為孩子建造生命基石
常有負面評語，並強烈渴望得到他人肯定， 遇到挫折時，容易歸咎他人以逃避自我負 責，以致缺乏內省與成長的機會。此外， 低自尊的孩子對生命也沒有熱情與希望， 因此會自我放逐，遇到挫折時甚至輕易放 小王是個才華橫溢的藝術家，在藝術
棄生命。所以，在孩子的生命建造的工程
界小有成就，但除了必要的社交，他極少
中，絕不可忽略為他建置第一塊重要的基
與人打交道，臉上總是帶著抑鬱與落寞。
石～「自尊力」。
原來，小王小時候因為尿床被父親責 備，後來在一次親友聚會中，父親竟然以 此當笑柄，當眾嘲諷他，讓他無地自容。 雖然父親已過世了，他仍無法諒解父親， 更無法從自卑情結中走出來。
父母如何建立孩子的自尊力？ 影響自尊高低有兩個部分，即自我價 值與自我形像。 自我價值感的建立可追溯至嬰兒階 段，孩子出生後已能感受到周邊的環境是
「自尊」對孩子的生命有何影響？
溫暖、良善的，或是敵意、挫折的，孩童
孩子一生有一個最重要的寶藏，即「自
將這早期的社會經驗，轉變成一種基本的
尊力」，在孩子的成長過程中，父母只要
優越感或是羞恥感的自我價值感。這份價
一不小心，就可能毀壞孩子這重要的基石，
值感不僅成為自尊的基石 (foundation)，也
以致在他的生命中帶來許多負面影響。
影響未來成人後，如何看待自己及外在世
自尊（self-esteem）的定義：「個體對
界的方式（Rosenberg,1986）。
自身的感受；對自己有價值感，有重要感，
因此，父母從懷孕開始，就須以歡愉
因而接納自己，喜歡自己。」（張氏心理
的心情來迎接小生命，爾後不僅要滿足其
學辭典）。高自尊的孩子喜歡自己，接納
生理需要，還須給予足夠的擁抱，溫柔的
自己，因而能欣賞自己的優點，坦然面對
對話，具體的肯定與讚美，讓孩子感受自
自己的不足，這樣的孩子能自在的展現自
己是可愛的、重要的、值得來到世界的，
己。又因知道自己是有價值的、重要的，
以建立其自我價值的肯定與對人的信任與
因此能珍惜自己、努力向上，也能尊重他
安全感。 「自我形像」（self-image）由自我概
人，有能力付出愛。 相反的，低自尊的孩子覺得自己沒有
念而來。自我概念是個人對自己的看法、
價值，對自我不敢有較高的期待，對自己
態度、意見和價值判斷的綜合，因此，一
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父母時常給予孩子愛與讚美， 就能建立孩子自尊的生命基石。
文／鍾美慧
個人認為他自己是怎樣的人、他有怎樣的
要培養孩子的高自尊，需要一段漫長
能力等，就會形成其自我形像（張春興、
的歷程，但若沒有小心呵護，父母很可能
林清山，民 70）。從心理學的鏡映理論中，
在一夕之間傷了孩子的自尊。什麼樣的對
可以知道兒童和青少年的自我概念多半是
待方式會破壞孩子自尊呢？父母對孩子冷
在與重要他人（如父母、兄弟姐妹、其他
漠、忽略的態度，放任的管教方式，否定、
親屬、鄰居、親朋好友、老師和同學）的
批評、嘲諷的言語，對孩子表露不接納或
互動中而逐漸建構的。
不喜悅他們，拿孩子與他人比較，用體罰、 專制、暴力的管教方式，夫妻不和諧或離
父母如何建立孩子健康的形象呢？
異等，都可能使孩子的自尊毀於一旦。
孩子自出生後，與父母接觸的時間最 長，因此自我概念多半是來自父母的影響。
如何重建低自尊孩子的自尊心？ 敏敏是個好勝心強，又愛哭的典型低
父母該如何做呢？
肯定其價值：若父母看待孩子為寶貝，孩
自尊的孩子，父母都不明白這孩子為何這
麼經不起受挫，直到敏敏藉由引導說出心
子就會認為自己是珍貴的。
完全的接納：父母的眼光與評價，決定孩
中的委屈――平常爸爸及爺爺奶奶常常批
子對自己的評價，父母無條
評、否定她。
件的接納孩子，孩子也會完
全接納自己。
知不覺中傷害了女兒。從那天開始，爸爸
充足的陪伴：當孩子需要的愛得到滿足，
的態度有了 180 度的改變，不但每天講床
邊故事，還常常給予鼓勵肯定，並引導她
他會相信自己是可愛的。
