02_¿ASIMILAR O INTEGRAR?

91 aquellos alumnos de origen extranjero o no que estuviesen atrasados en la asignatura de Lengua, como algunos repetidores de 2.º de ESO, por ejemplo.

Dado que no asistía ningún alumno autóctono, las clases se transformaron en clases de apoyo para los alumnos de origen extranjero y se establecieron, ya como tales, para los jueves al término del horario obligatorio.

Dos profesoras se encargan de estos alumnos. A diferencia de la profesora del SAI, son parte del equipo del instituto, lo que permite que la situación de los alumnos que requieren clases de Español no se trate de forma marginal en el centro y, lo que es más importante, se evita el aislamiento de los alumnos.

Se asistió a una de las clases de refuerzo. En ella se encontraban un alumno de origen portugués, la alumna de origen búlgaro y la de origen coreano. Los objetivos generales y específicos son mejorar las habilidades escritas y orales, tanto de producción como de comprensión, y solucionar dudas, así que cómo explicó la profesora en su entrevista: «Tengo una hora a la semana aparte de clase con ellas (...) Me vienen con toda la retahíla de problemas que tengan en las tareas que sean y yo se las aclaro».

Son actividades guiadas por la profesora, pero dejan un amplio margen para que los alumnos intervengan; no suelen ser individuales, sino que colaboran según la iniciativa de cada uno. Las actividades combinan destrezas orales y escritas; por ejemplo, se realizan comentarios de poemas, en los que la profesora puede aprovechar para repasar las formas verbales, pedirles que las conjuguen en otros tiempos o que las conviertan en perífrasis. También repasan o aprenden vocabulario, analizan determinados usos lingüísticos, los recursos estilísticos, etc.

Estas clases se estructuran en forma de diálogo. Al ser su tutora y su profesora de Lengua y Literatura, los alumnos la conocen bien y no tienen problemas en reconocer que no saben algo. En esta clase tienen a la profesora a su disposición y le preguntan las dudas que les surgen en las clases de Lengua; tienen un papel activo e intervienen en cierta medida en el diseño de la clase, puesto que eligen los contenidos en función de sus dudas y la profesora procura llevar a clase materiales y temas que les interesen, como poesía «romántica».

Acerca del material de trabajo, suelen utilizar fotocopias que la profesora recopila de distintas fuentes, como periódicos o libros de poemas. Por ejemplo, al manifestar las alumnas de origen búlgaro y coreano su interés por la poesía, la profesora trajo poemas a la clase y les dejó cintas de audio con esos mismos poemas musicalizados. La profesora se sirve de todo lo que tiene a su alcance para explicar; por ejemplo, sopla el polvo de tiza de la pizarra para explicarles qué es el polvo.