Projecte educatiu de centre escola pepa colomer by Projecte Prat

“Junts aprenem a aprendre, creant i representant”

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

Escola Pepa Colomer

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

ÍNDEX

1. Introducció

2. Informació del context (Situa el centre en el seu entorn; característiques socials i culturals del context escolar, realitat sociolingüística de l’entorn, etc.; veure art.4. Decret 102/2010)

3. Caràcter propi. Principis rectors. (Recollits a l’art. 2 de la LEC per a tots els centres; els centres públics veure també l’art. 93 de la LEC)

4. Característiques del centre (aspectes rellevants que el caracteritzen: línies, equipaments, equip docent, serveis, activitats, etc., orientats a assegurar l’equitat i l’excel·lència de l’activitat educativa; pot ser útil veure l’art. 90 de la LEC)

5. Objectius de centre. (Objectius prioritaris del vinculats amb el projecte educatiu de centre)

6. Plantejament Institucional. El Pla TAC [Tecnologies per a l’aprenentatge i coneixement+ (**)

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

7. Organització i funcionament del centre (criteris de l’estructura organitzativa i de funcionament. Es poden veure els art. 98, 142, 144, 146, 147 o 148 de la LEC; també els art. 18 i 19 del Decret 102/2010)

Les Normes d’Organització i Funcionament (*)

8. Organització pedagògica del centre (criteris que orienten la concreció i desenvolupament del currículum, criteris d’avaluació, criteris de l’organització pedagògica del centre, per flexibilitzar grups, per atendre l’alumnat, la relació amb les activitats complementàries, extraescolars i serveis escolars, etc. Es poden veure art. 53, 56, 57, 78, 79, 97 de la LEC; també tenen interès els art. 9 i 10 del Decret 102/2010 )

El Projecte Curricular de Centre (**)

9. El tractament de les llengües en el centre (criteris per a la concreció del tractament de les llengües en el centre d’acord amb la normativa vigent a partir de la realitat sociolingüística de l’entorn. Important veure art. 14 de la LEC; és d’interès també l’art. 88 de la LEC)

El Projecte lingüístic (*)

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

10. Inclusió i atenció a la diversitat de l’alumnat (criteris que orienten l’atenció a la diversitat, elements metodològics i organitzatius, coeducació, acollida de l’alumnat nouvingut, suports específics, atenció a l’alumnat amb altes capacitats, etc.; veure art. 81, 82 i 83 de la LEC. Veure també el contingut de la Resolució ENS/1543/2013, de 10 de juliol, de l’atenció educativa a l’alumnat amb altes capacitats. Resolució ENS/1544/2013, de 10 de juliol, de l’atenció educativa a l’alumnat amb trastorns de l’aprenentatge.

El Pla d’atenció a la diversitat de l’alumnat (**)

11. Tutoria i orientació de l’alumnat (criteris sobre l’orientació i seguiment de l’alumnat, l’actuació tutorial, les reunions amb les famílies, etc.)

El Pla d’acció tutorial a EI/EP (**) 12. El model de convivència escolar (criteris, valors, objectius del centre per potenciar la convivència entre iguals, de la vida escolar, el respecte als altres, la carta de compromís, etc; veure art. 30 de la LEC i art. 7 Decret 102/2010 .

El Pla de convivència escolar (*)

El Pla d’acollida de l’alumnat

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

13. La participació escolar (els òrgans de participació, els àmbits de participació, la col·laboració entre sectors de la comunitat educativa, la participació de l’alumnat, la participació de les famílies, AMPA, etc. Veure art. 8 del Decret 102/2010)

Les Normes d’Organització i Funcionament (*)

El Pla de convivència escolar [carta de compromís] (*)

14. La projecció externa. La relació del centre amb l’entorn social. Relació del centre amb les administracions i institucions públiques, amb altres centres escolars, la coordinació primària - secundària, la coordinació amb els professionals dels Serveis Educatius, la relació amb el món empresarial en el cas de centres amb FP, el PEE, la participació en campanyes, premis educatius, etc Veure art. 11 i 13 del Decret 102/2010.

15. Els indicadors de progrés Veure art. 91.4.b més l’art. 142.5.i de la LEC i art. 5.1.b Decret 102/2010.

El centre disposa d’un document que recull el propi sistema d’indicadors *SIC+ (**)

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

16. Criteris per a seleccionar candidats per a la plantilla (Criteris que es contemplen a l’hora de seleccionar l’equip de treball vinculat al projecte educatiu de centre)

17. Proposta, aprovació, difusió, seguiment i modificacions del PEC Veure art. 94, 95, 96, 142.5.a, 144, 146.2.a, 147i 148 de la LEC; veure art. 6, 19 (important: lligat a les NOF) i art. 31 del Decret 102/2010.

18. Normativa de referència

19. Annex Nota:

(*)

Són documents de caràcter obligatori lligats al PEC d’acord amb la

LEC i la LOMCE.

(**)

Són documents de centre que es recullen en la normativa i que desenvoluparien i concretarien el PEC.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

1. INTRODUCCIÓ 1.1. Identificació del document (definició, justificació i estructura) El present document és el projecte educatiu del centre Pepa Colomer. S’ha elaborat d’acord amb el que estableixen els diferents articles de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, i del Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. En ell es recull la identitat del centre, se n'expliciten els objectius, s'orienta l'activitat i se li dóna sentit amb la finalitat que l'alumnat assoleixi les competències bàsiques i, més en general, el màxim aprofitament educatiu. Aquest document s’ha dissenyat d’acord amb els projectes educatius territorials i amb el projecte de Direcció vigents, garantint, d’aquesta manera, el desenvolupament coordinat de totes les activitats educatives

en el centre

docent. Amb aquest projecte educatiu es pretén impulsar la col·laboració entre els diversos sectors de la comunitat educativa i la relació entre el centre i l'entorn social. Per a dissenyar aquest projecte educatiu, tenim molt present les característiques socials i culturals del nostre context escolar, així com de l'entorn productiu, i preveient les necessitats educatives de l'alumnat. Està essent elaborat per la comissió d’elaboració dels documents d’autonomia de centre amb la participació de membres de tots els sectors de la comunitat educativa i recull les aportacions fetes per tots els components de la comissió.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Les sessions de treball s’estan desenvolupat seguint la metodologia de la pràctica reflexiva, partint de les experiències personals de cada membre de la comunitat en el context del centre i fomentant la reflexió sobre la pròpia visió de l’escola. El fet que parteixi de la persona i no del saber teòric, i tingui en compte l’experiència personal per a definició dels trets d’identitat i els objectius de centre, ha donat seguretat i importància a la tasca valuosa que realitza tota la comunitat educativa en l’educació dels nostres infants i dóna valor a la seva praxis. Aquesta pràctica dinamitzadora ens ha permès aprofundir en el coneixement sobre el propi centre i en la sistematització de la reflexió i la construcció conjunta de propostes. Aquest Projecte Educatiu de Centre inclou els següents apartats:

Una introducció en la qual es recullen, de forma breu, els aspectes més rellevants o destacats de l’Escola Pepa Colomer: identificació del document (definició, justificació i estructura) i definició del Projecte.

Una breu diagnosi del centre en el qual s’identifiquen les necessitats i es defineixen les prioritats que ens han permès ajustar el Projecte Educatiu al context real.

Es fa una presentació del centre a nivell de context

sociocultural amb la finalitat d’orientar la prioritzacions de les accions. 3.

Un apartat en el qual s’especifica la identitat del centre, el seu caràcter propi i els principis rectors.

Les característiques del centre amb els aspectes rellevants que el caracteritzen: línies, equipaments, equip docent, serveis, activitats, etc., orientats a assegurar l’equitat i l’excel·lència de l’activitat educativa.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

L’especificació dels objectius generals per a l’aprofitament educatiu i les línies estratègiques referides als següents àmbits: la representació institucional,

els

processos

d'ensenyament

aprenentatge

inclosa

l'orientació i les mesures d'atenció a la diversitat, l'organització de la participació i la convivència, les actuacions i coordinació amb altres centres, serveis i institucions, els plans i programes institucionals, i quants altres desenvolupi el centre, els serveis complementaris, i la gestió del personal. 6.

La concreció de les prioritats i els plantejaments educatius, així com els principis de fonamentació pedagògica.

L’organització i funcionament del centre amb els criteris de l’estructura organitzativa i de funcionament. La concreció de mecanismes per garantir la coherència de les NOFC amb els principis, valors, objectius i criteris que el centre determina en el seu projecte educatiu.

L’organització

pedagògica

del

centre

incloent

concreció

desenvolupament dels currículums, els criteris que orienten l’atenció a la diversitat i els que orienten les mesures organitzatives, sempre d’acord amb els principis de l’educació inclusiva i de la coeducació. 9.

El tractament de les llengües a l’escola que s’ha concretat a partir de la realitat sociolingüística de l’entorn i d’acord amb el règim lingüístic del sistema educatiu establert a les lleis. El projecte lingüístic dóna criteri amb relació al tractament i l’ús de les llengües en el centre i recull els aspectes que determinen les lleis sobre la utilització normal del català com a llengua vehicular i d’aprenentatge, així com la continuïtat i la coherència educatives, pel que fa als usos lingüístics, en els serveis escolars i en les activitats organitzades per les associacions de mares i pares d’alumnes.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

El projecte lingüístic també dóna criteri sobre l’aprenentatge de les dues llengües oficials i de la llengua estrangera (anglès). Així mateix, determina que és la llengua anglesa la llengua estrangera que s’imparteix al centre. 10. Els procediments d’inclusió educativa, els valors i objectius que regeixen l’aprenentatge de la convivència, els projectes transversals i altres actuacions que caracteritzen el centre. 11. La tutoria i orientació de l’alumnat, fent incís en els criteris sobre l’orientació i seguiment de l’alumnat, l’actuació tutorial, les reunions amb les famílies, etc 12. El model de convivència escolar reflectint els criteris, valors, objectius del centre per potenciar la convivència entre iguals, de la vida escolar, el respecte als altres, la carta de compromís. 13. La participació escolar: els òrgans de participació, els àmbits de participació, la col·laboració entre sectors de la comunitat educativa, la participació de l’alumnat, la participació de les famílies, AMPA, etc. 14. La projecció externa i la relació del centre amb l’entorn social, en referencia a la relació del centre amb les administracions i institucions públiques, amb altres centres escolars, la coordinació primària - secundària, la coordinació amb els professionals dels Serveis Educatius, la participació en campanyes, premis educatius, etc. 15. Els indicadors de progrés i d’assoliment referits a elements de context, recursos, processos i resultats susceptibles de ser revisables periòdicament en funció dels resultats de l’avaluació del centre. 16. L’aprovació, difusió, seguiment i modificacions del PEC.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

2. INFORMACIÓ DEL CONTEXT El centre educatiu Pepa Colomer s'inicia l'1 de setembre de 2014 després del tancament administratiu de l'escola Pompeu Fabra, fet efectiu el 31 d'agost de 2014. Aquesta decisió es pren després d'analitzar els resultats d'una auditoria realitzada durant

el curs 2013-2014

per decisió

del Departament

d'Ensenyament. Entre les raons que comporten el tancament i re obertura d'un nou centre educatiu estan l'alt absentisme escolar de l'alumnat i del professorat, el baix rendiment acadèmic i dificultats de convivència, presents entre tots els membres de la comunitat educativa. L’Escola està situada al barri de Sant Jordi, a 800 metres del barri de Sant Cosme. A desembre de 2015, l'Escola Pepa Colomer té 395 alumnes. Un 37,63% (149 alumnes) procedeix del barri de Sant Cosme, un 44,19% (175 alumnes) pertanyen al barri de Sant Jordi, un 17,67% (69 alumnes) venen de la resta de barris del Prat i un 0,51% (2 alumnes) venen d’uns altres municipis (Viladecans i Gavà). Degut al gran nombre d’alumnes amb risc d’exclusió social, aquest centre educatiu està considerat com d'alta complexitat. Dels 395 alumnes, 104 (un 26,33%) són beneficiaris de beques-ajuts de menjador, a causa de les seves necessitats educatives sòcio-culturals. En referència a alumnes amb necessitats educatives específiques vinculades a situacions socioeconòmiques desfavorides amb informe de l’EAP, en tenim 82 alumnes (24 a Educació Infantil i 58 a Educació Primària). Així mateix, 9 nens/es tenen dictamen (1 amb discapacitat auditiva, 1 amb discapacitat motriu, 4 amb discapacitat intel·lectual, 1 amb trastorn greu de conducta i 2 amb retard del

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

desenvolupament

sense

etiologia

clara)

d’aquests

tenen Pla

Individualitzat. En quant alumnes d’altres nacionalitats, tenim 80 alumnes (un 20,25%) dels quals 22 són de nova incorporació al sistema educatiu de Catalunya en els 24 darrers mesos. El centre educatiu del Prat I s'inicia el mes de setembre de 2014 amb un nou projecte educatiu que centra la seva actuació en aconseguir preparar els alumnes per donar respostes innovadores en una societat canviant i en constant evolució i, de manera transversal, adquirir hàbits i valors per a resoldre problemes i situacions quotidianes amb respecte i tolerància, sabent estar en cada moment. Amb aquests objectius, i partint de l'alumne com a protagonista dels aprenentatges, l’equip docent, que decideix de forma voluntària encetar aquest nou projecte, té com a prioritat realitzar una escolta afectuosa i mostrar-se molt atent per poder entendre el nostre alumnat: anar connectant amb els interessos i les inquietuds de cada infant, partir de les seves preguntes i de les seves hipòtesis, suscitar prudentment noves preguntes que tendeixin a desencadenar processos d'indagació i d'aprenentatge, ensenyar noves maneres de relacionarse amb els demés, així com fer suggeriments que despertin curiositat i que els convidi a plantejar-se reptes personals, des de tots els àmbits i àrees. Donem la prioritat a proporcionar oportunitats, contextos i recursos diversificats per participar de propostes artístiques i culturals de qualitat i anar potenciant les diverses intel·ligències. Així mateix també suggerim moltes possibilitats i formats de comunicació, representació, expressió i competència. L'objectiu primordial és que cada alumne/a desenvolupi al màxim les seves potencialitats amb la màxima equitat. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

3. CARÀCTER PROPI. PRINCIPIS RECTORS. (Recollits a l’art. 2 de la LEC per a tots els centres; els centres públics veure també l’art. 93 de la LEC) El projecte educatiu recull i desenvolupa el caràcter propi del nostre centre respectant els principis rectors del sistema educatiu i de les escoles de titularitat pública definits a l’article 93 de la Llei d’educació. L’Equip Directiu ha establert els elements organitzatius del nostre centre determinats pel projecte educatiu i concretats en el projecte de direcció i, d’acord amb les competències dels òrgans de govern i participació, ha adoptat i impulsat mesures per millorar-ne l’estructura organitzativa, en el marc de les disposicions aplicables. En l’organització del centre s’han aplicat els principis de participació de la comunitat educativa i compromís de les famílies en el procés educatiu. En tot cas, el nostre projecte educatiu es compromet expressament a complir els principis rectors i determina la relació amb els alumnes i les famílies, la implicació activa del centre en l'entorn social i el compromís de cooperació i d'integració plena en la prestació del Servei d'Educació de Catalunya. Seguint les directrius de l’administració, l’Escola Pepa Colomer pretén ser referent de qualitat educativa i d'assoliment dels objectius d'excel·lència i d'equitat al territori. L'escola es defineix com a inclusiva, laica i respectuosa amb la pluralitat, trets definidors del seu caràcter propi, d'acord amb els principis de qualitat pedagògica, de direcció responsable, de dedicació i professionalitat docents,

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

d'avaluació, de retiment de comptes, d'implicació de les famílies, de preservació de l'equitat, de cerca de l'excel·lència i de respecte a les idees i les creences dels alumnes i de llurs mares, pares o tutors. Aquests principis definits a l’article 5 del Decret d’Autonomia de Centre i a l’article 93 de la Llei d’Educació de Catalunya , inspiren el projecte educatiu del nostre centre. La línia que segueix el centre neix d’uns trets d’identitat que ens caracteritzen i, així mateix, ens diferencien com a institució escolar i que són els següents: 1. ESCOLA RESPECTUOSA AMB EL RITME DE MADURACIÓ I DESENVOLUPAMENT L'educació és el procés d'ensenyament i aprenentatge d'una persona. En l'educació intervenen la institució educativa i els educadors que hem de formar des de l’escolta afectuosa i des de l’acompanyament respectuós per tal de contribuir a la socialització i als aprenentatges dels infants. A l’Escola Pepa Colomer veiem els infants com a éssers proveïts d’enormes potencialitats, cadascun amb unes necessitats i un ritme de desenvolupament diferents i que nosaltres respectem profundament.

2. ESCOLA VINCULADA AMB L’ENTORN El centre educatiu Pepa Colomer està especialment vinculat amb l’entorn immediat. És un objectiu primordial proporcionar vivències, per tal que els alumnes coneguin i gaudeixin de l’entorn que els envolta i per aquest motiu s’aprofiten les ofertes culturals i naturals que el municipi ofereix i, fins i tot, se’n generen de noves. Aprofitem aquestes sortides per a fomentar la incorporació d’actituds de respecte vers l’entorn. La nostra comunitat s’implica

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

en tots els projectes del territori, ja que pensem que és la millor manera d’integrar tots els membres de la comunitat en l’entorn proper.

3. ESCOLA

POTENCIADORA

CIUTADANS

CRÍTICS

PARTICIPATIUS Des de l’escola es propicia una gestió democràtica, solidària i afavoridora de la cohesió social amb vivències motivadores: generacions d’escenaris en què les relacions personals, la cooperació i la responsabilitat constitueixen l’eix de la trama educativa. En una societat complexa i amb gran volum d’informació al nostres abast, sobrevinguda amb la revolució tecnològica, necessitem saber seleccionar aquesta informació i analitzar-la críticament. Saber pensar i tenir criteri a l’hora d’escollir què fer. Per això, des de l’escola Pepa Colomer tenim en compte aquest entorn cada vegada més sobreestimulat i treballem per projectes, tenim delegats des de 1r fins a 6è constituïts en assemblea que prenen decisions sobre l’escola, treballem cooperativament amb diàleg igualitari per a construir significats...

4. ESCOLA INCLUSIVA Ens mostrem com una escola per a tothom amb un ensenyament personalitzat, que s’ajusta a les característiques personals de cadascú. Potenciem l’autonomia dels alumnes amb una estructuració cooperativa que permet que els infants s’ajudin mútuament a aprendre respectant la seves necessitats i interessos. Des de l’escola vetllem per a que s’estableixin dinàmiques inclusives i que

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

afavoreixin un procés d’ensenyament-aprenentatge adequat a les capacitats de cada infant. Els aprenentatges es configuren a partir de les interaccions amb els altres; per això, quantes més interaccions fem i més variades són, més aprenem. La nostra escola s’esdevé una microsocietat en la qual convivim amb molts i variats contextos culturals, socials i familiars. Els nostres infants juguen, riuen, parlen, aprenen junts i, també, aprenen els uns dels altres. A l’escola Pepa Colomer, conscients d’aquesta realitat tan rica, gestionem l’educació de manera inclusiva i en cooperació amb tota la comunitat bastint ponts i teixint xarxes d’interaccions per aconseguir aprenentatges per avui i per demà.

5. ESCOLA PROMOTORA DE LA CULTURA I ELS LLENGUATGES ARTÍSTICS (música, dansa, teatre i arts plàstiques). L'Escola Prat 1, com a centre amb un projecte singular en Llenguatges Artístics, integra la Música, la Dansa, el Teatre i les arts plàstiques (música-movimentparaula) dins l’horari lectiu i ferm servir les Arts com a vehicle d’expressió, creació i gaudi, contribuint a la millora dels resultats acadèmics de l’alumnat. Oferim un entramat de propostes d’alta qualitat en la qual s’integra un projecte artístic: tardes artístiques en les quals la música, les arts escèniques, la dansa i la plàstica en conjuguen per a millorar la competència comunicativa lingüística i audiovisual, la competència artística i cultural, la competència digital, la competència matemàtica, la competència d’autonomia i iniciativa personal, la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència social i ciutadana. De 9 a 13 hores, el nostre alumnat treballa els aprenentatges més instrumentals i a les tardes de dilluns a dijous de 15 a 17 hores, barrejats per cicles, el coneixement de les àrees curriculars es complementa amb els Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

ambients artístics. A part de l’equip docent, professionals vinculats amb projectes externs, dins la programació curricular de l’Àrea Artística, ajuden a impregnar d’Art l’escola: projecte Sudansa (un pintor i un ballarí), projecte escultures en dansa (ballarines de l’Institut del teatre), programa MUS-E (ballarins internacionals), EntreCordes (professors de l’escola municipal de música ens ensenyen a tocar el contrabaix i el violí). Tot això perfectament harmonitzat en un projecte d’escola que aquest curs és ‚l’escola que somiem‛ i que finalitza amb una cantata el 28 de Maig al Teatre Modern (música, dansa i teatre).

6. ESCOLA PARTICIPATIVA, FAMILIAR I PROPERA Entenem l’educació com un repte per a tots, una responsabilitat compartida entre tots els membres de la comunitat educativa, en tant en quant, vivim conjuntament una acció educativa i treballem per un mateix projecte educatiu. Els diferents agents que en formen part (pares, alumnes, personal no docent, mestres, direcció,...) se’n senten partícips, se senten identificats amb el projecte, implicats en la construcció activa i real del projecte educatiu de l’escola. Generem múltiples escenaris de participació dels quals tothom hi participa activament: la idiosincràsia de la nostra comunitat fa que el contacte diari amb les famílies sigui una dinàmica viva, d’interacció activa i fluida que beneficia a tots els membres per la proximitat i la confiança dipositada per les dues parts. Són moltes les activitats que realitzem, al llarg del curs, en família, perquè creiem que la implicació per part de les dues parts és un factor fonamental en l’èxit educatiu de l’alumnat.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

7. ESCOLA VERDA Duem a terme accions per fer possible i progressar envers el desenvolupament sostenible. Des de l’escola fomentem el respecte per la conservació del patrimoni col·lectiu, incloent l'educació ambiental en el projecte educatiu de centre. Considerem necessari sensibilitzar l’alumnat envers una societat sostenible i, és objecte prioritari, l’adopció d’estratègies per millorar la relació del centre amb el medi ambient. Promovem projectes per conscienciar tota la comunitat educativa sobre les diferents problemàtiques mediambientals actuals. El material és socialitzat, els dimecres és el dia de la fruita, rebem fruita un cop al mes del projecte del ministeri d’agricultura ‚a l’escola mengem fruita‛, el paper de wàter és reciclat, tenim un projecte d’hort escolar, reciclem tots els residus, participem del projecte d’estalvi energètic...

