PROYECTO DE DIRECCIÓN
Antonio Carmona Mimoso
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “SAN PEDRO DE ALCÁNTARA” ALCÁNTARA
Proyecto de Dirección
I.E.S. “San Pedro de Alcántara”
ÍNDICE 1. Introducción
3
2. Análisis de la realidad socioeconómica y socioeducativa
3
3. Aspectos positivos y negativos de la organización y funcionamiento del centro
9
4. Planteamientos pedagógicos
12
5. Principios generales de organización y gestión
13
6. Objetivos Generales
15
7. Objetivos específicos de los diversos sectores
17
7.1. Profesores
17
7.1.1. Claustro de Profesores
18
7.1.2. Comisión de Coordinación Pedagógica
19
7.1.3. Tutorías
19
7.1.4. Departamento de Orientación
20
7.2. Padres
20
7.2.1. Asociación de Padres de Alumnos
21
7.3. Alumnos
21
7.3.1. Junta de Delegados
22
7.4. Personal de Administración y Servicios
24
7.5. Espacios de Centro y Recursos materiales
24
8. Líneas de actuación
25
9. Medidas previstas para facilitar el logro de las competencias básicas del alumnado
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10. Evaluación
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Anexo I Propuesta de integrantes del Equipo Directivo
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1. Introducción. El director de este centro educativo actual debe ser mucho más que un simple gestor, un administrador
y un supervisor, responsable de todos los
programas que se lleven a cabo, tanto los que incidan en el propio centro, como en la comunidad educativa sobre la que se proyecta la acción educadora. Ante todo ha de atender a la función motivadora y dinamizadora del centro. Pero tanto para el desarrollo de esas funciones, como para el ejercicio de esa responsabilidad, es esencial la colaboración y cohesión de todo el equipo directivo. Un equipo directivo, cohesionado, afrontará así mejor las dificultades, retos e innovaciones, guiando las actuaciones que puedan lograr hacer del centro educativo un verdadero sistema, con órganos que se orienten hacia un objetivo final e integrador, la educación. Por otro lado, el perfil innovador y participativo de los miembros del Equipo Directivo que se propone, es esencial para ejercer el liderazgo pedagógico del centro. En este proyecto se ha pretendido aglutinar el sentir de los distintos sectores de la Comunidad Educativa, pues es requisito necesario para que la tarea sea entendida como un proyecto común.
2. Análisis de la realidad socioeconómica y socioeducativa. El entorno social del centro es el característico del medio rural, con una densidad de población muy baja y en constante regresión, manteniendo un alto índice
de población envejecida. Los bajos niveles de natalidad y cierta
emigración hacia poblaciones mayores son la causa principal
de que no se
consigan superar los índices de relevo generacional. 3
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En la mayoría de las poblaciones existe servicio de Biblioteca Municipal, que suelen utilizar los alumnos de este centro regularmente. En estas bibliotecas o en otros locales municipales va creciendo la dotación y usos de equipos informáticos, así como su uso de lo que se deriva
un incremento de la
alfabetización tecnológica, a lo que ha contribuido las ayudas de la Junta de Extremadura a las familias. El sector de la construcción destaca en cuanto a creación de empleo, aunque en menor medida que en años anteriores por la consecuencias de la actual crisis financiera, seguido del agropecuario y del sector servicios, aunque se observa que ninguno de ellos predomina sobre el resto, de modo que en un futuro próximo no es previsible una posible posición de hegemonía en la creación de riqueza. Últimamente va teniendo incremento la creación de locales de hostelería, enfocados hacia un turismo en creciente expansión, cuyo principal reclamo es el entorno histórico, monumental y el natural. Las actuales enseñanzas, E.S.O, Bachilleratos en sus opciones
de
Ciencias y Tecnología, de Humanidades y Ciencias Sociales, los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior junto el curso del Programa de Cualificación Profesional Inicial de la familia profesional de Administración y Gestión y el curso de módulos voluntarios de dicho Programa, estos últimos recientemente implantados, tratado de cubrir hasta ahora las demandas educativas. Pero las
han
expectativas
sociolaborales que se mencionaban más arriba, obligan a considerar una posible ampliación del servicio que presta el centro, tal como se indicaba en el “Informe sobre Ciclos Formativos” elaborado en este centro, justificado además por opción que con carácter creciente realizan los alumnos de continuar estudios de formación profesional, diferentes a los implantados en este centro.
