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Introdução ao Mundo do Trabalho

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Introdução ao Mundo do Trabalho


Presidência Pedro Moreira Salles Vice-Presidência Pedro Sampaio Malan Conselho de Administração Antonio Matias Cláudio de Moura Castro Cláudio Luiz da Silva Haddad Marcos de Barros Lisboa Ricardo Paes de Barros Thomas Souto Corrêa Netto Tomas Tomislav Antonin Zinner Diretoria Executiva Fernando Marsella Chacon Ruiz Gabriel Amado de Moura Jânio Gomes José Castro Araújo Rudge Leila Cristiane B. B. Melo Luís Antônio Rodrigues Marcelo Luis Orticelli

Superintendência Wanda Engel Aduan Gerência de Administração e Finanças Fábio Santiago Gerência de Assuntos Estratégicos Camila Iwasaki Gerência de Projetos Sociais Graciete Nascimento Gerência de Relações Institucionais Vanderson Berbat Coordenação de Apoio Técnico Antonia Silveira Coordenação de Gestão de Aprendizagem Anderson Córdova Pena Coordenação de Metodologias Juliana Irani do Amaral Coordenação de Validação Marcus Jaccoud da Costa Assessoria de Administração e Finanças Gleise Alves Silva Assessoria de Comunicação Jô Ribeiro Assessoria de Voluntariado Fabiana Mussato

Equipe envolvida no desenvolvimento deste material Luanna Meriguete Maria Clara Wasserman Priscila Silva Pires Proposta conceitual e produção de conteúdo Olhar Cidadão Estratégias para o Desenvolvimento Humano Projeto gráfico e diagramação 107artedesign Revisão Guilherme Salgado Rocha


O senhor... Mire veja: o mais importante e bonito, do mundo, é isto: que as pessoas não estão sempre iguais, ainda não foram terminadas — mas que elas vão sempre mudando. Afinam ou desafinam. Verdade maior. João Guimarães Rosa | Grande sertão: veredas


i índice

Não tenha pressa Namore a opção escolhida Explore suas possibilidades Tenha sempre alternativas Não se preocupe só com o dinheiro Não confunda interesse com proposta de vida Confie nos seus sentimentos Vá em frente com coragem e determinação E seja um eterno aprendiz Paula Bourroul

6


i

Apresentação | 10 |

Unidade de estudo 1 | 12 | Identidade: aprendendo a ser

sequência didática 1.1 | 14 | Integração sequência didática 1.2 | 17 | Autoconhecimento: passado e presente sequência didática 1.3 | 20 | Autoconhecimento: futuro sequência didática 1.4 | 23

| Minhas potencialidades

Unidade de estudo 2 | 26 | Aprendendo a conviver sequência didática 2.1 | 28

| Eu e o outro

sequência didática 2.2 | 32 | Vida em sociedade sequência didática 2.3 | 36 | Diversidade e igualdade sequência didática 2.4 | 41 | Preconceito

Unidade de estudo 3 | 44 | Cidadania e ética

sequência didática 3.1 | 46 sequência didática 3.2 | 51

| | sequência didática 3.3 | 56 | sequência didática 3.4 | 62 |

Eu, cidadão Ética, moral e vida em sociedade Participação na vida social Documentação e trabalho formal

Unidade de estudo 4 | 68 | Fazendo escolhas no mundo do trabalho

sequência didática 4.1 | 70 sequência didática 4.2 | 74

| | sequência didática 4.3 | 80 | sequência didática 4.4 | 84 |

Escolhendo caminhos Como funciona o mundo do trabalho Minha escolha profissional Portas de entrada

i


Ă­ndice

i


Unidade de estudo 5 | 92 | Competências básicas para o mundo do trabalho I sequência didática 5.1 | 94 sequência didática 5.2 | 98 sequência didática 5.3 | 104

| | | sequência didática 5.4 | 108 |

Vocação e competências Como desenvolver competências Relacionamento interpessoal Comunicação interpessoal

