المملكة العربية السعودية و ازرة التعليم
جامعة أم القرى
كلية التربية مناهج وطرق التدريس ماجستير التعليم اإللكتروني
تقريرعن كتاب تقويم املناهج :التوجيهات الحديثة -املعاييرالعاملية التطبيقات التربوية- التطلعات املستقبيلة تأليف:
أ.د جودت أحمد سعادة – د .فهد بن علي العميري إعداد الطالبات
رانيه سعود مغربي ريم خضرالعصيمي غديراحمد جساس عواطف عبدهللا ال النهي إشراف
أ .د .فدوى داود جاوى العام الجامعي 1442-1441ه ـ
محتويات التقرير مقدمة3......................... ................................ ................................ ................................ : غالف الكتاب 4.................... ................................ ................................ ................................ بطاقة تعريفة عن الكتاب 5....................................... ................................ ................................ الهدف من التقرير6............. ................................ ................................ ................................ : جدول فهرس الكتاب 7............ ................................ ................................ ................................ تقويم مقدمة الكتاب 9............. ................................ ................................ ................................ تقويم محتوى الكتاب10 ......................................... ................................ ................................ : أوجه االستفادة من الكتاب 11 .................................... ................................ ................................ أوجه االستفادة من الفصل األول 11 .......................... ................................ ................................ أوجه االستفادة من الفصل الثاني 12 .......................... ................................ ................................ أوجه االستفادة من الفصل الثالث 12 .......................... ................................ ................................ أوجه االستفادة من الفصل الرابع 12 .......................... ................................ ................................ أوجه االستفادة من الفصل الخامس13 ...................... ................................ ................................ : أوجه االستفادة من الفصل السادس13 ....................... ................................ ................................ : أوجه االستفادة من الفصل السابع13 ........................ ................................ ................................ : التوازن بين الفصول14 ......................................... ................................ ................................ : أهم مميزات الكتاب 15 ............ ................................ ................................ ................................ عالقة الكتاب بأهداف المقرر 16 ................................. ................................ ................................ معايير تقويم محتوى الكتاب وشكله العام 18 .................... ................................ ................................
مقدمة: يعد التقويم أمر ال يمكن االسـ ــت ناه فنه لي العملية التعليمية من أجل معرلة مـدى نجـاا العمليـة التعليميـة لي الوإـ ـ ـ ـ ـ ـ ــول إلر أهـداليـا ومنـه فرفـ و عددت األسـ ــاليل والوسـ ــاال ومن التقويم إـ ــياغة األسـ ـ لة للك ـ ـ الطالب للميــارات العقليــة لمعــالجــة نقــا الضـ ـ ـ ـ ـ ـ ــع
مفـا يم فـدة
فن مدى إد ار
و ع ي نقــا القوة و طويرهــا
ومس ـ ـ ــافدة المعلم لي استيار اس ـ ـ ــت ار يجيات التدريس وطرته وأس ـ ـ ــالي ه التي يمارس ـ ـ ــيا و صـ ـ ــنيب الطالب ولت تد ار يم ومسـ ـ ــتويا يم المعروية وميلوهم واسـ ـ ــتعدادا يم ومن م ا خاذ الق اررات المالامة لتحسين العملية التعليمية وال يمكن أن تجاهل أي مؤسسة ربوية فملية التقويم وأن تناسر دورها لي حسين العلمية التعليمية لالتقويم فملية ذات إلة و يقة بنجاا كل فناإر فمليات التعليم والتعلم من المعلم والمتعلم والمؤسسات التربوية وما لييا من مناهج دراسة وأن طة باإلضالة إلر األدوات والوساال التعليمية ومن هذا المنطلت جاه التقرير الحالي ليتناول كت ًابا من كتل التقويم وتد وتع االستيار فلر كتاب تقويم المناهج :التوجهات الحديثة -المعايير العالمية – التطبيقات التربوية- التطلعات المستقبلية .تأليف أ.د .جودت أحمد سعادة & د .فهد علي العميري.
