PENULISAN ESEI PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU

Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu 59990 Lembah Pantai, Kuala Lumpur.

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (Ambilan Jun 2020)

_____________________________________________________________________ PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU (EDUP 3043) _____________________________________________________________________

Disediakan oleh:

Nama:

RABIATUL ADAWIYAH BINTI DAHARI

No. Kad Pengenalan:

000110-08-0268

Angka Giliran:

2020192340017

Kumpulan/ Unit

F1

Nama Pensyarah:

DR. SHARIZA BINTI SAID

Tajuk Tugasan :

PENULISAN ESEI

Tarikh Penyerahan:

21 OGOS 2021

SENARAI KANDUNGAN

PERKARA

MUKA SURAT

1.0) Penghargaan

1

2.0) Pengenalan

2

3.0) Analisis Tingkah Laku Bermasalah Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran.

3-6

4.0) Hubungkait Model Pengurusan Disiplin Dan Penggunaan Teknologi Dalam Mengatasi Tingkah Laku Bermasalah

6-9

5.0) Kesimpulan

9

6.0) Rujukan

10

7.0) Lampiran

11 - 12

PENGHARGAAN Alhamdulillah, bersyukur kepada ilahi dengan rahmat serta nikmat masa, nyawa dan tenaga yang telah dianugerahkan kepada saya dapat juga saya menyiapkan tugasan ini dengan jayanya.

Pertamanya, saya ingin mendedikasikan ucapan penghargaan kepada pensyarah iaitu Dr. Shariza Said yang penuh sabar mengajar kursus EDUP 3043 ini kerana tanpa tunjuk ajar beliau yang membuka ruang untuk saya menyiapkan tugasan ini. Saya juga ingin mengucapkan terima kasih yang tidak terhingga kepada ibu bapa saya yang tidak jemu memberi semangat dan dorongan untuk menyiapkan tugasan ini. Seterusnya, ucapan penghargaan ini juga saya tujukan kepada rakan-rakan yang banyak memberi peringatan terhadap setiap apa yang saya alpa.

Mereka juga banyak membantu dengan memjawab setiap persoalan yang saya utarakan kepada mereka.

Akhir madah, saya mengucapkan terima kasih kepada mereka yang terlibat secara lansung atau sebaliknya dalam menyiapkan tugasan kerja kursus ini.

1

2.0 PENGENALAN Pengurusan bilik darjah merupakan langkah seorang guru dalam menguruskan sesi pengajaran dan pembelajarannya. Menurut Richard (1990) pengurusan bilik darjah membawa maksud satu organisasi yang dikawal guru dari sudut tingkah laku, pergerakan dan interaksi murid semasa sesi pengajaran berlangsung. Beliau juga mengatakan bahawa kawalan oleh guru adalah bertujuan untuk memastikan pengajaran tajuk yang diajar dapat disampaikan dengan berkesan.

Berdasarkan pendapat beliau, dapat dilihat bahawa pengurusan bilik darjah merupakan satu aspek yang mengawal tingkah laku murid di dalam bilik darjah. Pengawalan tingkah laku murid semasa sesi pengajaran merupakan aspek yang penting bagi memastikan objektif pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai dengan mudah. (Haliza Hamzah, 2016) Selain itu, Alberto & Troutman (1986) pula mengeluarkan pendapat bahawa pengurusan bilik darjah merujuk kepada kemahiran pada diri seorang guru dalam menguruskan masa, ruang, sumber pembelajaran, peranan dan tingkah laku murid semasa menyediakan satu suasana yang sesuai untuk pembelajaran. Berdasarkan pendapat ini, pengurusan bilik darjah tidak hanya menjurus kepada pengawalan tingkah laku murid, tetapi memainkan peranan yang lebih besar seperti menggalakkan penglibatan aktif dan kerjasama murid dalam aktiviti yang dirancang. Hal ini juga menonjolkan bahawa pengurusan bilik darjah diertikan sebagai satu proses yang bertanggungjawab dalam memastikan kelancaran dan keberkesanan sesi pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan. (Anniliza Mohd Isa, 2021) Tuntasnya, pengurusan bilik darjah yang baik memerlukan tindakan daripada guru bagi menghasilkan satu tempat pembelajaran yang selamat, selesa dan dapat memudahkan pembelajaran berkesan dilakukan (Aney Marinda Muhammad Amin, 2019). Bilik darjah yang diurus dengan baik dapat membentuk sikap kesepunyaan dalam diri murid terhadap pembelajaran yang dapat mendorong murid melibatkan diri mereka secara aktif dalam aktiviti yang dilaksanakan oleh guru. Selain itu, murid juga dapat membentuk kemahiran yang baik dalam dirinya seperti kemahiran berinteraksi dengan rakan sekelas dan saling bekerjasama antara satu sama lain. Kemahiran yang dibentuk sangat membantu murid kerana pembelajaran secara koperatif dalam memberi kelebihan kepada semua murid yang mempunyai tahap penguasaan yang berbeza. Oleh itu, pengurusan bilik darjah yang baik, memerlukan guru untuk merancang, mengelola, mengawal, membuat refleksi serta menjalinkan hubungan murid-murid bagi mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