8. ESCOLA TRANSPARENT Una de les idees bàsiques de la nostra proposta metodològica és donar a conèixer a les famílies i a l’entorn proper el que fem a l’escola, convidant a tothom a participar-hi. Aquesta metodologia és desconeguda per moltes famílies i en un primer moment va causar inquietuds i molts dubtes. Una de les tasques més importants és informar i argumentar el que fem. Comunicar a les famílies què fem a l’aula implica: portar a casa els materials per donar a conèixer la vida d’aula, portar a casa els materials per donar a conèixer les nostres històries, portar a casa les carpetes d’aprenentatge a final de trimestre , programar reunions informatives sobre la metodologia, fer exposicions de projectes muntades pels alumnes, convidar les famílies a les aules a partir d’una Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

activitat sistematitzada a cada nivell, jornades de portes obertes per poder visitar l’escola i veure als passadissos la vida que transmetem, pàgina web de centre i blocs de totes les aules, convidar les famílies a participar de manera activa en la vida diària de l’escola...

9. ESCOLA QUE GESTIONA LES EMOCIONS Les emocions que se’ns desperten davant les diferents situacions són informació molt valuosa sobre el que està succeint en el nostre entorn i sobre com estem vivint tot el que passa. Les emocions, a més de ser la base de les decisions, poden condicionar aspectes de molta importància en el progrés personal, professional o social de la nostra vida. Per això, des de la nostra escola potenciem el desenvolupament d’una bona intel·ligència emocional tenint molt present que, generalment, a la nostra societat no ens ensenyen a gestionar les emocions. Des de les aules fem un esforç per trencar aquesta inèrcia social educant les competències emocionals: ser conscients de les nostres emocions i aprendre a regular-les, tenir una bona autoestima, saber ser empàtics i saber gestionar les nostres relacions. Des del centre treballem en la construcció d’una vinculació emocional amb l’alumnat que l’aporti seguretat i l’ajudi a aconseguir l’èxit educatiu.

10.

ESCOLA QUE POTENCIA APRENENTATGES FUNCIONALS I

CONTEXTUALITZATS Totes les persones tenim una imatge de com som que en gran part ens ve donada per les experiències que vivim. Aquesta imatge és la que ens guia per a relacionar-nos amb els altres i amb l’entorn.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Els infants tenen necessitat de trobar sentit a allò que fan i es fan a si mateixos mentre descobreixen el món que els envolta. Des de la nostra escola pretenem entendre la manera de pensar, de fer, de preguntar, de teoritzar i de desitjar del nostre alumnat amb l’objectiu de connectar amb els seus interessos i inquietuds per així desencadenar processos d’indagació i d’aprenentatge. Per tal de despertar la seva curiositat i que es plantegin reptes personals: -

Dissenyem situacions múltiples, variades i motivadores.

Partim de la vida real, de les necessitats i dels interessos dels alumnes (treball per projectes).

Respectem el temps individual, però també treballem amb una metodologia

d’aprenentatge

cooperatiu

amb

repartiment

responsabilitats dins dels grups (encarregats de material, coordinació, portaveu i secretari). -

Dissenyem les normes d’aula i d’escola fent-nos coresponsables del seu compliment.

Fomentem la presa de decisions i la responsabilitat de la mateixa.

Potenciem la formulació d’hipòtesis, l’experimentació, la recerca i la constant descoberta.

Animem a la cerca i la gestió d’informació a través dels llibres de text, la xarxa telemàtica... per a saber més.

Cultivem la imaginació i la creativitat.

Acollim amb interès tot l’imprevisible i incert.

Afavorim l’aprofundiment, les matisacions i la cerca de camins diversos i de diferents solucions.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

11. ESCOLA QUE EDUCA INTEGRALMENT El món que ens toca viure és complex, incert i, fins i tot, en molts casos violent. Davant d’aquesta situació, l’escola s’esdevé un agent cabdal en la formació humanista de les persones. Com afirma Carlos Cullen (2009): "el diàleg educatiu comença per saber estar i respondre acollint la interpel·lació de l'altre, que no emmordassa el desig de saber i fa públic el poder d'ensenyar‛. El plantejament que es fa des del centre és el de formar persones reflexives, crítiques, compromeses, capacitades per discernir els signes dels temps. Les demandes del procés inclouen: • El supòsit de que tots els membres de la comunitat educativa són educadors, actors i gestors. • Tenir presents totes les accions educatives, i prestar especialment atenció al currículum ocult. • Potenciar una mentalitat oberta i crítica. • Treballar, des de les primeres edats, la socialització preventiva de la violència. • Ajustar les pràctiques educatives als principis de la Formació Integral: formar alumnes competents en l’àmbit curricular i en valors. Els objectius prioritaris de la nostra comunitat d’aprenentatge són: cercar l’excel·lència en els aprenentatges i socialitzar l’alumnat. Entesa la socialització preventiva com a procés social a través del qual desenvolupem la consciència d’unes normes i valors que prevenen els comportaments i les actituds que condueixen a la violència i afavoreixen comportaments igualitaris i respectuosos.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

4. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE 4.1.

Infraestructura

L’Escola Pepa Colomer va ser creada durant els anys 70 com a centre educatiu de 3 línies. Amb el pas del temps, i després de la construcció de diversos equipaments educatius al voltant del centre, es constitueix com a escola de doble línia, fet que permet disposar de molts espais polivalents en els quals interactuar. La instal·lació escolar està constituïda per 2 espais diferenciats i separats: -

Un edifici de 3 pisos en el qual estan ubicats els alumnes d’Educació

Primària: al primer pis es troben els espais destinats a l’organització i gestió del centre, així com el menjador escolar, al segon pis estan les aules de Cicle Inicial i Cicle Mitjà, una gran aula taller, dues biblioteques, dues aules polivalents, una aula d’expressió artística i una aula de material; al segon pis estan ubicats els alumnes de Cicle Superior, una aula polivalent, 2 aules d’anglès, 1 gran aula de ciència, 1 aula d’informàtica, una gran aula d’expressió i comunicació corporal i 3 aules artístiques. -

Dues petites edificacions d’una planta on estan ubicats els alumnes

d’Educació Infantil: en un dels dos edificis hi ha les aules de P3, la ludoteca i la sala de psicomotricitat; i a l’altre edifici estan ubicades les aules de P4 i P5. L’escola disposa d’un ampli espai exterior compost per dues pistes poliesportives, una gran zona de sorra i enjardinat, i un espai d’hort.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

4.2.

Equipaments

L’escola, en l’actualitat, presenta una bona dotació en quant a equipaments. S’han efectuat reformes en la fusteria d’alumini i en els lavabos i vestidors de l’edifici de Primària. Així mateix s’ha instal·lat un ascensor i s’ha pintat tota la instal·lació educativa en la seva part interior. Totes les aules del centre disposen de Pissarres Digitals Interactives i de mobiliari adequat a les edats dels infants i a les necessitats educatives d’una escola d’Infantil i Primària.

4.3.

Equip de treball

L’equip de treball del centre està orientat a desenvolupar el projecte educatiu i assolir les competències bàsiques i el màxim aprofitament educatiu de tots els alumnes. Està constituït per: -

L’Equip Docent: té la funció principal de potenciar l’atenció a la diversitat i l’acció tutorial, així com aprofundir en els aspectes que el centre, a partir dels resultats educatius i de les avaluacions diagnòstiques, hagi prioritzat. L’organització de l’equip docent es realitza per afavorir la coherència didàctica i l’avaluació integrada per assolir l’objectiu d’educar integralment a l’alumnat del centre.

El Personal d’Administració i Serveis: està constituït per una auxiliar d’administració, un conserge, personal de neteja, una tècnica especialista en Educació Infantil, una auxiliar d’Educació Especial i una Integradora Social. Les seves funcions d’aquest personal es porta a terme d’acord amb el que es preveu al document ‚Gestió del personal d’administració i serveis i dels professionals d’atenció educativa‛.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

El personal del servei de menjador: està constituït per dues cuineres i monitors/es de menjador. La seva tasca consisteix en la prestació complementària d´ajuda a l’escolarització, especialment dirigida a compaginar temps lliure amb temps organitzat per tal d’aconseguir que el servei de menjador sigui una estona agradable i de descans, dintre de l’horari escolar, per a tots els nens i les nenes alhora d’adquirir uns bons hàbits alimentaris. L’alumnat de primària ha de dur a terme una col·laboració activa en la organització del menjador així , d’aquesta manera, participarà en les fases de preparació de menjador, i en la recollida de material.

4.4.

Serveis

Els serveis educatius que ofereix l’escola són: -

Servei de Psicopedagogia (EAP).

Servei de Logopèdia (CREDA).

Servei de Fisioteràpia (EAP).

Servei de menjador (Empresa Insigne).

Servei d’acollida (Prat Actiu).

Els serveis de psicopedagogia, logopèdia i fisioteràpia assisteixen en el nostre centre amb la finalitat d’atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes que ho requereixin i l’objectiu d’assolir les competències que els permetin el seu desenvolupament personal i escolar. L’atenció a les necessitats educatives es planteja des de la perspectiva global del centre i amb la intenció de facilitar, tant com sigui possible, la participació dels alumnes en els entorns ordinaris de treball i participació. En referència als serveis de menjador i d’acollida matinal, l’escola proporciona aquests serveis amb la finalitat de conciliar els horaris familiars Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

amb els horaris escolars. Les funcions i l’atenció dels serveis estan plantejats a les Normes d’Organització i Gestió de Centre.

4.5.

Activitats

Totes les propostes, en horari lectiu, estan fonamentades en criteris pedagògics del projecte educatiu i les prioritats concretades en la programació general anual. L’organització de les mateixes es realitza seguint la coherència de l’acció educativa i estan orientades a la millora dels resultats educatius, tenint en compte les característiques del centre, les prioritats del projecte educatiu i del projecte de direcció, la normativa vigent i les indicacions de caràcter general que s’inclouen en els documents esmentats. Fora de l’horari lectiu destinat a l’ensenyament reglat, el centre té programades activitats complementàries i extraescolars, totes elles recollides en la programació general anual. La realització d’aquestes activitats, de caràcter voluntari, estan planificades sota el criteri de la no discriminació o modificació de l’horari lectiu o del calendari escolar.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

OBJECTIUS DE CENTRE.

A la nostra escola veiem els infants com éssers proveïts d’enormes potencialitats, cada un amb unes necessitats i un ritme de desenvolupament diferent i, per tant, és objectiu prioritari respectar-los. ‚La

finalitat

l'educació

infantil

els

centres

és

contribuir

desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels infants en col·laboració amb les seves famílies, proporcionant-los un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d'aprenentatge‛. Currículum 2n Cicle de l’Educació Infantil. Decret 181/2008 DOGC núm. 5216 ‚La finalitat de l'educació primària és proporcionar a tot l’alumnat una educació que permeti desenvolupar les capacitats personals i les habilitats socials; adquirir les habilitats i les competències relatives a l'expressió i la comprensió orals, l'expressió escrita i la comprensió lectora, les matemàtiques bàsiques i l'ús de les noves tecnologies i de la comunicació audiovisual; desenvolupar la capacitat d'esforç, de treball i d'estudi; expressar el sentit artístic, la creativitat i l'afectivitat, i conèixer els elements bàsics de la història, la geografia i les tradicions pròpies de Catalunya que faciliten l'arrelament‛. Art.2. Decret 142/2007d’Ordenació de l’Educació Primària. DOGC núm. 4915 "L’educació primària té per finalitat proporcionar a tots els alumnes els elements necessaris que els permetin l’adquisició de les competències bàsiques, desenvolupar les seves capacitats i assolir l’èxit escolar‚. Art.1. Decret 119/2015 d’Ordenació de l’Educació Primària. DOGC núm. 6900 Donem la importància a proporcionar moltes oportunitats i recursos diversificats per gestionar, seleccionar i analitzar críticament els enormes volums d’informació que els envolten i anar potenciant les diverses Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

intel·ligències: la musical, la lingüística, la lògic-matemàtica, l’espacial, la corporal-cinestèsica, la interpersonal, la intrapersonal i la naturalista. Així mateix també suggerim moltes possibilitats i formats de comunicació, representació, expressió i competència. L’objectiu primordial és que cada persona desenvolupi al màxim les seves potencialitats i aconsegueixi bons aprenentatges amb la màxima equitat. OBJECTIUS GENERALS: 1. Construir una xarxa de vincles amb els quals totes les persones participem i establim aliances i línies conjuntes d’actuació per a que els nens i les nenes puguin desenvolupar al màxim les seves potencialitats i adquirir els coneixements i les habilitats que necessiten per viure a la societat d’avui i no quedar-ne exclosos. 2. Proporcionar a l’alumnat les condicions contextuals necessàries per a esdevenir persones sanes, inquietes, creatives, dialogants... amb esperit crític, capaces de reflexionar i d’establir criteris vàlids per argumentar i per actuar. 3. Educar integralment els/les alumnes com a persones responsables per aconseguir el ple desenvolupament de la seva personalitat. 4. Formar en el respecte a la pluralitat lingüística i cultural i fer competents als alumnes en les dues llengües cooficials de Catalunya. 5. Crear una escala de valors per a la vida basada en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i en l’exercici de la tolerància. 6. Integrar i connectar l’escola amb la realitat del medi, participant en les manifestacions culturals i de relació en el sí de la societat en la qual vivim.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

7. Establir un ecosistema de relacions entre la família i l’escola que afavoreixi la fructificació del creixement personal i els aprenentatges dels infants, des d’un pla de respecte mutu.

OBJECTIUS ESPECÍFICS:  OBJECTIUS D’ÀMBIT PEDAGÒGIC: 8. Proporcionar oportunitats i recursos diversificats per a gestionar, seleccionar i analitzar críticament els volums d’informació que els envolten i poder desenvolupar en l’alumnat la iniciativa, la creativitat i la responsabilitat, potenciant la manipulació i l’experimentació com a base de l’aprenentatge per a poder trobar la millor resposta en diverses situacions que es pugui trobar l’infant. 9. Potenciar el coneixement de la cultura, història, geografia, economia i realitat sociopolítica del territori i d’arreu del món. 10. Treballar la seqüència planificació- realització- avaluació a l’hora de realitzar les tasques o activitats. 11. Estimular la convivència democràtica a les aules partint de valors com la llibertat, la solidaritat, la tolerància, la cooperació i la defensa dels drets humans i dels infants. 12. Desenvolupar, al llarg de l’escolaritat, les habilitats instrumentals bàsiques: lectura, escriptura, expressió i càlcul. 13. Aconseguir que els/les nens/es, en acabar l’escolaritat al centre, entenguin, parlin i escriguin en llengua catalana i en llengua castellana i s’expressin, tan oralment com per escrit, amb fluïdesa en llengua anglesa. 14. Aprofitar la qüestió i l’error com a font d’aprenentatge.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

15. Afavorir el màxim desenvolupament dels/les alumnes partint de les característiques i possibilitats de cadascú, fomentant l’acceptació d’un mateix, fent créixer la seva autoestima potenciant la seva autonomia. 16. Potenciar en els/les nens/nenes hàbits saludables per al seu cos i per la comunitat. 17. Vetllar per a què la gestió dels conflictes es basi en el diàleg i la reflexió , la cooperació i el respecte, evitant l’autoritarisme i els càstigs, i posant límits des de l’afecte i la reflexió. 18. Prioritzar i seqüenciar els objectius i continguts de les diferents àrees vetllant per l’equilibri entre les capacitats a assolir, contextualitzant-los i adequant-los a les característiques del centre i dels/les alumnes. 19. Desenvolupar el currículum a través de les competències bàsiques. 20. Treballar dins la línia de l’ensenyament actiu i motivador on els alumnes puguin desenvolupar la iniciativa, la creativitat i l’esperit crític. 21. Vetllar per l'assoliment de les competències bàsiques de l'alumne, entenent-les

fonamentalment

com

eines

per

integrar-se

adequadament en un món complex i canviant, tenint en compte la diversitat de l’alumnat. 22. Formar en el respecte a la pluralitat lingüística i cultural tot conscienciant els alumnes de la necessitat i utilitat del coneixement d’una llengua estrangera. 23. Conscienciar els alumnes en el respecte i conservació del medi ambient. 24. Fomentar el gust per l’Esport, els Jocs, la Música i la Creativitat com a instruments de plaer, d’expressió i d’aprenentatge per a un millor desenvolupament integral de la persona. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

25. Potenciar l'ús de les tecnologies aplicades a les àrees del currículum, aprofitant tots els recursos de que disposa el centre.



OBJECTIUS D’APRENENTATGE: -

Aprendre coneixements i habilitats per poder utilitzar-los en el seu entorn i al llarg de la vida (èxit social, escolar i personal).

Assolir les competències bàsiques:  APRENDRE A SER I ACTUAR D’UNA MANERA CADA VEGADA MÉS AUTÒNOMA.  APRENDRE A PENSAR I COMUNICAR.  APRENDRE A DESCOBRIR I TENIR INICIATIVA.  APRENDRE A CONVIURE I HABITAR EL MÓN.



OBJECTIUS METODOLÒGICS: -

Afavorir contextos significatius que desenvolupin la curiositat, la creativitat, la imaginació, l’expressió i l’interès.



Fomentar l’argumentació de les idees i la discussió.

Manipular objectes i materials didàctics.

Utilitzar l’error com a font d’aprenentatge.

Crear un ambient en el que tothom senti que pot avançar.

OBJECTIUS D’AVALUACIÓ: -

Fer bones preguntes.

Fer observacions sobre el que s’ha aconseguit.

Posar en crisis conjuntures fetes.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Deixar temps per aprendre (no explicar res que l’alumne/a pugui deduir per si sol).

Utilitzar diferents instruments d’avaluació: discussions, treballs en grup, exposicions orals, investigacions, proves...

Proposar exemples de problemes amb diferents solucions i amb diferents tipus d’avaluacions.

6. PLANTEJAMENT INSTITUCIONAL 6.1 Principis de fonamentació pedagògica: declaració d’intencions. Creiem que no hi ha una metodologia pròpia per a l'ensenyament de les competències, però sí unes condicions generals sobre com han de ser les estratègies metodològics, entre les quals cal destacar que totes han de tenir un enfocament globalitzador. L’escola Pepa Colomer es troba amb el compromís i l’obligació d’oferir a l’alumnat formes d’organització i mètodes d’ensenyament per a que els nostres nens i nenes puguin adquirir els coneixements i habilitats que necessiten per a la vida. D’acord amb la finalitat d’aconseguir una societat de la informació per a totes les persones, resulta imprescindible que tothom desenvolupi al màxim les seves capacitats; per aquesta raó, l’escola es fixa l’objectiu en potenciar al màxim l’aprenentatge, que l’alumnat participi contínuament en activitats formatives i que s’aprofiti al màxim el temps que s’hi dedica, amb processos d’ensenyament-aprenentatge

que

estiguin

sintonia

amb

les

particularitats del context en el qual es duran a terme. Amb aquesta idea, l’escola Pepa Colomer posa l’èmfasi en la formació integral de la persona com a funció bàsica amb un ensenyament que Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

compleixi una funció orientadora que faciliti a cada alumne/a els mitjans per a que puguin desenvolupar-se, segons les seves possibilitats, en tots els àmbits de la vida, és a dir, que es formin en totes les competències imprescindibles per al desenvolupament personal, interpersonal, social i professional. El

nostre

centre

educatiu

s’està

transformant

COMUNITAT

D’APRENENTATGE. És un projecte fonamentat en un conjunt d'actuacions educatives d'èxit dirigides a la transformació social i educativa (grups interactius,

tertúlies

literàries

dialògiques,

formació

amb

famílies,

comissions de treball integrades per membres de tots els sectors de la comunitat, reforços extraescolars a alumnes...). Aquest model educatiu està en consonància amb les teories científiques a nivell internacional que destaquen dos factors clau per a l'aprenentatge en la societat actual: les interaccions i la participació de la comunitat. La nostra escola, com a Comunitat d'Aprenentatge, implica totes les persones que de forma directa o indirecta influeixen en l'aprenentatge i el desenvolupament de les i els estudiants, incloent-hi professorat, familiars, amics i amigues, veïns i veïnes del barri, membres d'associacions i organitzacions veïnals i locals, persones voluntàries... Partint dels somnis de tota la comunitat educativa i mitjançant el diàleg i la ciència aquest projecte transformador està assolint un doble objectiu: millorar l’èxit educatiu i la convivència com a model de centre inclusiu i acollidor.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

La nostra escola s’està transformant en Comunitat d’Aprenentatge (CA) essent un model d’escola inclusiva, vinculada amb el barri i un espai on les famílies participen en l’educació dels infants. Les actuacions d’èxit es fonamenten en la literatura científica, i els resultats acadèmics i socials que s’obtenen són clars reveladors del seu èxit. Els grups interactius, les tertúlies literàries dialògiques i l’extensió del temps d’aprenentatge són algunes de les actuacions d’èxit més presents a la nostra Comunitat d’Aprenentatge. La seva observació i comparació amb el marc teòric establert per la comunitat científica internacional corroboren els bons resultats d’aquestes actuacions. És per aquest motiu que es plantegem aquest projecte com a model educatiu d’escola del segle XXI. Les interaccions socials són l’eix vertebrador del nostre projecte educatiu. Aquesta perspectiva teòrica incorporada en el projecte educatiu permet que tots els alumnes siguin protagonistes de l’aprenentatge, alhora que afavoreix la socialització i l’ajuda entre iguals. En conseqüència, la solidaritat, l’autoestima, la participació i la inclusió són aspectes que en surten altament reforçats. Les actuacions educatives d’èxit que implementem són: -