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En cuanto al centro, dispone de varios edificios, distinguiéndose, por un lado, los pertenecientes a las instalaciones del anterior Instituto de Bachillerato, construido en la década de los setenta, que presenta deficiencias en su estructura de fábrica, iluminación, calefacción, carpintería, accesos, etc, necesitando constantes
y elevadas inversiones en mantenimiento. Por otro lado los
pertenecientes al anterior Centro de Formación Profesional, mucho más modernos y funcionales. En cuanto a necesidades de aulas estas se pueden considerar suficientes, en este momento. Las aulas concretos o a desdobles,
se destinan a
que no están asignadas un grupos materias especificas, con carácter
prioritario pero no exclusivo. La dotación de mobiliario de aulas en su casi totalidad, ha sido renovada gracias a la implantación de las aulas tecnológicas, disponiendo en estos momentos el Instituto de 295 equipos informáticos de sobremesa, 39 ordenadores portátiles para su uso por los alumnos de 1º y 2º de ESO y los correspondientes a cada uno de los profesores que imparten clase a los alumnos de estos cursos, así como de otro material vario para uso de las nuevas tecnologías, incluida la instalación de 3 Pantallas Digitales Interactivas. La presencia de estos recursos ha implicado una ampliación de las instalaciones de seguridad pasiva. La dotación de las aulas específicas puede calificarse de aceptable. Aunque
parte
del material
de las aulas de tecnología, plástica y
música,
presentan deficiencias por su uso continuado o bien comienza a quedar obsoleto, por lo que procedería su renovación y actualización. Si bien el mobiliario y los recursos de los laboratorios ha sido sustituido en el curso anterior totalmente. La dotación de equipamiento de Educación Física ha sido también actualizada en los cursos anteriores, siendo perentoria la necesidad de disponer de un Gimnasio o pabellón cubierto. La existencia de zonas verdes sin ajardinar, reclama a lo largo 5
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del curso actuaciones de mantenimiento, tanto a través de personal especializado (del que no se dispone), como de recursos materiales, lo que se trata de compensar con la participación en campañas de Reforestación en el Entorno Escolar, en la que colaboran profesores y alumnos. La seguridad de los accesos del exterior al centro, llegadas y salidas de transporte escolar, se ha potenciado con la colaboración de la Policía Local y el Educador Social, igualmente se ha contribuido
a dicha seguridad con la
señalización de las escaleras. Las puertas principales se han modificado para que realicen la
apertura hacia el exterior, pero aun existen puertas en pasillos con
apertura contraria que será necesario transformar. Anualmente se realiza un Simulacro de Evacuación en el que participa toda la comunidad educativa, y de cuyos resultados se informa al Consejo Escolar
y a la Dirección Provincial,
habiéndose elaborado el Plan de Autoprotección del centro, facilitándose a los trabajadores tanto información, como los Equipos de Protección Individual, según las indicaciones del Servicio de Riegos Laborales. También anualmente se revisan los extintores, calefacción
y la instalación eléctrica. Para casos de urgencias
sanitarias existen instrucciones para realizar el traslado hasta el centro de salud o bien solicitar los servicios del personal facultativo para que se acudan al Instituto. Se ha designado a un profesor como Coordinador de Riesgos Laborales. En estos momentos y referente a necesidades de obras, destacan la ya mencionada de construcción de un Gimnasio o pabellón cubierto, alicatado de pasillos y aulas, la sustitución de las persianas y
de la carpintería exterior del
edificio de secundaria, así como la renovación de las canalizaciones y saneamiento del servicio de la planta baja del mismo edificio, reparación del vallado de la pista polideportiva superior, sustitución de la insonorización del aula de música
y la
pintura de exteriores e interiores. 6
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Respecto a la dotación de profesorado se califica de suficiente. Los niveles de calidad que se imparten en el Centro, se ven complementados con clases de apoyo a alumnos con dificultades de aprendizaje y desdobles, además de las habituales en Laboratorios e Idiomas, se amplían a asignaturas instrumentales como son Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura, teniendo en cuenta el heterogéneo nivel con el que acceden los alumnos. El profesorado se encuentra motivado y participa en actividades de perfeccionamiento y de formación. Un elevado número anualmente lleva a cabo proyectos de innovación o emplea metodologías activas y de participación con el alumnado. Si en los últimos años se participó en el Proyecto Ágora, en este curso
y en el anterior
respecto a la
formación e innovación, se está trabajando de forma destacada en el desarrollo y aplicación de las competencias básicas al aula, siendo este uno de los dos centros de secundaria que a nivel regional participa en el Proyecto COM.BAS promovido desde el Ministerio de Educación, así como grupos de trabajo sobre la Lengua de Signos Española (dos de nuestros alumnos presentan discapacidad auditiva) y Biblioteca (puesto que pertenecemos a la Red de Bibliotecas Escolares de Extremadura, REBEX),
que esta encargándose de la informatización de sus
recursos y de la dinamización de la misma. También organizan numerosas actividades extraescolares y complementarias, destacando las actividades de fomento de la lectura, que han obtenido premios en el ámbito estatal y regional. No obstante, entienden que no siempre su trabajo
y su esfuerzo son
suficientemente reconocidos y valorados por toda la Comunidad, por lo que parece aconsejar el establecimiento de vías y situación.
