACERTOS

Para o desenvolvimento deste jogo é necessário um conjunto de, pelo menos, quatro imagens com cenas urbanas distintas, como de uma praça, ambiente escolar, via movimentada ou escritório. Nelas serão apresentadas diferentes situações de destinações corretas e incorretas do lixo — o material pode ser montado pelo professor ou fornecido pela Secretaria Municipal de Educação (SME) ou pela Agência Reguladora de Serviços Públicos do Município de São Paulo (SP Regula). A quantidade de “acertos” e “erros” deve variar de quadro para quadro, assim como o número de materiais (papel, vidro, plástico, metal, orgânico e outros) que são descartados.

Além de fazer com que os alunos localizem a totalidade de ações corretas e incorretas, o professor deve, de acordo com a origem do material, classificálo como orgânico (natural) ou industrializado (papel, metal, plástico e vidro, entre outros). Ao término da atividade, deve questionar o grupo sobre por que

NO RECICLA SAMPA VOCÊ ENCONTRA VÍDEOS E OUTROS CONTEÚDOS SOBRE AS CENTRAIS DE SEPARAÇÃO DO LIXO RECICLÁVEL, AS COOPERATIVAS E OS TRABALHADORES ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE RECICLAGEM.

RECICLAGEM DE VIDAS

Conheça algumas histórias de gente que foi salva pela reciclagem da triste realidade das drogas e das ruas.

MISTURA DO LIXO DIFICULTA A RECICLAGEM

O primeiro passo para contribuir com o processo é separar os resíduos em dois grupos.

COMUM X RECICLÁVEL

Começar a reciclar é muito simples: basta separar o lixo em dois grupos.

CERCA DE 800 MIL VIVEM

DA RECICLAGEM NO BRASIL Dados indicam que cerca de 70% dessas pessoas são do gênero feminino.

COOPERATIVAS DE RECICLAGEM

Espaços são responsáveis por gerar emprego e renda para milhares de trabalhadores.

MÃO NA MASSA: CONSTRUÇÃO DE UM ESPAÇO “SUSTENTÁVEL”

Com base em vídeos explicativos e materiais gráficos sobre o que deve ser separado, disponíveis na plataforma Recicla Sampa, a atividade busca envolver os alunos no processo de construção do espaço sustentável da sala de aula com uma dinâmica de proposta “mão na massa”.

Acompanhados pelo professor, os estudantes devem construir dois recipientes para separação do lixo, transformando o microcosmo da classe no que será, provavelmente, o primeiro espaço sustentável do seu dia a dia. Os recipientes podem servir como um experimento para avaliar, ao término do

Clique no link ao lado e conheça a FabLab, rede de laboratórios públicos que reutiliza materiais descartados.

CONSTRUA COM OS ALUNOS DOIS RECIPIENTES PARA

A SEPARAÇÃO DO LIXO, TRANSFORMANDO

O MICROCOSMO DA SALA DE AULA NO QUE SERÁ, PROVAVELMENTE, O PRIMEIRO ESPAÇO SUSTENTÁVEL

DO DIA A DIA DO ESTUDANTE.

ENSINO FUNDAMENTAL 1º, 2º e 3º ANO

CIÊNCIAS HUMANAS

No primeiro ciclo do ensino fundamental, com a ajuda do professor polivalente, começam a ser delineados os primeiros aspectos da inserção do aluno no contexto da sociedade e de sua realidade cotidiana. Assim, entender as relações entre si mesmo e os colegas de classe, a escola e o entorno em que está inserido é importante para que o estudante compreenda o contexto social em que ocorre o seu desenvolvimento. O entendimento de aspectos comportamentais com base na cultura existente em seu universo cotidiano e suas consequências no modo de viver, consumir e se relacionar com o entorno permite uma abordagem inicial sobre o quê, por que e como ele consome algo e de que maneira o que “sobra” ou “não serve mais” é descartado.

Nesta etapa, pode-se explorar as primeiras noções dos tipos distintos de material que é jogado fora, e para onde vai. Isso contribuirá para que os alunos comecem a entender a maneira como se relacionam com o mundo.

CADA PAULISTANO GERA EM MÉDIA

1/2

TONELADA DE LIXO POR ANO

ATIVIDADES PROPOSTAS

O QUE SÃO, DE ONDE VÊM E A CLASSIFICAÇÃO DAS

O aluno deve montar duas tabelas como as apresentadas abaixo: uma de alimentos e outra listando itens que tem em casa. Diferentemente das ciências naturais e de maneira complementar, a abordagem discutirá como os alimentos são consumidos (naturais ou industrializados), quem os produziu e de que forma.

