Ardilla de letras. Curso 2016-2017

ARDILLA DE LETRAS JUNIO DE 2016. Nº 6

ESPECIAL JORNADAS LOS NO LIBROS DEL DESIERTO 4 Y 5 DE MAYO ¿Qué es un no libro?

Publicación no impresa que consta como máximo de 49 páginas, contando las de cubierta, no editada, pero puesta a disposición del público en formato digital

E ESTE ÚMERO VAS A E CO TRAR… iños soldado ¿hasta cuándo?

Intercambios curso 2015/2016 El rincón literario...

Encuentro con la ciencia Shakespeare y Cervantes Pueblos en blanco Manos ….a la cocina Y MUCHO MÁS….

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VE N A L A B I B LI OT E CA

VEN A LA BIBLIOTECA Seguimos leyendo y usando la biblioteca. También por las tardes.

Durante este curso los alumnos de 1º de ESO hemos leído El Principito

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EL PRINCIPITO

rase una vez un aviador francés llamado Saint-Exupéry. Mientras volaba con su avioneta sobre el desierto tuvo una avería y cayó en picado. Le quedaban en sus reservas ocho días de agua así que se dispuso a arreglar el avión. Así se encontró al Principito. Mientras el aviador arreglaba la avioneta, el Principito le contó toda su historia.

Al parecer vivía en un planeta apenas más grande que él y tenía dos volcanes activos y uno extinguido y su trabajo era arrancar baobabs cuando eran pequeños. Aunque floreció una rosa, el Principito quería más amigos. Viajó para visitar otros planetas.

En el desierto del Sáhara, en la Tierra, no había nadie aparte de la serpiente, subió hasta una escarpada montaña salina y habló con el eco, después se encontró con un zorro listo debajo de un gran árbol. Finalmente encontró a Saint-Exupéry.

El Principito era muy amable y se hicieron amigos pero quería volver y la serpiente le picó para regresar a su planeta sabiendo que ya tenía amigos. El Principito se alejó y no lo volvimos a ver.

Solo si vas al Sáhara y encuentras a un niño sonriendo, párate y te harás amigo de un principito.

Saint-Exupéry, A. ( 2014 ) . El Principito. Barcelona; Salamandra

Gonzalo Pérez Blasco, 1º ESO B

OPINIÓN PERSONAL

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s una novela que está considerada como conmovedora y fascinante y yo opino lo mismo. A mí también me lo ha parecido, porque a través de la ingenuidad y simplicidad de un niño nos recuerda que hay otras formas de vivir y que todos nosotros podemos ser capaces de recuperar lo que realmente es importante en la vida.

En mi opinión, el mensaje principal que nos transmite a lo largo de toda la novela es el valor de la amistad, la importancia de tener alguien a tu lado con quien poder hablar y compartir todo de forma desinteresada. reo que esta historia nos enseña muchas cosas para reflexionar y afrontar la vida de otra manera, sobre todo, hoy en día en que vivimos estresados y nerviosos. Pienso que nadie deberíamos perder nunca nuestro lado infantil porque nos ayudaría a solucionar algunos problemas de forma más razonable.

Marta Lafuente Sangüesa, 1º ESO A

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Nos hemos atrevido a convertirlo en cómic.

Estamos orgullosos porque nos ha salido bastante bien. También nos hemos dado cuenta de lo difícil que es contar una historia con imágenes.

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EDITORIAL Leer …¿Para qué?

Durante este año 2016 se ha conmemorado el cuarto centenario de la muerte de Miguel de Cervantes y William Shakespeare. Más allá del modesto recuerdo que hemos dedicado a los dos autores en las jornadas culturales de este curso, queremos aprovechar estas palabras de presentación para recordar las razones por las que leemos. Estas razones son muchas, casi infinitas, pero podemos reducirlas a dos: la curiosidad y el ansia de ser otros.

L N

eemos para aprender quién somos y para olvidarnos de quiénes somos, y ambos deseos no son incompatibles.

uestra revista Ardilla de Letras quiere ser una invitación a leer, y también a escribir. Pretendemos, como siempre, mostrar algunos de los muchos trabajos que hemos desarrollado a lo largo de este curso en nuestro instituto: excursiones, proyectos, talleres, investigaciones, invenciones… todo nos enseña algo sobre quiénes somos y también nos permite transformarnos en otros: en Antoine de Saint Exupéry, en un beduino del Sáhara, en una investigadora de las líneas de Nazca… y hasta en un hidalgo cincuentón que se vuelve loco y decide salir por su cuenta a arreglar el mundo. Todo eso, y mucho más, hemos tratado de recoger, con mucha humildad, en las páginas de nuestra Ardilla de Letras, gracias a la colaboración desinteresada de todos los alumnos y profesores que han aportado su trabajo.

Estáis en el derecho a no leerla, y tenéis la libertad de disfrutarla.

NIÑOS SOLDADO ¿HASTA CUÁNDO?

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os alumnos de 2º de ESO hemos realizado un trabajo sobre este tema a partir de la lectura del libro África en el corazón, de Mª Carmen de la Bandera. Como parte de nuestra investigación, hemos recogido dos testimonios de niños obligados a matar. Nos gustaría no tener que hablar de este tema nunca más, salvo si es en pasado.

“A nuestra edad es más complicado para los rebeldes, así que usan cosas más fuertes, como drogas o dinero, para provocarnos y obligarnos a andar. Recuerdo el ataque a la ciudad de jola-Kombouya, en el sur de Sierra Leona. os despertaron a la 1 de la madrugada y andamos hasta las 7. Llegó un doctor.

Tenía un bol pequeño con agua fría y, cada dos inyecciones, lavaba la aguja en el agua. Siempre era una ampolla con líquido rojo. Al principio siempre me sentía débil y después sentía una fuerza abrumadora. Me sentía capaz de cualquier cosa… Tenía rabia, odio, quería destruir todo. Es imposible comprenderlo, nos ponían en tal estado que nos reíamos a pesar de toda esa violencia, lo encontrábamos fascinante, no teníamos límites”.

Moussa, 15, ex niño soldado de Sierra Leona (África) “Te entregan un arma de fuego y debes asesinar a tu mejor amigo. Hacen eso para ver si pueden confiar en ti. Si no le matas, a tu amigo le ordenan que te mate. Tuve que hacerlo, o de otra manera habría muerto. Esa es la razón por la que me fui… o podía aguantar más todo eso”.

Chico colombiano reclutado a los 7 años cuando era un niño de la calle.

ALUM OS DE 2º B DE ESO

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I N TE RCA MB I O S CUR SO 2 01 5/2 01 6

EXCHANGE: THE NETHERLANDS SPAIN The fist part of the Exchange took place in the Netherlands, where the students spent a great time all

together.

Everything started when we took the plane in Valencia. We were very nervous when we arrived in Amsterdam and even more when we were in the bus in the way to Breda. Inside the bus everybody was shouting and singing because of the desire of meeting our matches. Finally, this moment became true, we left the bus and all of us were very enthusiastic.

Almost every morning, we went to the high school, which was called “de Nassauâ€? and we learnt different dutch traditions and customs. Also, every afternoon and night we met all together in different houses and we did parties, played games, danced, sang‌ We had a lot of fun!:) Whith out any doubt, the best days were the day we travelled to Amsterdam, the day we went to the Efteling and the farewell party.