ELS GRUPS INTERACTIUS: Els grups interactius són una actuació educativa d’èxit de les Comunitats d’Aprenentatge. Seguint la idea de Bruner (1996), l’aula s’organitza en petits grups heterogenis d’estudiants –entre 4 i 6– on participen familiars i membres de la comunitat educativa. La dinàmica d’aquesta activitat consisteix en la rotació dels grups

d’alumnes

Última revisió Curs 2016-2017

entre

les

diferents 32

activitats

d’aprenentatge

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

dinamitzades per un adult, la durada de les quals és de vint minuts. El rol de la persona adulta és promoure les interaccions comunicatives perquè a través del diàleg es fomenti la creació conjunta de coneixement (Elboj i Niemelä, 2010). En aquestes dinàmiques es produeixen diàlegs profunds i crítics al voltant de l’aprenentatge instrumental, els quals augmenten els nivells d’aprenentatge de tot el grup. Per tant, les reflexions complexes hi són molt presents. Una de les pràctiques recurrents és que l’alumne que ha entès l’activitat l’explica als companys, la qual cosa suposa un reforç del què ell mateix acaba d’aprendre. A més a més, aquesta dinàmica elimina les estones perdudes dels nens i nenes que acaben la tasca abans que els altres (Elboj i Niemelä, 2010), alhora que afavoreix els valors de solidaritat i d’empatia. La dinàmica dels grups interactius se centra en els i les alumnes, ja que són ells qui prenen el rol principal i, conseqüentment, el mestre perd el monopoli del coneixement. En aquests espais de diàleg, els nens i nenes expressen les seves pròpies idees, prenen responsabilitats i resolen problemes conjuntament. D’aquesta manera, tothom pot donar arguments des de la seva pròpia experiència, coneixement i recursos culturals, alhora que tots esdevenen responsables del propi aprenentatge i del dels altres (Elboj i Niemelä, 2010). Per tant, els grups interactius asseguren l’aprenentatge de tot l’alumnat, ja que les activitats de metacognició són un dels aspectes principals d’aquesta actuació d’èxit. Això afavoreix que els infants anticipin, planifiquin i seleccionin informació i estratègies comunicatives basades en la interacció. Tal i com argumenten diferents experts en els seus estudis (Elboj i Niemelä, 2010; Oliver i Gatt, 2010), el fet que els alumnes puguin ajudar els companys/es afavoreix la millora Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

de l’autoimatge, alhora que també augmenten els sentiments de solidaritat i d’empatia vers els altres. A més, la rotació dinàmica de la sessió fa que tots els alumnes puguin acabar tota la feina programada, fet que fa augmentar la seva autoestima i les expectatives d’èxit, afavorint una millora en els seus resultats acadèmics. -

LES TERTÚLIES LITERÀRIES DIALÒGIQUES: En aquesta dinàmica educativa, els participants fan la lectura d’una obra literària clàssica i hi reflexionen durant diverses sessions. Aquest procés és mediat pel diàleg igualitari a través del qual s’imaginen i creen noves i profundes interpretacions dels textos clàssics (Serrano, Mirceva i Larena, 2010). Les persones que hi participen expressen quina és la seva visió del text. Per tant, la interpretació és col·lectiva, ja que no hi ha cap expert que la dirigeixi (Pulido i Zepa, 2010). Tot i així, la sessió és moderada per una persona adulta, que és la responsable de crear actes comunicatius dialògics que promoguin les interaccions entre els i les participants. La seva funció és generar les condicions necessàries perquè no predominin els actes comunicatius de poder, sinó els dialògics. L’objectiu, doncs, no és arribar a un consens sobre una interpretació única del text, però sí que s’acorda com ha de ser aquest acte comunicatiu (Pulido i Zepa, 2010). Així, el respecte per les aportacions de qualsevol persona, el clima d’escolta i d’atenció, la diversificació de la paraula i el fet de mirar a qui parla són aspectes bàsics perquè la sessió funcioni i tingui èxit. En un inici, el tipus d’interacció se centra en la comprensió del vocabulari, però a mesura que es desenvolupen les sessions les preguntes sobre el lèxic perden importància i les contribucions raonades sobre algun aspecte de la lectura guanyen protagonisme (Serrano, Mirceva i Larena, 2010). Això

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

demostra que a mesura que s’avança en l’activitat, els participants adquireixen una millor habilitat per reflexionar, estructurar i presentar les seves idees. Tal i com defensen diversos autors (Pulido i Zepa, 2010; Serrano, Mirceva i Larena, 2010), els aprenentatges desenvolupats en les tertúlies literàries dialògiques beneficien els aspectes socials i culturals dels participants, fet que impacta positivament en la seva capacitat crítica i lingüística. La participació en aquestes sessions afavoreix la transformació de la pròpia visió de la realitat, ja que s’amplien els punts de vista i es reflexiona sobre els temes de què es parla. Aquestes actuacions d’èxit també afavoreixen el gaudi per la literatura i l’ús del llenguatge per comprendre més profundament el món, tenir més autonomia i establir relacions més dialògiques. Per tant, les persones que participen en aquestes sessions guanyen lèxic i eines per comunicar-se i pensar. Les habilitats lectores també en surten reforçades, així com el coneixement del context històric de l’obra en qüestió. A més a més, també es guanya en coneixement de la cultura, la qual cosa afavoreix una millor inclusió social. Aquests aprenentatges permeten que els participants tinguin més eines per exposar arguments vàlids que ajudin a recolzar el seu punt de vista i, per tant, el diàleg esdevé el mitjà per prendre decisions en les seves vides. -

PARTICIPACIÓ DE FAMÍLIES: L'oferta formativa del nostre centre educatiu s'obre no només a l'alumnat i professorat, sinó també a les famílies. La formació de familiars es basa en la formació en actuacions d'èxit i respon als interessos i necessitats de les famílies. Les investigacions científiques han demostrat que les interaccions de l'alumnat amb la resta dels agents socials implicats en la seva educació

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

influeixen directament sobre el seu rendiment escolar. Per tant, no només és necessària la formació del professorat sinó també la formació de les famílies i d'altres membres de la comunitat.

Tal i com s’estableix en les finalitats de la llei, pretenem assolir ‚el ple desenvolupament de la personalitat i de les capacitats de l’alumnat‛ (Art. 2.1.a) aconseguint que les Competències Bàsiques siguin ‚aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles, des d’un plantejament integrador i orientat a l’aplicació dels sabers adquirits‛. Així LES PRIORITATS I ELS PLANTEJAMENTS EDUCATIUS GENERALS són: 1. Proporcionar, a l’alumnat, la capacitat de saber fer, és a dir, d’aplicar els coneixements als problemes de la vida professional i personal, combinant el saber, les habilitats i les actituds en tot tipus de contextos: a l’escola, a casa i a àmbits extraescolars. 2. Potenciar, en els nostres infants, la realització i el desenvolupament personal al llarg de la vida, la inclusió i la participació com a ciutadans actius en la societat. 3. Ajudar-los a integrar i relacionar els aprenentatges amb diferents tipus de continguts, amb la finalitat que puguin utilitzar-los de manera efectiva i aplicar-los en diferents situacions i contextos. 4. Oferir dinàmiques que contribueixin a l’assoliment de les competències bàsiques i que constitueixen la base dels aprenentatges bàsics posteriors. No ens trobem davant d’un nou currículum, però sí d’una nova manera d’interpretar què és el que s’ha d’aprendre, per què cal aprendre-ho i per a què.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

En el nostre centre educatiu hem adoptat uns aspectes metodològics, a tenir en compte pel professorat, i que són facilitadors del procés d'adquisició de les competències bàsiques: 

Prioritzar les seqüències didàctiques, per així encadenar les diferents tasques i activitats d'una unitat didàctica, com a peça clau en l'adquisició de les competències bàsiques ja que ‚permet posar l'accent en aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles, des d'un plantejament integrador i orientat a l'aplicació dels sabers adquirits "(RD 1513/2006).



Potenciar les relacions interactives entre professorat i alumnat i entre l'alumnat: aspecte que fomenta la metacognició i l'autonomia de l'alumnat.



Modificar l'organització social de l'aula, els continguts, els espais, els materials i els temps: com estableix el RD 1513/2006 "el treball en les àrees i matèries del currículum per contribuir al desenvolupament de les competències bàsiques s'ha de complementar amb diverses mesures organitzatives i funcionals, imprescindibles per al seu desenvolupament ".



Implementar els mètodes més apropiats per a l'assoliment de les CB (els centres d'interès, els projectes, la investigació del medi i els treballs globals). Tots aquests mètodes presenten, en essència, aspectes comuns des del punt de vista de l'adquisició i desenvolupament de les Competències Bàsiques com són la pràctica col·laborativa, l'ensenyament recíproc o l'ensenyament entre iguals, l'aprenentatge en equips cooperatius o els projectes cooperatius. Prioritzar tasques que suposin processos de pensament crític en els alumnes, així com l'aplicació de coneixements adquirits: resulta interessant la proposta de situacions-problema sobre què centrar el treball d'aula.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat



Potenciar la metodologia investigadora per part de l'alumnat, així com el tractament de la informació des dels diferents recursos amb què compta l'alumnat. El currículum dissenyat pels professors/es parteix de la cultura experiencial de l’alumnat i està orientat a la creació d’un espai de coneixement compartit, és a dir, que integri els interessos i experiències dels alumnes i asseguri que, en el desenvolupament pràctic, es crea un ambient d’aprenentatge que fomenta la reconstrucció dels continguts. El disseny de tasques dins les unitats didàctiques és l'última baula del procés

programació

resulta

fonamental

per

garantir

desenvolupament de les competències bàsiques. Prioritzem la generació de tasques variades, rellevants per a la vida, adequades als objectius que es desitgen i que propiciïn l'adquisició del màxim nombre de competències. Per a que les tasques siguin un marc facilitador del desenvolupament de les Competències des del centre tenim establert un protocol d’actuacions seqüenciades en els següents passos: - Concretar les competències que es pretenen adquirir. - Seleccionar els continguts previs necessaris per a comprendre i realitzar la tasca. - Determinar els recursos amb què s'elaboren les tasques. - Escollir el context o situació real en què s'ha d'aplicar la competència. Partint dels elements propis de la programació didàctica, en cada unitat didàctica es dissenyen les tasques, tenint en compte les directrius metodològiques i avaluatives afins al desenvolupament de les competències així com els descriptors recollits en la seqüenciació de cada CCBB.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

6.2. Projectes de centre. En referència als plantejaments educatius prioritzats es destaquen els Projectes d’Innovació Educativa següents:  EL PROJECTE “JUNTS APRENEM AMB LES ARTS”: El programa marc artístic que duem a terme s'emmarca dins de l'objectiu estratègic de "Fer del nostre centre una escola plenament inclusiva, on les persones totes elles alumnes de ple dret- puguin accedir a l'educació integral i a la cultura en condicions de màxima llibertat i igualtat, amb autonomia i valoració de totes les diferències". Amb el projecte artístic potenciem, doncs, l’educació global de l’infant, tant pel que fa al seu creixement i procés de maduració personal com per al social. El projecte global de centre inclou el següent programa d’activitats: 

Ambients artístics ("MusicART‛, ‚ExpresssART‛, ‚DansART‛, ‚ARTeatre‛, "ARTvisual").



Elaboració d’un projecte transdisciplinar lligat al projecte de cada curs.



Sessions en horari lectiu amb professionals de diverses disciplines artístiques. ENTRECORDES, projecte de música comunitària adreçat al Cicle Mitjà, dins del marc de col·laboració amb l'EMMEP. El projecte està basat en el treball orquestral amb instruments de corda fregada (violí i contrabaix) i afegeix enguany l'ukelele com a instrument harmònic. https://sites.google.com/a/xtec.cat/escola-elprat-1/projectes-singulars/entrecordes

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

MUS-E, projecte europeu de la Fundació Yehudi Menuhin, amb la participació a tots els cicles d’artistes especialistes en les diferents arts. http://fundacionyehudimenuhin.org/programas/mus-e/ ESCULTURES EN DANSA, projecte en conveni amb l'Institut del Teatre, que ofereix sessions de treball a càrrec de l’alumnat de Grau Superior de Dansa, de l’especialitat en Pedagogia de la Dansa, basades en propostes interdisciplinaris vinculades a continguts curriculars. https://sites.google.com/a/xtec.cat/escola-elprat-1/projectes-singulars/it-escultures-en-dansa BASQUET

BEAT,

projecte

internacional

d'Esport,

Art

transformació social adreçat al Cicle Superior, amb el creador d'aquesta

metodologia,

Josep

Mª

Aragay.

http://www.basketbeat.org/?lang=CA SARDAPRAT,

projecte

dansa

tradicional

amb

una

programació de sessions i inclòs dins de la campanya "El país a l'escola". http://www.avibotet.cat/search/label/EL%20PAÍS%20A%20L%27E SCOLA Sessions puntuals d’artistes externs especialistes en diversos àmbits: dansa tradicional, flamenc, bollywood, dansa del ventre, beat box, circ... 

Continuïtat com a centre pilot en el projecte "MUSICOMÀTICS", projecte Comènius dins del Lifelong Learning Programme, liderat per la Fachhochschule Nordwestschweiz de Suïssa i vinculat a la UAB, a través del qual es treballen conjuntament habilitats matemàtiques i musicals amb l'alumnat i s'elaboren materials

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

didàctics

per

seva

posterior

publicació.

https://musicomatics.wordpress.com/recerca-i-pilotatgedexperiencies/grup-de-treball-de-mestres/ 

Continuïtat en projectes interdisciplinaris que fomenten el Cant Coral a l'escola, com ara la Trobada de Corals d'Infantil i Primària (Departament d'Ensenyament), Cantània (L'Auditori) o la Cantata del

Prat

(Ajuntament

del

Prat).

https://sites.google.com/a/xtec.cat/jornades/home/trobada-decorals https://www.auditori.cat/ca/cantania-babaua http://blocs.xtec.cat/sebaixllobregat4/?s=cantata&submit=Cerca 

Participació en el programa "Apadrinem el nostre patrimoni", impulsat pel Departament d'Ensenyament, amb la proposta d'apadrinar el monument a Pau Casals, ubicat a la Pl. Pau Casals, al costat de Torre Balcells. http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/apadrinemnostrepatrimoni



Cooperació amb entitats culturals i amb l’AMPA de l’escola, participant en esdeveniments festius que fomentin la cultura popular i tradicional de la ciutat (p.e). recuperació de danses de Festa Major, organització conjunta de la rua de Carnaval, ballada de Sant Jordi<)



Programació de sortides artístiques que complementin el vessant artístic de l’alumnat, com ara tallers, espectacles de dansa, concerts participatius, visites a museus< (El Prat Educa, L’Auditori, Palau de la Música, Gran Teatre del Liceu, Mercat de les Flors, MNAC, MACBA, Caixa fòrum, Teatre Lliure<).

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat



Programació d’activitats d’experimentació i creació artística amb recursos externs, com ara les maletes didàctiques ‚ExpressArt‛ del MACBA o la maleta "Dan Dan Dansa" del Mercat de les Flors.



DIMECRES, DIA DE LA FRUITA, I PLA DE CONSUM DE FRUITA A LES ESCOLES DE LA GENERALITAT DE CATALUNYA: durant el curs 2000-2001, es va iniciar un treball adreçat a millorar el consum de la fruita entre l’alumnat de l’escola amb la finalitat de continuar potenciant accions que afavoreixin la salut dels infants. El curs 2012-2013 se sol·licita l’entrada en el Pla de Consum de fruita a les escoles per tal d’incorporar, a part del dimecres, un altre dia a la setmana de consum de fruita per esmorzar.

Durant el curs escolar, una

setmana de cada mes, es distribueix fruita i/o verdura seleccionada en funció de l’estació de l’any, la proximitat de producció i la qualitat, durant els esmorzars dins del centre escolar, i es realitzen accions pedagògiques sobre els beneficis de l’increment del consum de fruites i verdures, i sobre la seva diversitat,

característiques,

producció,

l’estacionalitat,

etc.

Aquestes iniciatives ens permeten proposar el consum de fruites com una alternativa excel·lent al consum d’altres aliments amb menys qualitat nutricional.  ESCOLA DE PRÀCTIQUES: des del curs 2014-2015 disposem d’un conveni de pràctiques amb la UNED i amb la Universitat Internacional de la Rioja (UNIR).

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

 SERVEIS A LA COMUNITAT: el curs 2012-2013 es va signar un conveni amb els Jutjats de Cornellà per disposar de persones, amb un perfil determinat per a realitzar treballs de manteniment, que puguin venir a l’escola a fer serveis a la comunitat.  PROJECTE ESCOLES VERDES: la nostra escola està portant a terme, des de l’any 2008, el projecte d’Escoles Verdes que implica una filosofia de vida, una manera de veure el món i una forma d’actuar. Vàrem aconseguir el distintiu d’Escola Verda durant l’any 2010. Durant el curs 2013-2014 s’inicia un nou projecte triennal (2013-2016) per a donar continuïtat a les accions que ja estaven engegades i amb noves aportacions, i amb el compromís i la coresponsabilitat de tots els membres del claustre i de la comunitat educativa en general. Dins d’aquest projecte es destaquen dues iniciatives més: -

PROJECTE EURONET 50/50 MAX: és un projecte europeu que incentiva l'estalvi energètic en edificis públics a partir de l'aplicació de bones pràctiques en l'ús i la gestió de l'energia. La metodologia que es fa servir és el 50/50 que consisteix en introduir incentius econòmics a l'estalvi energètic aconseguit. S’està duent a terme, i dins del projecte d’Escoles Verdes, des del curs escolar 2013-2014.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

 PARTICIPACIÓ EN EXPERIÈNCIES DE TREBALL EN XARXA AMB ALTRES CENTRES: des del curs 2005-2006, el centre participa activament a diverses xarxes de treball conjunt entre diferents centres d’infantil, primària i secundària de la zona: coordinacions per treballar aspectes de gestió curricular, coordinacions entre mestres d’infantil de 0 a 6 anys, grups de treball de diferents àrees, realització de jornades interescolars amb temàtiques diverses, etc.  PLA TAC: l’escola té pendent d’elaborar el Pla TAC, acció que ens permetrà deixar constància del desenvolupament de les tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement per a la integració de les tecnologies en els processos d’ensenyament-aprenentatge a l’escola. Es manifesta en aspectes com la utilització d’estratègies tecnològiques per a la millora dels resultats educatius: canons i PDIs a les aules i/o ús dels ordinadors portàtils, i amb la intenció d’anar avançant a l’assoliment d’una escola amb maduresa tecnològica.  PLA LECTOR: Al centre educatiu, duem a terme un projecte vinculat a la millora de la competència lectora. Els objectius prioritaris són: -

Potenciar en els alumnes la lectura de textos de tipologia diversa per a la recerca d’informació.

Afavorir la manipulació de fonts d’informació escrita diferents:

diccionaris,

revistes,

llibres

consulta,

enciclopèdies< -

Proporcionar a tots els sectors de la comunitat educativa (pares i mares, alumnes, professors i personal no docent) un

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

espai de documentació que faciliti la investigació, la formació, la informació i el gust pel saber. -

Oferir una biblioteca ben dinamitzada i amb fons ric i variat com a eina bàsica per a la transmissió del gust per la lectura.

Mostrar als nens i nenes un model d’organització i ús d’una biblioteca per saber per a què serveix, quines classes de llibres hi ha, com cal comportar-s’hi, quin ús se’n pot fer, quines activitats organitza<

Crear espais que permetin practicar-hi totes les habilitats lingüístiques (parlar, escoltar, llegir i escriure): comentar i presentar noves adquisicions, fer lectures i explicades de contes, cercar informació per a un treball en concret, descriure personatges, treballar les normes d’un joc, fer recitacions de poemes<

Per a implementar el projecte lector, estem duent a terme diferents actuacions: mitja hora de lectura diària, una hora de tertúlia literària dialògica, la maleta lectora (Somnis lectors) que s’emporta cada alumne/a durant una setmana sencera, ús d’estratègies lectores en totes les matèries...

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE

(criteris de l’estructura organitzativa i de funcionament)

Les Normes d’Organització i Funcionament (*)

7.1. Àmbit de l’autonomia organitzativa 1. El centre educatiu Pepa Colomer presta el Servei d’Educació de Catalunya i, per tant, exerceix l’autonomia pedagògica per mitjà d’una estructura organitzativa pròpia i de les seves normes d’organització i funcionament. 2. Les decisions sobre l’organització i el funcionament del centre s’ajusten als principis d’eficàcia i d’eficiència i s’orienten a garantir el dret a una educació de qualitat a tots els alumnes, en aplicació del projecte educatiu i dels objectius generals de l’educació, i en aplicació, si escau, dels acords de coresponsabilitat a què fa referència l’article 92. 3. Com estableix la llei 12/2009, d’Educació de Catalunya, en els centres públics, correspon a la direcció de cada centre, d’acord amb les competències dels òrgans de govern, impulsar i adoptar mesures per a millorar l’estructura organitzativa del centre, en el marc de les disposicions reglamentàries aplicables.

7.2 El govern dels centres educatius 1. El director o directora del centre és responsable de l’organització, el funcionament i l’administració del centre, n’exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

2. La selecció del director o directora es porta a terme pel procediment de concurs, en què participen la comunitat escolar i l’Administració educativa. 3. El director o directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s’exerceixen en el marc de l’ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat. 4. Corresponen al director o directora les funcions de representació següents: a) Representar el centre. b) Exercir la representació de l’Administració educativa en el centre. c) Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics del centre. d) Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l’Administració educativa i vehicular al centre els objectius i les prioritats de l’Administració. 5. Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics següents: a) Formular la proposta inicial de projecte educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents. b) Vetllar perquè s’aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment. c) Assegurar l’aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d’inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del projecte educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

d) Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l’educació, administrativa i de comunicació en les activitats del centre, d’acord amb el que disposen el títol II i el projecte lingüístic del centre. e) Establir els elements organitzatius del centre determinats pel projecte educatiu. f) Proposar, d’acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives. g) Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l’article 124.1 i presentar les propostes a què fa referència l’article 115 de la LEC. h) Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l’aplicació de la programació general anual. i) Impulsar, d’acord amb els indicadors de progrés, l’avaluació del projecte educatiu i, eventualment, dels acords de coresponsabilitat. j) Participar en l’avaluació de l’exercici de les funcions del personal docent i de l’altre personal destinat al centre, amb l’observació, si escau, de la pràctica docent a l’aula. 6. Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat escolar: a) Vetllar per la formulació i pel compliment de la carta de compromís educatiu del centre. b) Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents. c) Assegurar la participació del consell escolar. d) Establir canals de relació amb les associacions de mares i pares d’alumnes i, si s’escau, amb les associacions d’alumnes.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

7. Corresponen al director o directora les funcions relatives a l’organització i la gestió del centre següents: a) Impulsar l’elaboració i l’aprovació de les normes d’organització i funcionament del centre i dirigir-ne l’aplicació. b) Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el projecte educatiu. c) Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent. d) Visar les certificacions. e) Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o secretària del centre. f) Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d’acord amb el pressupost aprovat. g) Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l’Administració educativa i actuar com a òrgan de contractació. h) Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l’observació de la pràctica docent a l’aula. 8. El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni l’ordenament i totes les relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan. 9. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, té la consideració d’autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d’ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l’exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l’interès superior de l’infant.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

10. Els candidats a la direcció del centre han de presentar, en formalitzar la candidatura, un projecte de direcció. El projecte de direcció ha d’ordenar el desplegament i l’aplicació del projecte educatiu per al període de mandat i concretar l’estructura organitzativa del centre. 11. Una vegada nomenat el director o directora, la implementació del projecte de direcció orienta i vincula l’acció del conjunt d’òrgans de govern unipersonals i col·legiats del centre.

