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CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio

Producto no. 1

RETOS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI EN FUNCIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Hoy en día el mundo globalizado en constante cambio genera nuevos retos para la sociedad pues requiere exigir nuevas habilidades para los integrantes de la misma. Uno de los personajes cuya función resulta irremplazable es el docente, el cual desarrolla el conocimiento y la innovación en los modelos pedagógicos como facilitador del aprendizaje.

Tomando en cuenta el contexto donde se desenvuelve, el docente responde a las exigencias de la educación contemporánea basada en competencias para la vida. La construcción de la identidad profesional como docente es un proceso que conlleva introspección continua. La figura del docente en los últimos años se ha ido devaluando, al mismo tiempo la labor del profesor se va volviendo cada vez más compleja, ardua y desafiante.

De acuerdo con Zabalza los profesores deben ser generadores, innovadores y experimentadores de conocimientos y actitudes utilizándolas en las aulas, con sus colegas y en las instituciones a lo largo de la vida.


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Las exigencias del nuevo milenio implican un apoyo incondicional entre profesores y padres de familia puesto que ambos constituyen la formación de hombres del futuro. Como docente es necesario comprometerse día a día, buscar nuevas estrategias para generar en nuestros niños aprendizajes significativos y sobre todo permanentes, pues ellos son el ahora de un futuro próximo.

Elaboró María Esther Ramos Ventura Luz del Carmen Cruz Pérez Patricia García Garcés Ma. Luisa Ramírez Calderón Ma. Julia Jiménez Zamudio Miriam Montiel Trujillo


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Producto no. 2

DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA AL TRABAJO SOBRE EL HABITUS Reflexión en la acción

Habitus

Reflexión sobre la acción

Modificación del proceso en

Acción

Modificación en el periodo

curso

Disposiciones interiorizadas

posterior inmediato o más tardío

Cotidianeidad del

Inconsciente práctico

Contribuir o modificar el

subconsciente

Conjunto de esquemas

proceso en curso

Modificación del proceso

El hacer nato del individuo

actitudinal

Elaboró: María Esther Ramos Ventura Luz del Carmen Cruz Pérez Patricia García Garcés Ma. Luisa Ramírez Calderón Ma. Julia Jiménez Zamudio Miriam Montiel Trujillo


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Producto no. 3

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE REFLEXIONAR SOBRE LAS ACCIONES DE MI PRÁCTICA DOCENTE? Tomando en cuenta que el proceso enseñanza- aprendizaje constituye un papel fundamental y predominante en la vida de un ser humano y en la sociedad, el docente funge como mediador, socializador, orientador, guía, facilitador, etc., en el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes, conocimientos.

Debido a esta responsabilidad social que se le atribuye, es importante llevar a cabo la práctica reflexiva, puesto que le permite comprender las transformaciones que se viven en el ámbito personal y profesional, siendo necesaria la mejora permanente del quehacer del maestro propiciando un cambio de paradigmas.

Por ello, la actualización y el cambio constante son la combinación de factores que deben utilizarse como herramientas en el trabajo diario y la vida cotidiana. El profesor debe apoyarse en la crítica constructiva de todo el colectivo docente, los cuales le ayudarán a mejorar su práctica considerando evaluación.

los distintos tipos de


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El acto reflexivo permite evidenciar las debilidades y fortalezas de los individuos para la mejora de la institución con la finalidad de elevar la calidad de la educación en niveles personales y sociales.

Elaboró María Esther Ramos Ventura Luz del Carmen Cruz Pérez Patricia García Garcés Ma. Luisa Ramírez Calderón Ma. Julia Jiménez Zamudio Miriam Montiel Trujillo


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Producto no. 4

¿CÓMO PODRÍA FOMENTAR EL PENSAMIENTO LAICO ENTRE SUS ALUMNOS?

El pensamiento laico radica en primera estancia en la capacidad y el derecho de cada persona para adherirse a valores y creencias propias, en busca de su autonomía moral. Pues es el hombre que día a día va en busca de su razón de ser, a través de sus vivencias, experiencias, habilidades y conocimientos para generar su independencia en cuanto a lo que dice, hace y piensa, su congruencia. La existencia de una sociedad antepone seres pensantes de forma independiente, libres de poder elegir y resguardar sus creencias. Es aquí donde la capacidad y el derecho de pensar sin limitaciones dogmáticas. El pensamiento laico se puede fomentar mediante pensamientos críticos, reflexivos y científicos de hechos. La reflexión y el razonamiento permitirán decidir en qué creer o hacer. El docente como mediador de conocimientos brindará a los alumnos esas estrategias en el desarrollo de pensamientos críticos, donde ellos tengan la capacidad de expresarse conforme a sus ideas, creencia y sentimientos. Si bien es sabido la libertad de conciencia y autonomía se conjuntan para diseñar su guión de vida a partir de la reflexión crítica.