In Amsterdam, we visited a lot of monuments and important places, like Van Gogh and Anne’s Frank museum, the red light district‌ But we all agreed that Anne’s Frank museum was the best place, because it taught us her history in an interesting way.

On Sunday, we went to the Efteling, which is a amusement park very famous in the Netherlands.

There were a lot of roller coasters and the best one was called “Baron� because it was very high.

That night, we also celebrated the farewell party, which was the last party for saying goodbye. In this party, we had to wear special and formal clothes. We spent all the night singing and dancing the songs that had been part of our exchange.

So, this was one of the best weeks in our whole lifes because we had a lot of fun and met incredible people.

MARĂ?A TORĂ N & ĂšRSULA MARTĂ?N.4ÂşC ESO

VIAJE DE ESTUDIOS A BERLĂ?N (4Âş ESO)

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el 21 al 26 de abril cuatro profesores del departamento de GeografĂ­a e Historia y cuarenta y seis alumnos de 4Âş de ESO, viajamos a BerlĂ­n, con el objetivo de conocer mĂĄs de cerca las huellas de la II Guerra Mundial y la Guerra FrĂ­a.

La visita a diferentes museos, al muro de Berlín, al Parlamento alemån, la Puerta de Brandemburgo, Potsdam, el campo de concentración de Sachsenhausen‌ unidos a una ciudad, lengua y costumbres diferentes a las nuestras, hicieron que este viaje fuera inolvidable y la experiencia vivida muy enriquecedora.

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rom 21st to 26th April, four teachers from the Social Sciences Department , together with forty-six 4rd grade pupils, went to Berlin aiming to get a closer look to World War II and the Cold War. All the different visits to museums, the Berlin Wall, the German Parliament, the Brandenburg Gate, Potsdam, Sachsenhausen concentration camp, together with the thriving atmosphere of the city with its own language and culture, made our trip an incredible experience full of nice moments.

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on 21. bis 26. April, vier Lehrer aus die Erkunde und Gesichte Abteilung , zussamen mit sechsundvierzig Schßler von 4. Kurs, haben nach Berlín gefahren. Unsere Ziel war die II Welt Krieg und das Kaltes Krieg besser zu wissen. Alle verschidene Museum Besuchen, die Berliner Mauer, das Reichstag , die Brandenburg tor, Potsdam, Sachsenhausen konzentrationslager, zussamen mit die Stadt begeistert Atmosphäre und ihre Landeskunde hat unserer Reise eine superschÜne Erfahrung gemacht. Das war eine erfolreich Reise die wir nicht in unserer Leben vergessen kÜnnen.

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¿CÓMO SON LAS EMERGENCIAS EN ITALIA? Dos alumnos del CF de Emergencias y Protección Civil del IES Francés de Aranda han realizado el módulo de Formación en Centros de Trabajo en Italia desde marzo hasta finales de mayo. Han estado en la empresa ESAF GVE en Catania que se dedica a la protección civil especializada en logística, emergencias y extinción de incendios.

De la experiencia de nuestros alumnos podemos señalar similitudes y diferencias en las formas de trabajo italianas y españolas.

La principal semejanza es la dedicación y entrega de los trabajadores y voluntarios ante una situación de emergencias con unos medios personales y materiales muy limitados.

Pero también existen importantes diferencias.

La primera diferencia sería la seguridad en Italia.

Los equipos que se emplean en las intervenciones para extinguir incendios no están tan avanzados como en España. De hecho las lanzas y las mangueras que ellos usan son bastante antiguas, a veces, "de museo".

Otra diferencia es que en su sistema no puedes regular el caudal del agua. Esto hace que en un incendio forestal el depósito de agua que tiene el camión se termina en 8-10 minutos, lo que es muy poco tiempo. En España, las lanzas pueden regular el caudal hasta 16 l/m (litros por minuto), siendo que el camión lleva un deposito con 2500l3000l no hace falta hacer cuentas de lo que dura en España un depósito.

Solo disponen de 2 formas de lanzar agua: chorro

compacto o cortina. En España el sistema de regulación te permite abrir más o menos la cortina en función del uso que le quieras dar.

Las mangueras también son diferentes. Son utilizadas para que cuando estén trabajando la manguera se empape de agua por fuera y se proteja del calor. No obstante, son menos resistentes y manejarlas es más costoso debido a su peso.

Los racores en Italia son completamente diferentes. Se necesita enroscarlos y esto te lleva bastante más tiempo que con el racor Barcelona (utilizado en España) que es muy sencillo y rápido. Aunque también se deteriora antes.

Otra diferencia sería en los EPI. Las categorías de los EPI en algunos casos varian dándole menos importancia a ciertas cosas básicas para la seguridad (p.e.: guantes de látex es considerado como categoría I siendo que aquí es categoría 3).

Aarón Magallón y Alberto Sánchez (SEA2)

TRIP TO BOURNEMOUTH (3º ESO) This year a group of students from IES Frances de Aranda had the chance to travel to Bournemouth, a beautiful coastal city in the south of England, and spend 6 days there. During their stay, they had the opportunity to visit several important places such as the historical city of Winchester, once capital of England, and London, one of the most cosmopolitan and liveliest capitals in Europe. Some families in Bournemouth put them up during these six days so this enabled them to meet new people and brush up their English. They also attended some English lessons at a school and had fun participating in varied activities that the school had prepared for them: singing in the karaoke, watching films, etc I´m sure this trip was a great experience for most of them and it will always be on their minds.

E L RI N CÓ N LIT E RARI O D E L PRI N CI PI T O

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EL RINCÓN LITERARIO DEL PRINCIPITO Los alumnos de 1º PAI hemos leído El Principito de Saint-Exupéry, tras su lectura hemos hecho estos poemas, esperamos que os gusten y os animen a leer esta historia.

EL PRICIPITO Y EL AVIADOR

A los dos les transportó el viento a un caluroso desierto.

Mientras que estaba durmiendo el aviador el principito llegó y le preguntó: ¿me dibujas un cordero viajero?.

Para llevarlo a mi planeta y guardarlo en mi caseta, para el baobab comerse y sin hambre quedarse.

El aviador extrañado un cordero le ha dibujado.

Allí su amistad comenzó.

Fueron amigos para siempre.

El principito a su planeta partió, el aviador en su planeta se quedó.

Cuando se encuentra solo el aviador mira al cielo y al principito encuentra en todas las estrellas de su alrededor.

EL PRI CIPITO Vengo de un pequeño planeta tan pequeño como una cometa.

Hay tres volcanes, flores y unos baobabs como camiones.

He venido al desierto a buscar amigos, amigos para que jueguen conmigo viendo puestas de sol mientras apagamos y encendemos el farol.

Si miras a las estrellas me verás a mí en una de ellas.

Si estás triste recuérdame con mi traje de príncipe .

Allí estaré para apoyarte y animarte

EL PRI CIPITO Y LA ROSA EL PRI CIPITO Y EL ZORRO No estoy domesticado Pero con mi corazón seré bien amado Si me domesticas, tu amigo seré Y un consejo te daré `` No se ve bien sino con el corazón. Lo esencial es invisible a los ojos´´ El principito su amistad al zorro le ha dado Y los dos muy bien se han llevado.

Javier Escobar y Samuel Lanzuela

En el planeta del principito creció una semilla especial.