condiciones con las que mejorar esta
Quincenalmente se realizan reuniones de tutores, Departamento de
Orientación y Jefatura de Estudios para el análisis de los grupos de alumnos y planificación de estrategias, aunque cuando es necesario se realizan de manera 7
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semanal, sobretodo con las tutorías de los grupos de la ESO. En cuanto al personal de administración y servicios, muestra buena colaboración en el desarrollo de sus funciones dentro del Instituto. El alumnado, salvo el caso ya comentado, de diferencia de niveles, no presenta una problemática llamativa, quizás el caso más destacado y generalizado es la apatía, falta de responsabilidad y de esfuerzo según su capacidad. Los casos de conflictos que se presentan son resueltos por los órganos correspondientes, siendo los más frecuentes los de conducta disruptiva en el aula. Los padres, quizás debido a que la mayoría residen en localidades distintas a la del centro, no siempre mantiene un seguimiento óptimo del progreso de sus hijos a través de los profesores y tutores. Aunque desde el centro se dan facilidades para ello. En ocasiones han reconocido no disponer de los recursos necesarios para intervenir y modificar la actitud o el rendimiento de sus hijos. Se observa la necesidad urgente de lograr una mayor implicación
y compromiso de los padres y su
corresponsabilización en la educación de sus hijos. En cualquier caso se les trata de informar del desarrollo de las actividades lectivas, calificaciones, absentismo (diariamente a través de la Plataforma Rayuela y por avisos telefónicos, trimestralmente con los boletines de calificación y mediante llamadas telefónicas en cualquier momento en el que el tutor o el educador social lo consideren pertinente), o de las actividades extraescolares. La utilización
de la Plataforma educativa
Rayuela, se deberá ampliar, especialmente como medio de comunicación e información de profesores con alumnos y padres de alumnos y viceversa. El establecimiento de otros medios de difusión de la actividad educativa, merece ser estudiada como posible opción. En la relación a la colaboración
con instituciones del entorno
desarrolladas últimamente destacan: 8
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La
●
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profundización
de
las
relaciones
institucionales
con
Ayuntamientos de la Comarca (Agentes de Desarrollo Local, Animador deportivo), Mancomunidad Tajo Salor, (programas de Prevención de drogodependencias, Consumo responsable, Igualdad), Centros de Salud
y de Planificación Familiar
(Proyectos de Educación para la Salud, campaña de vacunaciones), Asociaciones (Asindi, Cruz Roja, Jóvenes para el Desarrollo, Tagus - Asociación para el desarrollo integral de Tajo Salor Almonte),
Junta de Extremadura (Proyectos de Educación
para la Salud, Inmersión Lingüística), Consejo de la Juventud, Servicio de Ordenación Forestal y las tareas realizadas de recogida de información y asesoramiento con los servicios sociales de base. Cabe destacar la colaboración futura que esperamos tener con el Centro de Interpretación del Parque Natural Tajo Internacional, recientemente abierto en la localidad de Alcántara. El
●
desarrollo de
vínculos
socioeducativos con otros centros
educativos, (Campañas informativas de Orientación Académica con los Colegios de Primaria y los I.E.S.O. de Garrovillas y de Ceclavín, para nuestros futuros alumnos). Realización de contactos con empresas (Iberdrola, Caja de
●
Extremadura, etc.), en especial para la Formación en Centros de Trabajo. Se observa la conveniencia de extender estas relaciones con el objetivo de potenciar el carácter fronterizo de la comarca.
3.
Aspectos
positivos
y
negativos
de
la
organización
y
funcionamiento del centro. Aspectos positivos: ●
La organización de la atención a la diversidad tanto desde la
coordinación con los especialistas (PT y AL) como las clases de apoyo. Reunión a final del curso anterior para resumir las necesidades encontradas, reunión a 9
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principio de curso para planificar el uso de las horas disponibles y así vayan incorporadas al horario desde el primer día y revisión periódica de las planificaciones anteriores ● Las
adaptaciones curriculares no significativas y significativas llevadas a
cabo. ● El
tratamiento de las materias pendientes por parte del profesorado e
información al alumnado y a las familias, gracias a la figura del coordinador de pendientes. Desde principio de curso se planifica la recuperación de estas materias y el traslado de esta información. ● El
procedimiento a seguir para llevar a cabo una actividad extraescolar,
con la difusión de los alumnos que participan y los que no. Los profesores que participan en la actividad dejan tareas para el resto de los grupos. ● Procedimiento
de notificación de las ausencias del profesorado que se
conocen con antelación. Inscripción en la hoja de guardias, dejar las tareas para los distintos cursos, avisar por Rayuela. ● El
tratamiento de los problemas de convivencia, donde tiene un papel
fundamental el educador del centro. Procurando hacer un control y seguimiento lo más efectivo posible, de tal modo que las consecuencias de una determinada acción contraria a las normas de convivencia del centro, sean proporcionales a esta y tengan una aplicación próxima a la fecha en la que ocurrió el incidente. ● Coordinación
con los centros de primaria (para alumnos que acceden a
la ESO) de Brozas, Alcántara y Mata de Alcántara; de secundaria (para alumnos que acceden a bachillerato, Ciclo Formativo y PCPI) de Garrovillas y Ceclavín. ●
La entrega de documentación referente a los asuntos que se tratan en
los órganos colegiados.