غالف الكتاب
بطاقة تعريفة عن الكتاب فن ـ ـ ـوان الكـ ـت ـ ـ ـ ــاب :
قويم المن ــاهج :التوجي ــات الح ــد ث ــة -المع ــا ير الع ــالمي ــة- التطبيقات التربوية -التطلعات المستقبلية
الـ ـ ـ ـم ـ ــؤل ـ ـ ـ ـ ـ ـفـ ـ ـ ـ ـ ـ ــون :
أ.د .جودت أحمد سعادة -د .ليد فلي العميري
سـ ـ ـ ـ ـن ـ ـ ـ ــة الـ ـ ـنـ ـ ـ ــر :
1440 -2019ه
دار ال ـ ـ ـ ـنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــر :
فدد الصفـ ــحـ ـ ـات : نـ ــوت ال ـ ـت ـ ـج ـ ـل ـ ـي ـ ـ ــد : رتـ ــم الـ ـط ـ ـ ــابـ ـع ـ ـ ــة :
ل ــون ال ـط ـ ـ ـ ــاف ـ ـ ــة : ال ـ ـ ـ ـ ـم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـي ـ ـ ـ ـ ــا
:
ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــوزن : الكلمات المفتاحية :
مـ ـ ـك ـ ـ ــان الـ ـ ـبـ ـ ـيـ ـ ــع : لي مك ــة المكرمــة
دار الميسرة للن ر والتوزيع
716إفحة
كر ون
األولر أسود
17 × 24
1.220جرام
قويم المن ــاهج خطيط لمن ــاهج التفكير المب ــدت ال ــذك ــاه
االإطنافي -طرق الدراسة
مكت ة األسدي لي مكة المكرمة
الهدف من التقرير: نسعر من سالل هذا التقرير إلقاه الضوه فلر أحد وأهم الكتل لي قويم المناهج والذي لرض نفسه فلر أدبيات قويم المناهج والبرامج؛ من أجل حقيت األهداف التالية: • معرلة وساال وأساليل قويم المناهج والبرامج التعليمية. • معرلة الفرق بين المداسل والنماذج لي قويم المناهج والبرامج التعليمية. • االطالت فلر طبيقات فربية وفالمية لي مجال قويم المناهج والبرامج التعليمية. • مسافد ي لي بناه سطة مقترحة لتقويم المناهج والبرامج التعليمية.
جدول فهرس الكتاب العنوان
م
رتم الصفحة
.1
الباب األول :مفاهيم تقويم المناهج ومبرراته ومراحله
108-47
.2
الفصل األول :مفاهيم تقويم المناهج ومبرراته
67-47
.3
أوالً :مفا يم قويم المنيج المدرسي
54-48
.4
انياً :مبررات قويم المنيج المدرسي
67-55
.5 .6 .7
الفصل الثاني :مراحل قويم المناهج الباب الثاني :التوجهات الحديثة والمعايير العالمية لتقويم المناهج الفصل الثالث التوجيات الحد ثة التي أ رت لي قويم المنيج
108-71 351-109 249-109
.8
أس اب ظيور التوجيات الحد ثة التي أ رت فلر قويم المنيج المدرسي
109
.9
الم ادئ التي قوم فلييا التوجيات التي أ رت فلر قويم المنيج
111
.10
المدرسي التوجيات التربوية الحد ثة التي أ رت لي قويم المنيج المدرسي
112
.11
أوالً :وجه ميارات التفكير
113
.12
انياً :وجه نظرية الذكاهات المتعددة
152
.13
الثاً :وجه التعلم الن ط
163
.14
رابعاً :وجه التعلم الخدمي
184
.15
سامساً :وجه االتتصاد المعرلي
194
.16
سادساً :وجه وظيب الذكاه االإطنافي لي قويم المنيج
205
.17
الدراسي سابعا :وجه قنية النانو
219
.18
الفصل الرابع :المعا ير العالمية لتقويم المناهج المدرسية
350-249
.19
أوالً :نبذة عريفية فن المعا ير العالمية التربوية
251
م .20
العنوان انياً :نماذج من المعا ير العالمية لتقويم المناهج المدرسية
رتم الصفحة 270
.21
معا ير المجلس الوطني األمريكي لمناهج الدراسات االجتماعية
271
.22
معا ير عليم الل ات األجنبية
282
.23