Era una rosa muy hermosa y orgullosa.

El principito la mimó y en su corazón vivió.

La fue regando hasta que muy hermosa salió.

Descubrió que su flor era la única.

Cuando el principito en la Tierra estaba a su flor adoraba.

La echaba de menos y a su planeta volvió habiendo aprendido que lo fundamental es el amor.

Adeel Nawaz , Jonathan Gómez y Pedro Ferrer

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EL PRI CIPITO Y EL ZORRO El principito oyó una voz que le preguntó: - ¿Qué buscas señor? y le contestó: - Busco amigos.

EL PRI CIPITO Y EL DESIERTO

El zorro un consejo le dio: que fuera a ver a las rosas y ahí descubrió que su rosa no le mintió Volvió y el zorro un secreto le contó:

No se ve bien sino con el corazón.

Se fue sin saber dónde iba a aparecer o si se iba a perder pero en busca de agua fue y al atardecer la encontró.

El desierto le gustaba, era como un mar de arena salada allí el principito y el aviador Al principito el desierto le gustó se hicieron amigos sin poner y un pozo encontró ninguna condición. de su agua bebió Andrea Ibáñez, Silvia Romero y y su sed desapareció.

Marina Negraru

TE RECOMENDAMOS...

BAJO LA ARENA DE EGIPTO Nessman, P (2015). Bajo la

arena de Egipto. El misterio de Tutankamón. Madrid: Bambú.

La novela comienza cuando el egiptólogo Howard Carter es llamado por Lord Carnavon.

Han pasado cinco años desde la búsqueda de la tumba de Tutankamón.

En el año 1922, Howard Carter encuentra la tumba del faraón. Tres años después, regresa a Egipto. Allí se reencuentra con el cuerpo del faraón.

En 1340 a. de C, el faraón Akenatón y su esposa Nefertiti viven en Atón con sus tres hijas y un muchacho, que era Tutankatón. Cuando Akenatón muere, Tutankatón, con nueve años, es nombrado faraón. En Tebas a los trece años, cambia su nombre de Tutankatón (imagen viva del dios Atón), a Tutankamón (imagen viva del dios Amón). Tutankamón muere joven y el anciano Ay le cede su tumba en el Valle de los Reyes.

Alumnos/as de 2º PAB

Os recomiendo este maravilloso libro (Bajo la arena del Egipto) porque además de mucha historia, drama y mucha aventura, aparece sobre todo la vida de los protagonistas de la historia. Gracias.

Ranyel Junior Vidal Os recomiendo que leáis este libro porque está muy interesante y divertido, porque va de la muerte y cómo van pasando los años.

Sheila González Yo os recomiendo este libro porque es muy interesante, aprendes mucho de lo que pasaba hace tiempo.

Tatiana Santamaría Me ha gustado porque habla mucho sobre la vida de Tutankamón y el egiptólogo Howard Carter, de cómo se hace inspector de antigüedades.

José Fernández A mí me ha gustado porque habla de la historia de Tutankamón y se lo aconsejaría a los amantes de la Historia.

Samara Díaz Me ha gustado mucho porque habla sobre la vida de Tutankamón desde que nace hasta que muere.

Irene Mallén Me ha gustado porque he aprendido mucho sobre el desierto de Egipto y me ha parecido muy divertido.

Andrea Negraru

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E N CUE N T RO CO N LA CI E NCI A

ENCUENTRO CON LA CIENCIA 4º ESO

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os alumnos de 4ºESO y 1º de Bachiller asistieron el 22 de octubre a unos talleres sobre ciencia organizados por la Universidad de Jaume I de Castellón. ividieron la actividad en seis talleres, dos de ellos compartiendo el mismo tema.

El primer taller en el que participamos trataba de la asignatura de matemáticas, hicimos problemas y acertijos que salen en series de hoy en día. Por ejemplo hicimos varios problemas de cálculo de la serie Futurama, otro de la película Jungla de Cristal III y el acertijo de Los Simpson sobre cómo cruzar un río con el veneno, el perro y Maggie, sabiendo que el veneno no puede estar con el perro ni con Maggie y que ella no se puede quedar con el perro.

El segundo taller trataba de los nuevos materiales, cómo utilizar materiales novedosos en el día a día. También hablaron sobre la magnitud, la polarización y las gafas 3D. Lo más extraño que nos enseñaron en este taller fueron los materiales con memoria, estos materiales al ser deformados podían volver a su forma original con solo trasmitirles calor.

En el tercer y cuarto taller tocaba la temática de la óptica, nos enseñaron efectos ópticos con el agua y los dibujos 3D (no todo el mundo consiguió engañar al ojo para poder verlos). Estuvimos jugando con efectos de polarización y de luz. Otros efectos ópticos pueden utilizarse en la producción de aceites, dependiendo de la nitidez y del color del láser se podía saber si el aceite era de calidad o no.

Otro tema del que nos hablaron fue las ondas sonoras, cómo se podían bloquear con una simple jaula o bloquear las ondas de los móviles con papel de aluminio.

El último taller nos hablaba del futuro, sobre proyectos que se están trabajando para reducir la contaminación y aprovechas más los recursos renovables. Por ejemplo cambiar el diesel o la gasolina de los coches por el vapor de agua calentado por placas solares. parte de los talleres tenían una pequeña exposición con diferentes temáticas, hablaban sobre muebles con nuevos materiales y distintas formas para poder organizar, guardar y obtener más espacio al mismo tiempo, de los animales que pueden aportar ayudas positivas y negativas a las plantas, de cómo hacer perfectas fotografías gracias a distintas técnicas y las matemáticas etc.

En la exposición la mayoría de los alumnos se decantaron por el simulador de coches. Este era un videojuego cuyo objetivo era recorrer las instalaciones de la Universidad Jaume I. Como habéis visto, fue una visita muy completa.

Elia Gómez 4º ESO A

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EL GRAFENO

provechando que en uno de los talleres de la Universidad Jaime I nos explicaron las propiedades de algunos materiales, nos hemos interesado por la propiedades del grafeno, un material que va a dar mucha guerra en los próximos años l grafeno se obtiene a partir de una sustancia abundante en la naturaleza, el grafito. Esta forma parte de nuestra vida cotidiana, ya que se emplea para fabricar muy variados objetos, desde la mina de los lápices hasta algunos ladrillos.

Pese a que el grafeno se conoce desde la década de 1930, fue abandonado por considerarlo demasiado inestable. A partir de 2004, se ha “redescubierto” este material. Ordenadores, coches, teléfonos

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móviles y equipos de música son, por mencionar sólo algunos de ellos, cosas que encontramos frecuentemente en nuestra vida cotidiana en las que el grafeno se podría llegar a aplicar.

No hay que olvidar su relevancia en el ámbito de la salud. Las prótesis de grafeno podrían sustituir a las actuales, de diversos materiales. O incluso se podría aplicar para mejorar el tratamiento de algunas enfermedades. or todo esto, no es de extrañar que se diga que su utilidad es prácticamente ilimitada y que las barreras a su aplicación son las de la imaginación. En España se están llevando a cabo varias investigaciones para desarrollar aplicaciones con este material.

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SHAKESPEARE Y CERVANTES CUATROCIETOS AÑOS DE SU MUERTE

William Shakespeare

William Shakespeare

El amor, como ciego que es, impide a los amantes ver las divertidas tonterías que cometen.