Na plataforma

Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

Em roda de conversa, os estudantes devem discutir se já viram a produção desses alimentos e se sabem como eles chegam às pessoas. Quais as diferenças entre um alimento natural e um que veio da fábrica? Em comparação ao alimento natural, qual a vantagem do que foi transformado? (Durabilidade, distribuição e sazonalidade, embalagens, custo, alteração das características do alimento etc.)

PROMOVER A GESTÃO ADEQUADA DOS RESÍDUOS

SÓLIDOS É CONDIÇÃO FUNDAMENTAL PARA A CONSTRUÇÃO DE UM FUTURO SUSTENTÁVEL

CONTEÚDOS AUXILIARES DISPONÍVEIS NA PLATAFORMA

RECICLA SAMPA QUE PODEM SER UTILIZADOS EM SALA DE AULA

PARA DESPERTAR O INTERESSE NO TEMA:

O IMPACTO DO LIXO

SP gera 12 mil toneladas de resíduos por ano. Conheça o impacto do lixo na cidade.

O CAMINHO DO LIXO

Entenda o caminho do lixo na cidade de SP e saiba como são processados os materiais recicláveis.

RECICLAGEM DE HÁBITOS

Repensar nossos hábitos é condição fundamental para um futuro sustentável.

RECICLÁVEIS X LIXO COMUM

Reciclar em SP não é apenas uma ação ambiental, é também uma ação social.

CIÊNCIAS reciclasampa.com.br

Atividade lúdica de separação do lixo com base no folheto “Separe o lixo em 2” da plataforma Recicla Sampa:

RECICLÁVEL

exemplos de resíduos recicláveis

METAIS PLÁSTICOS

LIXO COMUM

PAPÉIS VIDROS exemplos de resíduos não recicláveis

FAÇA SUA PARTE. NOSSA CIDADE AGRADECE.

Para descartar corretamente

Code

recicl asampa.com.br

HUMANAS Iniciativa: Ecourbis e Loga Apoio institucional: SP Regula e Prefeitura de São Paulo

PRESERVE O MEIO AMBIENTE

No site reciclasampa.com.br você encontra pontos e horários de coleta; lista completa de resíduos comuns, recicláveis e materiais que precisam de descarte especial; dicas, vídeos e matérias.

HORÁRIOS DE COLETA

Acompanhado pelos alunos, o professor deve ler as informações contidas no folheto e explicar que os materiais descartados são separados em dois grupos, de acordo com sua origem. A divisão é feita com base no aproveitamento dos que são recicláveis e na destinação correta dos que não podem ser reciclados ou não têm valor comercial (lixo comum).

Após a leitura do folheto, os estudantes devem ser distribuídos em equipes, que recebem um cesto de lixo verde e outro cinza, conforme o padrão estabelecido para lixo comum (cinza) e reciclável (verde). Em seguida, é dada a cada grupo uma série de cartas que estampam diferentes tipos de materiais, como alimentos diversos, embalagens de papel, latas, garrafas de vidro e de plástico, entre outros itens que são rotineiramente descartados.

As turmas precisam colocar as cartas junto aos cestos de lixo verde ou cinza, de acordo com a classificação ensinada (lixo comum e reciclado). À medida que forem terminando a atividade, o professor e os alunos devem observar como cada equipe fez a separação do lixo.

Abre-se uma discussão, mediada pelo docente, sobre a natureza desses materiais e por que eles são colocados em determinados cestos. O professor deverá focar a discussão nos seguintes aspectos: de onde vêm os materiais? São naturais ou foram transformados? Onde ocorre a transformação (industrial)? Depois, recomenda-se que converse com os estudantes sobre a quantidade de materiais naturais ou transformados que são consumidos no dia a dia e a importância cultural que os alimentos naturais e processados têm para a sociedade.

Faça o download do exercício e encontre materiais de apoio para suas aulas na plataforma Recicla Sampa.

CIÊNCIAS HUMANAS

OBSERVANDO A CANTINA DA ESCOLA E OS ALIMENTOS

O QUE É INGERIDO? DE ONDE VEM ESSE ALIMENTO E QUANTO TEMPO DURA?

A atividade começa com um passeio fora da sala de aula, em que os alunos observam os alimentos disponíveis na cantina da escola para que possam determinar quais são naturais e quais são processados/ transformados (industrializados). É feito um levantamento dos alimentos por categoria (natural x industrializado) e, posteriormente, eles são organizados em uma tabela como o modelo a seguir.