2

3.0

ANALISIS

TINGKAH

LAKU

BERMASALAH

DALAM

PENGAJARAN

DAN

PEMBELAJARAN. Setiap murid mempunyai personaliti dan latar belakang yang berbeza-beza. Kepelbagaian muridmurid menyebabkan guru perlu mahir dalam mengendalikan kelas bagi mengelakkan terdapat murid yang terciri. Perkara ini bertepatan dengan pendapat oleh Doyle (1986) dalam (Haliza Hamzah, 2016) iaitu bilik darjah merupakan tempat yang kompleks kerana di dalam bilik darjah berlakunya pelbagai aktiviti secara serentak. Oleh itu tidak hairanlah sekiranya terdapat muridmurid yang mempamerkan tingkah laku yang boleh menggugatkan kelancaran sesi pengajaran dan pembelajaran. Masalah tingkah laku sememangnya sering dihadapi oleh guru-guru semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlaku. Mohd Nazar Mohamad (1990) dalam telah mendefinisikan tingkah laku bermasalah individu sebagai tingkah laku yang mengganggu kehidupan orang lain. Ini kerana kegiatan yang bermasalah bukan sahaja mendatangkan keburukan kepada pelakunya sahaja tetapi juga memberi impak yang buruk kepada individu lain di persekitarannya. Disamping itu, Robert H Woody pula telah menerangkan maksud tingkah laku bermasalah dalam bukunya yang bertajuk “The school and the Behaviour Problem Child”. Dalam buku tersebut, beliau menyatakan bahawa masalah tingkah laku terjadi apabila murid tidak dapat menyesuaikan diri mereka dengan persekitaran pembelajaran yang ditempuhi dan menjejaskan keupayaan murid untuk belajar dan berinteraksi dengan murid lain. (Khalim Zainal, 2018) Kemudian dalam konteks pendidikan, Menurut Maharam Mamat (2017) tingkah laku bermasalah merupakan satu tingkah laku yang dilakukan oleh murid yang dilakukan secara konsisten serta boleh menggugat kelicinan dan kelancaran sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Lebih-lebih lagi ketika kaedah pembelajaran kini, akibat serangan gejala pendemik Covid19 guru dan murid hanya menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran membuatkan timbulnya beberapa isu yang melibatkan tingkah laku bermasalah murid-murid. Terdapat dua jenis tingkah laku bermasalah murid yang menjadi isu kini iaitu isu tingkah laku bermasalah negatif dan isu tingkah laku bermasalah positif. Dua jenis tingkah laku ini sudah pastinya mendatangkan ketidakselesaan kepada pembelajaran. Oleh itu, menjadi tanggungjawab seorang guru untuk mengenalpasti punca tingkah laku bermasalah dilakukan bagi memudahkan guru untuk menyelesaikan dan mengembalikan suasana pembelajaran yang terbaik kepada murid-murid.