Si no recuerdas la más ligera locura en que el amor te hizo caer, no has amado.

El mercader de Venecia.

Como gustéis.

Miguel de Cervantes "La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos “ Don Quijote de la Mancha

Miguel de Cervantes

William Shakespeare

"Se breve en tus razonamientos, que ninguno hay gustoso si es largo."

Don Quijote de la Mancha

La vida es como un cuento relatado por un idiota; un cuento lleno de palabrería y frenesí, que no tiene ningún sentido.

William Shakespeare

Macbeth

Es mejor ser rey de tu silencio que esclavo de tus palabras. //Better to be king of your si-

lence than slave of your words Otelo

Cervantes y Shakespeare nunca se conocieron ni murieron el mismo día El Día Internacional del Libro conmemora que ese día, de 1616, fallecieron los dos más grandes escritores de la literatura universal: Cervantes y Shakespeare. Pero es un error.

Siempre se ha sostenido que ambos murieron el 23 de abril de 1616, pero ninguno lo hizo en tal fecha. Cervantes falleció el 22 y fue enterrado el 23, mientras que la diferencia de fechas es aún mayor con Shakespeare, ya que en aquella época Inglaterra se regía por el calendario juliano, por lo que en realidad su muerte se produjo un 3 de mayo.

Tampoco nunca se encontraron. Cervantes no oyó hablar del genio de Stratford-upon-Avon; Shakespeare puede que ni siquiera leyera El Quijote entero; sus vidas son totalmente opuestas; uno obtuvo el éxito en vida (Shakespeare) y el otro no (Cervantes), aunque ambos han sido compensados por la posteridad.

No obstante, aunque el 23 de abril de 1616 no murieron ni Cervantes ni Shakespeare, sí lo hizo el Inca Garcilaso de la Vega y también en esa fecha nacieron Vladímir Nabokov, Josep Pla y Manuel Mejía Vallejo.

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JO RN AD A S CU LT URA LE S (2 5 Y 26 D E AB RI L )

IV CENTENARIO DE LA MUERTE DE CERVANTES Y SHAKESPEARE Los días 25 y 26 de abril los dedicamos a recordar las figuras de Miguel de Cervantes y William Shakespeare, aprovechando que se conmemora el IV centenario de la muerte de los dos.

Participamos en varios talleres y actividades relacionados con la vida, la obra y la época de estos dos escritores. Aprendimos cosas sobre el Siglo de Oro: qué comían, cómo se divertían, construimos molinos...

Fueron dos días diferentes que rompieron la rutina del instituto . Este es un resumen en imágenes de los talleres.

CONCURSO: WHO WANTS TO BE A MILLIONAIRE? Preguntas sobre Shakespeare.

CONSTRUCCIÓN DE MOLINOS DE VIENTO CON MATERIALES RECICLADOS

MÚSICA Y EL QUIJOTE

Con botellas de plástico y un poco de destreza se hacen maravillas.

Taller de lectura en común de “El Quijote” y actividades.

VISIONADO DE PELÍCULAS

OBRA DE TEATRO: “RINCONETE Y CORTADILLO” TALLER DE MALABARES También en el Siglo de Oro había saltimbanquis y equilibristas.

Vimos un capítulo de la serie de TVE “El Quijote” , la película Shakespeare in love en inglés y realizamos actividades.

Asistimos a una representación y participamos como actores.

GINCANAS DEPORTIVAS Pusimos a prueba nuestras habilidades y retrocedimos 400 años.

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CAMISETAS ORIGINALES Decoramos camisetas con motivos quijotescos.

ELABORACIÓN DE UN EJE CRONOLÓGICO Sobre los principales inventos y acontecimientos de la época de CERVANTES y SHAKESPEARE.

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Taller sensitivos y juegos en Francés Utilizamos los cinco sentidos,

¿HACEMOS MOLINOS DULCES? Los molinos de Don Quijote hechos con gominolas y palillos. Una auténtica obra de arte.

TALLER DE ROBÓTICCA “PLANETA PROHIBIDO” Una experiencia “prohibida” a partir de La tempestad de Shakespeare.

TALLER DE ELABORACIÓN DE SELLOS (CUÑOS) Los sellos ya existían en el Siglo de Oro y autentificaban cualquier documento.

SIÉNTETE QUIJOTE Y SANCHO Taller de figuras con fieltro.

Nuestra creatividad puesta a prueba con un material muy maleable.

Elaboración de un Tangram sobre el Quijote. El antiguo arte del tangram aplicado a las figuras del Quijote.

Un buen regalo.

Además tuvimos juegos tradicionales, visitamos el taller de madera, hicimos figuras de fieltro, campeonatos deportivos y la entrega de premios (gyncana, concurso literario, torneos deportivos, logotipo “Los no-libros del Desierto”, Quiero ser millonario…). Y EL MARTES 26 TODOS DEGUSTAMOS NUESTROS DELICIOSOS BOCATAS DE CARNES A LA BRASA.

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LO S N O LI B RO S D E L D E SI ERT O

NUESTRO PROYECTO DE ESTE CURSO “LOS NO LIBROS DEL DESIERTO” Este curso hemos desarrollado un proyecto de centro en torno al tema del desierto. Hemos participado los alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO, y también los de FP Básica y del Ciclo de Emergencias y Protección Civil.

Se trataba de investigar sobre diferentes cuestiones en torno al desierto y preparar trabajos escritos y presentaciones orales. Los trabajos escritos fueron los NO-LIBROS, y las presentaciones orales las dimos a conocer a todos en DÍA DEL NO LIBRO. Muchos de los trabajos y actividades realizadas podéis verlos en la página web del proyecto: https://sites.google.com/site/nolibrosfrancesdearanda/home

¿Qué es un no libro?

Lo podríamos definir como “publicación no impresa que consta como máximo de 49 páginas, contando las de cubierta, no editada, pero puesta a disposición del público en formato digital”.

En nuestros NO LIBROS era muy importante citar correctamente las fuentes de información, para que nadie nos pudiera acusar de plagio.

El Día del NO-LIBRO Los días 4 y 5 de mayo celebramos el Día del NO-LIBRO. Para ello expusimos en el Salón de Actos de la Universidad algunos de nuestros trabajos. Fue una experiencia muy positiva, aunque algunos (un poco tímidos) pasamos un mal rato por tener que hablar en público, delante de alumnos y padres. En total se expusieron 16 trabajos de temas muy variados. También podéis ver un pequeño resumen en la página web.

Otras actividades Además de los NO-LIBROS y del DÍA DEL NO-LIBRO, hemos realizado muchas otras actividades: el mural de 2º de ESO, un blog de escritura creativa, cómics, presentaciones multimedia…

Os animamos a todos a visitar la página web del proyecto. Esperamos que os guste.

https://sites.google.com/site/nolibrosfrancesdearanda/home

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PREMIOS

ENHORABUENA A TODOS LOS PARTICIPANTES

CURSO 2015/2016 ACCÉSIT EN EL CONCURSO INCUBADORA DE SONDEOS Y EXPERIMENTOS 2016

SEGUNDO Y TERCER PREMIO EN EL PROGRAMA “EMPRENDER EN LA ESCUELA” CATEGORÍA MEJOR INICIATIVA EMPRENDEDORA EN FORMACIÓN PROFESIONAL

“Notas, deportes y móvil” Alejandro Andrés, Óscar Buj, Jaime Collado y Víctor Ramo.

