Educação Ambiental – Ciclo Alfabetização - Introdução

EXERCÍCIOS E ATIVIDADES

CICLO DE A L FABET IZAÇÃO ENSIN O FU N DA M E NTA L I 1º , 2º e 3º A NO

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O ciclo de alfabetização (1º ao 3º ano) é o período em que se priorizam os tempos e espaços escolares e as propostas pedagógicas que possibilitam o aprendizado da leitura, escrita e alfabetização matemática e científica, bem como a ampliação de relações sociais e afetivas nos diferentes espaços vivenciados (SÃO PAULO, 2019 A, B, C, D e E).

O Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (BRASIL, 2017) diz o seguinte:

“A BRINCADEIRA É UM DIREITO FUNDAMENTAL; ATIVIDADES LÚDICAS E DESAFIADORAS FACILITAM E MOBILIZAM A APRENDIZAGEM ESCOLAR; A SALA DE AULA, O PÁTIO, O PARQUE E A BRINQUEDOTECA TÊM GRANDE SIGNIFICADO E PODEM AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO” (BNCC, 2017).

Tendo como base esse enfoque, são oferecidas diferentes metodologias de ensino/aprendizagem com atividades que vão da contação de histórias, leitura acompanhada de textos e exibição de vídeos a atividades denominadas “mão na massa”, com o objetivo de incentivar a vivência do tema abordado. Assim, é possível estimular a criatividade individual e coletiva, desenvolver empatia e incentivar a autonomia e o potencial inventivo ao longo do processo.

Uma das coisas mais importantes da educação mão na massa é justamente fazer com que o professor preste mais atenção ao processo do que ao produto. A riqueza de dados observáveis durante o processo e a valorização das informações relativas ao desenvolvimento do aluno compõem a grande mudança de paradigma em relação à educação tradicional, a qual observa, praticamente, apenas o produto resultante (CIEB, 2020).

As atividades realizadas em sala de aula ou em espaços externos com as mais variadas estratégias pedagógicas têm no professor o agente principal de apresentação e discussão dos temas, e a ele cabe a condução da dinâmica, com os alunos, nos primeiros anos do Ciclo de Alfabetização.

Portanto, são propostos atividades e exercícios que podem ser aplicados na escola com a intenção de introduzir os estudantes na temática da sustentabilidade, mais especificamente usando questões cotidianas sobre a geração de lixo e a maneira adequada da destinação dos resíduos para melhorar as condições do local em que se vive e aspectos do consumismo — o que se consome e por que se consome?

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Com base nos três anos que integram o Ciclo de Alfabetização foram levantados alguns objetivos de aprendizagem que poderão ser trabalhados nas atividades. Eles estão listados a seguir, para balizar as estratégias pedagógicas do professor.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO POSSÍVEIS DE SEREM TRABALHADOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO CIÊNCIAS NATURAIS Matéria, energia e suas transformações (EF01C01, EF01C02, EF01C06, EF01C07, EF02C01, EF02C02, EF02C04, EF02C05, EF02C06, EF03C05, EF03C06); e vida, saúde e ambiente (EF01C15, EF01C16, EF01C19, EF02C11, EF02C12, EF02C16, EF03C12, EF03C14).

CIÊNCIAS HUMANAS O sujeito e seu lugar no mundo (geografia,

EF01G01, EF01G02, EF02G03, EF03G01); organização territorial no tempo e espaço (geografia, EF01G03, EF01G04, EF03G04); formas de representação e pensamento espacial (geografia, EF01G06, EF01G10, EF02G07, EF02G10, EF03G07); natureza, ambientes e qualidade de vida (geografia, EF01G11, EF01G12, EF01G13, EF01G14, EF02G12, EF02G13, EF02G14, EF03G11, EF03G12, EF03G13, EF03G14, EF03G15); trabalho e formação socioespacial (geografia EF02G16, EF03G17, EF03G18); a história dos brinquedos (EF01H01, EF01H02, EF01H03, EF01H12, EF01H13, EF01H14); a história dos jogos e brincadeiras (EF02H01, EF02H02, EF02H04, EF02H09, EF02H11, EF02H12); e os espaços lúdicos na cidade de São Paulo (EF03H11, EF03H12, EF03H13).