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Proyecto de Dirección ● La
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integración de los alumnos que por primera vez se incorporan al
centro. ● Las
actuaciones llevadas
a cabo para la
prevención de las
consecuencias de los riesgos laborales, donde adquiere sustancial importancia la información y material preventivo suministrado y la figura del Coordinador en riesgos laborales. ● La
información facilitada a los alumnos sobre las becas y ayudas a las
que pueden tener acceso. ● La
orientación academico profesional, que no sólo incluye la información
sobre los estudios y pruebas de acceso o posibilidades futuras sino también sobre la optatividad existente en el curso próximo. Aspectos a mejorar: ●
La participación del alumnado.
●
La participación e implicación de la familia.
●
Uso aún insuficiente de la biblioteca.
●
La permanencia en el centro de alumnos usuarios de transporte
escolar que asisten de forma parcial a la jornada escolar, debiéndose concretar el uso que pueden hacer de las instalaciones. Generalmente son alumnos repetidores de ciertas asignaturas de bachillerato, módulos en ciclos formativos o ámbitos del PCPI. ●
La comunicación por parte del profesorado o del alumnado de las
aulas o locales en los cuales se producen algún funcionamiento anormal
de
enseres o averías. ●
La utilización
y oficialización de Rayuela como canal de
comunicación entre profesores y alumnos y entre profesores y padres de alumnos.
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Proyecto de Dirección
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I.E.S. “San Pedro de Alcántara”
La incorporación generalizada de las TIC a las actividades docentes
en especial las actividades relacionadas con la filosofía de la web 2.0. 4. Planteamientos pedagógicos. ●
Desarrollo integral de toda la comunidad educativa y acercamiento a
todos sus integrantes de los fundamentos básicos de la cultura. La educación debe llegar a ser un proceso de formación de la persona en toda su integridad. ●
La autonomía del alumno a través del aprendizaje. La reflexión, el
análisis, la crítica e incluso la autocrítica, como elementos de desarrollo personal. ●
Fomentar el empleo de recursos variados para el aprendizaje, en
especial de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. ●
El apoyo al educador investigador, que reflexiona sobre su práctica
docente y perfecciona su competencia pedagógica y como elemento mediador en los aprendizajes de los alumnos. ●
La atención a la diversidad para la construcción de aprendizajes
significativos como medio de respuesta personalizada a la diversidad, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos. ●
Especial atención a la adquisición de las competencias básicas como
metodología para el aprendizaje y a la labor tutorial. ●
Acceso en cualquier momento a todo tipo de información.
●
La utilización de las nuevas tecnologías como herramienta
facilitadora del aprendizaje, pero también como instrumentos cuya finalidad es facilitar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa. ●
Continuar participando en aquellos programas como el PROA o
PEREX, que permiten el apoyo y refuerzo a alumnos con dificultades de aprendizaje.
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Proyecto de Dirección
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La actividad que genera un centro educativo no debe quedarse en la
mera atención escolar de nuestros alumnos, sino que debe traspasar el estricto marco académico para enmarcarse en el contexto comarcal. Las propuestas de mejora de la relación Entorno-Centro deben generar algo tan intangible como es la cohesión comarcal.
5. Principios de Organización y Gestión. La actuación de esta Dirección va a estar guiada por los siguientes principios: a) Información. El desarrollo de las funciones que se le encomiendan a cualquiera de los diversos órganos de la comunidad educativa se caracteriza por un elevado número de decisiones, que éstos deben tomar. No se descubre nada nuevo si se destaca lo imprescindible que resulta para tomar las decisiones correctas, el disponer de la información necesaria. Esa necesidad de información afecta a los distintos miembros de los diferentes sectores e incluso a los órganos de los mismos. La información que se necesita ha de recoger todo lo que el Centro quiere hacer, su funcionamiento, su oferta educativa y sus relaciones con el entorno social. Y no solo facilitar información del Centro hacia el exterior, sino que esta información debe buscarse de otras fuentes, para que sirva al Centro y a sus integrantes. Por lo que el facilitar y disponer de información, crear canales de comunicación, que estos canales permanezcan abiertos, y cumpliendo su función entre emisores y receptores en pie de igualdad, debe tener un solo objetivo:
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Mejorar la participación, la orientación y el compromiso de la comunidad educativa con su centro docente, sintiéndose plenamente integrada en él. b) Participación. En una comunidad educativa como en cualquier otro tipo de comunidad que quiere alcanzar sus fines, uno de los modos más efectivos, es hacerlo a través de la aportación individual o grupal
de sus
integrantes. El establecer canales de participación en los cuales se facilita el diálogo, se recogen opiniones, se
distribuyen funciones, se toman decisiones
dándose posteriormente cuenta de lo gestionado, es un medio de conseguir la corresponsabilidad de todos los sectores en la gestión y organización del Instituto y por lo tanto en los resultados que se buscan alcanzar, entre ellos la cohesión de todos los participantes. c) Planificación. La observancia de los principios, el cumplimiento de los objetivos y funciones recogidas en la legislación en materia educativa, y en especial los contenidos en el Proyecto Educativo de Centro y en el Reglamento de Organización y Funcionamiento, exige
de una planificación previa que partiendo
del análisis de la situación actual -para lo que debe disponer de la información requerida y de su estudio-, llegue a establecer
los programas de actuación
encaminados a la consecución de los objetivos, evitar la improvisación organizativa, permitir una detección de dificultades, prever instrumentos de actuación rápida y eficaz ante todo tipo de eventualidades, y lo que es más fundamental lograr una gestión adecuada a cada situación. d) Coordinación. Entendida como medio de armonizar e integrar a los miembros del Instituto, a través del establecimiento de acciones, plazos,
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objetivos y distribución de funciones acordadas en común, además de mostrarse como instrumento ideal para instaurar canales de comunicación. e) Evaluación. Toda actividad para alcanzar el grado de eficacia necesita ser evaluada a través de una adecuada selección de indicadores que nos permitan analizar la calidad del proceso y sus características
positivas o negativas,
incorporando elementos de refuerzo o de modificación en futuras planificaciones.
