Школа после уроков: Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред. В.А. Горского. – 112 с. – Обл.
Программы структурированы в соответствии с нап! равлениями внеурочной деятельности, указанными в ба! зисном учебном плане. Внутри каждого из направлений выделены отдельные модули (темы программ), которые и дадут возможность реализовать то или иное направле! ние. Предложено несколько модулей по каждому нап! равлению, дана их краткая характеристика, раскрыто ос! новное содержание, а также предложено примерное тематическое планирование. На основе «Примерных программ…» образователь! ные учреждения общего образования смогут разрабо! тать рабочие программы внеурочной деятельности де! тей с учетом как региональных особенностей, так и зап! росов, потребностей, интересов участников образова! тельного процесса.
Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – 192 с. – Обл.
Сейчас для человека важным становится в процессе обучения научиться самостоятельно приобретать, пре! образовывать, использовать информацию для решения разнообразных жизненных проблем. В практико!ориен! тированной монографии «Теория обучения в информа! ционном обществе» рассматривается процесс обуче! ния, организованный в условиях всеобщего доступа к пространству информации. Показаны изменения целей, дидактических принципов, методов, форм обучения, тенденции развития дидактики как науки в информаци! онном обществе. Книга будет интересна научным работникам в сфере дидактики, преподавателям вузов (особенно педагоги! ческих), студентам.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Воронцов А.Б. и др. Проектные задачи в начальной школе / Под ред. А.Б. Воронцова. – 160 с.: ил. – Обл.
В пособии описываются разные типы проектных за! дач, предлагается система оценивания и даются практи! ческие рекомендации педагогам по их применению в обучении младших школьников. Описаны формы предъ! явления и особенности проектных задач для каждого класса начальной школы. Приводятся примеры конкрет! ных проектных задач и алгоритм их решения. В книге переход от проектной задачи в младшей шко! ле к проектной деятельности в основной школе.
67