3

3.1 ISU-ISU SEMASA BERKAITAN TINGKAH LAKU BERMASALAH Tingkah laku bermasalah merupakan tingkah laku buruk yang dilakukan oleh murid semasa di dalam kelas maya yang boleh memudaratkan dirinya dan orang di persekitarannya. Terdapat beberapa isu tingkah laku antaranya ialah isu tingkah laku terlalu bergantung yang merupakan tindakan yang dapat memudaratkan diri murid lantaran tingkah laku ini berkait rapat dengan psikologi murid. Murid mempunyai sikap terlalu mengharapkan pertolongan dan bantuan daripada orang lain sehingga membuatkan dirinya tidak mampu untuk berdikari walaupun hanya untuk melakukan perkara yang mudah. Contohnya terdapat murid-murid yang terlalu bergantung kepada guru untuk memanggilnya bagi mengikuti kelas maya yang dijalankan dan sekiranya tidak murid tidak akan menghadiri kelas. Selain itu murid juga terlalu bergantung kepada ahli keluarga dan adik beradik nya untuk mengingatkan dirinya mengenai jadual kelas secara atas talian tanpa mempunyai inisiatif kendiri menghafal, mengingat dan melihat jadual yang telah diberikan oleh pihak sekolah (Nor Aidawati Abdillah, 2021). Tambahan pula, murid yang suka bergantung ini kebanyakkan mempunyai isu motivasi dalam melibatkan diri dengan komunikasi bersama-rakan dan guru. Walaupun pembelajaran dilakukan secara atas talian, murid tidak mempunyai persediaan untuk mengikuti kelas yang dijalankan sekiranya tiada ibu bapa atau adik beradik lain di sekitarnya (Eizairi Shamsudin, 2021). Perkara ini mendatangkan masalah kepada keluarga lantaran perlu sentiasa ada disamping murid sehingga tamat sesi pembelajaran. berlebihan.

Murid yang sebegini membuatkan medium pembelajaran seperti google meet akan menjadi sunyi ketika guru bertanyakan soalan atau pendapat kerana murid tidak mempunyai inisiatif untuk menekan butang mikrofon. Masalah tingkah laku murid seperti ini akan mengganggu suasana pembelajaran kerana guru mungkin akan memberikan tumpuan yang lebih kepada murid jenis ini dan menyebabkan guru akan mengabaikan sebilangan murid yang lain seterusnya membuatkan kelas tidak dapat diuruskan dengan baik.

Seterusnya, isu ini juga berkait dengan isu murid yang tidak menghadirkan diri untuk mengikuti kelas secara atas talian. Berdasarkan temau bual yang dijalankan dengan Puan Zarina, salah satu asbyang yang membuatkan murid tidak dapat menghadirkan diri ke kelas ialah kerana kekurangan peranti seperti telefon pintar dalam sesebuah keluarga. Menurut Mahathir Yahaya (2021), keberkesanan pembelajaran atas talian kini juga bergantung kepada kemudahan yang dimiliki murid seperti kemudahan teknologi, tempat belajar dan sebagainya. Kesusahan taraf hidup kini membuatkan guru harus membuat satu kaedah pembelajaran yang baharu bagi membolehkan majoriti muridnya dapat pengetahuan yang diajar. Lebih-lebih lagi murid yang tinggal di kawasan luar bandar dan pendalaman, kemudahan rangkaian internet kadang kala 4

sangat lemah dan masih juga terdapat kawasan yang masih tidak menerima sebarang rangkaian telekom. Perkara seperti ini menjadi salah satu faktor yang membantutkan motivasi murid untuk menghadiri kelas secara atas talian. Selain itu juga terdapat juga murid yang perlu berkongsi peranti dengan adik beradik yang lain dan murid perlu menunggu giliran mereka menggunakan peranti. Menurut Mohd Nazri Abd Rahman (2021), ketidakhadiran murid semasa pembelajaran atas talian akan menyebabkan murid tercirir dalam pembelajaran. Kehadiran murid yang terlalu kurang semasa kelas secara atas talian membuatkan guru mengambil inisiatif untuk melakukan kelas secara tidak segerak yang mana guru akan memberikan bahan pengajaran dan langkah yang perlu dilakukan oleh murid serta tugasan yang perlu disiapkan dan di hantar secara atas talian dalam satu tempoh yang ditetapkan. Sekiranya murid bersungguh-sungguh dan bermotivasi untuk belajar, murid akan ingat akan kerja sekolah dan tugasan yang tertangguh namun, sekiranya tidak, murid akan cenderung untuk membiarkan sahaja kelas berlalu tanpa menyiapkan sebarang tugasan yang diberikan.