MATEMÁTICA Números (EF01M01, EF01M03, EF01M05, EF01M06,

EF01M07, EF01M09, EF01M10, EF01M13, EF02M01, EF02M02, EF02M04, EF02M07, EF02M08, EF02M09, EF02M010, EF02M011, EF02M012, EF03M01, EF03M03, EF03M04, EF03M06, EF03M07, EF03M08, EF03M09, EF03M10, EF03M11); álgebra (EF01M14, EF02M13); geometria (EF 01M23, EF02M19, EF02M20, EF02M21, EF03M18, EF03M19); probabilidade e estatística (EF01M25, EF01M26. EF01M27, EF01M28, EF02M23 EF02M24, EF02M25, EF03M22, EF03M23, EF03M24); grandezas e medidas (EF01M29, EF01M30, EF02M26, EF02M2, EF03M26, EF03M27, EF03M28); jogos e brincadeiras (EF01M34, EF01M35); conexões para além da matemática (EF02M34); e processos matemáticos (EF01M38, EF01M39, EF02M36, EF02M37, EF03M36).

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LÍNGUA PORTUGUESA Capacidade de compreensão de textos

(EFCALFLP01, EFCALFLP02, EFCALFLP03, EFCALFLP04); capacidade de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (EFCALFLP05, EFCALFLP06, EFCALFLP07); comportamentos de leitura (EFCALFLP11); procedimentos de leitura (EFCALFLP12, EF03LP07, EF03LP088, EF03LP09); capacidade relativa à prática de produção de textos (EFCALFLP14, EFCALFLP15, EFCALFLP16, EFCALFLP17); comportamento de produção de textos escritos (EFCALFLP18, EFCALFLP19, EFCALFLP20); capacidade de produção e escuta de textos orais (EFCALFLP22, EFCALFLP23, EFCALFLP24); comportamentos de produção e escuta de textos orais (EFCALFLP25); comportamentos relativos à prática de análise linguística/modal (EFCALFLP27, EFCALFLP28, EFCALFLP29); capacidade de aquisição do sistema de escrita (EF01LP01, EF01LP02, EF01LP03, EF01LP04, EF01LP11, EF01LP12, EF02LP01, EF02LP02, EF02LP03, EF02LP04, EF02LP09, EF02LP10, EF02LP11); capacidade de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (EF01LP07, EF01LP08, EF02LP07, EF02LP08, EF03LP05, EF03LP06); capacidade de elaboração de textos organizados em gêneros da ordem de narrar (EF01LP15, EF02LP13, EF03LP11); capacidade de elaboração de textos organizados em gêneros na ordem do argumentar (EF01LP22, EF02LP22, EF03LP20); capacidade de elaboração de textos organizados em gêneros da ordem de expor (EF01LP16, EF01LP19, EF01LP20, EF02LP14, EF02LP19, EF02LP20, EF03LP14, EF03LP18); capacidade de relatar experiências vividas, situadas no tempo (EF01LP17, EF01LP21, EF02LP15, EF02LP21, EF03LP15, EF03LP19); capacidade de elaboração de textos organizados da ordem do prescrever/instruir (EF02LP17, EF03LP16); característica dos textos e gênero (EF01LP23); coesão (EF01LP24, EF02LP24, EF02LP25, EF03LP22, EF03LP23); coerência (EF01LP26, EF01LP27, EF02LP26, EF02LP27, EF03LP24, EF03LP25); segmentação (EF02LP28, EF03LP26, EF03LP27); aspectos semânticos lexicais (EF01LP28, EF01LP29, EF02LP29, EF02LP30); fonologia (EF02LP31, EF03LP29, EF03LP30, EF03LP31); ortografia (EF02LP32, EF02LP33, EF03LP32, EF03LP34); e translineação (EF03LP35, EF03LP36).

Ainda que a proposta seja de um trabalho multidisciplinar, os exercícios e atividades foram separados de modo a organizar os focos de abordagem. É possível e desejável que o professor faça as abordagens de maneira complementar para enriquecer o aprendizado.

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