El Claustre 1. El claustre del professorat és l’òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l’ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre. És integrat per tot el professorat i el presideix el director o directora del centre. 2. El claustre del professorat té les funcions següents: a) Intervenir en l’elaboració i la modificació del projecte educatiu. b) Designar els mestres o els professors que han de participar en el procés de selecció del director o directora. c) Establir directrius per a la coordinació docent i l’acció tutorial. d) Decidir els criteris per a l’avaluació dels alumnes. e)

Programar

les

activitats

educatives

del

centre

avaluar-ne

desenvolupament i els resultats. f) Elegir els representants del professorat en el consell escolar. g) Donar suport a l’equip directiu i, si escau, al consell de direcció, en el compliment de la programació general del centre. h) Les que li atribueixin les normes d’organització i funcionament del centre, en el marc de l’ordenament vigent. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

i) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. 3. El director o directora del centre pot convocar a les sessions del claustre del professorat professionals d’atenció educativa destinats al centre perquè informin amb relació a l’exercici de les funcions establertes.

Equip Directiu 1. A cada centre públic s’ha de constituir un equip directiu. 2. L’equip directiu és l’òrgan executiu de govern dels centres públics i és integrat pel

director o directora, el secretari o secretària, el cap o la cap

d’estudis i els altres òrgans unipersonals que s’estableixin per reglament o en exercici de l’autonomia organitzativa del centre. 3. Els membres de l’equip directiu són responsables de la gestió del projecte de direcció. 4. El director o directora pot delegar en els membres de l’equip directiu les funcions establertes. 5. L’Escola Pepa Colomer, en exercici de llur autonomia, té constituït un consell de direcció, integrat per membres del claustre del professorat d’entre els que tenen assignades o delegades tasques de direcció i de coordinació. 6. Correspon al director o directora nomenar i fer cessar els membres de l’equip directiu i del consell de direcció. També li correspon l’assignació o la delegació de funcions a altres membres del claustre, i la revocació d’aquestes funcions. 7. El director o directora respon del funcionament del centre i del grau d’assoliment dels objectius del projecte educatiu, d’acord amb el projecte de direcció, i ret comptes davant el consell escolar i l’Administració educativa. L’Administració educativa avalua l’acció directiva i el funcionament del centre. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

El Consell Escolar 1. El consell escolar és l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del centre. Correspon al Departament establir mesures perquè aquesta participació sigui efectiva, i també determinar el nombre i el procediment d’elecció dels membres del consell. 2. Corresponen al consell escolar les funcions següents: a) Aprovar el projecte educatiu i les modificacions corresponents per una majoria de tres cinquenes parts dels membres. b) Aprovar la programació general anual del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats. c) Aprovar les propostes d’acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats o institucions. d) Aprovar les normes d’organització i funcionament i les modificacions corresponents. e) Aprovar la carta de compromís educatiu. f) Aprovar el pressupost del centre i el rendiment de comptes. g) Intervenir en el procediment d’admissió d’alumnes. h) Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora. i) Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes. j) Aprovar les directrius per a la programació d’activitats escolars complementàries i d’activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

k) Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l’evolució del rendiment escolar. l) Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l’entorn. m) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. 4. El consell escolar ha d’aprovar les seves normes de funcionament. En allò que aquestes normes no estableixin, s’apliquen les normes reguladores dels òrgans col·legiats de l’Administració de la Generalitat. 5. El consell escolar actua normalment en ple. A l’escola disposem de comissions específiques d’estudi i informació, a les quals, en tot cas, hi ha un professor o professora i un representant o una representant de les mares i els pares. Comptem, tal i com és prescriptiu, amb una comissió econòmica.

Normes d’organització i funcionament del centre. 1. Els centres ha determinat les pròpies normes d’organització i funcionament. 2. Les normes d’organització i funcionament del centre apleguen el conjunt d’acords i decisions d’organització i de funcionament que s’hi adopten per fer possible, en el dia a dia, el treball educatiu i de gestió que permet assolir els objectius proposats en el projecte educatiu del centre i en la seva programació anual. 3. Correspon al consell escolar, a proposta de la direcció del centre, aprovar les normes d’organització i funcionament i les seves modificacions. En ambdós casos, es poden aprovar globalment o per parts. 4. En el conjunt de normes d’organització i funcionament del centre es determinen: a) L’estructura organitzativa de govern i de coordinació del centre, i la concreció de les previsions del projecte educatiu per orientar l’organització Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

pedagògica, el rendiment de comptes al consell escolar amb relació a la gestió del projecte educatiu i, si escau, l’aplicació dels acords de coresponsabilitat. b) El procediment d’aprovació, revisió i actualització del projecte educatiu. c) Els mecanismes que han d’afavorir i facilitar el treball en equip del personal del centre. d) Les concrecions que escaiguin sobre la participació en el centre dels sectors de la comunitat escolar i sobre l’intercanvi d’informació entre el centre i les famílies, col·lectivament i individualitzadament, així com els mecanismes de publicitat necessaris perquè les famílies puguin exercir el seu dret a ser informades. e) L’aplicació de mesures per a la promoció de la convivència i dels mecanismes de mediació, així com la definició de les irregularitats en què pot incórrer l’alumnat quan no siguin greument perjudicials per a la convivència i l’establiment de les mesures correctores d’aquestes irregularitats i les circumstàncies que poden disminuir o intensificar la gravetat de la conducta de l’alumnat. f) La resta d’elements necessaris per a l’organització i funcionament del centre d’acord amb el contingut del Decret 102/2009 d’Autonomia de Centre. 5. Les normes d’organització i funcionament inclouen entre d’altres aspectes, els següents: a) Determinar òrgans i procediments de participació de la comunitat escolar en el funcionament del centre. b) Regular la constitució d’altres agrupacions que pot constituir l’alumnat, a banda de les associacions d’alumnes. c) En els centres públics, atribuir al claustre de professorat, en el marc de l’ordenament vigent, altres funcions addicionals a les previstes legalment. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

d) En els centres privats concertats, atribuir al director o directora, en el marc de l’ordenament vigent, altres funcions addicionals a les previstes legalment.

7.3. Criteris per a l’organització pedagògica del centre 1. En matèria d’organització pedagògica, el contingut de les normes d’organització i funcionament del centre a què fa referència l’article 19.1.a) ha de preveure, com a mínim: a) Criteris per a l’organització dels grups d’alumnes: a P3 es fa una coordinació amb la llar per obtenir informació en referència a aspectes personals, emocionals i de desenvolupament maduratiu. Aquestes dades, juntament amb el sexe de l’alumne/a, l’atenció a la diversitat o les relacions familiars, ens orienten a l’hora d’establir el grup-classe. Els criteris de creació de grups a P3 són: - Assistència o no a llar. - Nascuts a primer o segon semestre de l’any. - Vincles familiars separats. - El nom dels nens/es per evitar repeticions. - Relacions a la llar com a referent emocional. - Domini de la llengua catalana. - Equilibri entre sexes per potenciar la coeducació. No obstant, l’equip docent va establir la importància de reagrupar l’alumnat finalitzat cada cicle amb l’objectiu de crear nous vincles i trencar rols establerts negatius cercant el màxim benestar de l’alumnat. D’aquesta manera, cada final de cicle, els/les tutors/es que els han acompanyat al llarg del cicle en

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

coordinació amb les especialistes d’Educació Especial i els/les especialistes reestructuren els grups seguint els següents criteris: - Assoliment de les Competències Bàsiques. - Respecte als vincles personals positius. - Separació de vincles familiars. - Equilibri entre sexes per potenciar la coeducació. - Atenció a la diversitat. Aquests agrupaments es realitzen tenint en compte els resultats obtinguts en els sociogrames que es duen a terme en finalitzar el cicle així com els criteris abans esmentats. b) Els criteris per a la formació dels equips docents i els mecanismes interns de coordinació en els equips docents: A final de curs, es proposa a tots els membres de l’equip docent la realització d’una desiderata, la qual es té en compte respectant els següents criteris: -

Assegurar la continuïtat del mateix/a tutor/a durant dos cursos (cicles) i a Educació Infantil durant P3 i P4 ó P4 i P5.

Respectar, en la mesura del possible, la proposta dels docents tenint en compte les necessitats del centre i el seu alumnat.

Contemplar la ubicació de cada docent en la seva especialitat, sempre que sigui viable.

c) Els criteris per a l’atenció de la diversitat de l’alumnat, d’acord amb el principi d’educació inclusiva. D’acord amb les normes d’organització i funcionament del centre i amb el principi d’inclusió, es preveuen els mecanismes i procediments d’assignació dels recursos disponibles per a l’atenció a les necessitats educatives específiques Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

de l’alumnat, el tractament de l’alumnat amb trastorns d’aprenentatge o de comunicació relacionats amb l’aprenentatge escolar, i l’atenció als alumnes amb altes capacitats. L'atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes es planteja des de la perspectiva global del centre, facilitant, tant com ens sigui possible, la participació de tots els alumnes en els entorns ordinaris de treball i participació. Les mesures d'atenció a la diversitat estan planificades atenent a tres nivells d'intervenció:  Mesures universals: l’atenció a la diversitat des d’un plantejament general es realitza, sempre que sigui possible, a l’aula ordinària amb el suport de les mestres de reforç , d’Educació Especial i del personal educador i auxiliar. Quan les característiques de l’alumnat i les seves necessitats així ho requereixin s’optarà per atendre’ls fora de l’aula ordinària, previ acord consensuat per la Comissió d’Atenció a la Diversitat.  Suports addicionals. Suport escolar personalitzat: els recursos humans estan organitzats per atendre tots els alumnes de manera que les hores de mestre que queden disponibles, un cop cobertes les prescripcions curriculars dels diferents cicles, es dediquen al suport a alumnes que, pel motiu que sigui, tenen més dificultats per aprendre mitjançant el suport escolar personalitzat o treball de suport amb tot el grup-classe. El SEP es duu a terme amb 2n i 6è mitja hora divendres al migdia fora d’horari no lectiu, i en horari lectiu, les hores prescrites pel Departament d’Ensenyament.  Suports intensius per als alumnes amb necessitats educatives especials: l’escola prioritza que els mestres d’Educació Especial facin atenció Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

directa als alumnes amb necessitats educatives especials vinculades a la discapacitat intel·lectual i del desenvolupament, i en el context de l’aula ordinària,

sempre

que

sigui possible

tenint

en compte

les

característiques de l’alumnat i les seves necessitats, i portant a terme les actuacions intensives personalitzades que es preveuen en el Pla Individualitzat de l’alumne/a.

d) Els mecanismes per garantir la globalitat de l’acció educativa sobre l’alumnat, molt especialment quan, per raó de l’etapa o nivell educatiu, l’especialització curricular del personal docent que hi actua sigui predominant en la docència. L’equip directiu del centre té, com a una de les funcions pedagògiques, assegurar la coherència metodològica i didàctica que utilitza el centre i tots els docents que hi treballen, en el procés d’ensenyament-aprenentatge global de l’alumnat. S’estableixen acords, pel que fa a la planificació de les programacions anuals en referència als objectius, continguts, competències bàsiques o capacitats, criteris d’avaluació i criteris metodològics generals i d’atenció a la diversitat. La programació ens permet establir les intencions educatives i el pla d’actuació o intervenció d’un equip docent durant un període temporal determinat. És, per tant, una eina al servei del professorat, ja que ens ajuda a anticipar i concretar què s’ha de fer a l’aula i com s’ha de fer, i també és un mitjà de comunicació professional, en tant que ens permet fer el seguiment de les actuacions previstes i esdevé una eina útil perquè els equips docents reflexionem sobre la tasca educativa i sobre la progressió dels aprenentatges de l’alumnat. També ens

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

permet garantir la continuïtat educativa quan es donen canvis en l’equip docent. e) Els mecanismes d’acció i coordinació de la tutoria: creiem que l'acció tutorial contribueix al desenvolupament d'una dinàmica positiva en el grup classe i a la implicació de cada alumne en el propi procés educatiu i en la dinàmica del centre. Tenim establert el seguiment individual i col·lectiu dels alumnes, sistemàtic i setmanalment, amb la finalitat de contribuir al desenvolupament de la seva personalitat i prestar-los l'orientació de caràcter personal i acadèmic que els ajudi a assolir la maduresa personal i la integració social. En el seguiment de l'alumne es prioritza vetllar per l'assoliment progressiu de les competències bàsiques, per la detecció de les seves dificultats en el moment en què es produeixen i per la coordinació (per prendre les mesures necessàries perquè aquest pugui continuar el procés d'aprenentatge) de tots els mestres que incideixen en el mateix alumne.

A l’escola, una de les hores de la setmana està destinada al desenvolupament d'activitats d'acció tutorial amb el grup classe. En relació a les famílies els facilitem informació sobre l'evolució escolar i personal dels seus fills amb la realització d’una reunió general per nivell, dues entrevistes, com a mínim, durant el curs escolar, i l’enviament de dos informes, en el cas del segon cicle d’Educació Infantil, i de tres en l’Educació Primària, amb la finalitat de facilitar l'exercici del dret i el compliment del deure de participar i d'implicar-se en el procés educatiu dels seus fills. És propi de la tutoria, sens perjudici de la capacitat d'autoorganització del centre, la realització ordinària de reunions amb pares o tutors legals, el seguiment de la documentació acadèmica i la coordinació de l'elaboració Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

d'adaptacions de la programació a les necessitats i a les característiques de cada alumne/a.

ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE

(criteris que orienten la concreció i desenvolupament del currículum, criteris d’avaluació, criteris de l’organització pedagògica del centre, per flexibilitzar grups, per atendre l’alumnat, la relació amb les activitats complementàries, extraescolars i serveis escolars, etc.)

El Projecte Curricular de Centre (**)

El Pla TAC *Tecnologies per a l’aprenentatge i coneixement] (**)

La concreció curricular a la LOE (2006) en el capítol II, determina l'autonomia dels centres per a l'aplicació dels ensenyaments mínims en els diferents contextos educatius. D'aquesta manera, després de l'elaboració, per part del Govern, dels Reials Decrets d'Ensenyaments Mínims de les diferents etapes educatives (RD 1513/2006 i RD 1631/2006), són els diferents estaments implicats (administracions educatives, equips docents, professors ...) els que duen a terme les concrecions curriculars per a cada àmbit o nivell. Així, el currículum oficial establert en els reials decrets és modificat, en major o menor grau amb l'autonomia que els confereix en matèria educativa, per cada comunitat autònoma i estableixen els decrets llei. Establerts els plans d'estudi en cada comunitat, es concreten, a partir de l'anàlisi del context, l'adequació dels objectius generals de cada etapa segons les Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

peculiaritats de l'entorn i de l'alumnat plasmant en el Projecte Educatiu de Centre (RD 82/1996; Ordre 1045/2007, art. 6.3c per a Primària i RD 83/1996, art. 66.2b; Ordre 1046/2007, art. 8.4c per a Secundària). A més, en aquest s'inclouran les Programacions Didàctiques de cada cicle a Primària (RD 82/1996; Ordre 1045/2007, art. 7). Les programacions didàctiques dels cicles presenten les competències seqüenciades i, a través de les àrees, es concreta la seva contribució de manera intencional i s'expressa en funció de la seqüenciació establerta en el PEC. En referència a un curs concret, en les Programacions d'Aula s'estableix l'organització i distribució de les Unitats Didàctiques per a cada curs, i en elles s'identifiquen les activitats, accions i actuacions concretes que contribuiran a l'assoliment de les competències bàsiques prèviament establertes. La concreció de les competències la realitzem a l’etapa de Primària, a través dels objectius de cada àrea, delimitant els aspectes de cada competència bàsica, la profunditat i la forma en què es treballarà. Els equips de cicle són els encarregats de desglossar i seqüenciar cada competència en funció de les característiques psicopedagògiques de l'alumnat i del context. Seguint a Escamilla (2008) el procés de "programació de competències" està regulat pels següents principis: 1. Recerca de consens al voltant del concepte i les característiques de base de les competències en les seves diferents accepcions i tipologies. 2. Identificació de marcs d'acord, respecte al paper que les àrees i matèries exerciran en la seva posada en pràctica. 3. Esforç i determinació per buscar diàleg i equilibri entre la forma que adopten i l'essència del que persegueixen.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Pel que fa a l'essència, hem de considerar que aquesta forma és un mitjà per aconseguir un fi, la forma no pot desvirtuar ni distreure respecte al seu propòsit essencial: contribuir a un desenvolupament equilibrat. En definitiva, es tracta de concedir a la tecnologia didàctica el paper que li correspon veritablement (planificar de manera clara, sistemàtica i coherent), i a la filosofia de l'educació el seu (determinar quin tipus de persona volem ajudar a formar i a quina vessant de desenvolupament contribuir "(2008: 50). Tal i com estableixen Bolívar i Moyà (2007) "les competències bàsiques s'adquireixen a través d'experiències educatives diverses", i a l’Escola Pepa Colomer, perquè aquestes experiències siguin realment positives, compleixen dos requisits: "primer, que s'ordenin adequadament tots els elements (objectius, continguts, criteris d’avaluació i orientacions metodològiques) que conformen la competència en els dissenys curriculars, i segon, que es defineixin i seleccionin les tasques adequades perquè les persones aprenguin els elements que conformen la competència". El desenvolupament coherent de les competències bàsiques implica l'aplicació d'una metodologia didàctica i uns processos avaluatius fonamentats en alguns principis bàsics de l'aprenentatge sustentats en l'adaptació reflexiva de l'ensenyament a les característiques dels alumnes, objectius i continguts a treballar i a les característiques del context concret d'actuació. Els principis que inspiren el procés d'ensenyament-aprenentatge en les situacions didàctiques a la nostra escola són: - Un procés d'ensenyament al servei del desenvolupament d'aprenentatges significatius i funcionals, en què les connexions i relacions lògiques entre els aprenentatges de les diferents àrees doti els alumnes de recursos suficients per solucionar variades situacions que se li presentin en la seva vida diària. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

- Provocar situacions per al desenvolupament d'actituds crítiques i relacions positives dins de l'aula, incidint especialment en processos de treball grupals (tant de caràcter col·laboratiu com cooperatiu) que afavoreixin la socialització i la comunicació. - Partir de les característiques psicoevolutives dels alumnes, prenent com a referència els seus coneixements previs en la construcció dels aprenentatges i la implicació activa de l'alumne en tot el procés d'ensenyament-aprenentatge. Seguint Bolívar i Moyà (2007), les conseqüències o implicacions derivades de la inclusió de les Competències són: - Mantenir les pràctiques actuals que siguin vàlides: anàlisi de concepcions prèvies, elaboració de projectes, treball en equip del professorat, relació famíliacentre, etc. - Modificar algunes pràctiques: definir i seleccionar activitats que només són útils en el context acadèmic, etc. - Incorporar algunes pràctiques noves: analitzar les tasques que el professorat proposa al seu alumnat, desenvolupar tasques compartides en el currículum formal, informal i no formal, etc.

PRINCIPIS METODOLÒGICS Estem en procés de construcció d’una metodologia pròpia per a l'ensenyament de les competències, no obstant disposem d’unes condicions generals consensuades sobre com han de ser les estratègies metodològiques, entre les quals destaca l’enfocament globalitzador. Els aspectes metodològics acordats són:

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

1. Posar l'accent en aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles, des d'un plantejament integrador i orientat a l'aplicació dels sabers adquirits (RD 1513/2006). 2. Potenciar les relacions interactives entre professorat i alumnat i entre l'alumnat, aspecte que fomenta la metacognició i l'autonomia de l'alumnat (Zabala i Arnau, 2007: 173). 3. Facilitar una organització social de l'aula, dels continguts, dels espais, dels materials i dels temps que, tal i com estableix el RD 1513/2006, permeti el desenvolupament de les competències bàsiques. 4. Implementar els mètodes més apropiats per a l'assoliment de les Competències Bàsiques: els centres d'interès, els projectes, la investigació del medi, l’aprenentatge cooperatiu i els treballs globals, entesos com ‚un conjunt de mètodes d'organització del treball en què els alumnes participen de forma interdependent i coordinada, realitzant activitats de caràcter educatiu, habitualment planificades i proposades pel mestre i pels alumnes. En aquests mètodes, els alumnes treballen per aprendre i són coresponsables dels aprenentatges dels seus companys" (Omeñaca i col, 2001). Tots aquests mètodes presenten, en essència, aspectes comuns des del punt de vista de l'adquisició i desenvolupament de les Competències Bàsiques com són la pràctica col·laborativa,

l'ensenyament

recíproc

l'ensenyament

entre

iguals,

l'aprenentatge en equips cooperatius, grups d’experts o els projectes. 5. Prioritzar tasques que suposin processos de pensament crític en els alumnes, així com l'aplicació de coneixements adquirits: models d'ensenyament mitjançant cerca o descobriment i de caràcter inductiu que permeten el diàleg, la negociació i modificació de solucions, el reforç del grup respecte a la solució vàlida, la tolerància respecte a les solucions no vàlides i un clima d'inclusió. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

6. Potenciar la metodologia investigadora per part de l'alumnat, així com el tractament de la informació (TICs, consultes bibliogràfiques...)

des dels

diferents recursos amb què compta l'alumnat. EL DISSENY DE LES TASQUES El disseny de tasques dins les unitats didàctiques és l'última baula del procés de programació i resulta fonamental per garantir el desenvolupament de les competències bàsiques. Segons Bolívar i Moya (2007) "les CCBB es desenvolupen a través de la resolució de tasques i és a través d'elles que les persones mobilitzen els recursos de què disposa". Per a això es requereix una adequada formulació i selecció de les operacions mentals que l'alumnat ha de realitzar, els continguts que necessita dominar i el context en què aquesta tasca es desenvolupa. A més, proposem tasques variades, rellevants per a la vida, adequades als objectius a assolir i que propiciïn l'adquisició del màxim nombre de competències. Partint dels elements propis de la programació, en cada unitat didàctica es dissenyen les tasques, tenint en compte les directrius metodològiques i avaluatives afins al desenvolupament de les competències així com els descriptors recollits en la seqüenciació de cada CCBB. COM IMPLEMENTEM LES METODOLOGIES Totes les aules, des de P3 fins a 6è, tenen una disposició del mobiliari per treballar de forma col·laborativa. Les taules i cadires estan col·locades en grups cooperatius estables durant un trimestre. No es tracta de treballar en grup, sinó de cooperar, en el benentès que en l’aprenentatge cooperatiu no hi pot haver cap alumne/a que s’escapi d’aprendre. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

La tasca del docent és la de dinamitzar i guiar la proposta de manera que tots els membres del grup participin activament. Seguint això, tots els alumnes tenen associat un rol que, segons l’autor Pujolàs Maset (2008), són el de coordinador/a, secretari/a, portantveu i encarregat de material. Abans de decidir els rols, però, creem els grups de taula, per tal que siguin heterogenis, i ho fem mitjançant un sociograma en el qual plantegem les següents qüestions: -

Amb qui m’agrada treballar?