6. Objetivos Generales. A continuación se describen una serie de objetivos entre los cuales no figura ninguno de los que aparecen en la normativa educativa, ya que se consideran totalmente asumidos por toda la Comunidad Escolar. Si se encontraran algunas conexiones colaterales con ellos, entiéndase como una muestra de la importancia que merece. Los objetivos que se mencionan en este apartado y en el siguiente, son también propuestas de mejora de la situación actual, la mayoría de ellos en lo básico ya se están alcanzando. No obstante debe gestionarse su desarrollo e implantación definitiva. ●
Luchar como comunidad educativa en el mantenimiento del
centro como referente educativo y sociocultural de la comarca. ●
promotor
Apoyar todas las acciones que tengan al Instituto como de
actuaciones
compensatorias
de
las
desigualdades
socioeconómicas y socioeducativas de la comunidad educativa. ●
Mantener la incorporación a la planificación general del Instituto, las
relaciones con otros centros educativos, organismos e instituciones locales, empresas, colectivos, universidades, Gabinete de Iniciativas Transfronterizas, intercambios con centros educativos, cursos de portugués, encuentros, etc. 15
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Seguir promoviendo e impulsando la participación del Instituto en
aquellas campañas, proyectos o programas organizados por las administraciones estatal, autónoma, o local, y por otras instituciones, que a juicio de la comunidad educativa se califiquen de adecuadas al cumplimiento de los fines de este Instituto. ●
Impulsar a través de los correspondientes órganos del Instituto, en
coordinación con ayuntamientos,
entidades e instituciones de la comarca, para
emprender gestiones acerca de la administración correspondiente con el objetivo de posibilitar la impartición de nuevos Ciclos Formativos en este Instituto. ●
Facilitar el examen y estudio de la Programación General Anual del
Instituto a toda la comunidad educativa, en especial el
apartado de Memoria
administrativa (Documento Orgánico de Centro, Documento base de plantillas, Informe sobre obras, y Proyecto de presupuesto del Instituto) con la inclusión de los objetivos a conseguir, e Informe sobre recursos materiales y necesidades a cubrir. ●
Presentación para su informe o aprobación según corresponda, de
los documentos relativos a presupuestos y justificación de gastos, con un diseño funcional y detallado, tanto
en su
conjunto
como el correspondiente a los
departamentos, especialmente el de actividades extraescolares y complementarias. ●
Optimización de los recursos económicos de los que se dispone,
procurando el ahorro energético. ●
Definir las competencias básicas del centro e integrarlas en el
proyecto curricular de la E.S.O. ●
Incorporación paulatina de otras competencias básicas al Plan de
Mejora, además de las ya incluidas hasta ahora (Competencia matemática y competencia en comunicación lingüística). ●
Formación de grupos de trabajo o comisiones con el fin de estudiar
las propuestas presentadas, para llevar a cabo las posibles modificaciones del 16
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Proyecto Educativo de Centro, del Reglamento de Organización y Funcionamiento y de los proyectos curriculares, siguiendo el procedimiento previsto para ello. ●
Incrementar la gestión informatizada del centro en los aspectos
administrativos y educativos, con la utilización de herramientas y aplicaciones colaborativas. ●
Favorecer situaciones en las que se promueva la convivencia
entre los distintos integrantes de los sectores de la comunidad educativa (Día del centro, Acto de graduación de final de curso, etc.) ●
Optimización de espacios interiores y exteriores de manera que se
cumplan los objetivos pedagógicos del centro y de las distintas áreas educativas. ●
Planificación
de
las
actividades
complementarias
y
extraescolares: 1º.- Incentivar la integración de nuestros alumnos en actividades de ocio y tiempo libre. 2º.- Promover la participación de la familia de los alumnos en el desarrollo de las actividades extraescolares. 3º.- Continuar en la línea de incrementar o al menos mantener, en la medida de lo posible, la aportación del Instituto a la realización de actividades complementarias y extraescolares. 4º.- Promover la realización de actividades con un coste económico reducido o nulo. 7. Objetivos específicos de los diversos sectores. 7.1. Profesores. ●
Favorecer un clima de confianza, de colaboración y de integración en
el centro, así como las vias de comunicación.