Isu tingkah laku bermasalah seterusnya ialah tingkah laku disruptif yang merupakan satu perbuatan mengganggu dan boleh membahayakan orang lain. Tingkah laku jenis ini berkait rapat dengan emosi murid itu sendiri. Antara ciri-ciri bermasalah yang ditunjukkan oleh murid ialah murid sangat hiperaktif. Murid yang hiperaktif akan melakukan perbuatan agresif dan kasar yang boleh memberikan kesan yang rakan sekelasnya. Tambahan pula sekiranya melakukan pembelajaran secara atas talian, guru tidak mempunyai kuasa sepenuhnya untuk mengawal tingkah laku murid dari melakukan perkara yang tidak sepatutnya menggunakan mikrofon dan kemudahan kamera. Murid cenderung untuk mencabar kredibiliti seorang guru dengan memotong percakapan seorang guru, membuat bising ketika guru memberikan ilmu dan sebagainya (Yaakob, 2021). Perbuatan yang dilakukan akan menyusahkan guru dan murid lain yang telah menyediakan diri untuk memberi dan menerima ilmu. Selain itu, murid jenis ini juga sering menunjukan perilaku yang nakal seperti suka mengganggu dan menyakat rakan-rakan lain. Perkara ini akan mengganggu ketenteraman suasana bilik darjah dan akan membantutkan proses penyampaian ilmu kerana perbuatan mereka yang menganggu murid lain akan menghasilkan kelas yang riuh rendah serta murid lain tidak dapat menumpukan perhatian terhadap pengajaran guru. Perbuatan murid jenis ini akan menyebabkan guru berasa terganggu untuk meneruskan sesi pengajaran dan menegur perbuatan murid. Perkara ini membuatkan murid lain yang tidak melakukan kesalahan juga menerima teguran yang boleh mengganggu perhatian mereka terhadap pembelajaran. Murid akan berasa tidak selesa berada dalam kelas lantaran mereka yang tidak bersalah juga turut menerima balasan daripada perbuatan murid bermasalah tersebut.

5

Kemudian menerusi temubual yang diadakan juga, Puan Zarina ada menyatakan bahawa isu bahan guru yang kurang efektif juga boleh meningkatkan tingkah laku bermasalah murid. Perkara ini menjadi isu apabila guru perlu mengambil kira latar belakang setiap murid dan mengambil kaedah paling efektif bagi semua murid boleh mengakses maklumat yang diberikan. Tambahan pula guru perlu mencari jalan penyelesaian yang tersendiri bagi membuatkan sesi pengajaran dan pembelajaran tetap diteruskan walaupun secara tidak bersemuka. Isu timbul apabila bahan yang guru berikan kurang efektif, murid tidak dapat memahami isi pengajaran secara keseluruhan dan perlu mengambil peperiksaan akhir yang menguji mereka pengetahuan yang diajar secara atas talian. Keadaan ini akan membuatkan murid tertekan dan seterusnya langsung tidak menghadiri sesi pengajaran atas talian kerana mereka merasakan bahawa mengikuti kelas atau tidak, mereka tetap tidak memahami dan tetap tidak dapat menjawab dengan baik semasa peperiksaan. Perkara ini bukan sahaja memberi masalah kepada murid tetapi juga memberikan tekanan yang besar kepada guru kerana guru perlu mengerah idea untuk memikirkan kaedah yang paling efektif dalam pembelajaran murid. (Ainal Abd Ghani, 2021) 4.0 HUBUNGKAIT MODEL PENGURUSAN DISIPLIN DAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM MENGATASI TINGKAH LAKU BERMASALAH Masalah tingkah laku murid boleh diatasi melalui kaedah pengajaran yang ditunjuk oleh guru.

Guru perlu mengetahui kaedah mengawal disiplin murid seperti yang telah dinyatakan dalam beberapa model disiplin seperti Model Asertif Canter, Model Akibat Logikal Dreikurs, Model pengurusan kelompok Kounin, Model Pengurusan Disiplin Thomas Gordon dan Model Beyond Discipline Alfie Kohn. Setiap model disiplin mempunyai kaedah dan pendekatan pengawaln disiplin yang tersendiri. Guru perlu memahirkan diri dengan semua model yang diketahui bagi memudahkan guru untuk memilih kaedah yang bersesuaian bagi membendung tingkah laku bermasalah murid-murid. Bagi pemilihan model disiplin yang dirasakan mampu membendung kegiatan bermasalah murid sepanjang pelaksanaan kelas secara atas talian ialah Model Beyond Discipline Alfie Kohn atas beberapa sebab yang tertentu.