Amb qui m’agrada ajudar?

Qui vull que m’ajudi?

Quan es tenen els resultats, els grups es conformen posant els més i els menys votats cadascun en una taula diferent. Els altres dos membres de la taula es decideixen en funció de les propostes dels alumnes, del sexe o d’altres capacitats i/o habilitats contrastades. Aquests grups es mantenen durant un trimestre per tal que el rol es pugui assumir i interioritzar i es decideixen en funció de les necessitats i interessos dels alumnes. Les funcions de cada rol les reflexionen i construeixen els propis alumnes per tal de donar-los solidesa i significativitat. Les propostes d’aprenentatge es desenvolupen pensant en tot l'alumnat (Pujolàs Maset, 2003), amb alumnes diferents, aprenent junts; en el foment d'un ensenyament personalitzat (ajustades a les característiques personals) i en la potenciació de l'autonomia dels alumnes (aprendre de manera autònoma). Parlem, de la voluntat explícita, de crear les condicions necessàries per a la implementació de l'aprenentatge cooperatiu, d’una banda, i de l’altra, l'objectiu fonamental està centrat en contribuir a la consecució d'alumnat competent. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

S'aprofiten les situacions informals que es generen, a l'aula o fora d'ella, per apropar-nos a les motivacions, els interessos, les impressions de l'alumnat sobre l'aprenentatge: creem un clima de confiança mútua i també volem saber el seu grau d’implicació i de compromís amb les propostes d’aprenentatge. Amb aquesta idea implementem mètodes actius d'aprenentatge que fomenten la interacció, la consecució dels objectius i el desenvolupament d'habilitats socials de convivència, entre els quals destaquem: l’aprenentatge cooperatiu, els projectes de treball, les situacions-problema i el mètode científic.

 L’aprenentatge cooperatiu és una de les metodologies actives que implementem

les

nostres

aules.

Els

alumnes

construeixen

aprenentatges a partir dels coneixements previs i de les experiències que es deriven de les seves interaccions amb el medi, especialment a través de la interacció social. Aprendre significa "aprendre amb altres", recollir també els seus punts de vista. És a través de la interacció social que es genera una confrontació entre el propi punt de vista i el dels altres, i és així com es transforma el coneixement. La cooperació es dóna quan les metes estan estructurades perquè l'alumnat només pugui aconseguir els objectius si la resta de membres del grup arriben als seus (interdependència positiva). Aquesta metodologia de treball genera, entre l'alumnat, una influència positiva en les relacions interpersonals, afavoreix un clima positiu en el grup, promou l’aparició de conceptes positius i millora la motivació cap als aprenentatges, a més de constituir un excel·lent recurs per a fomentar un clima positiu que promou la inclusió de tot l'alumnat. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

 Els projectes de treball són un mètode que pretén ensenyar a comprendre la realitat més enllà d'uns límits tancats i preestablerts (Garagorri et al., 1992), és a dir, interpretar el que passa al món, per què passa, així com el que hi ha en ell, creant una via de coneixement que necessita ser constantment evidenciada i contrastada en el present, i fins i tot en el passat. L'aprenentatge, des d'aquesta perspectiva és concebut com quelcom que es construeix des de la subjectivitat personal en relació amb les diferents construccions de la realitat que la circumden (Armas Hernández & Moya Otero, 2010). La metodologia dels projectes (Hernández & Ventura, 1998) és una de les propostes més adequades per aconseguir el desenvolupament de les competències ja que el professor deixa de ser el que posseeix tot el coneixement, per transformar-se en un mediador, que desenvolupa en els estudiants les competències necessàries per apropiar-se del coneixement per si mateixos. El docent realitza un acompanyament del grup, en la necessitat de compartir significats de qüestions que els preocupen, aspecte que afavoreix la recerca d'informació, el contrast de punts de vista i l'aclariment de determinades qüestions o l'aportació de noves idees.  Les situacions-problema: en la resolució de problemes, el docent determina l'objectiu final a aconseguir, però no defineix les tasques. L'alumne adquireix un gran protagonisme en el seu aprenentatge. Les situacions-problema permeten que els alumnes s'impliquin en major grau en la recerca i s'acostumin a preguntar el perquè de les coses, afavorint l'aprendre a aprendre i l'autonomia personal. El model que planteja situacions-problema busca l'objectiu de capacitar l'alumnat per resoldre determinats problemes i promoure un aprenentatge eficaç. Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Aquest tipus de propostes afavoreixen la formació de l'alumnat per a una societat complexa com l'actual, la qual requereix la mobilització de tots els recursos que es disposa. Així, per afavorir la transferència dels aprenentatges, cal presentar a l'alumne diversos continguts i la possibilitat d'aplicar-los a situacions que es desenvolupen en contextos similars a la realitat.  El mètode científic: quan ens plantegem una qüestió a resoldre i està vinculada amb el medi ho fem mitjançant la investigació científica. Les fases del mètode científic passen per l’observació, amb la qual podem detectar un fet que no es pot explicar amb les teories que coneixem, la formulació d'hipòtesis, l’experimentació, fase en la que investiguem, recollim informació i pensem per veure si les hipòtesis són correctes, l’extracció de conclusions, per veure si la hipòtesi inicial es confirma o no, i l’elaboració d'una teoria que ens permeti explicar els fenòmens investigats.

Fem servir el raonament inductiu

com a procés pel qual s'arriba a una

conclusió a partir de la generalització. Es parteix d'una sèrie d'exemples significatius on es dóna una característica concreta i s'infereix que es donarà en els individus semblants o situacions anàlogues. La inducció permet establir hipòtesis i avançar en el coneixement. El seu grau de veritat o certesa, però, resta sempre en qüestió, perquè es poden trobar contraexemples o excepcions que contradiguin la hipòtesi inicial. D’aquesta manera, el nostre alumnat crea el seu propi aprenentatge i aprèn fent.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

PRINCIPIS AVALUATIUS Partint de les directrius generals i prescriptives de l'actual Llei Educativa (LOE, 2006), les característiques essencials del procés d'avaluació són:  "l'avaluació dels processos d'aprenentatge de l'alumnat és contínua i global, i té en compte el progrés de l'alumnat en el conjunt d'àrees del currículum".  "l'avaluació es duu a terme tenint en compte els diferents elements del currículum". Partint de la programació, l'avaluació parteix de les unitats didàctiques, a través d'indicadors específics sorgits des dels diferents criteris d'avaluació seqüenciats per cicle. Els criteris d'avaluació de cicle es presenten com "el referent fonamental per a valorar el grau d'assoliment de les competències bàsiques" (RD 1513/2006). L'avaluació forma part, de manera integrada, del procés d'ensenyamentaprenentatge. Per aconseguir una autèntica integració de l'avaluació en el procés d'ensenyament i aprenentatge, es dissenyen i utilitzen procediments i instruments d'avaluació que permeten el maneig d'indicadors propis de la unitat didàctica i de les Competències. Aquest procés dota de coherència interna a tot el procés d'avaluació i li confereix viabilitat i rellevància, i dota al procés dels criteris de qualitat sobre procediments i instruments d'avaluació. Els procediments i instruments d'avaluació que utilitzem, de forma prioritària, són: - La tècnica de l'observació que permet descriure procediments i instruments (treballs realitzats, proves escrites, entrevistes ...) i instruments de registre Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

(registres anecdòtics, llistes de control, escales d'estimació i fitxes o fulls d'escales descriptives) (Mir i Ramos, 2008 ). - Els treballs de l'alumnat i les proves que són instruments que aporten molta informació a l'avaluació dels aprenentatges, així com els murals, les representacions, els petits relats, etc. (Bolívar i Moya, 2007). - La carpeta de l'alumne/a i el portfoli que són instruments per a l'avaluació del perfil competencial de l'alumne/a i el reconeixement del nivell assolit en el domini de cada competència. (Bolívar i Moya, 2007). - L'anàlisi de produccions de l'alumnat, les proves orals i escrites i l'entrevista a l'alumnat, així com estratègies que els

permeten avaluar el seu propi

aprenentatge (rúbriques, bases d'orientació ...). - Els processos d'autoavaluació i coavaluació com a models avaluatius imprescindibles en el desenvolupament de les Competències.

Els processos d’aprenentatge que implementem a l’escola han d’anar, forçosament lligats a un determinat tipus d’avaluació. Amb la finalitat d’implementar una avaluació formativa i formadora, partim de situacions el més semblants possibles a les reals, en les quals l'alumne pugui participar activament de l’anàlisi i reflexió del seu propi procés d’aprenentatge. Aquestes, al seu torn, són el més ecològiques possibles, és a dir, properes a les situacions que en la pràctica professional demandaran els coneixements que s'avaluen. Proposem projectes en què l'alumnat posi en pràctica allò après, de manera que demostri la seva comprensió. La missió del docent consisteix, per tant, en oferir als aprenents un feedback, el més específic possible, de l'acompliment que han aconseguit i confrontar constructivament aquest judici amb el que els mateixos alumnes emeten sobre Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

el seu aprenentatge. Ens és útil incloure la reflexió en els instruments d'avaluació, per afavorir l'autoavaluació i que ens serveixi de referència per conèixer el grau de metacognició aconseguit en el procés d'aprenentatge realitzat. Utilitzem variats instruments d’avaluació per tal d’adaptar-nos a les necessitats dels alumnes, entre els quals destaquem l’observació, les exposicions orals, les bases d’orientació, les rúbriques o les proves de diferents formats. L'observació guanya en precisió en situacions reals en les quals es posen en pràctica les estratègies i aprenentatges realitzats. Específicament en l'estructuració de les activitats avaluatives tenim en compte la

utilització

"bones

preguntes"

que

permeten

reflexió

desenvolupament de postures personals ben fonamentades. Així, l’avaluació permet anar adaptant els processos d'ensenyament i aprenentatge a les necessitats i interessos de l'alumnat per poder concretar els aspectes que finalment constituiran les seqüències didàctiques que duem a terme.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

EL TRACTAMENT DE LES LLENGÜES EN EL CENTRE

(criteris per a la concreció del tractament de les llengües en el centre d’acord amb la normativa vigent a partir de la realitat sociolingüística de l’entorn.)

El Projecte lingüístic (*)

L’ensenyament de la llengua o de les llengües d’un país és un dels objectius d’escolarització, però, alhora, és sovint una de les activitats escolars més exigents. La triple funcionalitat de la llengua com a instrument de comunicació, de representació i de socialització, afecta la globalitat de l’activitat que es fa a l’escola i, per aquest motiu, la planificació del seu tractament no es pot limitar a les àrees lingüístiques ni a l’àmbit estrictament curricular. Els objectius clau del nostre Projecte Lingüístic són, a grans trets: -

Garantir el coneixement de la llengua catalana a tot l’alumnat, independentment de la seva llengua d’origen, per fer ciutadans arrelats i contribuir a la plena participació ciutadana.

Garantir el coneixement de la llengua castellana i anglesa per fer persones obertes i competents.

Despertar la sensibilitat lingüística plurilingüe per fer persones receptives a la diversitat cultural i a la convivència intercultural.

Organitzar les diferents llengües, els recursos propis i els criteris per avaluar-ne els resultats.

Potenciar i assegurar l’èxit per a tothom amb diferents nivells d’exigència.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

El nostre Projecte Lingüístic, tal com s’estableix a la Llei d’Educació, i en plena sintonia amb les recomanacions del Consell d’Europa, és un intent seriós d’equilibrar una visió local amb una mirada global, perquè, en un món cada vegada més interrelacionat, intercultural i plurilingüe, la diversitat cultural i la diversitat lingüística són un guany cultural i un indicador de convivència. A l’escola considerem la competència comunicativa lingüística com la base de tots els aprenentatges perquè fa possible l’accés i la gestió de la informació, la construcció i comunicació dels coneixements, la representació, interpretació i comprensió de la realitat i l’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. Afavorim un entorn estimulant perquè la curiositat, el coneixement i la creativitat ajudin al desenvolupament lingüístic. Saber escoltar, parlar, dialogar, conversar, llegir i escriure són les competències imprescindibles per viure, treballar i exercir amb plenitud els drets com a ciutadà, per això, l’escola Pepa Colomer té com a finalitat l’impuls de la lectura i el plurilingüisme. L’objectiu lingüístic de la nostra escola és aconseguir que al final de l’escolarització obligatòria tot l’alumnat, sigui com sigui i vingui d’on vingui, tingui capacitat d’emprar diferents llengües, en funció del context i dels seus interessos comunicatius. Això vol dir el ple domini del català, del castellà i un domini suficient de l’anglès, juntament amb una actitud d’obertura i de respecte de la diversitat lingüística i cultural. Amb l’objectiu de millorar la competència en llengua anglesa, el centre educatiu potencia, a part de l’àrea de llengua anglesa, l' Aprenentatge integrat de continguts d’una altra matèria en llengua anglesa (AICLE; en anglès Content Language Integrated Learning, CLIL ) per tal d’aconseguir un major èxit en Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

l'aprenentatge de la llengua estrangera a través de matèries comunes per mitjà dels currículums funcionals que les tracten com a assignatures independents. La finalitat és afavorir situacions educatives en les quals s'utilitzi la llengua anglesa per a l'ensenyament i aprenentatge de matèries diferents de la mateixa llengua en qüestió. Els objectius són: - Millorar els resultats acadèmics en llengua anglesa implementant, de manera integrada, continguts d’una matèria curricular en la llengua estrangera. - Disposar d’una bona competència lingüística en llengua anglesa per a resoldre els problemes de la vida quotidiana.

10.

INCLUSIÓ I ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DE L’ALUMNAT

El Pla d’atenció a la diversitat de l’alumnat (**)

L’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes es planteja des de la perspectiva global del centre i de la participació prioritària dels alumnes en entorns ordinaris, i forma part de la seva planificació. Les mesures més específiques d’atenció a la diversitat les plantegem des del punt de vista organitzatiu —intervenció de dos mestres a l’aula, agrupaments flexibles, suport en petits grups o de manera individualitzada, preferentment dins l’aula ordinària o atenció fora de l’aula, etc.—, però incidint fonamentalment en les estratègies didàctiques i metodològiques i en el procés d’avaluació dels alumnes.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Donem especial rellevància a la realització d’un bon traspàs d’informació entre el nostre centre i els de secundària als quals accedeix el nostre alumnat, per tal de facilitar el coneixement de les seves característiques. Per als alumnes que no han assolit els objectius del cicle es pot decidir la repetició de curs en qualsevol dels tres cicles i per una sola vegada en tota l’etapa (art. 6.4 de l’Ordre EDU/296/2008), però tenint sempre present l’establiment de les mesures educatives necessàries per afavorir la consolidació d’aquests aprenentatges. A més dels professors que desenvolupen tasques de suport, utilitzem hores dels professors que queden disponibles, un cop cobertes les prescripcions curriculars dels diferents cicles, per al suport educatiu dels alumnes que presenten més necessitats. A fi d’aplicar mesures metodològiques i d’organització per atendre la diversitat dels alumnes, si la comissió d’atenció a la diversitat ho creu necessari, es poden organitzar grups d’alumnes amb una ràtio inferior a l’establerta amb caràcter general. Comissió d'atenció a la diversitat A fi de planificar, promoure i fer el seguiment d’actuacions que es duguin a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes, tenim constituïda una comissió d’atenció a la diversitat presidida pel director/a o un altre membre de l’equip directiu, en absència d’aquest/a. La comissió d’atenció a la diversitat està constituïda per: • el director o directora o un altre membre de l’equip directiu, • els mestres d’educació especial i, si escau, els mestres d’audició i llenguatge, • els coordinadors de cicle o altres professors que el centre consideri convenient, Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

•

la persona professional de l’equip d’assessorament i orientació

psicopedagògica (EAP) que intervé en el centre. Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat les següents funcions: 

Concretar els criteris i prioritats que el centre estableix per l’atenció a la diversitat dels alumnes.



Organitzar i fer un seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades. Posar en comú les dificultats que sorgeixen a les aules en relació a la diversitat i als alumnes que troben barreres en l’aprenentatge i la participació.



Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives especials i específiques, d’aquells que tenen dificultats per aprendre,.



Proposar els plans individualitzats i planificar les actuacions i reunions necessàries pel seu desenvolupament i concreció.



Col·laborar en la construcció d’un marc de referència comú a nivell de centre per avançar en la inclusió i en les respostes i formes de suport que s’ofereixen a l’alumnat, segons les seves diferents necessitats.

Plans individualitzats S’elaborarà un pla individualitzat per a un alumne/a (article 5.2 de l’Ordre EDU/296/2008) quan es consideri que per al seu progrés són insuficients les adaptacions incorporades a la programació ordinària i les mesures de reforç o ampliació previstes. El pla individualitzat recull el conjunt d’ajudes, suports i adaptacions que l’alumne/a pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

En el centre promovem les mesures d’informació general, ajuda i assessorament al tutor/a-coordinador/a del pla i a l’equip de professors per a la seva elaboració i aplicació, funcions que assumeix la comissió d’atenció a la diversitat. La proposta d’elaborar un pla individualitzat pot sorgir d’un dictamen d’escolarització, d’un informe psicopedagògic o a demanda d’un tutor/a, o de qualsevol altre mestre/a o professor/a de l’equip docent si identifiquen que per al progrés d’un alumne/a no són suficients les mesures d’atenció a la diversitat planificades per al centre en general o per al seu grup classe en particular. L’elaboració d’un pla individualitzat s’ha de fer sempre des de la perspectiva inclusiva i pot requerir la revisió de com s’organitzen els recursos disponibles de l’aula i del centre. Si les circumstàncies ho aconsellen, es pot finalitzar un pla individualitzat en qualsevol moment i abans del temps inicialment previst, a proposta del tutor o tutora de l’alumne/a o del coordinador o coordinadora del pla i amb l’acord de l’equip que el porta a terme i escoltada la família. Si és a demanda dels pares, mares o tutors legals, la comissió d’atenció a la diversitat estudia la sol·licitud raonada de la família i el tutor/a-coordinador/a informa el director/a de la conveniència de continuar o no amb el pla individualitzat de l’alumne/a. La decisió motivada de finalitzar anticipadament un pla individualitzat l’ha de prendre i signar el director/a, hi ha de constar el coneixement de la família i es farà constar en el document del pla i en l’expedient acadèmic de l’alumne/a. Atenció als alumnes amb necessitats educatives especials En el marc dels principis generals de l’educació inclusiva, l’atenció als alumnes ha de tenir lloc, sempre que per les seves característiques sigui possible i adequat, en entorns escolars ordinaris, proporcionant-los el suport necessari per

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

possibilitar-los la participació en les activitats generals i els aprenentatges escolars i l’assoliment de les competències bàsiques. L’aprenentatge cooperatiu, la intervenció de més d’un professional a l’aula, la planificació de la participació de tots els alumnes en les activitats d’aula i la resolució col·laborativa de conflictes, entre altres, poden afavorir la inclusió de tots els alumnes a l’aula ordinària. L’escola Pepa Colomer prioritza que els mestres d’educació especial facin atenció directa als alumnes amb necessitats educatives especials greus en els entorns escolars ordinaris i donin suport als professors en la participació d'aquests alumnes a l’aula ordinària. L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes amb necessitats educatives especials segueix el mateix procés que la resta dels alumnes. Els plans individualitzats, per a aquells alumnes que en disposin, esdevenen el referent per a l’avaluació d’aquests alumnes, tenint en compte —en el marc dels objectius del curs, del cicle i de l’etapa— l’assoliment de les competències bàsiques, l’autonomia personal i social (adaptació a l’aula ordinària, grup específic, grup reduït) i l’adquisició d’hàbits de treball i d’aprenentatge. Per als alumnes amb necessitats educatives especials que disposin d’un pla individualitzat, els resultats de les avaluacions de les àrees es refereixen a aquest pla, i a l’apartat d’observacions de l'acta d'avaluació es resumeix la informació que sigui rellevant sobre els objectius del pla de l’alumne/a. L’avaluació qualitativa recull bàsicament el grau d’assoliment de les competències bàsiques. La comissió d’avaluació, amb la col·laboració de l’EAP, fa el seguiment dels aprenentatges dels alumnes i adopta les decisions que corresponguin en relació amb l’atenció educativa que es dóna a l’alumne/a, procurant sempre la màxima Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

participació dels alumnes en els entorns i grups ordinaris. En els informes trimestrals s’explicita l’evolució de l’alumne/a en les diferents àrees