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La sana convivencia y la cooperación social se fomenta a través de un pensamiento laico entre una comunidad.

Elaboró: Ma. Julia Jiménez Zamudio


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Producto no. 5

¿EN QUÉ CONSISTE EL PENSAMIENTO CRÍTICO? Y ¿CÓMO DESARROLLARLO DENTRO DEL AULA PARA FORMAR CIUDADANOS ACTIVOS Y CON CRITERIO PROPIO, CAPACES DE TOMAR DECISIONES DE MANERA AUTÓNOMA?

El desarrollo del pensamiento crítico garantiza la libertad de expresión, genera apertura a las ideas, construye una libertad de criterio en una sociedad tan cambiante y democrática, pues se basa en criterios y juicios que lo fundamentan, estructuran y refuerzan. La capacidad de raciocino y de juicios compara ideas, las da a conocer y determina las relaciones que estas pudieran tener, a partir de ello, generar de manera autónoma la resolución de problemas, la toma de decisiones para ir adquiriendo nuevos conocimientos. El desarrollo de competencias, sitúa a ciudadanos competentes autoreflexivos y críticos, posibilitándolo de herramientas para este mundo cambiante y globalizado. El desarrollo de este pensamiento en nuestros alumnos enriquecerá su concepción de su realidad actual. .

Elaboró: Ma. Julia Jiménez Zamudio


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Producto no. 7

Enfoque formativo de la evaluación La evaluación es un proceso dinámico, continuo, sistemático y de inclusión, enfocada a verificar los logros adquiridos en función a los propósitos que se proponen. La evaluación busca evidenciar antes, durante y después el desarrollo de competencias, de acuerdo a la diversidad del alumno. Por otra parte, permite al docente mejorar e incorporar nuevas didácticas así como estrategias de diversidad de actividades de enseñanza. La evaluación no se puede situar al final del proceso de enseñanza aprendizaje, ésta se caracteriza por sus tres momentos: diagnóstica, formativa y sumativa, haciendo de ella una evaluación permanente. La evaluación diagnóstica se da al inicio del proceso enseñanza-aprendizaje, refiriéndose a los conocimientos previos de los estudiantes. La formativa es aquella que determina los aprendizajes logrados en un momento determinado, tomando en cuenta los aspectos de aprendizajes significativos, la retroalimentación. Finalmente la evaluación sumativa determina los resultados cuantificables de su desempeño, ya sea de un contenido, un bloque, o simplemente lo correspondiente al calendario escolar.


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Dentro del aula se pueden diseñar diversidad de estrategias para poder evaluar en sus tres momentos, una de ellas es la rúbrica, la cual se realiza de acuerdo al tema que nosotros queramos evaluar, pues se establecen los criterios de los aprendizajes esperados, así como su nivel de desempeño. A continuación un ejemplo de rúbrica que se puede utilizar para la evaluación del trabajo en equipo: (Elegir el grado de participación de acuerdo con las siguientes posibilidades.) Considerar valores del 1 al 5, donde 1 = mayor habilidad y 5 = menor habilidad. Ítems

Evaluación

Observaciones

Participa con los compañeros y se acerca a ellos, ofreciéndoles información. Intervención documentada Podría participar más, pero se arrepiente algunas veces cuando lo intenta; se encuentra dentro del grupo. Participa sólo cuando le preguntan y se encuentra cerca del grupo. . Casi no participa y en la primera oportunidad se aleja del grupo. El estudiante no se junta con nadie, aunque le hablen.

Elaboró: Ma. Julia Jiménez Zamudio


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Producto no. 8

• ¿Qué cambios han tenido que realizar en su profesión docente para incorporar las TIC a su práctica diaria? • -

Una capacitación constante, hoy en día se debe estar preparado para trabajar con niños del nuevo milenio. El uso de las TICS, es una herramienta de mejora en los aprendizajes significativos, pues el trabajar con estas, despierta el interés y las ganas por conocer más allá, de su entorno.