Na plataforma Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

OS LINKS ABAIXO SÃO RECOMENDADOS COMO MATERIAL EXPLICATIVO SOBRE

ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E ULTRAPROCESSADOS

ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E ULTRAPROCESSADOS ALIMENTOS IN NATURA, PROCESSADOS E

CIÊNCIAS HUMANAS

JOGO DOS ERROS E ACERTOS

Para o desenvolvimento deste jogo é necessário um conjunto de, pelo menos, quatro imagens com cenas urbanas distintas, como de uma praça, ambiente escolar, via movimentada ou escritório. Nelas serão apresentadas diferentes situações de destinações corretas e incorretas do lixo — o material pode ser montado pelo professor ou fornecido pela Secretaria Municipal de Educação (SME) ou pela Agência Reguladora de Serviços Públicos do Município de São Paulo (SP Regula). A quantidade de “acertos” e “erros” deve variar de quadro para quadro, assim como o número de materiais (papel, vidro, plástico, metal, orgânico e outros) que são descartados.

Na plataforma Recicla Sampa você encontra estes e outros

Além de fazer com que os alunos localizem a totalidade de ações corretas e incorretas, o professor deve, de acordo com a origem do material, classificálo como orgânico (natural) ou industrializado (papel, metal, plástico e vidro, entre outros). Ao término da atividade, deve questionar o grupo sobre por que determinadas ações são consideradas corretas e outras, incorretas.

Sob a ótica das ciências humanas e aproveitando a discussão, o professor deve valorizar a importância do descarte correto dos resíduos com o levantamento de outras questões: a reciclagem é um processo relevante? Quem são os responsáveis por dar nova vida aos materiais?

exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

atividade 5 • 1º, 2º e 3º ano OBSERVANDO AS IMAGENS ABAIXO, ENUMERE OS ERROS E ACERTOS E, EM CASO DE DESCARTE INCORRETO, QUAL SERIA O DESTINO CORRETO DOS MATERIAIS

NO RECICLA SAMPA VOCÊ ENCONTRA VÍDEOS E OUTROS CONTEÚDOS SOBRE AS CENTRAIS DE SEPARAÇÃO DO LIXO RECICLÁVEL, AS COOPERATIVAS E OS TRABALHADORES ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE RECICLAGEM.

RECICLAGEM DE VIDAS

Conheça algumas histórias de gente que foi salva pela reciclagem da triste realidade das drogas e das ruas.

MISTURA DO LIXO DIFICULTA A RECICLAGEM

O primeiro passo para contribuir com o processo é separar os resíduos em dois grupos.

COMUM X RECICLÁVEL

Começar a reciclar é muito simples: basta separar o lixo em dois grupos.

CERCA DE 800 MIL VIVEM

DA RECICLAGEM NO BRASIL Dados indicam que cerca de 70% dessas pessoas são do gênero feminino.

COOPERATIVAS DE RECICLAGEM

Espaços são responsáveis por gerar emprego e renda para milhares de trabalhadores.

CIÊNCIAS HUMANAS

Clique no link ao lado e conheça a FabLab, rede de laboratórios públicos que reutiliza materiais descartados.

CONSTRUA DOIS RECIPIENTES PARA A SEPARAÇÃO

DO LIXO TRANSFORMANDO O MICROCOSMO

DO ESPAÇO DA SALA DE AULA NO QUE SERÁ, PROVAVELMENTE, O PRIMEIRO ESPAÇO SUSTENTÁVEL

DO DIA A DIA DA CRIANÇA

1º, 2º e 3º ANO

CIÊNCIAS NATURAIS

Nesta etapa do processo de aprendizagem o mundo se divide em três grandes grupos: animais, plantas e aquilo que não tem vida, como rochas, nuvens (ar), água e terra. Mas é desse conjunto de elementos presentes no nosso planeta que vêm os seres vivos e as “outras coisas”, que serão transformadas em comida, roupas e objetos e mais tarde serão descartadas quando não oferecem mais utilidade.

Neste momento, é possível começar questionamentos como: de onde vêm? Como vivem, crescem e se desenvolvem? Para que servem? Quando deixam de servir, para onde vão e como podem — ou não — se transformar? Por que é importante separar, coletar e dar destino correto às coisas que foram jogadas fora? O que pode ser aproveitado? Como pode ser aproveitado e por que se deve fazer isso?

Promovendo uma discussão multidisciplinar, o professor pode permitir que essas questões sejam observadas e debatidas entre os alunos de modo a garantir uma perspectiva mais ampla sobre a origem do que se consome e sua relação com o ambiente.

A proposta de trabalho demanda o acompanhamento do professor para leitura de textos, uma vez que os estudantes estão se alfabetizando, assim como para a escolha de vídeos explicativos que serão trabalhados em sala de aula. A orientação nesses primeiros anos de ensino é de suma importância e colabora com a compreensão do tema e seus desdobramentos.