(continguts

treballats

objectius

assolits),

l’assoliment

d’hàbits

d’autonomia i desenvolupament personal i l’adaptació al centre i al grup. La implicació de les famílies i l’enregistrament sistemàtic dels aspectes que es tracten i els acords que es prenen són essencials per poder fer el seguiment de l’evolució de l’alumne o alumna. En els documents oficials d’avaluació hi consten les mesures d’atenció a la diversitat adoptades i el pla individualitzat, quan escaigui. Escolaritat compartida entre centre ordinari i centre d'educació especial D’acord amb la Resolució ENS/226/2011, d’1 de febrer, per la qual s’aproven les normes de preinscripció i matrícula de l’alumnat als centres educatius per al curs 2011-2012 (DOGC núm. 5811, de 4.2.2011), els alumnes que s’escolaritzen de manera compartida entre un centre ordinari i un centre d’educació especial es matriculen al centre en el qual s’estiguin més temps, segons la resolució de la direcció dels serveis territorials. Aquest centre tindrà la custòdia de la documentació acadèmica corresponent. L’escolaritat compartida requereix la coordinació entre els professionals dels centres educatius que atendran l’alumne/a. A fi de garantir la coherència i la complementarietat de les actuacions, cal que, abans de l’inici de curs, els professionals d’ambdós centres que participin en l’atenció educativa a l’alumne/a, conjuntament amb l’EAP, concretin l’atenció que es donarà a l’alumne/a en un pla individualitzat –prioritats educatives, emplaçaments en què es duran a terme i criteris per al seguiment i l’avaluació (per a detalls d’aquests plans, vegeu l’apartat d’aquest document corresponent als plans individualitzats)– i es facin els ajustaments horaris que correspongui. Tal com Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

s’estableix en l’article 20.2 de la Resolució ENS/226/2011, aquesta escolarització no pot comportar el trasllat de l’alumne/a entre els dos centres durant l’horari lectiu. En el cas dels alumnes d’escolaritat compartida, el seu seguiment de l’evolució i de l’ajustament del seu pla individualitzat, i la introducció, si escau, de modificacions en la seva atenció educativa, s’ha de fer conjuntament, i com a mínim, per un professional de cada centre i el professional de l’EAP corresponent. El coordinador/a del pla individualitzat serà un/a mestre/a o un/a professor/a del centre on l’alumne/a està matriculat. Els professors i els professionals d’ambdós centres que atenguin l’alumne/a aportaran a l’equip docent informació sobre la seva evolució i els seus aprenentatges. La comissió d’atenció a la diversitat del centre vetllarà per l’elaboració, l’aplicació i el seguiment del pla individualitzat dels alumnes amb escolaritat compartida entre centre d’educació especial i centre ordinari. El director/a del centre on l’alumne/a està matriculat aprova el pla individualitzat a proposta de la comissió d’atenció a la diversitat. Atenció als alumnes nouvinguts Es considera alumne/a nouvingut l’alumne/a que s’ha incorporat per primera vegada al sistema educatiu, en un moment posterior a l’inici de l’educació primària, en els darrers vint-i-quatre mesos o, excepcionalment, en els darrers trenta-sis mesos si procedeix d’àmbits lingüístics i culturals molt allunyats del nostre. Davant el xoc emocional que en aquest alumne o alumna pot representar l’arribada a un entorn social i cultural completament nou, el nostre centre preveu mesures específiques per tal que pugui sentir-se ben acollit i percebre el respecte de la comunitat educativa envers la seva llengua i cultura. Des del Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

centre preveiem l’organització de recursos i estratègies adequats perquè, al més ràpidament possible, pugui seguir amb normalitat el currículum i adquirir l’autonomia personal dins l’àmbit escolar o social. El centre dóna una resposta personalitzada per garantir l’aprenentatge de la llengua, l’accés al currículum comú i els processos de socialització d’aquest alumne/a, i estableix els criteris metodològics i els materials curriculars que facilitin la integració a les aules ordinàries des del primer moment. Depenent de les necessitats de cada alumne/a, es determinaran les actuacions que es duran a terme per atendre les seves necessitats educatives, així com els trets tècnics de les formes organitzatives i dels criteris metodològics que es considerin més apropiats.

11.

TUTORIA I ORIENTACIÓ DE L’ALUMNAT El Pla d’acció tutorial a EI/EP (**)

L’acció tutorial, tal i com estableix l’article 15 del Decret 102/2010, d’autonomia dels centres educatius, comporta el seguiment individual i col·lectiu dels alumnes en els termes establerts pel nostre centre, amb la finalitat de contribuir al desenvolupament de llur personalitat i prestar-los l’orientació de caràcter personal i acadèmic que els ajudi a assolir la maduresa personal i la integració social. Per facilitar a les famílies l’exercici del dret i el deure de participar i d’implicar-se en el procés educatiu de llurs fills/es, el nostre centre estableix els procediments de relació i cooperació amb les famílies previstos a la carta de compromís educatiu. Els/les tutors/es faciliten a les famílies la informació sobre l’evolució escolar i personal de llurs fills/es (article 57.7 de la Llei d’educació). Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

L’acció tutorial incorpora elements que permeten la implicació dels alumnes en llur procés educatiu. En particular, contribueix al desenvolupament d’una dinàmica positiva en el grup classe i a la implicació dels alumnes i de les seves famílies en la dinàmica del centre. L’acció tutorial integra les funcions del tutor/a i les actuacions d’altres professionals i òrgans (mestres, equips de cicle, comissions, etc.). En l’educació primària, una de les hores disponibles per completar l’organització del currículum s’usa pel desenvolupament d’activitats d’acció tutorial amb el grup classe. En el seguiment de l’alumne/a, el/la tutor/a vetlla especialment per l’assoliment progressiu de les competències bàsiques, per la detecció de les dificultats de l’alumne/a en el moment en què es produeixin, i per la coordinació, als efectes de prendre les mesures necessàries perquè l’alumne/a pugui continuar el seu procés d’aprenentatge, de tots els mestres que incideixen en un mateix alumne/a. També és propi de la tutoria, i sens perjudici de la capacitat d’autoorganització del centre, la realització

ordinària d’entrevistes i

reunions amb pares i mares o tutors legals, el seguiment de la documentació acadèmica i la coordinació de l’elaboració d’adaptacions de la programació a les necessitats i a les característiques de l’alumne/a. Per tal de garantir la continuïtat de l’acció tutorial, prioritzem que el tutor/a sigui el mateix al llarg de cada cicle, excepte al segon cicle d’Educació Infantil que fem dos cursos seguits i canvi de tutoria. L’organització del nostre centre preveu, a través de l’equip docent de cada cicle, la planificació, la coordinació i la coherència de les actuacions tutorials

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

al llarg de tota l’etapa, el seguiment de la seva aplicació i l’avaluació dels resultats que s’hi obtenen. Acollida i inclusió L’acollida i la integració escolar de tots els alumnes és una de les primeres responsabilitats i dels primers objectius del nostre centre educatiu i dels professionals

que

treballem.

Per

aconseguir

aquest

objectiu,

particularment pel que fa als alumnes nouvinguts, correspon al centre: • Proporcionar a les famílies la informació adequada sobre el sistema escolar a Catalunya: funcionament del centre, tractament i ús de les llengües, recursos a l’abast, tant al centre com a l'entorn, possibilitat de sol·licitud d’ajuts, procés d’integració escolar i social de l’alumne/a al centre, assoliment dels aprenentatges< • Garantir una comunicació eficient amb la família, per tal de copsar les necessitats de l’alumne/a (físiques, afectives, emocionals, cognitives, socials<). El centre pot utilitzar el servei de traducció i sol·licitar la presència d’un traductor/intèrpret quan l’alumne/a i la seva família desconeguin les dues llengües oficials a Catalunya. Tant les entrevistes inicials com el seguiment poden fer-se en sessions individuals o en grup. • Fer l’avaluació inicial de l’alumne/a utilitzant la llengua familiar o d’escolarització prèvia, en la mesura que sigui possible. • Vetllar per una correcta adscripció de curs i grup, preferentment al nivell que correspon a l’edat cronològica o a un curs inferior com a màxim. • Garantir el traspàs d’informació al tutor/a i a l’equip docent. • Atendre les necessitats afectives, emocionals i relacionals derivades dels processos migratoris i reforçar la tutoria per potenciar l’autoestima i

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

proporcionar l’orientació escolar i/o laboral necessària. Aula d'acollida L’aula d’acollida ha d’esdevenir un punt de referència i un marc de treball obert amb una constant interacció amb la dinàmica del centre, que permet una atenció emocional i curricular personalitzada i un aprenentatge intensiu de la llengua catalana i proporciona a l’alumne/a nouvingut una atenció adequada a les necessitats i progressos relacionals i lingüístics, com a complement del treball del grup classe al qual estigui adscrit. La metodologia de l’aula d’acollida ha de tenir en compte l’organització dels aprenentatges de manera globalitzada, l’existència d’activitats funcionals, el foment del treball cooperatiu i l’establiment de relacions personals positives, sempre tenint com a punt de referència ajudar els alumnes a accedir als currículums de totes les àrees en les millors condicions possibles. És convenient que l’horari de l’aula d’acollida no interfereixi en les àrees que l’alumne/a nouvingut pot compartir amb els companys de classe i que la durada de l’assistència vagi disminuint a mesura que avanci en els aprenentatges. Cal la interacció amb la resta dels alumnes del grup classe per facilitar el seu procés de socialització. Cap alumne/a no ha d’estar totes les hores lectives a l’aula d’acollida. Una opció recomanable seria que hi estigués la meitat del seu horari lectiu. El pas de l’alumne/a nouvingut a l’aula ordinària demana molta coordinació i una atenció educativa que incrementi progressivament els aprenentatges normalitzats, però amb el suport suficient per assegurar l’èxit escolar. Pel caràcter obert de l’aula els alumnes han de poder incorporar-s’hi en qualsevol moment del curs, i també s’ha de poder decidir la reincorporació

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

d’un alumne o alumna a l’aula ordinària en el moment que es consideri més adient. El nombre de mestres que intervé a l’aula d’acollida ha de ser reduït. El recurs ‚aula d’acollida‛ ha d’estructurar-se de manera flexible, en funció de les necessitats dels alumnes que ha d’atendre i tenint en compte la cultura organitzativa de cada centre. Això implica la possibilitat d’atendre alumnes en grups diversos en funció de la seva escolarització prèvia, la seva llengua d’origen o altres característiques que puguin determinar necessitats educatives específiques diferenciades. Es recomana que el nombre màxim d’alumnes que treballa simultàniament en cada grup se situï a l’entorn dels 10 alumnes. És important recordar que l’usuari habitual de l’aula d’acollida ha de ser l’alumne/a nouvingut que s’ha incorporat al centre a partir dels 8 anys o del tercer curs d’educació primària. Convé que els professors de l’aula d’acollida tinguin experiència docent i domini de les tecnologies de la informació i la comunicació. D’entre aquests professors el director/a del centre nomenarà el tutor o tutora responsable. Si cal, es preveu un assessorament i un pla de formació específic per als professors. Correspon al tutor o tutora del grup classe ordinari, com a responsable del seguiment dels alumnes, vetllar especialment pel progressiu assoliment de les competències bàsiques de l’alumne/a que assisteix durant una part del seu horari escolar a l’aula d’acollida i per la coordinació, a aquests efectes, amb el tutor o tutora d’aquesta aula.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Adaptacions del currículum per als alumnes nouvinguts L’aprenentatge de la llengua de l’escola és una de les primeres necessitats de l’alumne/a que, sense conèixer-la, s’incorpora als centres educatius de Catalunya. Per això, a més de les activitats docents dedicades directament a l’ensenyament de la llengua catalana, tota la comunitat educativa vetllem especialment per facilitar-ne l’aprenentatge. L’especificitat del procés d’aprenentatge d’aquest alumne/a, sovint incorporat durant el curs escolar, amb situacions singulars fruit de la diversitat d’edats, procedències i processos d’escolarització previs i especialment el fet de compartir el temps escolar entre l’aula d’acollida o altres estructures de suport i l’aula ordinària, fa necessària l’elaboració d’un pla individualitzat. (veure el protocol orientatiu al model ‚Elaboració de plans individualitzats per als alumnes nouvinguts en l’etapa d’educació primària‛). Aquest document recull la informació obtinguda amb l’avaluació inicial de l’alumne/a nouvingut, prioritza les necessitats educatives a treballar i estableix els mecanismes de planificació, seguiment i avaluació del procés d’acceleració del seu aprenentatge, que li ha de permetre incorporar-se plenament, al més aviat possible, a la dinàmica habitual del seu grup classe de referència. I tot això s’ha de fer tenint en compte la diversitat dels alumnes i la coresponsabilitat de tots els agents que intervenen en el seu aprenentatge i l’aplicació de criteris de coherència pel que fa a la planificació curricular de les àrees. Els plans individualitzats expliciten les característiques o situació de l’alumne/a,

les

prioritats

Última revisió Curs 2016-2017

educatives, 87

proposta curricular

els

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

emplaçaments en què es durà a terme, així com els criteris per al seguiment i l’avaluació dels aprenentatges d’aquests alumnes. Preveuen la dotació dels suports necessaris amb tots els recursos del centre per als alumnes amb una escolarització prèvia deficient. Avaluació dels alumnes nouvinguts L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes nouvinguts es du a terme amb relació als objectius del seu pla individualitzat i a les adaptacions realitzades del currículum. L’avaluació és contínua, amb observació sistemàtica i visió global del seu progrés d’aprenentatge, integrant les aportacions i les observacions efectuades en cada una de les àrees. Professors tutors de l'aula d'acollida El tutor/a de l’aula d’acollida és el referent més clar per a l’alumne/a nouvingut, però la resposta que s’ofereix a aquest alumne/a per a la seva plena integració al centre és responsabilitat de tota la comunitat escolar. És desitjable que el tutor/a de l'aula d’acollida sigui un professor estable en el centre. Excepcionalment, la designació pot recaure en un mestre/a o professor/a que hi exerceix transitòriament o provisionalment, quan així ho decideixi motivadament la direcció del centre. La jornada lectiva del tutor o tutora de l’aula d’acollida es dedicarà fonamentalment a la docència amb els alumnes nouvinguts. Corresponen al tutor/a de l’aula d’acollida les funcions següents: • Coordinar l’avaluació inicial i col·laborar en l’elaboració del plans individualitzats i, si escau, de les adaptacions curriculars, d’acord amb les necessitats educatives de cada un dels alumnes respecte al seu procés d’ensenyament i aprenentatge.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

• Gestionar l’aula d’acollida: planificar recursos i actuacions, programar les seqüències d’aprenentatge, aplicar les metodologies més adequades i avaluar processos i resultats. • Aplicar metodologies i estratègies d’immersió lingüística per a l’adquisició de la llengua. • Facilitar, en la mesura que sigui possible, l’accés dels alumnes nouvinguts al currículum ordinari. • Promoure la integració dels alumnes nouvinguts a les seves aules ordinàries de referència. • Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educació intercultural en el procés educatiu dels alumnes nouvinguts. • Coordinar-se amb els professionals especialistes dels serveis educatius. • Participar en les reunions dels equips docents i comissions d’avaluació, per coordinar actuacions i fer el seguiment dels alumnes a fi d’assegurar la coherència educativa.

Incorporació d'alumnes procedents de sistemes educatius estrangers La incorporació dels alumnes procedents de sistemes educatius estrangers en qualsevol dels cursos de l’educació primària es fa tenint com a referents la seva edat i els coneixements i les possibilitats de progrés que el centre observi en el procés d’acollida.

Atenció als alumnes que pateixen malalties prolongades L’atenció educativa als infants o joves en els períodes de convalescència superiors als 30 dies l’alumne/a es realitza al domicili familiar. En aquest supòsit, es garanteix que el tutor o tutora del nostre centre faci el seguiment Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

de la seva evolució. (consultar la Resolució EDU/3699/2007, de 5 de desembre (DOGC núm. 5029, de 14.12.2007), en la qual s’aproven les instruccions per establir el procediment per tal que l’alumnat que pateixi malalties prolongades pugui rebre

atenció

educativa

domiciliària

per part

professorat

del

Departament d’Educació).

12.

EL MODEL DE CONVIVÈNCIA ESCOLAR

El Pla de convivència escolar (*)

El Pla d’acollida de l’alumnat

L’aprenentatge de la convivència és per a l’escola del Prat de Llobregat un element fonamental del procés educatiu. Tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a conviure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb llur actitud i conducta en tot moment i en tots els àmbits de l’activitat del centre. Des del centre es vetlla perquè els membres de la comunitat escolar coneguin la convenció sobre els drets dels infants. Correspon a la direcció i al professorat del centre, en exercici de l’autoritat conferida, i sens perjudici de les competències del consell escolar en aquesta matèria, el control i l’aplicació de les normes de convivència. En aquesta funció, hi ha de participar la resta de membres de la comunitat educativa i la direcció

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

del centre ha de garantir la informació suficient i crear les condicions necessàries perquè aquesta participació es pugui fer efectiva. El nostre centre té establertes unes mesures de promoció de la convivència, i en particular mecanismes de mediació per a la resolució pacífica dels conflictes i fórmules per mitjà de les quals les famílies es comprometin a cooperar de manera efectiva en l’orientació, l’estímul i, quan calgui, l’esmena de l’actitud i la conducta dels alumnes en el centre educatiu. Al centre prioritzem, segons el tipus de conflicte, les següents estratègies de gestió positiva dels conflictes:  La negociació La NEGOCIACIÓ és un model de resolució conjunta de conflictes que cerca una solució consensuada entre les parts implicades, de manera que ambdues surten beneficiades encara que han de cedir en algun aspecte. Tan sols les dues parts involucrades en el conflicte participen en el procés de negociació. Les actituds necessàries per a iniciar un procés de negociació són: una bona disposició, empatia, assertivitat i respecte mutu. Poden establir-se quatre tipus de negociació en funció de dos criteris: la forma com sorgeix i el resultat que s’obté. a) Segons la forma, podem distingir entre la negociació informal (sorgeix de forma natural i espontània) i la formal (prèviament planificada). Aquests són els passos a seguir en cadascuna d’elles: Negociació informal: 1.

Diàleg amable i tolerant

Comunicació sincera i fluïda.

Compromís solidari.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Negociació formal: 1.

Aclariment del problema en primera persona per part de totes les persones implicades mitjançant el diàleg i l’escolta respectuosa.

Exposició dels interessos de les parts involucrades.

Conciliació d’ambdues parts, procurant concreció i treball mutu per tractar que sigui un acord el més beneficiós possible per a totes dues.

b) Segons el resultat, distingim entre: Negociació distributiva o competitiva: Té caràcter competitiu perquè implica repartir els recursos del conflicte de manera que el que perd un el guanya l’altre. Negociació integradora o cooperativa: Té caràcter col·laboratiu ja que procura una solució en la qual totes dues parts surten guanyant. La relació pot sortir enfortida. Independentment de si la negociació és informal o formal, en l’àmbit educatiu es potenciarà la negociació cooperativa, és a dir, aquella en què tots guanyin i es busqui compartir objectius. Les normes que cal seguir en un procés de negociació cooperativa són: 

Aconseguir confiança mútua (honestedat, llenguatge verbal i no verbal).



Manifestar un interès honest pel problema i per trobar solucions



Tenir clar els objectius i plantejar-los a l’altra part.



Escoltar els objectius de l’altre.



Intercanviar i arribar a un compromís compartit.



Assumir el compromís (les dues parts).

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Els passos fonamentals d’aquesta tècnica són: 1.

Decisió de negociar

Preparació o planificació

Execució: 

Discussió



Propostes



Intercanvi

Tancament

Conclusió: acord, trencament o passar.

Materialització: implementació de l’acord.

 L'arbitratge L’ARBITRATGE respon a un procés de resolució de conflictes en el qual una tercera persona participa com a dipositari de la mesura de resolució. Són les parts involucrades les que acorden la intervenció d’un àrbitre imparcial que dóna la solució. En entorns educatius, el moderador (àrbitre) és un docent que ha de facilitar la solució al problema i l’aprenentatge significatiu per als alumnes en el conflicte. Les normes a seguir en un procés d’arbitratge són: 

Defensa de la dignitat de les parts enfrontades.



Protegir el restabliment de les relacions personals.



Plantejar una solució que repari els danys ocasionats en el conflicte.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Els passos fonamentals d’aquesta tècnica són: 1.

La reconstitució del problema: l’àrbitre permet a les parts implicades que expliquin l’origen i el desenvolupament del conflicte des de la seva perspectiva, verbalitzant les seves emocions i vivències, propiciant el diàleg, el torn de paraula, el respecte i l’escolta activa.

Proposar possibles solucions tenint en compte les demandes de les dues parts i escoltant les alternatives que plantegin.

Les dues parts han d’acatar la decisió acordada. Cal garantir una acceptació sincera i el màxim de benefici per les dues parts.

 La mediació La MEDIACIÓ és una trobada en què la persona mediadora actua per a què els protagonistes del conflicte puguin buscar conjuntament una solució. La mediació té com a característiques principals: 

la voluntarietat



la confidencialitat



la llibertat en la presa de decisions.

Sovint en els centres escolars es proposa la comediació, és a dir, el treball conjunt de dos mediadors, cosa que implica un repartiment de responsabilitats i una definició de rols. Aquest treball en equip facilita l’acompanyament en la formació de nous mediadors i pot oferir avantatges com equilibri, suport, majors coneixements, tècniques i estratègies, contrastar punts de vista i planificar l’acompanyament des d’una perspectiva més plural.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Quins són els passos dels procés de mediació? - Triar la mediació: conscienciar i generar confiança envers la mediació 

Animar les persones que no fugin dels seus problemes.



Animar les persones perquè no utilitzin la força davant un conflicte.



Explicar que hi ha una altra via: la del diàleg, i donar a conèixer la mediació.

- Trobar-se: mostrar empatia per les persones i els problemes que els afecten. 

Manifestar un profund respecte per totes les persones, encara que no es comparteixin els seus punts de vista, ni s’aprovin els seus comportaments.



Convidar a parlar obertament de la situació que els preocupa.



Mostrar la seva confiança en la capacitat de les persones que han vingut a mediació per trobar una resposta constructiva.

- Parlar-se: escoltar sincerament i activament. 

Posar en pràctica les eines de comunicació efectiva apreses amb l’objectiu que les persones se sentin veritablement escoltades i amb ànims d’entendre-les millor.



Aprofitar qualsevol indici de reconeixement d’un participant envers l’altre per anar reconstruint la relació.