DOS MENCIONES EXTRAORDINARIAS EN EL CONCURSO ES DE LIBRO

DESIERTOS EN DESARROLLO. ENERGÍAS RENOVABLES: Paula López, María Martín, Laura Soriano y María Soriano.

DIBUJANDO EN EL DESIERTO: Marta Rubio, Silvia Tío y Paloma Yuste.

Darío Alcolea: “Emergencias Integrales” Marcos Asensio: “Empresa Salvadora PDD”

OLIMPIADA DE ARAGÓN SKILLS EBANISTERÍA Y CARPINTERÍA

PRIMER PREMIO EN EBANISTERÍA: Héctor Muñoz SEGUNDO PREMIO EN CARPINTERÍA: Pablo Asensio.

OLIMPIADA MATEMÁTICA

PRIMER PREMIO EN EL CONCURSO PROYECTOS DE INSTALACIÓN Y DESARROLLO EN MADERA Y MUEBLE DE LA CIUDAD DE IRÚN CATEGORÍA PROYECTOS DE INSTALACIÓN FINALISTAS: Juan Gómez , Roberto Deacon y Miguel Trujillo GANADOR: Roberto Deacon

CONCURSO COCA-COLA JÓVENES TALENTOS DE RELATO CORTO

“Marquesina en Madera” Cesar Ibáñez, Héctor Muñoz, Pablo Asensio y Cristian Aguedo

SEGUNDO PREMIO PROVINCIAL: Mª José FERNÁNDEZ

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E S D E LI B RO

DIBUJANDO EN EL DESIERTO

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s presentamos un extracto del trabajo que un grupo de alumnos de 2º C de ESO hemos realizado en la asignatura de Tecnología dentro del proyecto LOS NOLIBROS DEL DESIERTO. Nuestro trabajo trata sobre las LÍNEAS DE NAZCA. Este trabajo ha recibido una mención honorífica en el concurso de ámbito nacional ES DE LIBRO. Si queréis ver el trabajo completo, podéis hacerlo en la página web del proyecto.

1. LAS LÍ EAS DE AZCA. Las líneas de Nazca son geoglifos que se encuentran en las Pampas de Jumana, en el desierto de Nazca, entre las poblaciones de Nazca y Palpa (Perú) y que se construyeron entre los siglos I y VII. Los geoglifos son dibujos realizados en grandes planicies o laderas de montañas con dos técnicas distintas: extractiva o acumulativa, existiendo representaciones de figuras zoomorfas, grecas, líneas simples, círculos, espirales, rombos, personas realizando actividades cotidianas como caza o pesca o ceremonias rituales,...

Las Líneas de Nazca, dibujadas hace mucho tiempo, no fueron hechas para verse desde el suelo, sino desde las alturas. Algunos han opinado que fueron hechas por extraterrestres, pero los científicos y geólogos más cultivados descartan totalmente esa opción y apuntan a que fueron hechas por la cultura Nazca.

Posiblemente el propósito de su construcción esté relacionado con la astronomía y la necesidad de riego que estas zonas tan áridas tenían siempre.

La extraordinaria conservación de éstas líneas se debe principalmente a que en la zona en la que se encuentran cae menos de 1l/m2 de lluvia al año, además la tierra tiene alto contenido en yeso que con el rocío de la mañana mantiene las piedras unidas al suelo y la tierra dura y por si eso fuera poco, la temperatura media anual de 25 grados en una de las zonas más secas del planeta crea un aire caliente que hace de colchón desviando los vientos hacia otras zonas.

2. DESCUBRIMIE TO DE LAS LÍ EAS. El cronista e historiador Español Cieza de León fue quién en 1547 hace la primera referencia escrita sobre las líneas de Nazca. Luego cayeron en el olvido hasta que muchos años después volvieron a ser redescubiertas por los primeros pilotos peruanos de líneas comerciales.

El conocimiento que hoy tenemos de las líneas de Nazca debe mucho a la investigadora alemana María Reiche. María había estudiado matemáticas, física, geografía y pedagogía en la Universidad de Dresde. Gracias a ella en 1994 el Comité de la UNESCO inscribió las líneas y geoglifos de Nazca y de Pampas de Jumana como Patrimonio de la Humanidad.

3. MARÍA REICHE: LA MUJER QUE BARRÍA EL DESIERTO

La dedicación de María a su trabajo en el desierto de Perú era tan absoluta que recibió el nombre de La Princesa de la Pampa. Recorría el desierto andando cargada de instrumentos (cinta métrica, brújula, sextante,…), una escalera de mano y una escoba. Reiche estuvo más de 50 años realizando mediciones e interpretación en las Pampas de Nazca, donde fue descubriendo los secretos de los dibujos y líneas, pero también esforzándose por proteger el Patrimonio Cultural de los ancestros Nazca. Estudió más de mil líneas y publicó varios libros.

Su dedicación le valió numerosos reconocimientos, entre otros la creación del Museo María Reiche sobre la cabaña en la que vivió.

Algunas de las Líneas de Nazca más llamativas son: LA ARAÑA EL COLIBRÍ

4.VALORACIÓ PERSO AL La realización de este trabajo de investigación y el trabajo por proyectos que estamos llevando este año en clase de Tecnología es un nuevo método para aprender. Nosotras somos estudiantes y el hecho de poder aumentar nuestros conocimientos en general sobre otras culturas y aprender a investigar nos ha motivado a hacer este proyecto sobre las Líneas de Nazca.

Este trabajo también nos ha ayudado a aprender a trabajar en grupo y tomar decisiones mediante votaciones y discusiones.

Ha sido una buena experiencia, así en el futuro podemos trabajar en cualquier trabajo o proyectos donde haya mucha gente y tengamos que tomar decisiones.

Marta Rubio, Silvia Tío, Paloma Yuste 2º ESO C

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PUEBLOS EN BLANCO DESIERTOS EN INTERNET Este trabajo, realizado en la asignatura de Tecnología dentro del proyecto LOS NO-LIBROS DEL DESIERTO, ha recibido una mención honorífica en el concurso nacional ES DE LIBRO. Esperamos que os guste. Si queréis verlo completo podéis hacerlo en la página web del proyecto.

E

l silencio responde al otro lado del teléfono. Tras unos segundos una voz mecanizada informa de que “el teléfono móvil al que llama está apagado o fuera de cobertura”.

El teléfono no está apagado.

Se encuentra claramente fuera de cobertura.

Hay que intentarlo hasta 10 veces para lograr escuchar un “hola?”.

El teléfono al que nos referimos es el de Paul Reiynolds, un inglés que regenta una casa rural en Fórnoles (Teruel). La comarca del Matarraña a la que pertenece Fórnoles es una de las más castigadas en todo el país por la brecha digital.

Sin embargo a tan solo media hora por una carretera secundaria se encuentra Castelserás un pueblo hervidero de empresas online, donde se puede comprar online desde pan recién hecho en la cooperativa hasta suministros informáticos, algo que no es posible en Fórnoles y que condiciona su desarrollo económico y fomenta su aislamiento y su despoblación.

Internet puede marcar la división entre la prosperidad y la decadencia. Las telecomunicaciones son herramientas básicas. En el caso de las áreas rurales, no disponer de cobertura para el móvil o no tener una conexión rápida a Internet es una limitación grave.