80 MILHÕES DE TONELADAS DE LIXO SÃO GERADAS

ATIVIDADES PROPOSTAS

Na plataforma

Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

Com base na classificação dos itens, pode-se conversar com os estudantes sobre sua origem, como foram feitos e devem ser descartados para não prejudicar as pessoas e o planeta quando deixarem de ser úteis. A discussão sobre a origem e sua classificação (planta, animal ou não vivo) permite ao professor realizar perguntas em uma roda de conversa sobre a possibilidade de o homem ser capaz de produzir essas coisas continuamente (renováveis) ou não (não renováveis) e quanto os processos de reciclagem e reutilização desses bens podem ser positivos.

O aluno deve montar duas tabelas, como disposto abaixo: uma de alimentos e outra, listando itens que tem em casa.

Qual é o jeito certo de jogar fora alimentos que não serão mais consumidos? E as outras coisas que são descartadas, como devem ser alocadas para serem levadas pelo coletor de lixo?

Há diversos vídeos na plataforma Recicla Sampa que podem ser

CONTEÚDOS AUXILIARES DISPONÍVEIS NA PLATAFORMA

RECICLA SAMPA QUE PODEM SER UTILIZADOS EM SALA DE AULA

PARA DESPERTAR O INTERESSE NO TEMA:

O IMPACTO DO LIXO SP gera 12 mil toneladas de resíduos por ano. Conheça o impacto do lixo na cidade.

O CAMINHO DO LIXO

Entenda a trajetória do lixo na cidade de SP e saiba como são processados os materiais recicláveis.

RECICLAGEM DE HÁBITOS

Repensar nosso comportamento é condição fundamental para um futuro sustentável.

RECICLÁVEIS X LIXO COMUM

Reciclar em SP não é apenas uma ação ambiental, é também uma ação social.

QUEM É QUEM E PARA ONDE DEVE IR?

Atividade lúdica de separação do lixo com base no folder “Separe o lixo em 2”, da plataforma Recicla Sampa:

SEPARE O LIXO EM

FAÇA SUA PARTE. NOSSA CIDADE AGRADECE.

mais próximo da sua casa. Acesse o site reciclasampa.com.br ou leia o QR Code com a câmera do seu celular, preencha seu endereço ou CEP e descubra onde você pode deixar seus recicláveis.

Na plataforma Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

RECICLÁVEL

exemplos de resíduos recicláveis

METAIS PLÁSTICOS

PAPÉIS VIDROS exemplos de resíduos não recicláveis

LIXO COMUM

PRESERVE O MEIO AMBIENTE

No site reciclasampa.com.br você encontra pontos e horários de coleta; lista completa de resíduos comuns, recicláveis e materiais que precisam de descarte especial; dicas, vídeos e matérias.

Leia o QR Code pelo seu celular e acesse:

DE COLETA

Selecione a região e saiba seus dias e períodos de coleta de recicláveis e de resíduo comum.

Após a leitura do folheto, os estudantes devem ser distribuídos em equipes, que recebem um cesto de lixo verde e outro cinza, conforme o padrão estabelecido para lixo comum (cinza) e reciclável (verde). Em seguida, é dada a cada grupo uma série de cartas que estampam diferentes tipos de materiais, como alimentos diversos, embalagens de papel, latas, garrafas de vidro e de plástico, entre outros itens que são rotineiramente descartados.

As turmas precisam colocar as cartas junto aos cestos de lixo verde ou cinza, de acordo com a classificação ensinada (lixo comum e reciclado). À medida que forem terminando a atividade, o professor e os alunos devem observar como cada equipe fez a separação do lixo. Abre-se uma discussão, mediada pelo docente, sobre a natureza desses materiais e por que eles são colocados em determinados cestos.

O professor deverá focar a discussão nos aspectos relacionados a quais desses materiais descartados foram consumidos, como eles foram produzidos na natureza e quais foram modificados para ser consumidos, criando uma perspectiva de separação entre o que é natural e o que foi transformado (industrial). Essa perspectiva poderá ser posteriormente discutida em paralelo com as ciências humanas, envolvendo um debate sobre de onde vêm esses materiais e como são produzidos.

OBSERVANDO A CANTINA DA ESCOLA E OS ALIMENTOS DISPONÍVEIS PARA CONSUMO. O QUE É INGERIDO? DE ONDE VEM ESSE ALIMENTO E QUANTO TEMPO DURA?