Transmetre el sentiment que dialogar ‚funciona‛.

- Què tenim entre mans?: incloure i cooperar. 

Parlar en primera persona del plural (nosaltres) sempre que sigui possible, accentuant el fet que la situació és compartida i que el conflicte no ha aconseguit dividir-nos.



Facilitar la cooperació entre les persones animant-les a parlar l’una amb l’altra, a mostrar-se empatia, parafrasejar-se...

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat 

Fomentar la presa de consciència de la responsabilitat compartida en el conflicte i en la solució consensuada.

- Fer propostes: animar a formular idees creatives i equitatives. 

Estimular l’expressió lliure d’idees diverses.



Vetllar per l’equitat de les propostes que es prendran en consideració.

- Posar-se d’acord per continuar junts: fomentar el compromís i l’autodeterminació. 

Contribuir que els participants incloguin components ètics en els acords presos per consens.



Valorar la lliure participació.



Celebrar el compromís voluntari assolit per cada part.



Tenir en compte com incideixen els acords assolits en els fets i en les relacions entre les persones.

- Viure i conviure en pau: celebrar la contribució a la cultura de la pau i el diàleg. 

Recollir la valoració de les persones sobre la nova situació que han creat elles mateixes.



Revisar la seva pròpia actuació per seguir madurant com a mediadors/es.



Prendre consciència de com poc a poc s’avança cap a la concòrdia.

 Les pràctiques restauratives Les pràctiques restauratives obren una nova via de gestió de conflictes en l’àmbit escolar basada en els principis de la justícia restaurativa. Es tracta d’estratègies de gestió positiva dels conflictes perquè plantegen la transformació del conflicte des de l’assumpció de la responsabilitat, la reparació

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

dels danys i la restauració de les relacions entre els membres de la comunitat educativa. Les pràctiques restauratives proposen el canvi del model de disciplina retributiva o punitiva (incompliment de la norma = sanció) per un enfocament restauratiu que se centra no tant en els fets como en les persones, és a dir, qui és el responsable i qui l’afectat i com poden reparar les relacions basant-se en els valors del respecte mutu, la responsabilitat, la reparació i la resolució cooperativa. Així, les pràctiques restauratives: 

Faciliten la resolució dialogada dels conflictes



Ajuden a entendre que les pròpies accions afecten els altres i a practicar l’empatia



Donen veu a les persones afectades i permet l’expressió de les necessitats i la reparació dels danys



Sentir-se part de la solució



Reparar vincles i relacions personals

Per a poder desenvolupar una gestió restaurativa dels conflictes caldran les habilitats d’escolta activa, comunicació assertiva, empatia, pensament creatiu, mediació... que s’han anat treballant durant aquest mòdul formatiu. Cal insistir en la voluntarietat

–com en el cas de la mediació- i en

la participació activa de les parts directament implicades i la incorporació d’altres persones més o menys afectades. El fet de posar l’accent en el grup, en la comunitat, és un element realment interessant quan pensem en l’impacte que un conflicte pot tenir en tot el grup o quan es planteja la gestió de conflictes grupals.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

En alguns països en els que s’aposta per la gestió de conflictes basada en la justícia restaurativa s’ha observat que disminueix la reincidència, facilita la restauració de relacions entre les persones implicades, afavoreix el sentiment de pertinença al grup i facilita la implicació de les parts en la resolució del conflicte amb el que s’aconsegueix major nivell de satisfacció de les parts. Les pràctiques restauratives no només s’utilitzen com a resposta a conflictes. De fet, els cercles restauratius, que són una de les eines restauratives més representatives, poden tenir un caràcter proactiu, és a dir, poden servir també per compartir experiències, sentiments, necessitats i expectatives, per reforçar les relacions i el respecte mutu, per cooperar en el bon funcionament del grup, etc.

Carta de compromís educatiu El centre educatiu Pepa Colomer ha formulat una carta de compromís educatiu amb les famílies. La carta de compromís educatiu expressa els compromisos que cada família i el centre s’avenen a adquirir en relació amb els principis que la inspiren, i que han de ser els necessaris per garantir la cooperació entre les accions educatives de les famílies i la del centre educatiu en un entorn de convivència, respecte i responsabilitat en el desenvolupament de les activitats educatives. Els compromisos expressats en la carta s’entenen en el marc del respecte als drets i les llibertats de les famílies recollits a les lleis i pressuposen el respecte de la família al caràcter propi del centre. Els compromisos fan referència al seguiment de l’evolució dels i de les alumnes, a l’acceptació dels principis educatius del centre, al respecte a les conviccions ideològiques i morals de la família en el marc dels principis i valors educatius Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

establerts a les lleis, a l’adopció de mesures correctores en matèria de convivència i a la comunicació entre el centre i la família. Els continguts comuns de la carta de compromís educatiu han estat elaborats pel centre, en el marc de les orientacions del Departament d’Ensenyament, amb la participació de la comunitat escolar, i han estat aprovats pel consell escolar. La carta de compromís educatiu, i les seves modificacions, és signada per la direcció del centre públic, en el seu nom, i pel pare, mare o tutor o tutora legal de l’alumne/a. De la carta signada en queda constància documental al centre i a la família.

13.

LA PARTICIPACIÓ ESCOLAR

El Pla de convivència escolar [carta de compromís] (*) El foment de valors com la participació, la transparència, la deliberació, la publicitat o el retiment de comptes és imprescindible per assegurar la qualitat, el bon funcionament i el futur de les institucions. Formar ciutadans inclou assumir responsabilitats i fomentar hàbits democràtics essencials. Sense perjudici de la participació que s’exerceix a través dels òrgans de participació en el control i gestió dels centres, l’escola preveu mecanismes de participació de l’alumnat, professorat i famílies en la vida del centre per orientar-la a l’assoliment dels objectius educatius.

Última revisió Curs 2016-2017

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

1. Participació de les famílies:

Les famílies poden participar en l’organització del centre educatiu de diferents maneres: com a representants en el consell escolar, com a membres de l’associació de mares i pares (AMPA) i de totes aquelles altres maneres que el centre proposi. En aquest sentit el centre facilita la participació de les famílies. - El consell escolar és l‘òrgan de participació de la comunitat educativa. El formen els representants de tota la comunitat educativa, és a dir, direcció, professors, famílies, personal d'administració i serveis, representant de l'administració local i altres persones que el mateix consell consideri necessàries. El Consell facilita la relació, la col·laboració i la comprensió mútua entre pares, docents, educadors, personal d‘administració i serveis i responsables municipals. Les mares i els pares dels alumnes matriculats en un centre educatiu, per mitjà dels representants escollits en les eleccions, formen part del consell escolar del centre. La funció principal del consell escolar és la de debatre i aprovar temes relacionats amb el funcionament i l'organització del centre: el projecte educatiu, el pla i la memòria anuals de centre, la carta de compromís, les normes d'organització i funcionament, el pressupost i retiment de comptes, el procediment de selecció i la proposta de cessament del director, etc. Els representants del consell escolar són escollits per un període de quatre anys, però cada dos anys es convoquen eleccions per renovar la meitat dels seus membres. En les eleccions, les famílies hi poden participar presentant-se com a candidats per representar els pares i mares al consell escolar o, el dia que el centre convoca les eleccions, votant els candidats que es consideren més representatius. La participació en el consell escolar vol dir, també, fer una tasca de representació. Això significa Última revisió Curs 2016-2017

100

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

que, com a membres del consell, la seva participació no és a títol individual sinó en representació de totes les famílies, donant veu a les seves peticions, preocupacions i iniciatives. Per aquest motiu s’ha d'informar la resta de mares i pares o tutors legals sobre tots els assumptes que es tracten en el consell, però també han de recollir les propostes i opinions de la resta de famílies i portar-les al consell escolar. - Assemblea de delegats de pares i mares està constituïda per 2 representants de cada grup-classe; així, hi ha 36 membres. Les seves funcions són: 1. Servir d’enllaç i comunicació entre els tutors i els pares dels alumnes

d’un grup-classe. -

Estudiar i proposar solucions a les inquietuds i necessitats que puguin sorgir en relació al grup-classe.

Col·laborar amb els tutors en el desenvolupament de les activitats del curs.

2. Fomentar el contacte entre els pares del grup-classe o cicle: organitzar

reunions, trobades, sopars< 3. Passar als pares la informació que es genera en el si de la comunitat

educativa: Consell escolar, Junta de l’AMPA, Escola,< 4. Col·laborar amb l’AMPA en la detecció de necessitats de formació,

inquietuds, < de cara a organitzar una Escola de Formació per Pares i Mares, així com tallers familiars, adequats als interessos de tots i totes. L’interlocutor de la delegada a l’escola és el/la tutor/a .És a ell/a a qui ens hem d’adreçar per a fer qualsevol proposta o per a exposar-li alguna preocupació de la majoria de pares del grup en relació al normal funcionament de la vida escolar. Última revisió Curs 2016-2017

101

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

En cas de no rebre la resposta adequada el delegat traslladarà la proposta o preocupació a la Direcció de l’escola. El calendari establert segueix el següent protocol: - Octubre: Elecció de delegats: Es realitza en el si de la reunió que cada

classe. Un delegat n’és des de la seva elecció fins a l’elecció d’un nou delegat (a principi del curs o cicle següent). - Durant el curs escolar: Reunions dels delegats amb la direcció– se’n

faran un mínim de dos al llarg del curs escolar i al Novembre: presentació de delegats i definició pla de treball del curs. - Juny: avaluació i presentació de propostes pel curs vinent. Reunions dels

delegats amb els pares i mares del seu grup-classe o cicle – s’aconsella al menys una reunió a finals del curs, per tal d´informar als pares i mares de la seva evolució. -

Comissions mixtes: estan formades per mares i pares i mestres de l'escola que treballen de forma cooperativa. Algunes d'aquestes comissions són obligatòries i neixen de la pràctica democràtica habitual a les escoles públiques de Catalunya, d'altres són pròpies de la nostra escola i persegueixen objectius del nostre projecte educatiu. Totes elles estan formades per persones que voluntàriament donen part del seu temps per millorar la qualitat educativa de la nostra escola.

Espais de conversa: està constituïda per un grup de famílies que, de forma voluntària, participen de converses pedagògiques al voltant de diferents temes d’interès educatiu. L’objectiu és vetllar per la convivència i la cohesió social al centre i prendre mesures contra actituds que les puguin amenaçar. Dins d’aquests espais hi ha un grup impulsor compost per 6 mares que lideren aquest projecte.

Última revisió Curs 2016-2017

102

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Orientacions per a representants dels pares i mares en el consell escolar -

Abans de les reunions Els pares i mares membres del consell escolar, com a representants de totes les famílies del centre, han de preparar prèviament les reunions per fer una bona tasca representativa. Per aquest motiu, abans de les reunions cal:  Compartir els temes a tractar en el consell escolar amb la resta de les

famílies per representar millor els seus interessos.  Assistir a les reunions del consell escolar amb propostes concretes

parlades en les reunions de l'AMPA, de juntes de pares i mares...  Buscar canals i estratègies de comunicació perquè totes les famílies

puguin fer aportacions i sentin que són escoltades:  Recollir propostes del conjunt de pares i mares utilitzant una bústia a

l'entrada del centre o una adreça de correu electrònic...  Passar enquestes, qüestionaris, etc., en format paper o en línia sobre els

temes que es tractaran a la reunió del consell escolar o altres que puguin ser d'interès de les famílies. -

Durant les reunions Per tal d'aconseguir que les reunions siguin espais de reflexió i treball conjunt cal: 

Tractar, entre tots, que el clima de la reunió sigui dialogant i participatiu, on s'escoltin totes les opinions i s'arribi a acords amb el màxim consens possible.

Última revisió Curs 2016-2017

103

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat 

Justificar i raonar molt bé les decisions preses amb el conjunt de les famílies. D'aquesta manera és més fàcil que siguin acceptades per tothom.

Després de les reunions Un cop finalitzada la reunió del consell escolar, els representants de les famílies han de tenir en compte que cal: 

Fer arribar tota la informació a la resta de les famílies sobre els temes tractats i acordats al consell escolar.



Fer reunions després de cada consell perquè els representants informin l'AMPA i la resta de famílies.



Fer servir diversos canals de comunicació per informar les famílies que no poden assistir a la reunió informativa (web, e-mail, circular, revista, telèfon...).

- L’associació de mares i pares d’alumnes del centre és una associació reconeguda legalment amb unes normes de funcionament i estatuts propis regulats per la llei. La seva finalitat principal és facilitar la participació de les mares i pares en les activitats del centre, contribuir a la millora de la qualitat del sistema i al govern dels centres i facilitar la prestació de serveis fora de l'horari lectiu. L'AMPA té com a funció bàsica treballar, conjuntament amb el centre educatiu, en l'educació dels infants, tot fomentant la comunicació i la participació dels pares i mares. Així mateix, en general, l'AMPA és coresponsable de les activitats educatives del centre, planifica i gestiona les activitats extraescolars, l'acollida matinal i de tarda dels infants, el menjador, la formació de pares i mares, etc. Els membres de la junta de l’AMPA fan d’enllaç entre l’escola i les famílies. Recullen les inquietuds, iniciatives i

Última revisió Curs 2016-2017

104

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

suggeriments dels pares i mares i els canalitzen cap al tutor o tutora, l’equip directiu o l’AMPA, segons convingui. En referència al seguiment escolar de l’alumnat, la família i el nostre centre educatiu tenim un mateix objectiu: l'èxit educatiu dels infants. És per això que establim una col·laboració mútua. El centre garanteix, com a mínim, una entrevista individual a l'inici de l'escolaritat, dues al llarg de cada curs i una reunió col·lectiva a l'inici de cadascun dels cursos. A més, al segon cicle d’Educació Infantil, les famílies reben dos informes escrits pel tutor o tutora i, a l’Educació Primària, tres informes, un a cada trimestre. L'informe permet informar les famílies sobre els processos d’ensenyament-aprenentatge dels alumnes. Tant el centre com les famílies poden sol·licitar una entrevista en qualsevol moment del curs, segons les necessitats o les circumstàncies en què es pugui trobar l’alumne/a. La col·laboració i actitud positiva entre les famílies i el tutor o tutora del centre educatiu amb una bona comunicació, basada en la confiança i el reconeixement mutu, afavoreix i facilita la detecció de necessitats i l'èxit de les actuacions que es duguin a terme per ajudar l’alumnat. 2. Participació dels alumnes:

L’escola Pepa Colomer, conscient de la importància de la participació, considera necessari enfortir i potenciar la participació de l’alumnat, així com fomentar la implicació del conjunt dels alumnes en el desenvolupament del propi centre. És per això que tenim constituïda una assemblea de delegats configurada pels delegats o delegades de cada grup-classe d’Educació primària. El/la delegat/da

Última revisió Curs 2016-2017

105

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

té un paper cabdal com a vehicle de participació en la bona marxa de l'activitat escolar diària al nostre centre. Naturalesa 1. Els delegats són els representants i els portaveus dels alumnes d'un grupclasse. 2. Els delegats són escollits pels membres del grup-classe. 3. Poden ser elegibles tots els alumnes del grup. Seran delegats des del moment de la tria fins a nova elecció. 4. Els delegats tenen per funció fomentar i reforçar la participació dins el grup. Nombre de delegats Amb caràcter general, cada curs o grup tindrà dos delegats, que compartiran les tasques corresponents. Drets i deures 3.1. Drets dels delegats a)

Rebre informació dels assumptes que afectin els alumnes especialment si es

produeixen modificacions en el funcionament acadèmic ordinari. b)

Ser escoltats pels òrgans competents del seu àmbit per tal d'exercir les seves

funcions de representació. c)

Renunciar a la condició de delegat o delegada.

3.2. Deures dels delegats a) Defensar les decisions preses en assemblea. b)

Fomentar i reforçar la participació dins el grup. Per fer-ho, han de fer

assemblea de classe periòdicament reunions amb la resta de companys/es del grup que representen per complir correctament la seva funció. c) Assistir periòdicament a les assemblees a què siguin convocats.

Última revisió Curs 2016-2017

106

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Fomentar l'adequada utilització del material i les instal·lacions així com

informar dels possibles problemes. h)

Participar activament en l’assemblea de delegats i en les assemblees de

classe. Organització dels delegats en assemblea de classe 1. L'assemblea de classe és l'espai deliberatiu propi del grup en què es produeix el debat necessari entre els/les alumnes que en són membres per tal de fixar per consens les opinions i les propostes del grup. Quan no s'arribi a un consens s'ha de procurar recollir les posicions divergents acordades entre les parts i decidides en l'assemblea. 2. Les decisions preses per l'assemblea són la base de l'acció dels delegats i, per tant, les que guien el desenvolupament de les seves funcions. 3. Els delegats s'han d'assegurar que s'aixequi acta de la sessió i que aquesta es difongui entre els seus representants. 4. Després de cada assemblea de delegats, han d'informar els/les alumnes que representen sobre els assumptes tractats. 3. Participació del professorat:

La participació dels docents en l’organització i funcionament del centre es desenvolupa a través dels seus òrgans col·legiats i grups de coordinació: -

El claustre de Mestres: És l'òrgan de participació dels mestres en el control i la gestió dels aspectes educatius del centre. El formen tots els mestres del centre i el presideix el director. La seva funció és, entre altres, la d'intervenir en l'elaboració i modificació del projecte educatiu de centre, decidir criteris d'avaluació, programar i avaluar les diferents activitats educatives, escollir els seus representants al consell escolar i establir línies d'intervenció per a l'acció tutorial.

Última revisió Curs 2016-2017

107

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Consell de direcció/ Equip de coordinació pedagògica:

és l’òrgan

col·legiat de govern constituït pel director/a del centre, que el presideix, el cap d’estudis, el/la secretari/a i els coordinadors de cicle. Els membres del Consell de Direcció de Centre són nomenats pel director/a. Tenen com a funció principal la de coordinar i prendre decisions sobre les activitats educatives del centre segons el projecte educatiu i el Projecte de Direcció. -

Equip docent de cicle: el componen tots els mestres que intervenen en un mateix grup, és a dir, tots els que imparteixen classe. La funció d'aquests equips docents és, entre altres, fer l'avaluació i el seguiment de tots els alumnes del cicle.

Comissió d’Atenció a la Diversitat: està constituïda per l’equip directiu, els docents especialitzats en educació especial, el psicopedagog de l’equip d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP) i els coordinadors dels equips de cicles. És l’espai institucional en el que es planifiquen les mesures de centre per atendre la diversitat de l’alumnat, es fa el seguiment d’aquestes mesures, es revisen i es promouen canvis per millorar els resultats, l’acollida i l’èxit de tot l’alumnat.

14.

LA PROJECCIÓ EXTERNA. LA RELACIÓ DEL CENTRE AMB

L’ENTORN SOCIAL El projecte de l’escola requereix de projecció externa per tal de donar a conèixer totes les actuacions educatives que s’estan implementant com a centre de nova creació. Entenent que és imprescindible una comunicació bidireccional entre l’entorn i l’escola, un intercanvi que aporti informació i coneixement sobre el que s’està Última revisió Curs 2016-2017

108

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

fent a nivell pedagògic, des d’una perspectiva organitzativa, trobem la necessitat de disposar d’uns canals de comunicació que permetin a tothom, o bé accedir a la informació que necessiten en el moment que la necessiten, o bé posar-se en contacte amb les persones que tenen el coneixement. L’organització i gestió educativa del centre, en l’àmbit de projecció externa, s’ha focalitzat en disposar d’un bon sistema de comunicació per a que tothom, tant les persones que en formen part com els possibles usuaris, coneguin els canals de comunicació existents i com accedir a la informació que l’organització genera. Així, hem generat diferents espais per compartir informació i coneixement, per créixer com a organització entre els quals destaquen: -

Espais de conversa: un cop al mes, aproximadament, ens trobem amb les famílies per a tractar diferents temàtiques d’interès col·lectiu.

Comissions mixtes: formades per mares i pares i mestres de l'escola que treballen de forma cooperativa. Totes elles estan formades per persones que voluntàriament donen part del seu temps per millorar la qualitat educativa de la nostra escola.

Tertúlies literàries dialògiques: amb les quals un grup de persones ens reunim periòdicament al voltant d’un llibre per a reflexionar i dialogar a partir d’ell. És un espai on la gent pot participar en un projecte educacional que promou la literatura i la cultura.

Participació en congressos, seminaris...: des de l’escola, ens oferim a participar de totes les iniciatives pedagògiques en les quals és pertinent presentar el nostre projecte educatiu, per tal de donar-lo a conèixer al territori.

Última revisió Curs 2016-2017

109

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Portes obertes: realitzem dues jornades de portes obertes a les famílies i al territori. La primera coincideix amb el període de preinscripció i la segona amb les jornades culturals que duem a terme al centre.

Obertura total a la participació familiar: totes les festes i esdeveniments lúdic-festius del centre són oberts a la participació de les famílies, així mateix duem a terme grups interactius en els quals les famílies participen, de forma voluntària, de les propostes educatives d’aula. Sempre que les famílies ho requereixin, se les atén per tal d’afavorir l’intercanvi comunicatiu imprescindible per a l’èxit educatiu dels infants.

El nostre centre educatiu, a més de tenir dissenyada una estratègia comunicativa, vetlla perquè els professionals que hi treballen desenvolupin les habilitats comunicatives necessàries, i contemplin en les seves relacions tant aspectes de llenguatge verbal com no verbal. L’ús de les eines digitals són un recurs imprescindible a la nostra escola per tal de facilitar els processos comunicatius (correu electrònic, repositori de documents compartits, plataformes educatives, web de centre, blocs d’aula, etc.). Les tecnologies de la informació i la comunicació ens estan permetent una comunicació fluïda i immediata entre els diferents membres de la comunitat educativa, alhora que faciliten l’accés a la informació per part de tothom. Centrem l’atenció, especialment, en la comunicació entre l’escola i la família, és a dir, en el conjunt sistemàtic d’actuacions i canals que el nostre centre educatiu posa en funcionament amb l’objectiu de compartir la responsabilitat educativa i millorar l’èxit educatiu de l’alumnat i també el funcionament del centre. Un dels objectius prioritaris és explicitar a les famílies què fem i per què ho fem en tot moment i, amb el mateix propòsit, conèixer quines són les seves expectatives i opinions. Així mateix, incidim molt també en la projecció externa Última revisió Curs 2016-2017

110

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

del centre amb la finalitat de projectar una imatge positiva de l’escola. El paper de la pàgina web del centre resulta un recurs imprescindible en la societat actual, així com la participació en les xarxes socials. 