爸爸聽了如當頭棒喝，懊悔自己在不
尊重的對待：當孩子被尊重的對待，他會
正向看待自己、發展她的的優勢……，敏
敏現在已是笑口常開的陽光女孩了。
感受到自己是有價值的。
所以，建立孩子生命中的基石，父母
專注的聆聽：當孩子被聆聽時，孩子會覺
只要有開始，永遠不嫌遲。父母本身若缺
得被看重。
平等的對話：不打斷孩子說話，允許孩子
乏高自尊，恰好也是一個機會，讓父母和
孩子一起學習，因為自尊的修復是可以在
有不同，甚至反對的意見。
鼓勵及肯定：可以讓孩子學習欣賞自己。
任何年齡進行的。
合宜的管教：孩子希望父母能夠愛與管教
並重，期待父母對自己是有
期許的。 Rainbow Kids 3
讓自己勇敢，孩子就有自信 聽障媽媽與聽障兒子
現兒子疑似發展遲緩，就開始帶著兒子在 醫院做早療課程。 兒子四歲半時就戴上了助聽器，看著 兒子的背影，我偷偷哭泣，但是，我告訴 自己應該更勇敢，因為我是孩子的榜樣。 可惜靠自己總是深陷恐懼，只能帶著孩子 躲在角落，內心好想過不一樣的生活。
勇敢踏出第一步 我是兩耳聽障，其中一耳因為差三個
有一天，有位小姐邀請我去教會，我
分貝，無法申請社會局核發的殘障手冊，
因此接觸了彩虹生命教育。在備課讀書會
所以我沒有足夠的資源配戴助聽器。
之中，透過繪本提問，聽著別人的生命分
我聽不清楚聲音，總認為大家都對我
享而撞擊我的生命，讓我知道，原來我可
指指點點，因而害怕與人眼目接觸。我寧
以過著不一樣的生活──我可以選擇對的生
願選擇躲在角落，沒有人看見我。
活態度。
可是，我還是得要去上學，在學校，
非常感謝王齡媛導師，不但明白我聽
因為太安靜而被別人當怪獸、被霸凌 ; 長
障的問題，也大力熱情歡迎我進班分享。
大去工作，同事交辦的事常常聽錯或沒聽
於是在兒子開學的第一天，我全身發抖站
到……
在教室門口，跟自己說：「我要！我一定
直到我賺到足夠的錢，配戴了助聽器，
要進班！」
才開始對外面的世界有些感覺。
不敢揭開秘密 孩子跟我一樣聽不見
因為我恐懼自己聽障的問題，而沒有
等我有了兒子，我最害怕的事情竟然
告知班上的孩子，直到第一個學期末時，
發生了！約有半年的時間，兒子都把音響
有位生性害羞的女孩終於舉了半手，開口
開到最大聲，雖然我責備他，但我的內心
說話了。但我聽不見她的聲音，請她重複
一直不願意面對兒子也是聽障的事實。
說了五遍，她很憤怒的對我說：「算了！」
除了大聲開音響之外，我們呼喊兒子 都沒有任何的反應，也透過幼稚園老師發
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我傷了她的心，好對不起她，但我仍無法 當著她的面說：「彩虹媽媽是聽障！」
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我不敢告訴別人，自己是聽障， 更不願意相信，兒子和自己一樣……
文／甘淑云
（北區辦公室 經營專員）
無法在大家面前公開自己的祕密，讓
陪孩子一起勇敢走
我好自責，連戴著助聽器的兒子，因為在 學校上普通班之外，有些課程是去資源班 上課，坐在旁邊的同學都笑他是最笨的。 在校外，遇見同班的同學也不大認識
現在，我們走在路上，遇到有人嘲笑 兒子是聾子，我會跟對方說：「你為什麼 要戴眼鏡？是因為看不清楚，而我們聽不 清楚，就要戴助聽器呀！」
他，都會說：他不是我們班的同學。因此 兒子沒有自信，好像活得沒有價值，在身 旁的我也不知道如何面對這些事。
我不會因為聽障而退縮我想完成的 事，我還有好多的夢想，我想當老師，當 模特兒走秀，當演員……，因彩虹生命教 育，我當了說故事老師，透過彩裝課完成
勇敢說出自己的故事
了模特兒走秀的夢想，現在還有更多想完
好在導師不斷鼓勵我，我也希望成為
成的事，都在成功的路上。
班級孩子的榜樣，於是我繼續參加備課。
我鼓舞著兒子，兒子也說出了他想當
就在第二學期的讀書會中，台上的姐
老闆的夢想，我對他說：「好棒的夢想！
妹分享《我的妹妹聽不見》繪本，她說她
我會陪著你，加油！不要放棄！」我鼓勵