A atividade começa com um passeio fora da sala de aula, em que os alunos observam os alimentos disponíveis na cantina da escola para que possam determinar quais são naturais e quais são processados/ transformados (industrializados). É feito um levantamento dos alimentos por categoria (natural x industrializado) e, posteriormente, eles são organizados em uma tabela como o modelo a seguir.

Na plataforma Recicla Sampa você encontra estes e outros exercícios para download, além de materiais de apoio para preparação de aulas sobre o tema.

Para uma dinâmica complementar quanto à observação, é interessante que o professor leve para a sala de aula, por exemplo, uma fruta/alimento na forma natural e em versão industrializada (como maçã e suco de maçã em caixinha). Com uma roda de conversa o professor pode criar uma dinâmica em que os estudantes observam, manuseiam e experimentam as duas formas. Em seguida, eles devem listar as semelhanças e diferenças entre os tipos de alimento e as características observadas que justificariam maior ou menor tempo de durabilidade. Se necessário, o professor deve tomar a frente e ler o rótulo do alimento industrializado para que os alunos identifiquem quais outras substâncias ou materiais foram adicionados e que isso pode estar diretamente ligado ao processo de durabilidade desse gênero de produto.

CIÊNCIAS NATURAIS

JOGO DOS ERROS E ACERTOS

Para o desenvolvimento deste jogo é necessário um conjunto de, pelo menos, quatro imagens com cenas urbanas distintas, como de uma praça, ambiente escolar, via movimentada ou escritório. Nelas serão apresentadas diferentes situações de destinações corretas e incorretas do lixo — o material

pode ser montado pelo professor ou fornecido pela Secretaria Municipal de Agência Reguladora de Serviços Públicos do . A quantidade de “acertos” e “erros” deve variar de quadro para quadro, assim como o número de materiais (papel, vidro, plástico, metal, orgânico e outros) que são descartados.

Além de fazer com que os alunos localizem a totalidade de ações corretas e incorretas, o professor deve, de acordo com a origem do material, classificá-lo como orgânico (natural) ou industrializado (papel, metal, plástico e vidro, entre outros). Ao término da atividade, deve questionar o grupo sobre por que determinadas ações são consideradas corretas e outras, incorretas.

Aproveitando a discussão, deve-se valorizar a importância do descarte correto dos resíduos com o levantamento de outras questões: para onde vai o lixo? A separação dos resíduos influencia na proteção ambiental?

OBSERVANDO AS IMAGENS ABAIXO, ENUMERE OS ERROS E ACERTOS E, EM CASO DE DESCARTE INCORRETO, QUAL SERIA O DESTINO CORRETO DOS MATERIAIS

NO RECICLA SAMPA VOCÊ ENCONTRA VÍDEOS E OUTROS CONTEÚDOS SOBRE AS CENTRAIS DE SEPARAÇÃO DO LIXO RECICLÁVEL, AS COOPERATIVAS E OS TRABALHADORES ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE RECICLAGEM.

RECICLAGEM DE VIDAS

Conheça algumas histórias de gente que foi salva pela reciclagem da triste realidade das drogas e das ruas.

MISTURA DO LIXO DIFICULTA A RECICLAGEM

O primeiro passo para contribuir com o processo é separar os resíduos em dois grupos.

COMUM X RECICLÁVEL

Começar a reciclar é muito simples: basta separar o lixo em dois grupos.

CERCA DE 800 MIL VIVEM

DA RECICLAGEM NO BRASIL Dados indicam que cerca de 70% dessas pessoas são do gênero feminino.

COOPERATIVAS DE RECICLAGEM

Espaços são responsáveis por gerar emprego e renda para milhares de trabalhadores.

MONTANDO O KIT DE SEPARAÇÃO DE LIXO COMUM E RECICLÁVEL

Com base em vídeos explicativos e materiais gráficos sobre o que deve ser separado, disponíveis na plataforma Recicla Sampa, a atividade busca envolver os alunos no processo de construção do espaço sustentável da sala de aula com uma dinâmica de proposta “mão na massa”.

Acompanhados pelo professor, os estudantes devem construir dois recipientes para separação do lixo, transformando o microcosmo da classe no que será, provavelmente, o primeiro espaço sustentável do seu dia a dia. Os recipientes podem servir como um experimento para avaliar, ao término do

Clique no link ao lado e conheça a FabLab, rede de laboratórios públicos que reutiliza materiais descartados.

CONSTRUA COM OS ALUNOS DOIS RECIPIENTES PARA A SEPARAÇÃO DO LIXO, TRANSFORMANDO O MICROCOSMO DA SALA DE AULA NO QUE SERÁ, PROVAVELMENTE, O PRIMEIRO ESPAÇO SUSTENTÁVEL DO DIA A DIA DO ESTUDANTE.