Relació del centre amb les administracions i institucions públiques

Relació amb la Universitat com a centre formador: L’escola Pepa Colomer considera fonamental que els futurs mestres i professors puguin assolir les competències necessàries per exercir una docència de qualitat. Així esdevenim centre formador d'estudiants en pràctiques dels graus de mestre d'educació infantil i d'educació primària i de màsters, afavorint la simultaneïtat entre la teoria i la pràctica, i facilitant l'acompanyament professional des de la universitat i des del nostre centre. Les pràctiques es realitzen en el marc de convenis de col·laboració entre el Departament d'Ensenyament i les universitats per una durada de quatre anys amb possibilitat de renovació.

Ajuntament: consell escolar municipal i consell escolar del centre: -

El Consell Escolar Municipal de Sant Esteve Sesrovires és l’òrgan de participació ciutadana en l’àmbit de l’educació i representa la comunitat educativa del municipi. El CEM té una funció assessora i pot elevar informes i propostes a les institucions educatives i al municipi. El CEM és també consultat per l’Administració educativa de la Generalitat de Catalunya.

El consell escolar del centre també té representació de l’Ajuntament que actua com a membre de l’òrgan col·legiat de participació de la comunitat escolar amb veu i vot en totes les decisions per al funcionament i l'organització del centre.

- Departament d’Ensenyament: inspecció. Última revisió Curs 2016-2017

111

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

El centre educatiu es relaciona amb el Departament d’Ensenyament a través de la inspecció. La direcció comparteix amb la inspecció educativa la funció de supervisar, avaluar i controlar els centres, en la mesura que li correspon, avaluar l'exercici de les funcions del personal docent, millorar la pràctica educativa, avaluar el sistema educatiu, fer complir la normativa vigent i arbitrar en els conflictes que es generin entre membres de la comunitat educativa.  Projecció de l’activitat educativa a l’exterior: el centre educatiu Pepa Colomer projecta, la seva activitat educativa a l’exterior, mitjançant els següents mecanismes: o Pàgina web del centre: la pàgina web del centre és actualitzada periòdicament. És una eina dinàmica per informar de totes les activitats que es duen a terme a l’escola. També s’hi poden trobar informacions relatives a l’organització i gestió del centre. o Exposicions de treballs: els passadissos i les parets de les aules constitueixen una zona

d’exposició permanent del treball que

realitzen els alumnes. o Jornades de portes obertes: dos cops durant el curs escolar, l’escola s’obre a les famílies. Es realitza una jornada de portes obertes per mostrar el funcionament i les instal·lacions del centre a les famílies interessades en preinscriure els seus fills i filles al següent curs escolar, i una altra per les famílies dels alumnes matriculats en el centre. Aquesta última jornada es realitza en finalitzar la setmana cultural anual del centre amb la finalitat de mostrar tot el treball realitzat pels seus fills/es durant el curs vigent.

Última revisió Curs 2016-2017

112

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

 Vinculació amb l’entorn El centre es coordina amb els diferents agents implicats amb la finalitat de col·laborar activament amb l’entorn i amb els altres centres del mateix nivell, amb els ajuntaments, amb el projecte de zona educativa, amb els plans d’entorn i altres plans socioeducatius i amb els projectes educatius de caràcter territorial, si n’hi ha. Així mateix, assegurem la coordinació entre el nostre projecte educatiu, el de l’institut de la zona i el de la llar d’infants. Els mecanismes de col·laboració amb l’entorn són, entre d’altres: -

Participació en exposicions itinerants que ofereix el municipi.

Visites a empreses i organismes col·laboradors.

Intercanvis culturals entre l’escola i entitats del poble: casal d’avis...

Sortides pedagògiques per l’entorn proper.

Participació en activitats esportives o recreatives fomentades pel municipi.

Les propostes de participació en les diferents activitats municipals es realitzen a través de la regidoria d’educació del municipi, per iniciativa del centre o provinents de l’entorn (entitats, associacions, empreses...). Els processos que asseguren la coordinació entre projectes educatius dels centres que imparteixen les etapes educatives anteriors i successives a un mateix alumnat són: -

Coordinació 0-6: hi participen els professionals de la llar d’infants i els coordinadors dels 2n cicles d’Educació Infantil de les dues escoles. En el marc del Seminari de Coordinació de 0-6 es reflexiona per trobar punts en comú que serveixin de vincle per

Última revisió Curs 2016-2017

113

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

unir els dos cicles d’educació infantil. La coordinació és també molt important en el moment del pas des del primer al segon cicle per la informació que aporta respecte l’alumnat per tal de facilitar la seva adaptació a un nou espai i educadores. -

Coordinació Primària-Secundària: hi participen docents de 1r cicle de l’ESO i del segon curs de cicle superior de Primària. L’objectiu és fer un traspàs d’informació sobre el desenvolupament i els aprenentatges dels alumnes per poder afavorir el pas de Primària a Secundària. En el marc del seminari de Coordinació PrimàriaSecundària, les línies de coordinació passen pel coneixement - tant a nivell curricular com a nivell d’hàbits- mutu dels centres, metodologia

treball, assoliment

d’objectius,

nivells

curriculars, estratègies d’aprenentatge, presentació de treballs, ús d’agenda, deures, etc... i s’estableixen uns acords -de manera consensuada- ja que aquesta actuació ha de durar durant diferents cursos. Per tant, la coordinació s’entén com una acció a llarg temps. Es realitzen també planificacions a nivell curricular per abordar matèries diferents, tractant temes com la discussió i consens de les competències bàsiques, manera de treballar-les, elaboració de materials, adequació de les programacions, organització del treball a classe, utilització d’instruments i metodologies, criteris d’avaluació, etc...  Acords de coresponsabilitat Els centres educatius poden establir acords de coresponsabilitat amb l’Administració educativa per a l’aplicació del seu projecte educatiu

Última revisió Curs 2016-2017

114

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

d’acord amb el projecte de direcció, quan escaigui. A l’escola Pepa Colomer no disposem, en l’actualitat d’acord de coresponsabilitat. El Departament d’Ensenyament prioritza els acords de coresponsabilitat amb els centres que desenvolupen estratègies orientades a assegurar l’equitat i a millorar els resultats educatius en entorns de característiques socioeconòmiques i culturals especialment desafavorides o singulars, o projectes d’excel·lència educativa que aportin experiències de qualitat al sistema educatiu. Correspon al consell escolar aprovar l’acord de coresponsabilitat i participar en l’avaluació de l’aplicació en els termes que s’hi estableixin. L’Administració educativa i el centre han de definir els objectius dels acords de coresponsabilitat segons els principis que orienten el sistema educatiu. L’acord de coresponsabilitat inclou: a) El pla d’actuació. b) Les singularitats del centre i el seu entorn. c) Els recursos addicionals associats, si escau. En els acords de coresponsabilitat, l’Administració educativa es compromet a facilitar recursos addicionals o mitjans necessaris per a l’aplicació del pla. El centre es compromet a aplicar el pla d’actuacions i a retre comptes a la comunitat escolar i a l’Administració educativa de l’assoliment dels objectius, en els termes establerts a l’acord. La renovació de l’acord de coresponsabilitat resta subjecta al resultat de l’avaluació.

Última revisió Curs 2016-2017

115

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat



Prestació de serveis educatius i de suport als centres L’assessorament i suport que proporcionen els serveis educatius als centres s’orienta a l’assoliment dels objectius del projecte educatiu. Amb aquesta finalitat, cada curs escolar, el centre acorda amb el servei educatiu de la zona, d’acord amb les funcions i recursos del servei i en funció de les necessitats de l’alumnat del centre, la planificació de les actuacions que ha de rebre, i fa anualment la valoració del servei obtingut.

15.

ELS INDICADORS DE PROGRÉS

- INDICADORS DE CONTEXT a) Centre: escolarització - Dades Educació Infantil: alumnes dels cursos passats - Dades Educació Primària: alumnes dels cursos passats b) Centre: participació de les famílies - Índex de famílies associades a l’AMPA - Índex de famílies que fan aportacions econòmiques per activitats extraescolars c) Centre: diversitat significativa - Índex d’alumnes amb necessitats educatives especials (motrius, físiques, psíquiques i sensorials) - Índex d’alumnes amb necessitats educatives específiques (amb situació socioeconòmica desfavorida) - Índex d’alumnes de nova incorporació al sistema educatiu (menys de 2 anys) Última revisió Curs 2016-2017

116

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

- Índex d’alumnes amb pla individualitzat d) Centre: ajuts - Índex d’alumnes que gaudeixen d’ajuts per a l’adquisició de llibres de text i material didàctic complementari i informàtic e) Centre: mobilitat - Índex de mobilitat de l’alumnat - Índex de mobilitat del professorat f) Centre: absències alumnat - Índex d’absències de l’alumnat: 1r, 2n i 3r trimestre g) Centre: absències professorat - Índex d' absències del professorat que no generen substitució h) Centre: demanda - Índex de demanda d’escolarització a P3 - Alumnat de l’àrea d’influència del centre que estan escolaritzats en el centre de referència. i) Centre: tipologia - Grau de complexitat (Tipologia de centre usada en els indicadors del curs anterior (A,B i C)) - Nivell d’estudis dels pares / mares - Identificació de les persones amb el centre - INDICADORS DE RECURSOS a) Recursos humans: ràtio alumnes/professor b) Recursos humans: ràtio professors/alumne c) Recursos humans: ràtio alumnes/grup d) Recursos humans: personal de suport socioeducatiu: vetlladora, CREDA, SEETDIC,... Última revisió Curs 2016-2017

117

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Projectes/plans:

programes

europeus:

50,

Fruita...,

PAC/coresponsabilitat, Projectes d’innovació. e) Pla de formació de centre 

Hores de formació en centre: grup impulsor, FIC, altres (TRIVIUM; GAMAR; FILO,...)



Hores de formació individual: Pla TAC, Coordinacions 0-6, Coordinacions Primària-Secundària, altres... seminaris, tallers, conferències,

congressos,

màsters...formacions

telemàtiques

escoles verdes, biblioteques... (informacions a través de Mail, formacions AMPA...) 

Transferència de la formació: consell de direcció, claustres, cicles, nivells, intercicles, reunions equips docents, comissions...



Impacte de la formació: resultats acadèmics i canvis organitzatius i metodològics

% Participació alumnat en activitats extraescolars

- INDICADORS DE PROCESSOS  De centre: a) Convivència 

Índex d’expulsions de centre/expedients disciplinaris



Índex d’expulsions de classe



Actuacions de mediació

b) Participació 

Percentatge de participació en les eleccions del Consell Escolar (Pares, alumnat, professorat)



Satisfacció de la participació (pares, alumnat, professorat)

c) Acollida de personal novell (percentatge de satisfacció) Última revisió Curs 2016-2017

118

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat



Alumnat



Professorat



Famílies

d) Coordinació: 

Cicles



Intercicles



Entre etapes



Externes



Centre de procedència



AMPA



Entorn (ajuntament/serveis socials)

e) Lideratge: 

Equip directiu



Distribució



Pedagògic de la direcció



Acadèmic/administratiu

 D’aula: f) Tutoria 

Percentatge d’assistència a reunions generals



Percentatge d’entrevistes tutorials anuals: mínim 2 entrevistes

g) Metodologia 

Explicitació de criteris d’avaluació, coneguts pels usuaris



Treball cooperatiu



Treball autònom

h) Gestió de la informació 

Processament

Última revisió Curs 2016-2017

119

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat



Comunicació

- INDICADORS DE RESULTATS a) Superació de l’etapa 

Primària: % d’alumnat que obtenen la qualificació positiva en el resultat global del CS

b) Proves externes 

Primària: Índex d’alumnes que superen les Competències de 6è

c) Proves internes 

Primària: Índex d’alumnes que superes les proves diagnòstiques i Resultats de superació de llengua catalana i castellana de cicle inicial, mitjà i superior

d) Resultats de satisfacció de la comunitat educativa 

Alumnat



Professorat



Famílies

e) Cohesió social 

Absentisme de l’alumnat (correlació amb superació de l’etapa)



Satisfacció per la participació (positiva, crítica...)

f) Índex d’alumnes que superen el cicle  Índex d' alumnes que superen el cicle inicial, mitjà i superior  Índex d'alumnes que superen les àrees en acabar el cicle inicial, Mitjà i Superior ALTRES RECURSOS - Programes: programa de millora i qualitat de centre (PMQCE) - Plans: pla de millora de centre - Plans: pla estratègic d'autonomia de centre (PAC) Última revisió Curs 2016-2017

120

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

- Plans: plans estratègics - Projectes d'innovació - Projectes comunitaris: pla educatiu d’entorn, projecte de convivència,... - Recursos per a Atenció a l’alumnat: Aules d’acollida (AA) i Unitat de Suport d'Educació Especial (USEE) - Agrupacions d’alumnat amb deficiències auditives - Xarxa Competències Bàsiques - Obertura del centre a l’entorn: biblioteca, pati,... - Associacions d’alumnat al centre - Altres projectes o plans no subvencionats amb recursos públics

16.

CRITERIS

PER

SELECCIONAR

CANDIDATS

PER A

PLANTILLA Del Decret 39/2014, de 25 de març, de plantilles es desprèn la regulació dels procediments per definir el perfil i la provisió dels llocs de treball docents. Es doten els centres educatius públics d’un marc per a l’exercici de la seva autonomia de gestió, dins de la qual hi figura la gestió del professorat, dels professionals d’atenció educativa i del personal d’administració i serveis, i atribueix a les direccions dels centres educatius públics la facultat d’intervenir en la definició de la plantilla docent i en l’assignació de perfils singulars a determinats llocs de treball d’acord amb el projecte educatiu. En funció d’aquestes atribucions, l’Escola Pepa Colomer estableix un model corporatiu de definició dels llocs de treball, dels procediments d’avaluació per a la selecció i del procés de presa de decisions en la selecció, seguint els següents criteris: Última revisió Curs 2016-2017

121

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Descripció del lloc de treball (Què necessitem?): Per ajustar l’oferta a la demanda establim els següents criteris: 1.

Dades de definició del lloc de treball:  Missió  Funció  Activitats  Condicions específiques del context

Perfil professional associat al lloc:  Competència

professional:

comportaments

observables que estan causalment relacionats amb una bona execució en un treball concret i en una concreta

organització

(iniciativa,

lideratge,

comunicació, competència tècnica...).  Competència transversal: treball en equip, iniciativa i emprenedoria, capacitat de mediació, empatia, capacitat de motivar davant la incertesa...  Experiència prèvia. -

Procediment de selecció (Com l’identifiquem?): El procediment d’avaluació es farà mitjançant proves de situació (actuacions professionals) i/o entrevistes personals.

Presa de decisions (Proposta motivada): es durà a terme sota els principis d’igualtat, mèrit, capacitat i idoneïtat, tenint en compte el perfil professional i els resultats obtinguts en els instruments d’avaluació (projecte estratègic, entrevista de selecció i proves situacionals).

Última revisió Curs 2016-2017

122

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

17.

PROPOSTA,

APROVACIÓ,

DIFUSIÓ,

SEGUIMENT

MODIFICACIONS DEL PEC Essent l’objectiu prioritari el de garantir una eficaç difusió del projecte, tots els membres del claustre i del consell escolar disposaran d’una còpia i estarà disponible a la web del centre. A nivell organitzatiu, el consell de direcció, constituït per l’equip directiu i els/les coordinadors/es de cicle, i la comissió PEC, seran el motor impulsor de les modificacions susceptibles de ser incorporades, passant per l’aprovació del claustre de professors i el consell escolar de centre. Els indicadors de progrés ens permetran fer el seguiment de la idoneïtat de la implantació de les línies d’actuació prioritzades i motivar futures propostes. L’equip pedagògic, amb l’equip directiu encapçalant les iniciatives, serà el mecanisme regulador i vetllarà per la seva coherent implementació. El centre educatiu incorpora, en el Pla d’Acollida de docents a l’escola, una síntesi del projecte amb la finalitat d’afavorir el coneixement del projecte educatiu als professionals que s'hi incorporen. En referència a les famílies i la resta de persones membres de la comunitat escolar, es fa difusió mitjançant la pàgina web i s’incorpora una síntesi en el full informatiu que es lliura a principi de curs escolar, després es realitza el lliurament únicament a les famílies de nova incorporació en el centre. El Projecte Educatiu està a disposició, a la direcció del centre, per a totes les persones membres de la comunitat educativa que sol·licitin la seva consulta.

Última revisió Curs 2016-2017

123

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

18. NORMATIVA DE REFERÈNCIA 

LEC (Llei d’ Educació Catalana 12/2009) o Article 2 : Principis rectors o Article 93: Caràcter propi del centre o Article 37: Règim disciplinari



DECRET 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària (DOGC núm. 6900).



Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil. (DOGC núm. 5216).



LOE (Llei Orgànica d’Educació 2/2006).



EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i els requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària.



LOMCE (Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa).



Decret d’Autonomia dels centres educatius 102/2010) o Article 20: Organització dels centres o Article 15: Orientació educativa.



Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l'alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius.



Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia de centres educatius.



Decret 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent.

Última revisió Curs 2016-2017

124

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

19.

ANNEX CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU

Les persones sotasignades, Na Colomer del Prat de Llobregat, i

, directora de l’Escola Pepa En ______________________ i Na

____________________, com a pare i mare, reunits a la localitat del Prat de Llobregat amb data __________________, conscients de la xarxa de vincles i aliances d’actuacions que els membres de la Comunitat Educativa implicats amb el/la ________________________ establim, per a que pugui desenvolupar al màxim les seves potencialitats i adquirir els coneixements i les habilitats que necessita per a viure a la societat d’avui, i sota la definició compartida de: COMPROMÍS: és la responsabilitat acceptada per part dels membres de la comunitat: d’estimar l’escola, compartir objectius comuns i ajudar-nos amb reciprocitat, empatia i respecte, per aconseguir formar els nostres infants en el saber, saber fer i saber ser i estar. CORRESPONSABILITAT:

és,

que

les

persones

que

convivim dia a dia amb els infants, cooperem amb responsabilitat en la tasca educativa amb actuacions conjuntes i comunicació fluida per aconseguir una educació adequada i de qualitat.

Última revisió Curs 2016-2017

125

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

I SIGNEM AQUESTA CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU, la qual comporta els següents COMPROMISOS: COMPROMISOS GENERALS DE CENTRE

Per part del Centre

1. Respectar les capacitats, les necessitats i els ritmes de desenvolupament de cada infant. 2. Contribuir, amb escolta afectuosa i acompanyament respectuós, a la socialització i els aprenentatges de cada nen i nena. 3. Proporcionar als nens i nenes un clima i entorn de confiança on se sentin acollits i amb expectatives d’aprenentatge. 4. Desenvolupar al màxim les potencialitats dels infants i aconseguir bons aprenentatges amb la màxima equitat. 5. Fomentar un diàleg igualitari i de cooperació entre els membres de la Comunitat Educativa, amb l’objectiu de contribuir a una societat intercultural més justa i solidària. 6. Fomentar una escolta respectuosa i estar atents/es per a poder entendre i donar resposta a la manera de pensar, de fer, de preguntar, de teoritzar i de desitjar, de cada infant. 7. Ajudar a fer conscients els infants, en cooperació amb la comunitat, de la realitat tan rica i complexa que ens envolta. 8. Connectar amb els interessos i les inquietuds de cada infant per a poder plantejar reptes personals que els ajudin a desenvolupar-se al màxim de forma integral.

Última revisió Curs 2016-2017

126

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

9. Proporcionar contextos que afavoreixin l’aprenentatge de l’empatia i l’assertivitat amb tots els membres de la Comunitat d’Aprenentatge i amb possibilitat de transferència a altres àmbits. 10.

Establir protocol·làriament, i fer extensiu, un sistema de comunicació

bidireccional entre les famílies i el centre, per a intercanviar informacions relacionades amb l’evolució acadèmica i personal de l’alumne/a i/o el funcionament i organització del centre, i adoptar mesures d’adequació que permetin atendre els infants de forma integral. Per part de la família

11.

Respectar els principis del centre i contribuir, amb la resta de membres

de la Comunitat, a prendre consciència del nostre segell d’identitat col·lectiu. 12.

Col·laborar amb el centre pel compliment del conjunt d'acords i decisions

d'organització i de funcionament que facin possible assolir els objectius proposats en el projecte educatiu del centre (PEC). 13.

Creure en el projecte de centre i confiar en l’equip que hi treballa amb els

nostres infants (docents, monitoratge i Personal d’Administració i Serveis) amb l’objectiu d’establir un ecosistema de relacions on fructifiquin el creixement personal i els aprenentatges dels infants. 14.

Facilitar al centre educatiu les informacions dels infants que puguin ser

rellevants pel procés d’ensenyament-aprenentatge. 15.

Assistir i participar de totes les reunions i activitats escolars que

impliquin la coresponsabilitat educativa de tots els membres de la comunitat. 16.

Assumir el lideratge compartit en totes les tasques educatives que

puguin afavorir el procés d’aprenentatge dels nostres infants.

Última revisió Curs 2016-2017

127

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pepa Colomer C/Tibidabo, s/n, 08820 El Prat de Llobregat Tel. 933796870 a8074483@xtec.cat

Per part del Centre i de la família

17.

Contribuir, de forma compartida, al desenvolupament emocional i

afectiu, físic i motor, social i cognitiu dels nostres infants. 18.

Compartir la tasca d’oferir als infants les millors condicions per créixer i

socialitzar-se, i rebre el sentiment de seguretat necessari per a seguir creixent, per a encarar dificultats, per a acceptar frustracions,< per aprendre a estimar i a ser cada dia més responsables. 19.

Revisar

i/o

modificar,

conjuntament,

compliment

d’aquests

compromisos, sempre que sigui pertinent i necessari per ambdues parts.

COMPROMISOS PERSONALS PER A L’INFANT

 

I, perquè així consti, signem aquesta carta i ens comprometem a donar compliment a tots els acords pactats en la mateixa.

El Centre

La Família

El Prat de Llobregat, a _________________________ de 20.

Última revisió Curs 2016-2017

128