A construção de uma árvore acolhedora para a leitura

1 Sugerimos a construção de uma árvore, simples e estilizada, dentro da sala de aula ou no espaço onde as atividades de leitura acontecem com seus alunos.

Estruture um tronco de árvore com raízes e galhos usando papel ou cartolina marrom, papel pardo (kraft) amassado ou qualquer material que possa simular o formato de um tronco (plástico, madeira, cano de pvc, metal etc.). Na parte superior da árvore, dos galhos e copas, pregue ou cole somente algumas cartolinas brancas recortadas nos cantos para deixá-las com forma arredondada. Assim, no decorrer da leitura e das atividades, essa árvore vai se transformar e ganhar vida.

Se a escola possuir um regador, coloque-o no chão junto ao tronco. Posteriormente, as crianças perceberão que esse objeto aparece em mais de uma cena do livro. Regadores são associados ao plantio e cuidado das plantas, pois são recipientes que levam um elemento tão importante ao seu desenvolvimento: a água.

2 Quando iniciar o trabalho com o livro, convide seus alunos para se sentarem com você perto desse tronco e inicie perguntando: “Quem sabe o que é isso?”; “O que tem galhos e raízes?”; “O que está faltando nessa árvore?” etc.

Durante a conversa, pergunte se viram que o tronco não tem folhas. Talvez a escola tenha uma árvore cortada ou haja uma em alguma calçada perto da escola. “E o que falta na árvore da nossa sala?”

3 Com base nas respostas, damos ao professor duas sugestões – a escolha vai depender do currículo, da fase de desenvolvimento do pequeno leitor, de habilidades para trabalhar com tesoura com pontas arredondadas etc.

A primeira ideia é que cada criança faça o molde de sua mão aberta em papel colorido, depois recorte-o e cole em volta da árvore.

A outra é que o professor prepare tintas verdes (veja receita de tinta natural na seção: Após a leitura/Interdisciplinaridade), para que os alunos carimbem suas mãozinhas abertas ao redor do tronco.

O professor pode criar outras formas de trabalho com as crianças para completar a copa e as folhas da maquete.

Veja a seguir algumas ideias.

Figura 1 – Modelos de troncos (fazer somente o tronco)

Tronco de papelão cortado

Tronco de papel kraft torcido

Fonte de pesquisa: https://www.elo7.com.br/cenario-de-mesa-arvore-2d/dp/C972C8

Folhas: mãozinhas recortadas

Fonte de pesquisa: https://fi.pinterest.com/pin/484277766187321478/

Folhas: mãozinhas carimbadas

Fonte de pesquisa: http://tia-auri.blogspot.com/2012/09/

Fonte de pesquisa: http://tia-auri.blogspot.com/2012/09/

Ao realizar atividades como as sugeridas, as crianças estão desenvolvendo habilidades para:

Pegar e rasgar: se elas ajudarem o professor a rasgar e amassar o papel para fazer o tronco, serão incentivadas na coordenação motora fina e no domínio do movimento de pinça (muito importante posteriormente, na aprendizagem da escrita). É na Educação

Infantil que os alunos adquirem a capacidade e a habilidade de segurar, rasgar com firmeza etc. A rasgadura amplia a percepção sensorial e a concentração do aluno; o objetivo é desenvolver sua curiosidade, aprimorar e adquirir novas habilidades, trabalhando a coordenação motora fina e grossa.

Desenhar e recortar: ao optar pelo desenho e recorte das mãozinhas, as crianças conquistam vários benefícios, pois a utilização da tesoura com pontas arredondadas estimula o tônus muscular; como escrever envolve um ato motor, atividades com tesoura ajudarão no processo da alfabetização; outro fator refere-se à força inicial que as crianças colocam nas atividades (em nossos primeiros escritos, apertávamos tanto o lápis que quase rasgávamos o caderno). Sempre que possível, incentive trabalhos motores com menos pressão, com menos força nas mãos. Dessa maneira, saber recortar e lidar com a tesoura pode ajudar muito.

Carimbar e pintar: carimbar as mãozinhas das crianças também é uma atividade lúdica voltada para a Educação Infantil. Se o professor escolher carimbar as mãozinhas das crianças ao redor do tronco, a atividade proporcionará também o reconhecimento do próprio corpo e suas possibilidades para explorar, pelo manuseio das tintas, a percepção das formas e a distinção das cores.

Escolha se prefere compor integralmente a árvore antes de iniciar a leitura do livro ou se a construção será feita gradativamente no decorrer do contato com o livro, ao acompanharem as etapas de desenvolvimento da árvore durante a leitura.

Com o ambiente da história totalmente ou parcialmente montado, passemos para as atividades antes da leitura.

Antes Da Leitura

Separando a semente para o plantio de novas ideias

Como já foi apresentado aos leitores, a narrativa do livro A pequena semente explora as descobertas e o encantamento da narradora enquanto acompanha as etapas de desenvolvimento de sua semente em broto, pequeno arbusto, pequena árvore, até a transformação em uma frondosa árvore cheia de vida e de novos habitantes. Com a mudança do ambiente, a menina vai também descobrindo que a presença da árvore modifica o lugar onde vive, trazendo outras vivências e novas companhias e atividades.

1Antes de introduzir o livro e explorar a capa, talvez seja interessante conversar com as crianças, lançando questões que introduzem alguns assuntos explorados no livro. É uma maneira de aferir os conhecimentos prévios que as crianças possuem sobre o tema e aguçar a curiosidade delas.

Sugestões:

– Se fôssemos plantar uma árvore, qual seria a primeira coisa que precisaríamos?

– Será que as flores são apenas para embelezar e perfumar as plantas?

– Já notaram os vários tipos e formatos e folhas? E repararam que as folhas menores são mais claras e molinhas e as maiores são mais escuras e mais duras?

– Vocês acham que a semente serve para quê?

– Quem traz a semente para a terra? (Lembre-se também das abelhas, dos pássaros e animais que se alimentam dos frutos, antes de chegar à loja de sementes.)

– Sabiam que a gente também se alimenta de sementes? Quem conhece alguma?

Se a escola tiver um pátio com árvores, que tal dar uma volta com os alunos após a conversa? As crianças podem ser convidadas para explorar, tocar, cheirar, regar, observar como são as folhas, se dão frutos, se têm insetos por perto etc. Fique atento para que as crianças não levem as folhas à boca.

2Em um segundo momento, que pode ou não ser na sequência, é hora de apresentar o livro

Antes de iniciar a leitura, é sempre muito importante chamar a atenção para a capa e a quarta capa do livro, visto que elas geralmente trazem informações que antecipam, de forma análoga, partes do enredo.

Auxilie seus alunos a “lerem” as ilustrações como uma “cerimônia” antes de abrir as páginas iniciais. Quanto mais curiosidade isso provocar, mais motivação e envolvimento haverá durante a leitura.

Na realidade, a leitura já está ocorrendo, pois ler não se restringe ao código escrito com seus parágrafos, frases e palavras compostas por letras. As crianças também observam, tiram suas conclusões e realizam sua própria leitura durante a exploração da capa e do título do livro.

A nós, professores, cabe garantir o respeito às hipóteses e interpretações dos alunos, em especial, nesse instante inicial de aproximação com o livro – antes da leitura da narrativa.