• ¿Qué estrategias formativas se requerirán para adquirir, desarrollar o fortalecer las competencias antes señaladas? - Conocimiento de las TICS - Implementación de las TICS en el aula - Adecuación del uso de las TICS por partes de los alumnos - Constante capacitación en el hardware y software

• ¿Qué estrategias se podrían implementar para favorecer el desarrollo de estas competencias en los alumnos, en los docentes, en los directivos y, en caso de existir, en los encargados de aulas con equipos tecnológicos? -

La utilización de las TICS en investigaciones (alumnos)

-

Utilización de Software para impartir un tema ya sean exposiciones, etc. (docentes, directivos) Elaboró: Ma. Julia Jiménez Zamudio


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Producto no. 9 Indicadores Objetivo general del programa HDT

Aspectos sustanciales Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas de educación básica, para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

Objetivo de cada uno de los

Propone dos modelos tecnológicos: estudiantes de educación primaria y estudiantes

componentes del programa:

educación secundaria. Dispone de conectividad. Dispone de herramientas y recursos informativos para almacenar y organizar información. Promueve la participación activa de los alumnos. Ofrece recursos para el diseño y desarrollo del material.

Características sustanciales de cada

1.- Conectividad de banda ancha para todos los centros escolares.

componente:

2.- materiales educativos digitales accesibles en el aula y por internet.

1. Infraestructura y conectividad

3.- Crea redes de aprendizaje con distintos actores de la educación, compartir los

2. Pedagógico

aprendizajes que se generan en estas redes, fomenta el trabajo colaborativo y genera una

3. De acompañamiento

cultura escolar sobre el uso de las TIC.

4.- De gestión

4.- Promueve la diversificación de las tecnologías y el uso de las plataformas libres y de vanguardia.

Actores educativos responsables y

Docentes, directivos, asesores técnicos pedagógicos y estudiantes.

beneficiados en cada componente

Elaboró: Ma. Julia Jiménez Zamudio


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Producto no. 10

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO Planeación para el trabajo por competencias Bloque: V

Grado: 2º

Grupo: Único

Zona: 15

Asignatura:

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Tema:

Cuidado ambiental

Propósito:

Identifica conflictos generados por el descuido del medio ambiente, analizando las ventajas y desventajas de cuidar el Planeta Tierra.

Semana no. : del 22 al 26 de agosto de 2011

Ciclo escolar: 2011-2012

Abordar problemas ambientales y sociales de su comunidad. Competencia

Actividades que promueven el desarrollo del pensamiento crítico

Asignaturas transversales

Inicio:

Manejo y conflictos

Identifica

Proyectar al alumno distintas imágenes que muestren panoramas contaminados Formación Cívica y ética y afectados por el cambio climático.

resolución de -

Promover la participación individual y

Participación

-

Propiciar una reflexión sobre lo que

formas de participación la atención de

Registrar en el pizarrón digital los comentarios emitidos.

espacios y

colectiva para

grupal mediante una lluvia de ideas. -

Aprendizajes esperados

Español

asuntos de interés común.

Recursos didácticos

Tiempo

Producto

Participación

Literarios

activa

Libros Revistas

Cuadro de doble

Enciclopedias

entrada

Periódico Audiovisuales Documentales respecto al cambio climático Informativos

5 sesiones

Identificación de

de 50

conceptos claves

minutos


CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio social y política

observaron en las imágenes. Desarrollo:

-

-

Proyector Participa en Matemáticas

Equipo de cómputo

acciones que

Enlistar mediante un cuadro de doble

promueven el

entrada (elaborado previamente por el

bienestar

profesor) las causas y consecuencias de Educación las imágenes proyectadas. Física

colectivo.

Sitios recomendados: -

medidas de prevención

http://www.youtube.com/watch?v=3lBy5D_8RY

-

Propuestas de

Redacción de noticias

Identifica

Elaboración y

Proyectar un video que muestre las

Educación

conflictos que

exposición de

consecuencias del calentamiento global

artística

se generan por

carteles

Al termino de la proyección realizar una

la falta de

conversación dirigida

acuerdos.

Formar triadas propuestas por el profesor

Muestra

Redactar una noticia sobre lo observado

disposición al

en el video.

diálogo como

Compartir con el grupo la lectura de la

medio para

misma.

solucionar

Retroalimentar los conceptos claves del

conflictos.

tema que promuevan la reflexión crítica tales como: -

Calentamiento global

-

Cambio climático


CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio -

Efectos del cambio climático en nuestra comunidad.