PUEBLOS E BLA CO E TERUEL. Teruel es la provincia aragonesa con más habitantes sin acceso a internet a través de las operadoras convencionales de ADSL, fibra óptica o WiMAX. Alrededor de 3.800 habitantes no disponen de éste servicio, ciudadanos que en su mayoría se localizan en zonas con escasa densidad de población o de difícil acceso, donde la cobertura de las grandes operadoras no supera en ningún caso el 30%. Zonas de Aragón donde también hay numerosas empresas, en su mayoría pymes, que ven dificultad en su actividad empresarial por la ausencia de unas comunicaciones vitales para el negocio.

El ranking de los municipios "en blanco" lo encabezan las

localidades turolenses de Peñarroya de Tastavins, con 480 vecinos y Torrecilla de Alcañiz, con 437.

Fotografía de Peñarroya de Tastavins

Ranking de pueblos en blanco en Aragón

SOLUCIO ES El satélite es la única tecnología que llega a todas partes y la única que llega donde no llegan las demás. Los países en desarrollo se han dado cuenta de ello y están apostando por el satélite. Una tecnología que hoy compite en velocidad y precio con el ADSL y que no deja de evolucionar. Esta tecnología puede aplicarse a las zonas rurales, y ya existen muchas marcas que están apostando por ellos.

Sin embargo tiene varios inconvenientes, ya que es necesario instalarse una antena, por lo que sale más caro. Además la señal sufre bastante retardo por lo que no puede usarse para comunicaciones, juegos o ver la TV online.

ALICIA MARTÍ 2º ESO C

LE CO I N D U FRAN Ç AI S

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LE COIN DU FRANÇAIS LE DÉSERT DA S MA TÊTE Ce travail est effectué par des étudiants de 4e ESO français dans le but d'apprendre sur le désert. D’abord, nous avons pensé à tout ce qui vient à nos têtes quand nous entendons le mot désert. Ensuite, nous avons fait des recherches et nous avons fait des exposés en classe. Finalement, nous avons créé ce «non-livre» sur le désert: définitions et expressions, différents déserts dans le monde, les plantes et les animaux du désert, le désert et les arts en français: la littérature, les BD, les films et les chansons. .

DÉSERT OU DESSERT?

U

n désert est une zone de terre stérile et très peu propice à la vie, où de très faibles précipitations se produisent à de rares

occasions. Un désert est un synonyme de lieu inhabité ou une région aride peu habitée, où la faune et la flore sont quasiment inexistantes.

L

e dessert c’est le dernier plat servi au cours d'un repas, typiquement composé d'aliments sucrés. Il est composé de

mets plus ou moins sucrés : fruits, pâtisseries, sorbets, flans, etc.

EXPRESSIO S AVEC LE MOT DÉSERT Le mot désert est un mot qui apparaît dans différentes expressions.

"Prêcher dans le désert" est très connu (« predicar en el desierto » significa hablar a nadie, que no te hacen caso).

"Le désert " c’est le mot qui fait référence à un lieu très sec ou un lieu inhabité, sans personne.

"C`est un désert, il n’y a personne" (“esto es un desierto, no hay nadie” significa que no hay nadie).

"Traversée du désert"(expresión para decir que has pasado un período largo).

"Parler dans le désert" (“hablar en el desierto” significa hablar inútilmente).

LES FILMS SUR LE DÉSERT Astérix et Obélix: Mission Cléopâtre Cléopâtre, la reine d'Égypte, décide, pour prouver à Jules César la grandeur de la civilisation égyptienne, de construire un palais en plein désert en l'espace de trois mois. Astérix et Obélix accompagnent Numérobis à Alexandrie où ils devront déjouer les manigances d'Amonbofis et des Romains, car si Numérobis ne termine pas à temps, il sera jeté aux crocodiles sacrés.

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LES BD SUR LE DÉSERT Astérix et Cléopâtre Astérix et Obélix Jules César nargue Cléopâtre : les Romains construisent des temples et des forums magnifiques alors que les Égyptiens ne construisent plus rien depuis les pyramides.

Vexée, Cléopâtre charge son architecte Numérobis de bâtir un palais pour César en trois mois. Pour Numérobis, sa seule chance de venir au bout de cette tâche malgré l'obstruction des Romains est de demander l'aide de son vieil ami Panoramix. Le druide part donc pour l'Égypte lui prêter main-forte, accompagné d'Astérix et Obélix.

Tintin au Tibet Un avion de ligne à bord duquel le jeune Chinois Tchang se rendait en Europe s’est écrasé dans l’Himalaya (désert polaire).

Auteur: Hergé Personnages principaux: Tintin, Milou, Capitaine Haddock

LES CHA SO S SUR LE DÉSERT Enfants du désert – DIAM’S (2009) Je suis sortie de ma bulle, J'ai pris le temps de regarder le monde et d'observer la lune, Donc voici la nouvelle Diam's en paix avec elle-même, J'préfère qu'ça parte aux enfants Du désert…ok, ok…

La vie n'est qu'une course et moi j'étais première dans les starters, Qu'est-ce t'as à faire quand t'as pas de père hein ?

Dis-moi, qu'est-ce t'as à perdre ? Rien !

Alors tu cours après le flouze, tu coules, sous les coups tu l'ouvres,

LA LITTÉRATURE DU DÉSERT Titre:

Fleur

du

désert Auteur:

Waris

Dirie

Résumé: Ce livre parle d’une fille dont les parents ont forcé à un mariage. Cette histoire se déroule dans le désert somalien.

CO CLUSIO ET OPI IO PERSO ELLE En conclusion, le désert était un paysage inconnu pour nous et grâce à ce travail nous avons pu le découvrir, le mettre en rapport avec notre vie et aussi nous avons pu vous faire connaître le désert. Nous avons appris à chercher des informations sur le web en français. En outre, comme nous avons fait ce travail en français, il nous a aidés à écrire et à améliorer nos connaissances en langue française. En plus d’apprendre, nous avons eu du plaisir à faire ce travail parce que nous avons travaillé en petits groupes et puis tous ensemble, toute la classe en équipe.

Auteurs 4ºeso: Nerea Martín, Nerea Gracia, Andrea Aparicio, Inés Tregón, Elisabeth Rubio, Delia Pérez, Emilio Hernández, Borja Cosa, Mario Gómez, Mariam Membrour, Eva Dolz, Nacho Civera, Carla Pérez, Ana Simón, Lorena Catalán y Marina Pérez.

CO N CUR SO LI T E RARI O

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CONCURSO LITERARIO El concurso literario del instituto de este curso tuvo dos temas diferentes. Las categorías A (1º y 2º de ESO) y B (3º y 4º de ESO) tenían como tema EL DESIERTO, y la categoría C (Bachillerato y Ciclos) se dedicó a la conmemoración del centenario de la muerte de William Shakespeare y Miguel de Cervantes.

Como tenemos el espacio limitado, os ofrecemos un extracto de cada uno de los tres trabajos ganadores.

1º PREMIO CATEGORÍA B LEYE DAS DEL DESIERTO La Hermandad Oscura era una raza. Eran muy poderosos pese a su reducido número, pues podían controlar la magia negra.