Antara sebab pemilihan model ini ialah kerana Model Beyond Discipline Alfie Kohn membawa konsep yang mempromosikan bilik darjah sebagai satu komuniti (Haliza Hamzah, 2016). Baliau menyatakan bahawa konsep komuniti bilik darjah ialah satu konsep yang mewujudkan bilik darjah sebagai satu medan yang dapat memberikan rasa senang di hati murid supaya murid lebih mudah untuk belajar dan meningkat motivasi murid untuk terus menimba ilmu. Model Kohn sangat mementingkan pembinaan hubungan yang yang baik antara guru dan murid dalam menguruskan bilik darjah. Perkara ini sangat diperlukan dalam perjalanan sesi pengajaran dan 6

pembelajaran secara atas talian kerana penglibatan guru dan penglibatan murid secara harmoni dalam menguruskan pengajaran yang bersesuai dengan kaedah pembelajaran kini dapat menghasilkan satu sesi pengajaran secara maya yang kondusif. Murid tidak dilihat sebagai orang bawahan yang perlu dikawal tetapi merupakan rakan kolaborasi dalam sama-sama bersatu dalam menguruskan tingkah laku. Sebagai contoh setelah sesi pembelajaran menerusi aplikasi google meet, guru boleh mengambil masa dalam beberapa minit untuk bertanya pendapat murid mengenai kaedah dan bahan pengajaran yang guru gunakan adakah bahan bersesuai dengan tahap kefahaman murid, adakah penggunaan google meet lebih menyeronokan murid, adakah murid mudah faham sekiranya guru menggunakan pembelajaran begini dan minta murid memberikan cadangan pembelajaran yang mereka inginkan supaya dapat mengelakkan lebih banyak masalah yang berlaku. Melalui kolaborasi ini murid akan merasakan kepentingan diri mereka dalam bilik darjah dan akan membantu dalam menguruskan bilik darjah. Konsep model ini berbeza dengan model disiplin lain seperti Model Asertif Canter yang lebih tegas dalam perhubungan antara guru dan murid serta sangat mementingkan pelunasan hak murid kepada guru dan hak guru kepada murid. Perkara ini akan membuatkan murid berasa tertekan dan kurang aktif ketika pembelajaran berlaku.

Selain itu, Model Beyond Discipline Alfie Kohn juga telah menetapkan beberapa strategi pembelajaran dalam pemupuk bilik darjah sebagai satu komuniti. Antara strateginya ialah mengadakan perbincangan akademik bersama murid. Guru boleh menetapkan tarikh bermasa murid untuk mengadakan perjumpaan diluar waktu kelas untuk berkongsi dan membincangkan perkara-perkara yang melibatkan akademik (Haliza Hamzah, 2016). Guru boleh menggunakan aplikasi google meet untuk mendapatkan respon murid dalam keadaan yang segera. Semasa perbincangan, guru boleh mengetengahkan bahan atau kaedah pembelajaran yang digunakan seperti “sekiranya cikgu menggunakan video untuk menerangkan bab ini adakah kamu lebih mudah faham atau kamu mahu cikgu menerangkannya dengan menggunakan gaya cikgu?”.

Kemudian murid akan menyatakan pendapat dan penilaian mereka terhadap bahan bantu mengajar guru dan memberikan cadangan penambahbaikan bagi menghasilkan pembelajaran yang menyeronokkan. Ketika perbincangan juga guru boleh mengulang semula pembelajaran lepas yang agak sukar dan menggalakkan perbincangan antara murid bagi membantu murid yang masih belum mampu mencapai topik pembelajaran. Perkara ini sedikit sebanyak dapat membantu murid untuk belajar sepanjang sesi PdP secara atas talian. Murid akan kurang untuk melakukan masalah salah laku sekiranya mereka dapat memahami isi pembelajaran dengan baik. Kaedah yang

digunakan ini agak selari dengan kaedah yang digunakan oleh Model

Pengurussan Disiplin Thomas Gordon yang turut melibatkan murid dalam menentukan aktiviti 7

yang sesuai untuk dilaksanakan tetapi tidak selari dengan Model Pengurusan Kelompok Kounin yang lebih berpusatkan kepada guru dalam penyediaan bahan pembelajaran. Model Kounin lebih menggunakan konsep ripple effect dalam mengurangkan masalah tingkah laku murid.