المعا ير الوطنية لتعليم العلوم األمريكية
296
.24
المعا ير العالمية لمناهج الرياضيات
317
.25
الفصل الخامس :خطط تطبيقية لتقويم مناهج العلوم اإلنسانية
522-351
.26
أوالً :مراحل كتابة سطة قويم المنيج
352
.27
انياً :سطط طبي ية لتقويم مناهج العلوم اإلنسانية
358
.28
الفصل الساد :خطط تطبيقية لتقويم مناهج المواد العلمية
.29
الفصل السابع :مستقبل تقويم المناهج الدراسية
648-523 666-649
.30
أوالً :وتعات مستقبلية ر ط بمينة التقويم
651
.31
انياً :وتعات مستقبلية فن واتع التقويم وممارسا ه
655
.32
الثاً :رؤية التقويم المستقبلية
661
تقويم مقدمة الكتاب جاهت مقدمة الكتاب أكثر من رااعة ييئ ذهن القارئ للكتاب ومحتويا ه وللسفته ودوافي أليفه؛ بدأ المؤلفان بالحد ث فن التعليم ومؤسسا ه وأهميته م انتقل ب كل سلس إلر المناهج والبرامج التعليمية وأهميتيا ودور التقويم لييا والفوااد التي عود فلر المناهج والبرامج التعليمية من فملية التقويم وما يعود فلر فناإر العملية التعلمية من طوير نا ج فن فملية التقويم .منتقلين بيا إلر مبررات أليب الكتاب. ورغم أهمية الكتاب وما ناوله المؤلفان من موضوفات متنوفة وليا فالتة و يقة بتقويم المناهج من زوايا مختلفة كثيرة إال أن مؤلفيه لم دفوا بأن هذا الكتاب تد وإل إلر مرحلة الكمال حيث ذك ار لي نياية المقدمة تاالين:
الدرجة المستحقة للمقدمة م
الفقرة المعيارية
.1
.2
.3
وضح المقدمة أهداف المادة التعليمية وض ـ ــح طريقة فرض المادة التعليمية وضح أسس نظيم الفصول
ممتاز ()5
✓
✓
✓
جيد جدا ()4
جيد
()3
مقبول ()2
ضعيف ()1
تقويم محتوى الكتاب: أجاد المؤلفان لي محتوى الكتاب وموضوفا ه و قسيما ه؛ حيث جاه الكتاب لي ال ة أبواب اشتمل
لي مجمليا فلر س عة لصول كليا افة ليا فن قويم المناهج
الدراسية ومن زوايا ومواتع مختلفة وذلك من أجل حقيت أهداف ربوية كثيرة ومتنوفة سيا لي الوت مما يجعله توسع أل ًيا ويتعمت أر ً
ذا ه لي معظميا بحيث ثري رغ ة
القارئ الميتم بعلم قويم المناهج.
• الفصل األول :فمل المؤلفان فلر معالجة موضوفين هامين هما :مفا يم التقويم التخصصية الدقيقة المتداولة بين التربويين فامة لي طبيقا يم لعمليات التقويم المنيجية اليومية أو ال يرية أو الفصلية أو السنوية واألس اب أو المبررات المختلفة لعملية قويم المنيج برمتيا والتي أدت إلر االهتمام بموضوت قويم المناهج المدرسة لي مختل
أنحاه العالم.
• الفصل الثاني :فالج موضوت المراحل التي تم لييا فملية قويم المناهج بحيث
مل لي العادة كل من مرحلة التخطيط ومرحلة التصميم ومرحلة التنفيذ
ومرحلة جيي بيانات التقويم و حليليا و فسيرها ومرحلة كتابة قارير نتااج أسير مرحلة قويم التقويم واإللادة منيا و أسيس تافدة البيانات المطلوبة و ا التقويم. • الفصل الثالث :دار حول التوجيات الحد ثة التي أ رت لي قويم المنيج وذلك من حيث أس اب ظيورها والم ادئ التي قوم فلييا وأهم هذه التوجييات المؤ رة ربويا مثل وجه ميارات التفكير كالتفكير الناتد والتفكير اإلبدافي والتفكير التأملي والتفكير لوق المعرلي والتفكير المستقبلي مع وضيح ما ية كل نوت وسصااصيا واست ار يجيا يا وربطيا بالمنيج المدرسي وفملية قويمه.