Cierre:

-

De

forma

grupal,

los

alumnos

propondrán algunas acciones para la mejora de las condiciones ambientales de su entorno -

Anotar

cada idea en el pizarrón y

seleccionar la más significativa -

Con base en las medidas anteriores realizar carteles que promuevan el cuidado

y

protección

del

medio

ambiente dentro de su comunidad. -

Exponer los carteles a la comunidad estudiantil.

Observaciones: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________


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Producto no. 10 Variables

Organización escolar:

Condiciones actuales de la escuela

Condiciones de la escuela que

en que laboramos

deseamos tener

(diagnóstico)

(objetivos)

Estrategias generales

Dentro de la institución se realizan

La institución cuenta con un centro

Proponer planes de mejora de dicha

Planeación

planeaciones y cada docente tiene

de cómputo y con acceso a internet.

situación.

Distribución de responsabilidades

sus funciones y responsabilidades

Las aulas no cuentan con equipos

Evaluación de logros

establecidas claramente.

de cómputo en cada una de ellas

No se evalúan frecuentemente los logros obtenidos en todos los ámbitos más que en el académico. Equipamiento tecnológico:

La institución cuenta con un centro

Dentro de la escuela los alumnos

Proponer

actividades

recreativas

Equipo de computo

de cómputo y con acceso a internet.

asisten a clases de computación.

con la finalidad de recaudar fondos

Conectividad

Las aulas no cuentan con equipos

En el aula no se tiene acceso a ella

para adquirir el equipo.

de cómputo en cada una de ellas

puesto que no se cuenta con el equipo.

Uso de la tecnología:

Dentro de la escuela los alumnos

Los docentes cuentan con

Incluir dentro de las planeaciones

En la escuela

asisten a clases de computación.

competencias digitales básicas,

actividades que promuevan más el

En el aula

En el aula no se tiene acceso a ella

didácticas y de organización, pero

uso de la tecnología dentro del aula.

puesto que no se cuenta con el

son necesarias las de gestión.

equipo. Competencias docentes: Digitales

Los docentes cuentan con

NO se cuenta con certificación de

Enviar a los docentes a cursos de

competencias digitales básicas,

competencias docentes en TIC

certificación.


CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio De gestión

didácticas y de organización, pero

De organización

son necesarias las de gestión.

Didácticas Certificación de competencias docentes en

NO se cuenta con certificación de

Se encuentra en buenas

Investigar sobre los posibles cursos

TIC

competencias docentes en TIC

condiciones

de capacitación y promover la capacitación docente.

Trabajo colegiado por:

Se encuentra en buenas

La interacción del docente con los

condiciones

personajes mencionados se

Implementar un plan de mejora

encuentra en buenos términos.

dentro de cada área.

La interacción del docente con los

La institución se encuentra en

Realizar actividades

Compañeros

personajes mencionados se

condiciones adecuadas para operar

diferentes a la educación, pueden

Autoridades

encuentra en buenos términos.

en los ámbitos mencionados.

ser recreativas para lograr un mayor

Area académica Grado escolar Padres de familia Interacción del docente con:

Alumnos

acercamiento

Padres de familia

involucrados.

con

Otras instancias Eficiencia escolar:

La institución se encuentra en

La institución cuenta con un centro

Aprobación, acreditación y

condiciones adecuadas para operar

de cómputo y con acceso a internet.

certificación

en los ámbitos mencionados.

Las aulas no cuentan con equipos de cómputo en cada una de ellas

Capacitar al personal.

de índoles

los

actores


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Producto no. 11

¿Qué podemos emprender para evitar el cambio climático? No necesitamos ninguna investigación científica para comprobar que el cambio climático se está dando ya, ahora. Sólo un poco de observación y de memoria nos hace evidente este hecho. Si bien es cierto que el cambio climático es consecuencia de 250 años de actividad industrial, que la mayor responsabilidad la tienen los gobiernos, las empresas y los poderosos no podemos dejar de asumir nuestra posibilidad de hacer algo. Sin duda son muchas las acciones individuales y colectivas podemos emprender como: Campañas en nuestra colonia de no desperdiciar el agua Reciclar materiales Separar la basura en nuestro hogar Consumir menos energía eléctrica Caminar más

Para revertir el cambio climático, pero estas sólo serán efectivas si entre todos construimos una cultura más amorosa, una sociedad más justa y una forma de vida más solidaria.