沒有這個經驗，也無法領受繪本的一切。
兒子要好好提升自己的能力，每天還對兒
然而在台下的我，把握緊的拳頭重重的壓
子宣告：「老闆你好！」讓兒子活得更有
在大腿上，接著全身發抖，含著淚水，在
自信，他也自己去圖書館查詢資料，還會
讀書會中，公開分享自己因聽障而聽不清
主動去詢問老師、長輩。
楚的種種人生經歷…… 一週後，我進班站在台上，看著全班
目前，我除了進普通班，也有機會進
的孩子，看著正前方的兒子，然後公開自
入啟聰學校，站在台上，分享我的夢想，
己是聽障，全班包括我兒子，一臉驚恐的
鼓勵孩子不要放棄，好好的學習提升能力，
叫了一聲，奮力批改作業的導師也驚訝抬
幫助社會。
頭看著我……
這就是我，一個聽障媽媽，而我面對
我發現我不害怕了，原來透過讀書會， 被一群彩虹媽媽接納與鼓勵，我被醫治了，
孩子的使命，就是替孩子建立健康的形像， 使他快樂、自信的生活。
也接納自己的耳朵。我體會，聽障是上帝 賜給我最美的特質。
Rainbow Kids 5
聖誕節專題
《超級好朋友》幕後花絮 演員的悄悄話……
數不清這是我第幾次參與彩虹的聖誕
我知道自己能做的事很有限，但每次
劇。以前我都是演員，今年第一次擔任「場
與演員、工作人員眼神交會時，他們都給
記」，感受分外不同。
予我最大的鼓勵，讓我享受了溫暖的友誼。
擔任演員時，只要把自己角色的台詞
而當演員在排練時，透過反覆聆聽劇情，
和動作記熟就好，然而這次我卻需要「把
讓我一再想起小時候沒有朋友，孤單長大
一個想法擴大到一個戲劇」。過程中，看
的感受，因此我也透過這場戲劇，一次又
到上帝動員每一個願意的人，包括導演、
一次的被療癒了。感謝上帝，讓我有幸參
音樂、舞蹈、服裝、道具……等人才；彼
與這場美好戲劇。
此在專業認知上，也考慮演員、彩虹媽媽 和學校環境等現實因素，願意謙卑、順服、 互相尊重，願意反覆不斷修改，共同成就 這令人感動的戲劇。 而這次還有個特色，就是演員媽媽帶 著孩子演出，最小的甚至才幼稚園。從導 演到演員，都對孩子付出最大的包容和接 納，讓孩子安心發揮，讓我發現，原來「每 個孩子都會演戲」。 另外一個就是，Lisa 老師雖然人在遙
我親眼見證整個戲劇的產生，若沒有
遠的荷蘭，但她努力透過各種通訊方式和
上帝、沒有眾人齊心合一的禱告，這一切
團隊溝通，讓我們的心結合在一起。
怎麼可能成就？（文／徐佳憶）
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聖誕節專題
這是 2016 第一組的超級好朋友， 在熱鬧有趣的戲劇背後， 很多的悄悄話要跟大家分享……
Super Master ／黃仕宏 這次跟孩子，豬小妹、大兵兵（我的寶貝女兒）一起參與演出，讓我特別的期待。 以往與孩子一起追彩虹聖誕劇，討論劇中的種種，如今可以一起排練，一起演 出，陪孩子一起經歷她們生命中特別的時刻，實在很感動很開心。
大兵兵／黃昕亞 很開心可以學習演戲，也很開心可以參加彩虹聖誕音 樂劇的演出，可以讓大家認識超級好朋友――耶穌。
豬小妹／黃昕禾 在這次聖誕劇的排練與演出中，我學習到跟好朋友吵 架的時候，怎麼解決紛爭，也學習怎麼去欣賞朋友的優點， 如何跟別人相互合作，不嘲笑別人。
脫線寶寶／楊詠甯 造型師化的妝和假髮都好漂亮，我很喜歡。但脫線寶寶是主持人，大部分都是對 空氣說話，沒有和其他角色互動，讓我很緊張、很害羞，動作一直出不來。 很開心跟大家一起跳舞，空檔時一起玩耍、聊天……，小 C 叔叔說的故事超好笑 又超無聊，但我們小朋友都好喜歡聽。
Q 比／葉紀元 飾演有點三八、愛現又有點自戀的 Q 比時，自己有點擔心如何表現。幾次排 練下來，我發現愛起閧、愛熱鬧、表情十足的 Q 比，常不自覺崇拜有能力的人， 也擔心對朋友沒有實際的幫助，而變得焦慮恐慌、情緒化甚至是退縮。Q 比也有 很多優點，像是：單純、熱情、直接、沒有心機，如果學會認識接納自己，加上 師長適當引導和鼓勵，就能對群體產生正面積極的激勵和影響。 有了對 Q 比的認識，除了表演起來更生動，也對自己的個性有更多了解！