Unidade de estudo 6 | 114 | Competências básicas para o mundo do trabalho II sequência didática 6.1 | 116 sequência didática 6.2 | 120 sequência didática 6.3 | 126 sequência didática 6.4 | 131

| | | |

Buscar soluções Pensar antes de agir Dar o melhor de si Enfrentar dificuldades

Unidade de estudo 7 | 136 | Procurando trabalho

sequência didática 7.1 | 138 sequência didática 7.2 | 146 sequência didática 7.3 | 151 sequência didática 7.4 | 159

| | | |

Quero trabalhar: por onde começar? Marketing pessoal Preparando-se para a seleção Fui selecionado. E agora?

Unidade de estudo 8 | 164 | Educação financeira

sequência didática 8.1 | 166 sequência didática 8.2 | 170

| | sequência didática 8.3 | 175 | sequência didática 8.4 | 180 |

Dinheiro e qualidade de vida Controle financeiro Por uma vida melhor no futuro Por uma vida melhor no presente

i i


apresentação

a 10

Caro estudante, Este livro que você tem nas mãos é parte da metodologia educacional denominada Introdução ao Mundo do Trabalho. Ela foi desenvolvida pelo Instituto Unibanco com o objetivo de ajudá-lo a se preparar para ingressar de forma qualificada na vida profissional. Sabemos que esse é um tema de grande interesse para você. Ao entrar no mundo do trabalho você poderá, pouco a pouco, realizar seus sonhos, participar mais da vida social e conquistar autonomia financeira e pessoal.


Para auxiliá-lo nessa trajetória, sugerimos neste livro uma série de atividades. Por meio delas poderá desenvolver algumas competências essenciais para o exercício de qualquer profissão. Receberá ainda dicas e orientações sobre escolha profissional, processos seletivos e diversos outros assuntos. O sucesso dessa iniciativa, contudo, depende de você. Participe com empenho. Comprometa-se. Invista em seu futuro: estude muito e aproveite ao máximo o direito de estar na escola e aprender. As chances no mundo do trabalho dependem diretamente do desempenho escolar, da capacidade de aprender continuamente e da postura profissional. Por fim, cuide bem deste livro. Conserve-o com cuidado, sem dobrar, rasgar ou fazer anotações nas páginas. Ele poderá ser usado por você, colegas e outras pessoas que talvez não conheça. Há muitas oportunidades à vista. Mãos à obra!

11


unidade de estudo

1 12

| Identidade | Integração do grupo | Trabalho em grupo | Sonhos | Projeto de futuro | Interesses e vocações para o trabalho | Habilidades | Aptidões | Experiências de vida | Autoconhecimento


Identidade: aprendendo a ser

13


sequência didática

11.

O objetivo desta sequência de atividades é promover a integração do grupo, a partir da valorização da identidade dos participantes.

Integração

Ao final, esperamos que você:

Conheça o objetivo geral do projeto que está se iniciando.

14

Conheça melhor os colegas e o professor que o orientará neste programa.

Sinta-se à vontad e para com partilhar com eles suas experiên cias e aprendiz ados.

Perc eb difer a que as ença si pod em e ndividua nriqu is vivên ec cia e m gr er a upo.

Reflita sobre suas próprias qualidades e interesses em relação ao futuro.


Minha bandeira pessoal

Minha bandeira pessoal: n

Você já parou para pensar sobre a função de uma bandeira para um país? Elas representam aspectos importantes da história, da cultura e dos valores dos povos.

Japão: conhecida como a bandeira do sol, é composta por um grande círculo vermelho sobre um fundo branco, simbolizando o sol nascente. Líbano: apresenta o desenho estilizado de um cedro do Líbano, árvore característica da região, simbolizando força e imortalidade. Essa espécie pode viver muitos séculos. A cor verde representa a força da juventude.

n

Divida uma folha de papel em seis campos. Escreva e responda em cada campo às seguintes questões sobre você mesmo, por meio de palavras ou imagens: 1. Quais aspectos marcaram sua história de vida? 2. Em qual atividade você se considera muito bom? 3. Qual a sua melhor qualidade? 4. O que gostaria de mudar em você? 5. O que mais valoriza na vida? 6. Como se vê no futuro?