أما التوجه الحد ث الثاني ليتمثل لي نظرية الذكاهات المتعددة من حيث بيان أهميتيا التربوية وأشكاليا المتعددة الل وية والمنط ية وال صرية والبدنية والموسي ية واالجتماعية والعاطفية وغيرها مع ربط ذلك كله بتقويم المناهج. أما التوجه الثالث ليو التعلم الن ط والتوجه الرابع :كان التعلم الخدمي والتوجه الخامس كان اتتصاد المعرلة. • الفصل الرابع :أبدت المؤلفان لي فرضيا للمعا ير العالمية لتقويم المناهج حيث بدأ بإفطاه نبذة فنيا من حيث عريفيا و وضيح أس اب ظيورها وفملية ن أة الحركة الخاإة بيا وربطيا بعملية قويم المنيج. • الفصل الخامس والسادس والسابع :فرض لييا التطبيقات الفعلية والميدانية لخطط قويم المناهج لي مياد ن المعرلة المدرسة اإلنسانية والعلمية المختلفة إضالة إلر التطلعات المستقبلية لعملية قويم المناهج .وتد استيل المؤلفان هذا الج ه بمقدمة وضيحية عيا الحد ث فن مراحل كتابة سطة قويم المناهج كي يقتدي بيا الم رلون وال احثون. أوجه االستفادة من الكتاب أوجه االستفادة من الفصل األول .1افت ـار فمليـة قويم المنيج المـدرسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــي ذات أهميـة بـال ـه تم بجمع البيـانـات والمعلومات. .2ضرورة فملية قويم المنيج المدرسي لي ضوه معا ير موضوعية دقيقة. .3افتماد فملية قويم المنيج المدرسـ ـ ــي أسـ ـ ــا ًسـ ـ ـا فلر جمع البيانات التي بدورها عتمد فلر ال يا . .4التقويم فملية إإدار األحكام وا خاذ الق اررات المناس ة لي ضوايا. مقصور فلر تضايا الحكم فلر مدى علم الطل ة لقط. ًا .5التقويم ليس فن مدى حقيت األهداف. .6ار كاز فملية التقويم بالدرجة األسا فلر الك
.7اهتمام فملية التقويم بالك ـ ـ
فن نقا القوة والض ـ ــع
أو التعليمية.
.8التقويم فملية شـ ــاملة نضـ ــوي ح
لي البرامج المدرس ـ ــية
لواايا جميع المفا يم األسرى ذات العالتة
بعملية التقويم. أوجه االستفادة من الفصل الثاني مر فملية التقويم بس
مراحل:
• المرحلة األولر مرحلة التخطيط • المرحلة الثانية مرحلة التصميم • المرحلة الثالثة :مرحلة التنفيذ • المرحلة الرابعة مرحلة جيي بيانات التقويم و حليليا و فسيرها • المرحلة الخامسة مرحلة كتابة التقارير الخاإة بنتااج التقويم • المرحلة السادسة مرحلة قويم التقويم أوجه االستفادة من الفصل الثالث فكير تطلل فملية قويم المنيج المدرسي مواك ة لعالة وحثيثة لتعلم الطل ة و ًا
ومنظما من جانل المعلم .وكان ظيور العد د من التوجيات اإليجابية الحد ثة فميًقا ً لي العالم تد أ ر ب كل واضح فلر مجال التربية والتعليم بصفة فامة وفلر المناهج ٍ ٍ ساإة. بصفة المدرسية و قويميا
أوجه االستفادة من الفصل الرابع جيودا كبيرة من اجل وضع بذل فلماه التقويم التربوي و قويم المناهج الدراسية ً سلفية معروية فن عريب المعا ير العالمية للتقويم و وضيح ن أ يا وبيان للسفتيا
التربوية الخاإة بيا وشرا سصااصيا المتعددة و حد د أهميتيا لي النظام التعليمي م العمل فلر إياغة معا ير فالمية تم بموجبيا االسترشاد الفعلي سالل فملية قويم المناهج المدرسية المختلفة لي مياد ن المعرلة المدرسية المتنوفة.