Rainbow Kids 9
聖誕節專題 機器隊長／蘇慶元 我是這次的編劇與導演。這次把全家人都拖下來演戲，是一次很滿足而新奇的經 驗。過程中能讓老婆與孩子一起在排練場，親身的理解我的工作，從中體會並分擔所有 的辛勞與喜悅，然後愉快的共同觀看成果，太美好了。
熊寶寶／呂曉芬 演出熊寶寶，讓我與自己重新相遇。 演出前一直沒辦法進入情境中，認為自己是素人演員，不會演很正常的，後來發現 是因為熊寶寶的角色與自己太相似，以致於害怕面對。 過去我不斷從友情、親情、愛情、信仰中尋找一份真實的愛，討好、壓抑……都是 為了害怕失去，如今，我找到了，祂將我刻在祂的掌上，看我是至寶，謝謝祢，天父。
小兵兵／蘇昭雲 一開始累累的。一直跌倒很辛苦。下次還想再演，因為演戲很好玩。在跳舞時，前後好像在 扭屁股，很開心；我的鞋子很像彩虹的顏色，很漂亮。我喜歡跟大家一起表演！
玩具大盜／賴今祈 今年擔任執行之餘，也投入演員行列。得知飾演玩具大盜時，非常擔心。因為大 盜是日本忍者，動作迅速又輕巧，我長得很大隻，又不擅長舞蹈，心裡很是自卑。尤 其大盜出場時，都是一個人，不然就站在最前面，心裡產生更大的障礙。 感謝舞蹈老師雅芳，耐心、細心的一再示範、教學，用正面、積極、鼓勵的話語， 一步步幫助我突破心理障礙！在表演時，因為頭套是毛線材質，非常悶熱，一跳起舞， 頭髮完全濕透了，拍謝幕時，特別謝謝化妝師 Alan 老師幫助我在短時間內，吹頭髮、 整理妝容，從蒙面大盜變回正常人！
樂高高／李昕芸 我成長過程中，和父母親談話的經驗幾乎是微乎其微的。飾演樂高高時，導演要 求要表現出討人厭的表情和肢體，我總是傻傻的站在原地，最後氣餒的掉下眼淚…… 我才發現我害怕人的想法而怯於表達自己，於是我向上帝禱告：我願意相信祢的 帶領，表達出最真實的自己。當回到我的戲劇和生活當中，我有了新的突破，願意慢 慢接納自己的想法、感受和情緒，願意在愛中表達自己的難處和需要。
這是第一組的「超級好朋友」，因為半年多的辛苦與忙碌，大家變成了真正的超級好朋友。 接下來，要把棒子交出去了，期待更多的團隊，找到屬於自己的「超級好朋友」！
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生命故事
愛在 LED 微光中蔓延
忙忙的拼湊意思，往往猜錯而會錯意。大
夢想的濫觴 夢想要及時，我覺得夢想就像是一顆 顆的蛋，有的能順利孵化，有的則不會成 功，就像不可能的夢，注定要悲劇收場…… 追求夢想是必須付出代價的，即便我 們已知道代價是悲傷的，也要無悔、無懼 的走下去。即使這是不可能的夢，也只是 代表我這一生無法實現，後繼者當有實現 的一天。 我要用失去四肢行動力之前的感官記 憶，開始學習另一種「聆聽」。只要打開 心胸，讓空氣震動進入感官記憶裡，順著 血液、流入身體每個角落，而「聽見」所 有的聲音，開始築夢踏實。
家越來越急，讓生活本來已經困難的漸凍 人，更是難上加難。 有病友家屬曾感傷的說：「躺在病床 的漸凍人無時無刻都張著嘴，一開一合像 是一條魚。」但其實，一條禁錮在魚缸的 魚，依舊可以感知外在世界，仍然可以擁 有自己的一片天空，仍然可以憑藉「記憶」 與「想像力」悠遊於大海。 除了醫療之外，漸凍人患者需要專人 進行生活與溝通上的照護，對於病患與家 屬的生計來說是一大負擔，漸凍人需要溝 通輔具與世界接軌，繼續努力說出自己生 命的故事。 我有感於既有輔具與漸凍人溝通之落 差，開始與研發團隊合作發展便宜、便利、 易學習的「LED 溝通版」，目的就是為了 達到──溝通無障礙、人人買得起的夢想。 並進一步思索發展「雲端照護網研發」， 建構一個有利於提升漸凍人生活品質的資 源網。
奇蹟發生 當初設計構想，只是想漸凍人的特性 是四肢逐漸萎縮或不能言語，需要注音符
開發 LED 溝通版的初衷
號板與人溝通，因手無力指出正確的字母，
記者最常問：「你想開發 LED 溝通版 的初衷是什麼？」其實理由很簡單，因為