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Producto no. 12

Establecer una estrategia de acción que se comprometerán a realizar en sus escuelas durante el ciclo escolar 2011 – 2012 con relación al cambio climático

El trabajo constante con niños reflexivos sobre las consecuencias de nuestro planeta a partir del cambio climático, ha generado en ellos concientización por un mundo mejor en la intervención de contribuir a reducir los contaminantes del ambiente.

Unas de las estrategias permanente en nuestra institución, es el reciclaje continuo de PVC, pues como ellos bien saben, son altamente dañinos para la ecología de nuestro planeta.

Otras de las acciones que se pretende llevar a cabo es

concientizar por medio de los niños a los padres de familia de manera que estos: Ahorren energía eléctrica Es una forma de contribuir en la disminución de la emisión de gases efecto invernadero como el dióxido de carbono. Hay que tomar en cuenta que gran parte de la electricidad que se genera en nuestro país es a través de la quema de combustibles fósiles que incrementan la emisión de estos gases provocando un aumento en la temperatura del planeta.


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Producto no. 13

• ¿Qué factores de riesgo existen en su escuela? - La desintegración familiar - Los problemas económicos - Los problemas de inseguridad - La influencia de los medios de comunicación - La sobreprotección de algunos padres de familia

• ¿Qué factores los protegen de la violencia? - Afortunadamente existe gran presencia de valores y dentro de la institución se fomentan día a día para generar en los estudiantes una conciencia de respeto hacia su propia persona y hacia los demás. - Se fomenta el trabajo en equipo y colaborativo - Se promueve el diálogo como la mejor opción para solucionar problemas - Se recurre a la empatía


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• ¿Qué problemas de violencia escolar detectan en su escuela más de una vez o casi siempre? -

Los problemas de violencia que se han detectado en la escuela son poco frecuentes y con tendencia a no repetirse. Constantemente se vigila y monitorea a los estudiantes para que no se presenten casos de violencia física, en el caso de la violencia psicológica se

pretende generar un

ambiente de confianza para que los niños den a conocer cualquier situación que les moleste y de esa manera vigilar que no se repita. Se promueve el diálogo.


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Producto no. 14 Nombre de la

Instituto Anglo de Orizaba

escuela: Nivel / modalidad

Primaria particular incorporada

Descripción del

El ciclo escolar pasado tuvimos una niña en primer grado cuyo caso resulta

caso:

interesante para compartir, es hija de madre soltera, ambas viven en casa de su abuela materna quien es la principal encargada del cuidado de la pequeña. Por denuncia anónima nos enteramos de que la niña era golpeada

con

frecuencia y que estaba siendo víctima de maltrato psicológico. Se procedió a encauzar el caso con las autoridades del DIF, quienes inmediatamente dieron seguimiento e hicieron la consigna de estar monitoreando a la menor con frecuencia a fin de no recaer en situación de violencia. Después de dicha actividad y con el trabajo diario del docente a cargo, la conducta

y

desenvolvimiento

académico

de

la

pequeña

mejoraron

notablemente. Desafortunadamente, por cuestiones económicas no pudo seguir en la institución. Ejes

- Valores y

- Formas de

- Formas de

Manejo de

actitudes que

organización y

participación de

autoridad y

orientan a la

acciones en la

alumnos,

ejercicio del

convivencia.

estructura

maestros y

poder

institucional

comunidad.

- Constantemen

para la toma

Las

te se trató a la

de decisiones,

menor como

acuerdos,

permanente, los que

un integrante

negociación y

docentes

de la sociedad

resolución de

monitoreaban la para este caso

cuyo respeto

conflictos:

conducta de la

debe ser reconocido por

- De manera

autoridades intervinieron fueron:

estudiante y la - Se realizaron

relación con sus Directivos

los demás. Se

juntas y

demás

le trató con

reuniones

compañeros

Docentes Personal del


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afecto, mismo

para llevar a

quienes

que no recibía

cabo un

resultaron parte

en casa.

estudio de

fundamental

caso y

para mejorar la

corroborar si

estima propia

la información

de la niña en

proporcionada

cuestión así

anónimamente

como su

era verídica,

seguridad y

para que de

confianza en sí

esta manera

misma.

DIF

se tomaran las acciones correspondient es. Competencias - Sentido de

- Participación

- Participación

- Apego a la

pertenencia a

social y

social y

legalidad y

la comunidad,

política.

política.

sentido de

la nación y humanidad. - Conocimiento y cuidado de sí mismo.

justicia.


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Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011

Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio

Presenta: Profra. Ma. Julia Jiménez Zamudio


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