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Establecer un plan de acogida al nuevo profesorado que se
incorpora al Centro, con objeto de transmitir la importancia de su participación en el mismo y proporcionarle la información y el conocimiento sobre las características de nuestro centro, instalaciones, recursos, etc. ●
Potenciar la atención a alumnos con dificultades de aprendizaje y
las medidas de atención a la diversidad en grupos numerosos y en las materias básicas. ●
posibilitar
Potenciar la coordinación de los distintos departamentos a fin de proyectos
globales
de
diversas
aportaciones individuales y colectivas
áreas
temáticas
incorporando
al proyecto común (E.S.O., Grupo de
Diversificación, grupos de trabajo, actividades extrescolares, interdisciplinares,etc.) ●
Fomentar la formación del profesorado del PCPI. Contemplar
reuniones periódicas de coordinación y actuaciones comunes en materia de disciplina. ●
Evitar, dentro de nuestras posibilidades, situaciones de incertidumbre
en la plantilla del profesorado, manteniendo en lo posible, el número actual de profesores. ●
Incentivar la participación activa en los órganos colegiados del que
formen parte (Consejo escolar, Comisión de Coordinación Pedagógica etc.) ●
Participación e implicación del Claustro en sus determinaciones.
7.1.1. Claustro de Profesores. En relación con la toma de decisiones que son competencia del Consejo Escolar, creemos conveniente seguir considerando de gran importancia las decisiones de Claustro. En este sentido, destacamos, entre otras, las decisiones referidas a:
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Adquisición de material inventariable y realización de obras y reformas
necesarias. ●
Presupuesto y justificación de gastos correspondiente al ejercicio
económico en curso. ●
Planificación y realización de actividades extraescolares.
●
Otros aspectos de la Programación General Anual, distintos del docente. Asimismo se contemplará, el facilitar las reuniones
de los
integrantes del Claustro, en sesiones consultivas para facilitar información y la recogida de propuestas para posteriores toma de decisiones. 7.1.2. Comisión Coordinación Pedagógica. Es necesario seguir dotando a este Órgano de un sentido dinámico y actualizador de la vida educativa en el centro, (Proyectos educativos, Actividades extraescolares, así como la evaluación de la actividad académica y propuestas de mejora de los resultados de la misma).
De él han
partido la presentación de optativas, adquisición y distribución de recursos para los departamentos,
etc. De igual forma le debe corresponder la detección de
deficiencias en el proceso formativo y proponer medidas de neutralización. 7.1.3. Tutorías. Se asignarán horarios que faciliten la coordinación con el Departamento de Orientación y la participación en la planificación de las actividades de tutoría por ciclos y cursos. ●
Incrementar la liberación progresiva de tareas burocráticas
mediante la gestión informatizada. ●
Facilitar información sobre recursos básicos, educativos, sociales y
económicos, y establecer relaciones con los distintos agentes y organismos.
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Proyecto de Dirección
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Disposición de un espacio adecuado para
las entrevistas de los
tutores con alumnos y con padres de alumnos. 7.1.4. Departamento de Orientación. ●
Coordinación operativa con el equipo directivo y pedagógico del
●
Revisión continuada del Proyecto de Plan de Acción Tutorial.
●
Asesorar a los integrantes de la comunidad educativa (alumnos,
centro.
padres y profesores) en los aspectos socioeducativos de su competencia. ●
Coordinar y supervisar el desarrollo de las clases de apoyo y
refuerzo a alumnos con necesidades educativas, adopción de adaptaciones significativas y no significativas, así como cualquier otra medida de atención a la diversidad. 7.2. Padres. Establecer comunicaciones periódicas y frecuentes sobre organización y funcionamiento
del centro; así
como del grado
de desarrollo
del proceso
educativo y su mejora, entre otras, mediante la Plataforma educativa Rayuela y página web del centro y el facilitar las reuniones generales entre padres y tutores. ●
Estimular el grado de compromiso de los padres con el Instituto para
facilitar su labor como educadores. ●
Utilizar los medios
informáticos para facilitar la información y la
participación, como puede ser el dinamismo de la página web del Instituto y la Plataforma Rayuela, buscando la colaboración de entidades municipales a través del uso de
los recursos informáticos existentes en bibliotecas u otros locales
municipales y el uso de tecnología digital (cámaras web) y el correo electrónico, así como de herramientas colaborativas.
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Diseñar una documentación formativa e informativa coadyuvante del
desarrollo integral de sus hijos, fuera y dentro del espacio escolar. ●
Contemplar sus propuestas y sugerencias acerca del centro, estudiar
su viabilidad e informar de su aplicación. ●
Hacerles llegar a los padres información sobre la programación de
actividades extraescolares y complementarias, mínimos exigibles, asignaturas pendientes, periodos de reclamación, medidas participativas para la adquisición de las Competencias Básicas por parte de sus hijos, etc. 7.2.1. Asociación de Padres de Alumnos. ●
Propiciar instrumentos de comunicación, conocimiento por parte de
todos los padres de alumnos y apoyo en su funcionamiento. ●
Colaboración y participación
en la gestión de los recursos
(deportivos, audiovisuales, informáticos) educativos del centro en horario
no
escolar, en las actividades que propongan y en las reuniones que quieran realizar. 7.3 Alumnos. ●
Facilitar la participación organizada en los órganos representativos
del centro. ●
Colaboración
y coordinación con los alumnos al término de sus
estudios, para facilitar su inserción laboral. ●
Responsabilizarlos
acerca
de
la
dinámica
del
centro,
proporcionándoles los cauces informativos y de participación adecuados. ●
Habilitar espacios en el recinto escolar que hagan más grata su
estancia en el centro: •
Aula de alumnos dotada de mesa de ping-pong,
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Uso de la biblioteca donde cuentan con revistas, periódicos,
juegos de mesa, ordenadores con acceso a Internet, libros de ficción y no ficción, etc. •
Mobiliario de interior y de exterior.
