124 conhecimento escolar é visto como lugar de confronto. Já Borras (2005), no artigo ‘La serie C.S.I. como metáfora de algunas facetas del trabajo científico’, propõe uma forma de alavancar a relação que os adolescentes têm com a televisão usando como recurso séries de televisão atuais para ilustrar alguns aspectos básicos do trabalho científico. Machado (2008), no trabalho ‘Filmes de ficção científica como mediadores de conceitos relativos ao meio ambiente’, analisa as relações entre esses filmes e conceitos científicos relativos ao meio ambiente e aponta possibilidades de uso dos mesmos no ensino de Ciência. Por sua vez, Albagli (1996), no artigo ‘Divulgação científica: informação científica para a cidadania’, discute o papel social das atividades de divulgação da Ciência e da tecnologia, abordando
seus
antecedentes
históricos,
principais
conceitos
envolvidos,
motivações recentes, meios e instrumentos. Barca (2005), no trabalho ‘As múltiplas imagens do cientista no cinema’, indica que os personagens representados nos filmes, colaboram de forma decisiva para a construção da imagem pública da Ciência e dos cientistas. A autora afirma que a maioria da população forma suas impressões sobre a Ciência e os cientistas a partir do que veem na mídia, seja nos noticiários, seja em programas de entretenimento, como os filmes e as telenovelas. Segundo ela: “... para a maioria da população, o pesquisador é do sexo masculino, usa jaleco branco e óculos, trabalha em um laboratório cercado de vidraria ou fórmulas matemáticas e é meio louco, capaz de colocar a humanidade em risco”. (2005, p.31)
Moran (1994), em seu trabalho ‘Influência dos meios de comunicação no conhecimento’, ressalta que o conhecimento visual facilita a compreensão do que não temos presente fisicamente, pois permite simular a presença do que está longe, do que fisicamente poderia ser difícil executar, pois pode ilustrar e ou ajudar a compreender mais facilmente conceitos abstratos, o que facilita enormemente a passagem do analógico para o conceitual. De acordo com Moran (1994), os meios de comunicação, principalmente os áudio-vídeo-gráficos, desenvolvem formas sofisticadas de comunicação, de superposição de linguagens e mensagens, que facilitam a aprendizagem e condicionam outras formas e espaços de comunicação. Para ele os meios,