所以設計注音符號板，用 LED 一字一字跳 動自動顯示。
我希望被理解，畢竟為漸凍人動作太緩慢，
開發 LED 溝通版，推展初期並不順遂，
無法說話，旁邊的人沒耐心等待，就急急
所有的人都說：「漸凍人何其少，產品不
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生命故事
鵬偉成為漸凍人已經 13 年， 世界被慢慢冷凍的心情，
文／袁鵬偉
使他藉助自己的專業，
（運動神經元疾病 患者）
而有了一個關於漸凍人的夢想……
具商業價值，沒有廠商願意投入生產的。」
溫暖的。 由於 LED 溝通版是機械發音，不容易
但有了善意的構想，奇蹟就會發生。 先是交通大學 EMBA 發動捐款，後來
聽懂，還好目前漸凍人協會獲得補助，進
更由交通大學 Eco-City，與中華民國運動神
行第四代溝通版 APP，改版作業已完成，
經元疾病病友協會（漸凍人協會）合作，
我很高興能讓愛一直傳下去。
花了將近半年的時間，從傾聽病友與照護
另外值得高興的事，在 2012 年 12 月
者的需求出發，再實際到病友家中進行情
初，漸凍人協會理事 Kiki 代表協會，參加
境觀察、一日生活調查，並與輔具工程師、
在芝加哥舉行的國際病友大會時，在 Forbes
職能治療師和物理治療師共同討論，從使
Norris MDA /ALS Research Center 認識語言
用者的角度，著手進行科技輔具的研發與
治療師 Amy Roman。
改良，同時由交通大學 EMBA 成員組成的
Roman 對於我們病友在臺灣的溝通部
夢工廠團隊負責專利、募款、找尋合作廠
分非常有興趣，因為在舊金山有些年長的
商，並量身打造一套商業化模式，終於量
華人就診時，在溝通上有很大的問題，因
產 50 套，也著手內政部病友申請輔具補助
此 Kiki 介紹 LED 溝通版操作，漸凍人協會
項目。
也安排寄送一台到美國，他們把 LED 溝通 版使用方法的中文介紹短片，放在網站首 頁上，以便美國中文用戶觀看。我十分感
台灣處處有溫暖 我十分感恩國科會交通大學 Eco-City
謝 Kiki 及漸凍人協會的努力。
與漸凍人協會，共同開發漸凍人病友溝通 我始終相信在作夢過程中，讓我感受
輔具 LED 溝通版，尤其是林文源教授無私
到存在價值，我、病友和家屬，能有機會
的 愛， 還
共同努力編織。剩餘價值的人生舞台是多
有元新公
麼感恩與喜樂，讓我們在這條罕路上不孤
司張筆翔先
獨，也許誠如陳之藩〈謝天〉所言：「要
生。 張 先
感謝的人太多，只有謝天吧！」
生是我弟
這份相互扶持關懷之情，也許無法表
弟的朋友，
達每個病友細緻感受，但足以在 LED 微光
他夫妻倆在 2009 年過年期間，用手工製作 LED 溝通版
中讓愛蔓延。
的雛型送給我當禮物，也從此開啟一連串 LED 溝通版研發的契機。台灣還是處處有 Rainbow Kids 13
名家專欄
注意力不足過動症 更多認識與了解「注意力不足過動症」， 讓我們幫助孩子早點發現，早點治療……
文／薛 常 威
（壢新醫院小兒科主任）
注意力不足過動症（ADHD，台灣過動兒盛行率約為 7.5%）是否該用藥？竟然在立法院 召開公聽會！立委表示，希望讓這些孩子得到更好照顧……
什麼是注意力不足過動症 注意力不足過動症並不完全等同於活潑好動，重要的判斷在於，是否有注意力無法集中的 問題。單純活潑、好動的孩子，在必須安靜的情況，例如：上課時間，仍然可以因自制而達到 要求，但過動兒則是能力上無法達到要求。過動兒除了好動外，還合併閒不下來、沒有時間觀 念，容易遲到失約、不合群、做事有始無終，所以在管教上出現這些困難時就需注意了！