Una magia antigua y peligrosa que les permitía destruir cuanto se les antojara, crear criaturas nacidas de las sombras y manejar la oscuridad a voluntad. Conforme pasaron los años, se fueron haciendo cada vez más numerosos, poderosos y peligrosos.

Eran pacíficos y su objetivo único era sobrevivir, pero el rey de los humanos y sus consejeros les temían. Temían su magia que cada vez se hacía más fuerte, temían el día en que se convirtieran en una amenaza para ellos.

Así pues, antes de que fuera demasiado tarde, encargaron a los Exterminadores que se ocuparan de ellos. Eran un grupo de asesinos que trabajaban para el rey. Nadie sabía quiénes eran ni de dónde habían salido, pero sabían que eran silenciosos, temibles, fuertes, pero, sobre todo, mortíferos. Los Exterminadores persiguieron a la Hermandad Oscura hasta las montañas en las que vivían. Allí se libró una guerra, luchas, batallas, la sangre de los caídos se extendía por el suelo de los salones de aquella montaña. Sólo regresaron dos Exterminadores que desaparecieron sin dejar rastro. La Hermandad Oscura fue completamente exterminada.

Sus pies devoraban la distancia sin piedad. A su espalda iban quedando kilómetros y kilómetros de aquel infinito desierto.

Corría a una velocidad increíble sin hacer caso del calor al que ya estaba acostumbrada. Una sonrisa triunfal se dibujó en su cara cuando unas montañas se perfilaron en el horizonte y el suelo bajo sus pies empezó a llenarse de rocas. Lo había logrado.

El objetivo al que se había dedicado casi desde que se uniera a la Biblioteca estaba delante de sus ojos. Iba a lograrlo, eso sí, antes tenía que encontrar la entrada al corazón de aquellas montañas.

Suna rebuscó en su macuto entre libros, pergaminos, plumas y tinteros hasta que encontró lo que buscaba, un viejo mapa. Lo miró y contempló la gran roca que tenía ante ella. Sin ninguna duda, aquella era la roca que cerraba la entrada de la antigua morada de la Hermandad Oscura. Apoyó todo su peso en la roca hasta que la movió, revelando unas escaleras que se hundían en las entrañas de aquella montaña. Suna comenzó a bajar. Jamás en su vida había estado tan emocionada.

Las escaleras desembocaban en un salón redondo en el que se abrían numerosas puertas que conectaban con otros pasadizos. Suna se había hecho una idea, pero nada podía prepararla para lo que vio allí. La sala estaba sembrada por decenas de cuerpos muertos, que tras quinientos años, se habían transformado en esqueletos. Distinguió emblemas de los Exterminadores y de la Hermandad Oscura, los cuerpos mezclados en una escena en la que la muerte campaba a sus anchas. Suna echó a correr y llorando, abrió una de las puertas, la que le pareció recordar que indicaba el mapa. Lo que vino después no fue mucho mejor. Las consecuencias de la guerra yacían en los pasillos, en las habitaciones por las que pasaba. Intentando ignorar aquella masacre, llegó frente a la puerta que conducía a la cámara que había estado buscando. Tomó aire, empujó la puerta y entró.

Aquella habitación no tenía nada de especial. Tenía un escritorio con cosas encima, estanterías repletas de libros, una espesa capa de polvo que lo cubría todo y una cama. Con una chica tumbada en ella…

SILVIA LAFUE TE SA GÜESA 3º ESO C

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1º PREMIO CATEGORÍA A EL SE TIMIE TO O EXPRESADO Me quedé mirando las llamas del fuego bajo, su movimiento me hipnotizaba, había perdido la noción del tiempo y lo medía en la velocidad por la que se consumían los cigarrillos, acaricié la alfombra y me tumbé en el sofá, de qué servía todo, pensé, me pasaba las tardes contando los libros que tenía, pero no los leía, solía asomarme a la ventana y veía a la gente pasar, envidiaba a las parejas o grupos de amigos que pasaban riéndose, pero en mi interior sabía que tenía lo que me merecía, quién iba a querer a un canalla, a un chico que apestaba a humo y solía llevar un cigarrillo entre sus labios, que jamás te iba a abrazar o a darte una palabra de apoyo, que si te caías no te iba a ayudar, me acerqué al cenicero y cogí el cigarro a medio consumir, también atrapé un limón que había puesto ahí hace unos meses con el propósito de espantar a los mosquitos. Le di varias vueltas una vez estaba entre mis manos y rápido recordé mi filosofía de vida- no hay que ser demasiado dulce, te acabarán comiendo, ni demasiado amargo pues te terminarán apartando- tal vez haya sido demasiado amargo, pero yo sabía que no era un pensamiento sino una realidad, desierto afectivo, desierto…esa palabra comenzó a rondar por mi cabeza, solo, estaba completamente solo y comencé a sentir la ira, fruto de ella tiré el cenicero contra el suelo, y de repente me vi acurrucado en el suelo llorando, pasé así un largo rato hasta que algo interrumpió mi llanto, el teléfono comenzó a sonar, era mi madre la que llamaba, lo descolgué.

Hola, ¿cómo estás?- me preguntó.

Bien- respondí brevemente, como solía hacer siempre que hablaba por el teléfono. ¿Te han dado ya los resultados?

Sí. Ya te esperas la respuesta ¿no?

Mi madre colgó el teléfono, no me sentí preocupado por su reacción, me daba igual lo que hiciese yo ya sabía que iba a morir por el cáncer de pulmón, tal vez ella no lo tuviera tan asumido.

Cada vez más era yo mismo el que me encerraba en mi propio desierto, alejándome de todo y todos los que me rodeaban e intentaban ayudarme.

Tras la última calada del cigarrillo que mantenía entre mis labios noté que me faltaba el aire y que mis pulmones se negaban a seguir funcionando. Descolgué el teléfono rápidamente, pulsando el botón de emergencias; intentaba conseguir seguir respirando, aunque sentía un dolor infernal en el pecho con cada respiración, a la vez que una voz contestaba al teléfono oí una voz al otro lado de la puerta, parecía la voz de una mujer mayor pero era incapaz de entender lo que decía.

Lo que pasó a continuación no lo recuerdo bien…

JULIA BARRÓ 2º ESO B

1º PREMIO CATEGORÍA C VIDAS PARALELAS Siempre se ha dicho que si se habla de literatura universal, es imprescindible dedicar unas palabras a autores como William Shakespeare y Miguel de Cervantes. Ambos han legado al mundo obras magníficas, que no solo son un fiel retrato de las sociedades en las que vivieron, sino que a través de sus personajes consiguieron reflejar las aspiraciones, los defectos y deseos del alma humana, su esencia; consiguiendo crear personajes tipo, que a pesar de ello, están vivos. Esto ha conseguido hacer de sus obras algo atemporal, ya que a pesar de que pasen cuatrocientos años, la naturaleza del hombre es la misma: seguimos sintiendo los celos de Otelo, o el amor del Quijote hacia su Dulcinea.