Kemudian, guru juga harus bijak dalam menjadikan bahan bantu mengajar sebagai satu bahan yang kreatif dan dapat menarik minat murid untuk belajar (Siti Azura Abu Hassan, 2021). Setelah guru mendapat tahu kaedah pembelajaran yang disukai murid seperti penggunaan video, tayangan slaid dan sebagainya, guru perlu menjadikan medium tersebut sebagai medium penarik murid untuk memberikan tumpuan kepada pengajaran guru. Guru boleh meletakkan video-video yang bersifat dekat dengan murid-murid seperti adegan kartun yang Boboiboy yang menerangkan mengenai konsep berjimat, kartun Upin dan Ipin yang mengajar mengenai adab dalam kelas serta pelbagai ilustrasi-ilustrasi yang dapat menyeronokkan murid-murid. Selain itu, guru juga boleh menggunakan aplikasi seperti jamboard, whiteboard.fi dan sebagainya yang mendorong penglibatan murid secara aktif di dalam bilik darjah. Selain itu, guru juga boleh menggunakan aplikasi seperti padlet, flipgrid dan sebagainya yang menggalakkan perbincangan sesama murid berlaku. Perbincangan akan menimbulkan sesi tolong menolong antara murid dan menghasilkan sikap kesepunyaan dalam bilik darjah seperti yang dihasratkan oleh Model Beyond Discipline Alfie Kohn. Perkara ini kelihatan lebih berkesan berbanding sistem ganjaran dan hukuman yang digunakan oleh model disiplin yang lain seperti Model Disiplin Asertif Canter dan Model Pengurusan Kelompok Kounin yang beranggapan bahawa ganjaran dan dendaan mampu mengurangkan masalah tingkah laku murid. Tambahan pula, guru sukar untuk menggunakan konsep ganjaran dan dendaan tersebut menerusi pembelajaran secara atas talian yang menyebabkan murid berasa bebas untuk melakukan kesalahan.

Selain itu, guru juga boleh melakukan pembelajaran berpusatkan projek. Melalui pembelajaran jenis ini, guru dapat melibatkan murid secara maksimum kerana murid akan melakukan perbincangan dengan rakan yang lain menyebabkan murid kurang melakukan tingkah laku bermasalah. Contohnya guru menyuruh murid untuk menghasilkan sebuah poster yang bekaitan dengan tajuk pembelajaran. Guru boleh mencadangkan murid untuk menggunakan beberapa aplikasi seperti Canva, Photoshop dan sebagainya. Murid akan belajar menerokai teknologi dan aplikasi digital dengan bantuan guru. Perkara ini juga dijelaskan oleh puan Zarina bahawa guru juga perlu memberi peluang kepada murid untuk terlibat sama dalam aktiviti di dalam kelas. Hal ini kerana murid akan merasakan pengalaman pembelajaran sendiri membuatkan pembelajaran tersebut tersemat kukuh dalam minda murid. Perkara ini juga dipersetujui oleh Model Beyond

8

Discipline Alfie Kohn iaitu penglibatan murid dan memberikan kebebasan kepada murid untuk meneroka isi pembelajaran.

5.0 KESIMPULAN Pengurusan bilik darjah merupakan elemen yang sangat penting dalam memastikan kelas dapat berlangsung dengan lancar tanpa sebarang masalah yang berlaku. Kemahiran dan pengetahun mengenai model-model tingkah laku serta pendapat-pendapat tokoh mengenai mengenai pengurusan bilik darjah yang baik harus diketahui dan difahamkan. Tanggungjawab ini juga terletak pada bahu pihak pentadbiran sekolah supaya menyediakan medium pembelajaran secara atas talian yang khusus bagi memudahkan sesi menyampaian dan penerimaan ilmu berlaku. Pengetahuan mengenai pengurusan bilik darjah juga dapat menjadai rujukan kepada pihak sekolah bagi merangcang strategi-stretegi untuk meningkatkan lagi keberkesanan dalam mengatasi tingkah laku bermasalah dan meningkat prestasi murid dalam pembelajaran.