أوجه االستفادة من الفصل الخامس: ا ضح من سالل الفصل الخامس كيفية كتابة قويم المنيج لي ضوه سطوات دقيقة ومحكمة بحيث يمكن طبيقيا فلر مختل
المواد المعروية التي رك فلييا
المنيج المدرسي. أوجه االستفادة من الفصل السادس: ا ضح من سالل الفصل الساد
أنه يمكن للمقومين وال احثين والمعلمين
كثير من المعا ير العالمية لتقويم المناهج ومن اال جاهات التربوية المعاإرة االستفادة ًا لي وضع الم يد من الخطط التقويمية. أوجه االستفادة من الفصل السابع: إن التطلع إلر المستقبل فملية قويم المنيج المدرسي أو التخطيط ليا ب كل دتيت يظل من األولويات الميمة الواجل ال يام بيا من جانل الميتمين بالمنيج معا .وبالنس ة إلر مستقبل قويم المنيج المدرسي لإن الظروف التربوية وبالتقويم ً الحالية سمح للكثير من الميتمين والمختصين بالمجازلة أو المخاطرة فن طريت ٍ ٍ متنوفة ممكن ليا أن تحقت لي قويم المناهج المدرسية والبرامج وتعات نبؤاٍت أو كثير فلر ًا مستقبال أن الجمعيات المينية التربوية التي رك التعليمية من المتوتع ً التقويم سوف تطور و دهر م تفرت إلر مجاالت ومياد ن أسرى ولر الوت ذا ه
لإن جمعيات التقويم المتخصصة والجمعيات أو المؤسسات األسرى التي مار
فمليات التقويم لن توتفوا فن المساهمة لي إنضاج فمليات التقويم والعمل فلر رفا تيا.
التوازن بين الفصول: أجاد المؤلفان لي قسيم الكتاب والتوازن بين وموضوفا ه ولصوله؛ حيث جاه الكتاب لي ال ة أبواب اشتمل
لي مجمليا فلر س عة لصول كليا ابعة ليا فن
قويم المناهج الدراسية ومن زوايا ومواتع مختلفة وذلك من أجل حقيت أهداف ربوية أسيا لي الوت كثيرة ومتنوفة مما يجعله توسع أل ًيا ويتعمت ر ً
ذا ه لي معظميا بحيث
ثري رغ ة القارئ الميتم بعلم قويم المناهج.
تمال وتد جاه ال اب األول لي ( )61إفحة من ص 47إلر ص 108م ً فلر لصلين ويعد ذلك منط ًيا بالنس ة لعنوان ال اب بافت اره التتاحية للكتاب حيث ي مل فلر مفا يم قويم المناهج ومبر ار ه ومراحله. هنا
وازن نسبي بين ال اب الثاني وال اب الثالث لي فدد الصفحات حيث
تمال فلر لصلين وتع ال اب الثاني لي ( )241إفحة من ص 109إلر ص 350م ً الثالث والرابع والفصل الثالث لي ( )313إفحة من ص 351إلر ص .664 أما التوازن لي بين فدد الفصول نجد أن هنا بين ال اب األول وال اب الثاني لي فدد الفصول حيث يحتوي كل منيما فلر لصلين أما ال اب الثالث ويحتوي فلر ال ة لصول وذلك إلضالة رؤية مستقبلية للتقويم.
أهم مميزات الكتاب يمتاز هذا الكتاب المرجع بالخصائص العلمية والتربوية المهمة اآلتية: • إنه أول كتاب بالل ة العربية تناول التوجيات التربوية الحد ثة وأ رها لي قويم المناهج الدراسية وال سيما وجيات ميارات ٍ كل من التفكير الناتد واإلبدافي والتأملي والمستقبلي ولوق المعرلي و وجيات الذكاهات المتعددة والتعلم الن ط والتعلم الخدمي واالتتصاد المعرلي والذكاه االإطنافي و قنية النانو. • إنه أول كتاب بالل ة العربية تناول المعا ير العالمية لتقويم المناهج وافتمادها مع طرا نماذج من معا ير بعض المواد األدبية كالدراسات االجتماعية والل ات وبعض معا ير أسرى ساإة بالمواد العلمية كالرياضيات والعلوم. • إنه أول كتاب بالل ة العربية يضع سططاً طبي ية لعلية لمراحل قويم مناهج العلوم االنسانية كالتربية االسالمية والل ة العربية والل ة االنجلي ية والدراسات ٍ سطط االجتماعية والتربية البدنية والتربية الفنية جن اً إلر جنل مع وضع واتعية لتقويم مناهج المواد العلمية كالرياضيات والعلوم وفلم األرض والحاسل اآللي . اشتماله فلر موضوفين ميمين ناول األول منيما مفا يم قويم المنيج العد دة • ُ ومبر ار ه المنط ية فن طريت التعريب والتوضيح بينما دار الثاني حول مراحل
قويم المنيج التي ن ي ا افيا من جانل من رغل لي العمل الدتيت لي هذا المجال. • ناوله للنظرة االست راوية لمستقبل قويم المناهج الدراسية مما يسيم لي فملية التخطيط لتقوي ٍم ألضل للمناهج.