La vida de ambos genios, a pesar de ser quizá los nombres más conocidos de la literatura, está rodeado de un halo de misterio. Del dramaturgo inglés, sin ir más lejos, se desconoce su fecha de nacimiento, o qué hizo y dónde estuvo durante aproximadamente una década de su vida. También se desconoce dónde estudió o si cursó estudios superiores. Ocurre algo parecido con Cervantes, ya que a pesar de que se tienen más datos de su vida, hay hechos que no acaban de encajar, como por qué no se lo castigó tras sus cuatro intentos de escapar de Argel, por qué decidió alistarse en el ejército… y es que al manco de Lepanto- que ni siquiera era realmente manco, sino que tenía la mano izquierda inutilizada- ni siquiera podemos ponerle cara: todos sus retratos fueron pintados después de su muerte, siguiendo las descripciones que el mismo artista hizo de sí mismo.

Todos estos vacíos y enigmas en sus biografías, sumados a la falsa creencia de que ambos murieron el mismo día, han dado paso a la creación de numerosas hipótesis que los relacionan. Algunos afirman que Shakespeare leyó la obra cumbre del Príncipe de los ingenios y que se inspiró en ella para algunos de sus personajes; otras, más descabelladas, afirman incluso que ambos son la misma persona, que esos diez años en los que Shakespeare estuvo desaparecido fue para escribir Don Quijote y que Cervantes no se alistó en el ejército, sino que viajó a Londres para escribir sus obras teatrales.

ROCÍO ABAD 1º BTO

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T HE E N GLI SH CO RN E R

THE E GLISH COR ER THE DISCOVERY OF THE ROSSETTA STONE My name is Jacques Moureau; I'm a novice soldier at Napoleon's army service. The expedition's objective is to conquer Egypt and close the British access to India. But, mine is to find a buried treasure in Egypt. I have a parchment which shows half of the way to find it. I'm sure the other half part is here, in my warship and I have to fin it! I looked for it in almost all the berths. The ones I haven't checked are Napoleon's, my Captain PierreFrançois Bouchard's and a scientist called Pierre Mercier's rooms.

The treasure is related with a fight between two brother. After their father's deaths, they received from him two maps with the exactly location of the treasure. But one of the sons wanted it for himself and killed his brother to have all the money and jewels. The legend says he never found the hidden treasure.

I want to find the treasure so I have to fin the other part of the parchment quickly. My plan is simple.

Tomorrow night I will enter to Pierre-François Bouchard's room first. I'm sure he's the person that has it; Captain sometimes looks suspicious. The problem is how i should enter; there is a lot of people and I think it's difficult to enter in one "important" room. Maybe, my best option it's to wait until we reach some land, I think we're near Egypt… After all people go ashore, I will enter fast to the Captain's room and I will search quickly for the map.

I'm nervous, if I find the map I will be able to find the treasure. It's true that first we have to arrive to Egypt; however I'm not sure about what we'll do to achieve our objectives: the conquest of Egypt and the closure of the access to India We have arrived in Egypt. I'm worried, because all the people have changed his attitude and I think I'm not the only one who hides something. While we were having lunch, I've seen how the Captain gave a paper to the Commander . At first, I thought that it wasn't important, but then I saw both of them went to the corner and began to whisper. My thoughts were true, the Captain has the map and with the help of the Commander he wants to find the treasure. I have few hours for trying to steal the map and run away.

The plan is simple. I'll kill one of the soldier and while all take care of him, I will enter in the Captain's tent and I will steal the map. Will all this have a good end?

This afternoon I will try to kill the soldier. I'm nervous because I don't know if this is going to be right. It's the moment!

I approach to a soldier that was alone. I tried to shoot him but the Captain saw me. He call to the other soldier and they locked me up in a room. I start searching a clue of the maps, but I can't find anything. I have spent 1 whole day here, without eating anything. Two hours ago, I listened to the Captain saying to someone that he thinks the treasure was a stone called Rosetta. I know that this stone have something written in 3 languages, maybe is another clue to find the treasure. I have to escape from this room to find this stone.

I escaped from that room, I was so nervous! My first plan wasn’t good at all to find the map and to reach the Piedra Rosetta. It was impossible, I would never get it. But, suddenly, I have the best idea of the world! Let me see, I would speak with the commander and I’d go to the room where the map is with my own part of it. I'd lead the expedition until the last part of the travel, where I'd change the direction of the boat to take the final treasure without anybody suspecting and I’d get it… It looks easy!

(Authors: 4th ESO students)

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MA OS…. A LA COCI A Los alumnos de Taller de Lengua hemos preparado cuatro recetas para los aficionados a la cocina, y para los no aficionados, también, porque son muy sencillas. Esperamos que os gusten.

MACARRO ES A MI ESTILO INGREDIENTES: macarrones, agua, sal, huevo duro, tomate, queso y longaniza.

PREPARACIÓN: En primer lugar, cogemos una olla vieja de la abuela, luego ponemos agua, y cuando hierva metemos los macarrones y la sal. A continuación los cocemos a fuego lento 10 minutos aproximadamente. Sacamos los macarrones cuando ya estén cocidos, y nos vamos con los huevos duros. Los cocemos y los mezclamos con los macarrones. Luego freímos la longaniza y la echamos a los macarrones. Yo prefiero cortar los huevos duros y la longaniza con las tijeras a trozos pequeños. Le echamos el tomate, el queso y lo metemos todo al horno unos minutos, y a comer. CHRISTIAN VILLARROYA 1º ESO B

PUDDI G DE CHOCOLATE INGREDIENTES: 2 huevos, 4 cucharadas de azúcar, 2 cucharadas de aceite, ¼ de 1 taza de harina de trigo, 4 cucharadas de Cola Cao, ralladura de chocolate blanco, ralladura de chocolate con leche y mantequilla.

PASOS: Primero echamos en un recipiente los huevos, el azúcar, el aceite, la harina y el Cola Cao. Seguidamente comenzamos a remover todo muy bien hasta que no tenga ningún grumo, dejamos 5 minutos calentar el horno mientras untamos mantequilla en la bandeja del horno.

Después ponemos la mezcla del recipiente en la bandeja, metemos la bandeja al horno y por último la dejaremos 10 minutos hasta que se cueza, la quitaremos y pondremos la ralladura de ambos tipos de chocolate y la meteremos al horno 3 minutos para que el chocolate se derrita, dejamos enfriar y…. ¡A COMER! Agustina Costa de León 1ºESO B

GACHAS Ingredientes: harina, agua, pollo, conejo, sal, ajo, aceite y por último un huevo.

Pasos: poner el agua en una olla y la harina, los dejamos aproximadamente 1 hora y media, mientras se cuece.

Después preparamos el pollo y el conejo y los ponemos en la sartén con un poco de aceite. Luego coges un ajo, la sal, el huevo, y el aceite lo viertes todo y lo batimos , eso es el ajoaceite.

Finalmente remueves las gachas con un palo antes le quitas el agua sobrante. Lo repartimos todo en la mesa y a ¡comer!

Javier Urmente 1º ESO B

Pizza de baguette

·Ingredientes: Salsa de tomate, queso, la mitad de una baguette, bacon y por último orégano.

Pasos: Empezamos poniendo salsa de tomate a la mitad de baguette, luego le ponemos un buen queso y bacon picado por último para acabar con los ingredientes le ponemos orégano.

Antes de comer metemos la pizza al horno 5 min. aproximadamente. ¡QUE APROVECHE! Isaac Díaz 1º ESO B

Cl. Ciudad Escolar, S/N TelĂŠfono: 978 602542 Fax: 978 620846 E-mail: iesfraeruel@educa.aragon.es www.iesfrancesdearanda.es