過動兒的後續影響 過動兒的行為特徵包括：無法維持專注力、無法延遲滿足、控制衝動有困難、容易發生危 險的事情、太多動作行為及工作表現不一致，長大後也容易出現管教問題、品行問題和犯罪行 為，且抽煙和飲酒的比例高，危險性的行為增加，例如：一塞車就會飆車超路肩快速通過。另 外也容易有未保護的性行為（約有 30% 的病患會因性病求醫）。 過動兒的智力分布和一般人一樣，從資優兒童到智能不足都有可能，唯有在語文智商方 面，過動兒可能會較低；因為過動會讓孩子不專心、沒有耐心學習，自然學業成績差、成就感 低，導致成人後表現較差、易換工作……等。所以及早發現及早治療，最晚不要超過 7 歲，才 能避免一連串的惡性循環。
治療方式 若不治療，隨著年紀增長，過動情況會好轉或不明顯，但注意力不足的問題，則會持續到 青春期甚至成人。18 歲後大腦前庭部分的細胞發育成熟，衝動會減少，注意力不足也可改善， 但成長過程中所留下的後遺症是無法磨滅的。
藥 物 治 療
尤其是對核心症狀（注意力不足、過動、衝動）有明顯效果，因為透 過調節腦內神經傳遞物質的「多巴胺」來改善症狀，降低孩童的活動量、 集中注意力、靜下心學習、減少衝動行為、改善人際關係。 6 歲以上接受藥物治療後，會有 7 成可以改善，少數會出現胃口變差、 頭痛、失眠等，但都可透過改變劑量或服藥次數來改善。
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2016/9
名家專欄
行 為 治 療
藥物治療同時合併行為治療，可以達到最佳療效。學齡前會以行為治 療、心理輔導、生活安排或感覺統合治療來改善，不如預期才會考慮投藥。 其他像是音樂治療、心理輔導、人際關係訓練、課業輔導、生活安排與家 長衛教及成長團體等，都是在藥物及行為治療之外，可作為改善親子關係 或增進互動的輔助治療。
許多家長對藥物治療有許多擔憂，甚至迷思而耽誤治療的時機。太多證據顯示，過動症 是生理的問題，不是教養的問題，生理的問題，藥物治療一定會有幫忙。 有位家長不使用藥物，堅持自然療法，行為矯治，直到孩子出現偷竊行為才尋求藥物。 用藥一個月後，孩子就開始坐得住，而且偏差行為開始很明顯的改善。 還有許多孩子是拖到高中才開始尋求治療，可惜效果已不如預期。我的患者當中，最長 的是 45 歲才開始尋求治療，只是青春不能重來。
臨床分享 成成在三歲時，被發現有過動的傾向，經過評估發現 智力表現優良，但學習狀況無法與智力結果成正比，於是 醫生與家屬討論是否需要用藥。 成成上大班六歲時，決定用藥，主要希望孩子學習狀 況可與實際能力相符。用藥前，成成連一堂課都無法好好 坐在座位上，還變成班上的麻煩製造者，同儕也不樂於跟 孩子相處，導致孩子人際關係很差。 用藥後成成可以安靜坐下聽課，知道該堂上什麼，也 能跟上課程進度。不僅如此，還能與同儕交流，改善孩子 與同儕間的關係。（感謝成成媽媽分享）
目前在台灣情狀，反對用藥不少，認為過動兒其實是教育的問題，甚至認為過動症是醫 學創造出來的疾病。這點需要家長多運用自己的智慧來做判斷。然而重視過動，為過動兒打 造更好的環境，卻刻不容緩！
Rainbow Kids 15
遇見彩虹
媽媽是公園小霸王？！
我是一個因進入婚姻而離開職場的南
接受彩虹生命教育志工訓練。
丁格爾媽媽，在護理專業背景的訓練下，
感謝大勇團隊的支持，讓我們這些新
覺得對孩子的教養深具信心，自認為婚後
手彩虹媽媽不斷參與備課及進班觀摩，經
生下孩子，一定會自己照顧。沒想到因家
過半年的磨練，本著初生之犢不畏虎的精
庭經濟需要，我選擇幫忙另一半的事業，
神，獨當一面，站在講台上成為一位彩虹
根本無暇顧及孩子的教養，於是約有十年
媽媽。
時間，我們將老大交給公婆，老二給保母
在 進 班 前 的 備 課， 我 常 把 上 課 會 用 到的繪本借回家。在上〈人與人
照顧。
單元二
尊重他人）（尊重你我他）時，使用繪本 書名是《公園小霸王》，我自己先看完一
假日父母好輕鬆 我和先生只當假日父母。當假日父母 最大的好處是，可以享受久違的親子甜蜜 時光，彷彿一日不見如隔三秋，而等到雙 方相處一段時間，快要有衝突時，再順理
遍，再把繪本當睡覺前的床上故事，跟孩 子分享，親子一同享受唸故事書的樂趣。
如果你再不聽話！ 有一次，因為中班的小兒子不斷無理