•
Facilidad de uso del material deportivo.
●
Implicación activa en el proyecto educativo del centro.
●
Reconocimiento
público a los alumnos que han mostrado mayor
esfuerzo y mejores resultados. ●
Promover su participación en las actividades propuestas por el
●
Promover su intervención al comienzo de las
centro. sesiones de
evaluación. ●
Abrir cauces de comunicación dinámico con ellos.
●
Atender las necesidades que se deriven de su proceso formativo: •
Las originadas en el proceso enseñanza-aprendizaje.
•
Y
otras
relacionadas
con
actividades
escolares
y
extraescolares, espacios de uso común, etc. 7.3.1. Junta de Delegados. ●
comunicación
Potenciar la función de la Junta de Delegados como canal de e instrumento de consulta de aquellos temas que afecten a los
alumnos. ●
Informar sobre el calendario de evaluaciones del curso, actividades
Complementarias y Extraescolares, y de otros aspectos relacionados con la dinámica del Instituto y recogida de sus propuestas para traslado a los órganos colegiados que correspondan.
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Proyecto de Dirección
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7.4. Personal de Administración y Servicios. ●
Poner a su disposición
los medios materiales que permitan el
desarrollo óptimo de su función. ●
Consideración y participación del mismo como parte integrante de la
comunidad educativa. ●
Gestionar la
ampliación de recursos materiales y humanos y la
mejora de los actuales recursos materiales. ●
Facilitar y apoyar la participación de este personal de Administración
en cursos de formación. 7.5 Espacios de Centro y Recursos materiales. ●
Permeabilización en cuanto al uso, de todos los espacios y recursos
del Centro para utilización de toda la comunidad educativa. ●
Adecuación de un local en el edificio de Bachillerato y Ciclos, como
Sala de Profesores en ese edificio. ●
Un gran esfuerzo económico en la adquisición y actualización de
medios informáticos y audiovisuales. ●
Completar la
informatización de la biblioteca e inventario de los
recursos informáticos (software) y videográficos. ●
Proseguir el programa de necesidades de adecuación de: Aulas polivalentes. Aulas específicas. Pistas polideportivas. Espacios libres. Potenciación de la utilización de la Biblioteca y de su uso como mediateca.
Continuar la planificación de las necesidades de adquisición
de material destinado a: Laboratorios. Medios audiovisuales. Bibliografía. 23
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Software para equipos informáticos. Alumnos con necesidades educativas especiales. Completar el acondicionamiento como zona de recreo y esparcimiento del patio exterior próximo a las aulas de Música y Biblioteca ●
docente,
Control del deterioro de instalaciones, mobiliario y material así
como
promover
su
inmediata
reparación
y
la
corresponsabilización en su mantenimiento. ●
Mejorar el aspecto funcional y estético de las instalaciones, locales,
espacios libres, zonas verdes, etc., en especial con la colaboración y presentación de propuestas de los alumnos. ●
Gestionar con la Dirección Provincial la realización de obras,
ampliaciones de locales y dotación, de acuerdo con las necesidades del Instituto señaladas en los apartados anteriores y en especial la construcción de un gimnasio o pabellón cubierto. ●
Proponer medidas de ahorro, sobre el consumo de calefacción,
electricidad y papel. ●
Propuestas de nuevas líneas de ingreso, (enajenación de materiales
en desuso, reciclables, etc.) ●
Propuestas de medidas de seguridad para las instalaciones y las
personas. Junto a las que ya vienen realizándose se proponen otras, como pueden ser la eliminación de algunas barreras arquitectónicas, aún existentes, para personas discapacitadas. Instatalar un sistema de vídeo-vigilancia para reforzar la seguridad de las instalaciones y usuarios del Centro. ●
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I.E.S. “San Pedro de Alcántara”
8. Líneas de actuación Colaboración con las familias. En esta línea se encuadran todas las medidas y acciones que buscan la integración de los alumnos y sus familias en un proyecto común. Participación. Solamente desde la participación en la formación de las opiniones puede nacer la corresponsabilidad en la toma de decisiones y en la ejecución de los acuerdos y el respeto a las decisiones, de los órganos colegiados y unipersonales. Planificación y Coordinación. Se configuran en esta línea las acciones a realizar
en todos los órganos de coordinación (Comisión de Coordinación
Pedagógica, equipos docentes, Junta de Delegados, etc), para los que se necesita una planificación preventiva desde comienzos del curso, pero por otro lado evitando la rigidez que impida atender a la realidad cambiante del ambiente educativo. Recursos (Humanos y materiales). Se incluyen las medidas que redunden en la optimización de los recursos disponibles, reparación, incremento y actualización, así como la sustitución tanto del profesorado que se ausenta por diversos motivos, como del resto del personal del centro. Adaptación al entorno. El entorno en el que se inscribe la educación se caracteriza en la actualidad por su diversidad y por la presencia de un amplio abanico de necesidades educativas. Cualquier actuación de carácter educativo ha de partir de este hecho. Recogida de información. Es evidente e insoslayable la necesidad de recoger información de los agentes de la realidad social para la presentación de iniciativas relacionadas con la mejora de resultados y la lucha contra el fracaso escolar.