• وجود أكثر من أربعمااة من المراجع والدراسات العلمية الميدانية والتجريبية العربية واالنجلي ية ذات العالتة بفصول هذا الكتاب كي كون فوناً
للمتخصصين وطل ة العلم والمربين وال احثين وأسا ذة الجامعات. • يحتوي الكتاب فلر ليرسة فصيلية لمحتويات الكتاب.
• يحتوي الكتاب فلر ليرسة فصيلية للجداول حيث شمل الكتاب فلر 35 جدول. • يحتوي الكتاب فلر ليرسة فصيلية لألشكال والصور حيث شمل الكتاب فلر شكال. ً 12
• غالف الكتاب كر وني بتصميم حد ث يعبر فن محتوى الكتاب أما الط افة باللون األسود فلر ورق أبيض لاسر عالقة الكتاب بأهداف المقرر م
م
الفقرة المعيارية
()5
جج
()4
عالقة الكتاب بأهداف المقرر .1
ج
()3
ل
()2 ✓
الفصل الرابع ✓
.3
مناقشة مداخل ونماذج تقويم المناهج والبرامج التعليمية
.4
تحديد وسائل وأساليب تقويم المناهج والبرامج التعليمية
ـ ـ ـطـ ـ ــرق إلـ ـ ـيـ ـ ـي ـ ـ ــا
فابر وس ـ ـ ـ ـريع لي
التعليمية وأدواتها ومعاييرها
.2
()1
المؤلفـان ب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـكـل
التعرف على نماذج تقويم البرامج والمناهج االلكترونية
تحديد معلومات بناء البرامج والمناهج االلكترونية
ض
مكان التواجد
ـ ـ ـطـ ـ ــرق إلـ ـ ـيـ ـ ـي ـ ـ ــا
المؤلفـان ب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـكـل
فابر وس ـ ـ ـ ـريع لي
الفصل األول ✓
ـن ـ ـ ــاول الـمـؤلـف ـ ـ ــان
اال ـ ـ ـ ـ ـ ـج ـ ـ ـ ـ ــاه ـ ـ ـ ـ ــات
الحــد ثــة لي قويم
البرامج لي الفصل الثالث
✓
نـ ــاوليـ ــا المؤلفـ ــان
ب ـ ـ ـ ــكل فصـ ـ ـ ــيلي
الفقرة المعيارية
م
م ()5
جج
()4
ج
ل
ض
()3
()2
()1
مكان التواجد لـ ـ ــي م ـ ـ ـخ ـ ـ ـت ـ ـ ـل ـ ـ ـ
لصول الكتاب ✓ .5
التعرف على أهمية نتائج التقويم في تطوير المناهج
ب ـ ـ ـ ــكل فصـ ـ ـ ــيلي لـ ـ ــي م ـ ـ ـخ ـ ـ ـت ـ ـ ـل ـ ـ ـ
والبرامج التعليمية
لصول الكتاب ✓
.6
استخالص واقع تقويم المناهج والبرامج التعليمية
ك ـ ـ ــامـ ـلـ ـيـ ــن هـ ـم ـ ـ ــا
االلكترونية (محليا وعالميا)
الخامس والساد
استعراض تجارب عالمية في المناهج والبرامج التعليمية
سصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ
ل ـي ـ ـ ــا
المؤلفـان لصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــال
ـامال الفص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل كـ ـ ً
االلكترونية
الرابع
✓ .8
سصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ
ل ـي ـ ـ ــا
المؤلفان لصـ ـ ـ ـ ــلين
✓ .7
نـ ــاوليـ ــا المؤلفـ ــان
استعرض المؤلفان
اال ـ ـ ـ ـ ـ ـج ـ ـ ـ ـ ــاه ـ ـ ـ ـ ــات
اجراء دراسة موسعة لنموذج تطبيقي في ضوء أحد
الحــد ثــة لي قويم
مداخل أو نماذج التقويم
المنــاهج ب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـكــل فصيلي
✓
ـن ـ ـ ــاول الـمـؤلـف ـ ـ ــان
دور الـ ـ ـ ـ ـ ــذكـ ـ ـ ـ ـ ــاه
االإـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـطـن ـ ـ ــافــي و ـق ـن ـي ـ ـ ــة ال ـن ـ ـ ــا ــو
.9
بناء خطة مقترحة لتقويم المناهج والبرامج التعليمية االلكترونية
والـ ـتـ ـنـ ـقـ ـي ـ ـ ــل ف ــن
البيــانــات لي قويم
المنـ ـ ــاهج والبرامج
التعليمية إضـ ـ ـ ـ ــالة إلــر ال ـت ـط ـل ـع ـ ـ ــات
المسـ ـ ــتقبلية لعملية قويم المناهج.