成章的將孩子送回公婆及保母家。 這段期間自我感覺良好，一直以為和
取鬧惹我生氣，我竟拿起羽球拍，威脅說：
孩子有很好的親子互動關係，沒想到等我
「你再這樣，媽媽就要打你！」大兒子在
成為全職媽媽，親上前線後，才發現親子
旁看到這情境，眼眶紅紅的，不發一語的
好戲才正要上場，真正的考驗也剛開始！
走進他的房間。看到大兒子失望的眼神， 直覺告訴自己先暫停跟小兒子的爭吵，趕 快去處理大兒子的問題。
驚喜遇見彩虹生命教育 當老大小學四年級，老二幼稚園中班 時，我有機會 接觸彩虹生命 教育理念，在 了解該課程 後，像如獲至 寶般，便利用 孩子上學時，
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我跟著大兒子進去他房間，他馬上說： 「媽媽，妳好像公園小霸王山米，在威脅 弟弟，你說過不打我們的‥…」說完大兒 子沉默了，當下我馬上跟大兒子道歉說： 「對不起！」停頓一會兒，我問大兒子：「你 是說媽媽說過不打你們，卻拿羽球拍威脅 要打弟弟，你覺得媽媽沒有信用，是這樣 嗎？」他點點頭，我再澄清問：「你是說， 媽媽對弟弟的行為就是一種霸凌，是嗎？」 2016/9
遇見彩虹
教養孩子， 本來自以為很有一套，
文／林淑楨
沒想到大兒子竟然說：
（大勇團隊）
媽媽是小霸王！
我家大兒子邊聽眼眶邊泛著淚光。我繼續
當然，謝謝大兒子願意打開心門提醒
問他：「當你覺得媽媽沒信用時，你覺得
我，讓我看見自己的習氣，自以為是認為：
很難過，覺得很生氣，是嗎？」
「孩子懂什麼？！」
孩子點頭，我再一次跟孩子道歉：「對
也感謝彩虹生命教育的訓練，讓我在
不起，媽媽做錯了，我不應該因為生氣，
人生路上有不同的看見，看見每個人都是
就拿羽球拍來嚇弟弟。謝謝你告訴我，提
寶貴的、特別的，看見每個人都是值得被
醒媽媽做錯了什麼。」我抱著他，也看到
愛的，願意去聽孩子在說什麼，這跟護理
大兒子臉上的烏雲不見了……。
專業不專業沒關係。
親子真實的互動不是用權威處理得來
反省自己的教養方式 當晚孩子睡了後，我起來反省起衝突 的事件，原來常看到阿嬤在孫子吵鬧時， 都用威脅恐嚇的方式──若孫子不乖，就要 打！其實我對這種處理方式很不以為然， 但無形中自己竟然學起來，而且還跟著去
的，只能用愛！只要為人父母願意改變自 己對孩子的心、觀念、態度，願意馬上認 錯，道歉，在與孩子互動中，學會謙虛， 放下當父母的自尊，權威，誠實面對自己， 就能有好的親子關係。
做了，我被自己嚇了一跳……
2016 生命教育志工基礎培訓 秋季班 基礎培訓 地 區
開課時間
桃 園
9/20、22
（二、四）
台北①
9/20、22
（二、四）
台 南
9/20、27
（二、二）
嘉 義
9/23、30
（五、五）
新 竹
10/20、25 （四、二）
台北②
11/10、17 （四、四）
開課地點 中壢靈糧堂 桃園市中壢區杭州路 71 號 新店台北基督徒七張禮拜堂 新北市新店區中興路一段 181 號 B1 浸信會三一堂 台南市南區大同路 2 段 366 號 水上基督長老教會 嘉義縣水上鄉中正路 189 號 城市之光聖教會 新竹市勝利路 126 號 3 樓 洽詢中
詳細課程內容及報名資訊請上彩虹官網
Rainbow Kids 17
優惠截止日 9/13
9/6
9/13
9/14
10/13 11/3
特殊教育專題
我「說」故我在 五歲的小紅跟爸爸說話時，把「褲子」說成「肚子」， 雖然爸爸不斷重複正確發音， 但小紅依舊「褲子」、「肚子」說不清…… ˙ ˙
由於「早期發現、早期治療」的觀念 越來越普及，許多家長發現兒童有問題時， 不會再認為是「大隻雞慢啼」，而是找醫 生，進而轉介給相關的早療人員進行評估。 其中，語言治療師就是早療人員其中 的一名，從新生兒的吞嚥訓練、誘發語音， 到學齡前的聽覺理解、口語表達訓練，及 學齡兒童的讀寫訓練，都是語言治療可介 入的範疇。
誰需要語言治療 其實只要在「聽」、「說」、「讀」、 「寫」方面有狀況的人，都需要語言治療 的介入，減少溝通上的困難，提升生活的