Selain itu, ibu bapa juga perlu menjalankan tanggungjawab mereka dalam menyediakan kemudahan pembelajaran anak-anak di rumah. Walaupun ibu bapa tidak berkemampuan, ibu bapa boleh membuat permohonan lantaran sudah banyak bantuan yang diberikan oleh pihak kerajaan kepada ibu bapa yang tidak berkemampuan untuk membeli peranti untuk anaknya.

Sebagai contoh, bantuan kerajaan kini seperti Jaringan Prihatin yang memberikan bantuan talefon bimbit percuma kepada ibu bapa yang mempunyai masalah. Setelah itu, tingkah laku murid dirumah juga perlu dikawal oleh ibu bapa kerana kini masa anak-anak banyak dihabiskan didalam rumah yang menyebabkan anak-anak akan terdorong untuk menggunakan teknologi untuk menghilangkan kebosanan mereka. Murid perlu dipantau supaya mereka tidak terjebak dalam kalangan individu yang membuka laman-laman yang tidak senonoh yang boleh mencemarkan tingkah lakunya.

Kesimpulannya, dapat dilihat bahawa dalam mengatasi masalah tingkah laku murid tidak hanya terletak pada bahu seorang guru sahaja tetapi juga kepada pihak sekolah, ibu bapa dan juga masyarakat. Oleh itu semua pihak harus berganding bahu dan saling bekerjasama dalam memastikan tingkah laku bermasalah murid dapat diatasi seterusnya mencapai hasrat kerajaan yang ingin melahirkan murid yang bersifat menyeluruh dan seimbang dari sudut JERIS.

(2879 Patah Perkataan)

9

6.0 RUJUKAN

Ainal Abd Ghani. (2021, April 29). Pdpr Kurang efektif, pelajar tertekan. Retrieved from Utusan.com: https://www.utusan.com.my/ekonomi/2021/04/pdpr-kurang-efektif-pelajartertekan/ Aney Marinda Muhammad Amin. (2019). Pengurusan Bilik Darjah Guru Baharu yang Mengikuti Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB). Jurnal Pendidikan Malaysia, 3.

Anniliza Mohd Isa. (2021). LiNuSR: IMPAK PENGURUSAN BILIK DARJAH DI SEKOLAH KEBANGSAAN. JURNAL KEPIMPINAN PENDIDIKAN, 2.

Eizairi Shamsudin. (2021, Januari 24). Ibu bapa, guru dan pelajar berdepan cabaran PdPR. Retrieved from bharian.com: https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2021/01/779346/ibu-bapa-guru-dan-pelajarberdepan-cabaran-pdpr Haliza Hamzah. (2016). Pengurusan Bilik darjah dan tingkah laku . Oxford Fajar.

Khalim Zainal. (2018). Memahami tingkah laku remaja bermasalah dari. Jurnal Pengajian Umum Bil.9, 43-44.

Maharam Mamat. (2017). Perbaikan Tingkah Laku Bermasalah Kanak-Kanak Sekolah Rendah Melalui Terapi Kognitif-Tingkah Laku. Jurnal Psikologi Asia Tenggara, 1-2.

Mahathir Yahaya. (2021). Cabaran pelajar melalui kaedah pembelajaran atas talian. Jurnal media dan informasi, 12.

Mohd Nazri Abd Rahman. (2021, Jun 19). Perbaiki pelaksanaan PdPR 2.0 atasi isu keciciran pelajar. Retrieved from bharian.com: https://www.bharian.com.my/kolumnis/2021/06/829593/perbaiki-pelaksanaan-pdpr-20atasi-isu-keciciran-pelajar Nor Aidawati Abdillah. (2021). Kesediaan Pelajar Terhadap Prosea Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) Norma Baru. Jurnal Antarabangsa Pendidikan Moden, 116.

Siti Azura Abu Hassan. (2021). Keberkesanan pembelajaran dan pengajaran dalam talian (epembelajaran). Jurnal Antarabangsa Teknologi Manusia dan Masyarakat, 2.

Yaakob, Z. (2021, Ogos 2). Tingkah Laku Bermasalah Murid Semasa pembelajaran Atas Talian. (R. Adawiyah, Interviewer)

10

7.0 LAMPIRAN i. Temu bual maya bersama Puan Zarina Yaakob, Guru Kaunseling Sekolah Kebangsaan Haji Dahalan

11

ii. Keratan akhbar secara atas talian mengenai isu pembelajaran secara atas talian.

12