معايير تقويم محتوى الكتاب وشكله العام الفقرة المعيارية
م
م
جج
ج
ل
ض
()5
()4
()3
()2
()1
.10
سالمة صياغة المادة التعليمية
✓
.11
ارتباط موضوع الكتاب بالعنوان
✓
شمول الكتاب وفصوله على أهم المعلومات والحقائق المتعلقة
✓
.12
بالتخصص
.13
التوازن في الفصول
✓
.14
يتفق الكتاب وفلسفة التربية وأهدافها.
✓
.15
يتناسب المحتوى واألهداف التعليمية.
✓
.16
يلبي المحتوى حاجات المجتمع ومشكالته.
✓
.17
يترجم المحتوى نشاطات تشجع على تنمية التفكير.
✓
.18
بتسم المحتوى بالتسلسل المنطقي.
✓
.19
تتسم المفاهيم بالتسلسل والتكامل.
✓
.20
يوثق المحتوى بالنصوص األصلية واألقوال المأثورة.
✓
.21
حداثة المراجع وتنوعها ورقي والكتروني
✓
.22
حداثة المالحق والرسوم والجداول
✓
.23
تعدد المراجع وتعدد اللغات
✓
.24
بساطة اللغة ووضوحها وخلوها من التعقيد
✓
.25
ارتباطه ببيئة المتعلم
✓
.26
استخدام الجمل القصيرة
✓
.27
البعد عن المحسنات البديعية
✓
.28
الخلو من األخطاء المطبعية
✓
.29
االلتزام بعالمات الوقف والترقيم في كتاب نص موضوعات الكتاب
✓
.30
قابلية لغة الكتاب للفهم من قبل القارئ
✓
.31
يتضمن الكتاب قائمة بالمحتويات ،وقائمة بالصور والرسومات
✓
.32
يوثق اآليات الكريمة واألحاديث المستشهد بها.
✓
.33
وضوح ودقة ترقيم الصفحات.
✓
.34
تنظيم السطور والفقرات في الصفحة الواحدة
✓
.35
توضيح البيانات على غالف الكتاب
✓
حتليل نتائج التقومي ويمكن استخراج المتوسط العام لتقد ر الكتاب ضرب فدد مرات التكرار لي العدد المحدد لكل قد ر فلر النحو التالي: جوانب التقويم
ممتاز ()5
المقدمة عالقةةةة الكتةةةاب بأهداف المقرر
جيد ( ) 3
جيد جدا()4
ضعيف ( )1
مقبول ()2
5×3
15
-
-
-
-
-
-
-
-
5×7
35
-
-
-
-
2×2
4
-
-
تةةقةةوم مةةحةةتةةوى الكتاب وشةةةةكله
5×25
125
-
-
-
-
-
-
-
-
العام المجموع
5×35
175
-
-
-
-
2×2
4
-
وإليجاد المتوسط نجمع النوا ج ونقسميا فلر فددها: 4+175
ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة
5
179
=
ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة 5
وهبذا يكون تقدير مستوى الكتاب = = وبهذا يكون تقدير مستوى الكتاب ممتاز
35.8 38
% 94.2
= 35.8 × 100
-