什麼是語言治療
品質。
首先要知道什麼是「語言」。語言是
當對象是兒童時，兒童的生理年齡就
一種溝通的工具，目的是要能傳達意思，
是一項非常重要的參考指標，因為所有能
才能互相交流，建立關係。不僅只有我們
力的發展不可能一夕之間完成，都需要足
說出來的聲音，還有文字符號，甚至是比
夠的時間才能成熟。
手畫腳的肢體動作，都能算是語言，只是 透過不同形式達成溝通的目的。
通常，會以小學做為分隔點，將兒童 分為學齡前和學齡期，現在大家常聽到的
而語言治療師就是處理「聽」、「說」、
「早療」，指的就是把握兒童在入小學前
「讀」、「寫」的問題，只要是這些方面
的發展黃金期，趁早解決問題，減少兒童
遇到困難的人，都可尋求語言治療師給予
和同儕間的差異。
專業上的建議、安排後續的介入。
學齡前兒童最常見的問題，大概是「語
聽：能聽懂別人說的內容，並做出適當
的回應。
的內容。
言發展遲緩」和「構音異常」；而進入小 學之後，學習模式不再只有聽和說，也會
說：能使用正確的語音，說出合乎語法
開始有大量的讀寫作業，因此除了原本可
讀： 能正確地唸出文字，並了解其意義。
外，也可能會有「閱讀理解困難」或是「書
寫：能寫出正確的字形，並且寫出合乎
語法的內容。
能持續存在的語言發展遲緩、構音異常以
寫困難」。 雖然「語言發展遲緩」、「構音異常」、 「閱讀理解困難」和「書寫困難」的核心 問題都不同，但切記一定要考慮兒童的生
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2016/9
特殊教育專題
文／李芝瑩
（藍海曙光集團．永誠復健 診所．語言治療師）
理年齡之後，才能判斷是否異常、需要接
進的車子，遇到異常的狀況時，要先排除
受語言治療？
是否有零件故障的問題（如：先天性的生
舉例來說，同樣把「阿公」叫成「阿
理結構異常――聽損）。而同樣從台北出
東」的兩歲和五歲小孩，兩歲小孩本來就
發到高雄，普通孩子的車程只需要 5 個小
還在發展的階段，會叫錯是正常的，只要
時，但語言發展遲緩的孩子就是需要超過 5
持續聽到正確的聲音，慢慢練習，在正常
個小時，才能抵達目的地，甚至永遠都到
發展的情況下，很快就會說出正確的語音。
不了。
但如果到了五歲還是唸錯，代表錯誤
當發現兒童發展問題，接受語言治療
歷程沒有隨著能力精熟而消退，此時就會
師評估時，車子可能已出發 2 個小時了，
需要語言治療師的完整評估及治療，找出
普通孩子的車已經到了台中，而語言發展
是否還有其他的錯誤音，影響到兒童的溝
遲緩孩子才到桃園而已，若是放著不管，
通效益。
讓孩子自己發展，只會讓兩者間的差異越 來越大，到最後永遠追不上同儕的狀況下， 變成「語言發展異常」。
語言治療的過程
語言治療給孩子的幫助點在於，透過
若兒童確認有構音異常的狀況，語言 治療師會先讓兒童練習聽辨，先能聽出正
適當的引導方式，加速孩子的發展，讓原 本時速只有 50 公里的孩子，能增加到時速
確音、錯誤音，才能建立正確語音庫。 接著治療師會讓兒童做出正確的舌頭
80 公里，甚至有些孩子一旦找到了適當的
位置、配合正確的發音方式，誘發出正確
學習方式，可能時速立刻倍增到 100、120
的聲音，再加上國語聲調練習單字，單字 都正確後，才能練習雙詞、短句，最後才
公里，但同時也需要一些時間之後，才能 發現孩子和同儕間的落差變小了，慢慢追 上同儕。
類化至一般對話中。 為了能讓小孩回家也能練習，語言治
最後，更重要的是，語言治療師不可
療師也會給予構音的學習單（例如：含有 ㄍ音常見語詞的學習單），讓家長回家也
能一直跟著孩子身邊，離開治療室之後， 家長若能運用語言治療師給予的策略、帶
能讓小孩練習，增加訓練的成效。
著孩子做練習，一定能解決問題，帶來事 半功倍的效果，讓孩子順利地成長。
語言治療的成效 假設每個孩子都是高速公路上持續前
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