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Proyecto de Dirección
Innovación
I.E.S. “San Pedro de Alcántara”
educativa.
Se
apoyarán
las
iniciativas
educativas
impulsadas por el profesorado, especialmente las que tienen como objetivo la incorporación de las nuevas tecnologías educativas no solo como tecnología, sino también como metodología y la adqusición de las competencias básicas por parte del alumnado a la práctica docente y a la forma de evaluación.,
9. Medidas previstas para facilitar el logro de las competencias básicas del alumnado ●
Definir unas competencias básicas de centro en el que se adapte
la definición de las CCBB a lo que creemos que sería necesario que adquirieran nuestros alumnos, con su incorporación al proyecto curricular de ESO. ●
Diseñar las tareas precisas, para que el trabajo en el aula,
propicie el desarrollo de las competencias básicas del alumnado. Para ello es fundamental la formación del profesorado a través de la cuál obtenga información sobre la metodología más idónea para que los alumnos adquieran las competencias básicas. Así mismo, para facilitar el trabajo del profesorado se irá elaborando una biblioteca de Unidades Didácticas Integradas en las que se trabaje y evalúe por competencias. ●
Establecer
acuerdos
metodológicos
que
favorezcan
el
desarrollo de las competencias básicas. La coordinación entre las distintas áreas es fundamental para que el alumnado no asocie competencias a áreas o asignaturas, sino que son una serie de capacidades a adquirir desde el conjunto de las enseñanzas que recibe. Para facilitar esta coordinación desde el equipo directivo se organizarán determinadas actividades interdisciplinares susceptibles de ser usadas para la programación de una Unidad Didáctica Integrada, que a ser posible se harán coincidir con las celebraciones pedagógicas. 26
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●
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Diseñar situaciones y de aprendizajes que promuevan el trabajo
en equipo y favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos. Se planificaría de tal modo que existiría una gradación en los aprendizajes en competencias que deben de tener los alumnos en función del curso en el que estén. Entendiendo que son unos conocimientos que no se pueden adquirir en un sólo curso sino a lo largo de toda la etapa. Debido a esto será necesaria también la coordinación entre los distintos cursos. ●
Ir incorporando gradualmente al Plan de Mejora de las
competencias básicas en el centro el resto de las ocho competencias, aunque todavía no se hayan incluido en la evaluación de diagnóstico. ●
Realizar pruebas generales de evaluación de las competencias
básicas a principio de curso como evaluación inicial y si se considerara pertinente volver a pasarlas a final de curso. ●
Hacer un esfuerzo de coordinación en la evaluación de las
Competencias Básicas. Se pretende que en un futuro se establezcan los acuerdos adecuados de tal manera que todo el equipo educativo de un curso ofrezca una única calificación de cada competencia por alumno, con la oportuna ponderación sobre la contribución de cada materia a esta calificación, siguiendo un proceso lo más objetivo posible. ●
Aprovechar la información contenida en los resultados de la
evaluación de diagnóstico no solo para modificar las pautas a nivel general en el plan de mejora, sino también para obtener información individual de los alumnos evaluados, detectando su nivel de adquisición y trabajar en consecuencia con ello. ●
Seguir apoyando activamente la formación de competencias
básicas en el centro, puesto que entendemos que sin la formación adecuada es difícil adquirir la metodología necesaria para estas labores. 27
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10. Evaluación Aparte de la evaluación que se establece de forma institucional y que afecta al control del proceso enseñanza aprendizaje, como son las pruebas de diagnostico y los resultados de promoción y titulación, la organización y funcionamiento del centro, las relaciones con la comunidad educativa, y los procesos de investigación y formación, se proponen los
siguientes modelos de
evaluación: ●
Revisiones trimestrales de este Proyecto.
●
Cuestionarios on line destinados a los
trabajadores y usuarios
sobre la satisfacción de los servicios educativos que se prestan. ●
La Memoria Final de cada curso.
●
El Plan de Mejora que tiene su repercusión, entre otras, en la
Programación General Anual. Alcántara, abril de 2.011
ANEXO I PROPUESTA DE INTEGRANTES DEL EQUIPO DIRECTIVO Director: Antonio Carmona Mimoso Secretario: Alejandro Barbero Barbero Jefe de Estudios: M. Leda Garrido Martínez Jefe de Estudios Adjunto: Antonio Jesús Pérez Toranzo
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