1

Compartilhe suas respostas com seus colegas. Observe:

Como é importante nos conhecermos e conhecermos os outros para nos relacionar melhor. Afinal, somos diferentes e únicos, e as diferenças podem enriquecer nossas relações.

França: composta por três faixas verticais com o mesmo tamanho, simbolizando a Revolução Francesa. O azul representa o Poder Legislativo, o branco representa o Poder Executivo e o vermelho representa o povo.

Assim como os países, as pessoas também podem escolher frases ou imagens que representem aspectos e valores importantes de suas vidas.

Identidade: aprendendo a ser

DINÂMICA

Atividade 1

. ta:

Da

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Para concluir:

l oa

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2 1 5 4

No seu caderno ou fichário pessoal do projeto, cole ou arquive o material que você produziu na dinâmica “Minha bandeira pessoal”, conforme o modelo abaixo. Não se esqueça de incluir a data e o título. 15


n

Atividade 2

Muito prazer, eu sou...

interessantes, as mais curiosas etc.

Observe:

É importante conhecermos as pessoas a fim de nos relacionarmos melhor com elas. Também é muito importante a gente se conhecer. Para isso, é necessário pensarmos sobre nós mesmos, ou seja, fazer autorreflexão.

Ao conhecer as respostas dos colegas, identifique diferenças e semelhanças entre suas histórias, sentimentos e percepções da vida. Assim, vocês poderão se conhecer melhor e se fortalecer como grupo.

DINÂMICA

DINÂMICA

Recorte cartolinas em formato de folhas de árvore com aproximadamente um palmo de comprimento.

cias

ades ilid

nças

hab

s

16

semelhança

lhas esco

Para que o grupo possa conhecer melhor quem você é, responda às seguintes questões em uma folha de papel: n Escreva nas folhas palavras que Sinto-me bem quando... representem, na sua visão, o Eu sempre gostei de... grupo que está se formando. Tenho mais habilidade para... n Meus colegas pensam que eu... Cole as folhas, formando a árvore. Meus pais gostariam que eu... n Compartilhe com o grupo as Quando criança queria... expectativas a respeito do projeto, No mundo em que vivemos vale mais a pena... que será desenvolvido nas O mais importante na vida é... próximas semanas. Estou certo de que... Gostaria de saber mais sobre... Se não estudasse... Para concluir: No Ensino Médio... No seu caderno ou fichário pessoal do projeto, Uma pessoa que admiro muito é... desenhe uma árvore semelhante à que foi Se eu fosse... poderia... construída coletivamente com a turma e redija Da Não consigo me ver fazendo... ta: um pequeno texto destacando algumas de suas .... no /... No futuro, me imagino... expectativas a respeito do grupo que está se é u ss ./.. o m Acho que poderei ser feliz... .. formando, conforme o modelo abaixo. Não se gr a ár u Eu... esqueça de incluir a data e o título. vo po re

erên

n

n

pref

Muito prazer, eu sou...

Nosso grupo é uma árvore:

difere

n

Compartilhe suas experiências em duplas ou trios, contando quais foram as afirmações mais fáceis e as mais difíceis de completar, as mais


sequência didática

1.2

O objetivo desta sequência de atividades é contribuir para a construção de sua identidade pessoal, a partir de reflexões sobre experiências marcantes em sua vida, no passado e no presente.

Autoconhecimento:

passado e presente

Ao final, esperamos que você:

Entenda a importância do autoconhecimento para seu desenvolvimento pessoal.

Valorize as experiências marcantes de sua história de vida, identificando pontos que fortaleçam sua autoestima e identidade.

Conheça melhor os colegas e professor que o orientará neste programa.

Sinta-se capaz de estabelecer e manter vínculos de confiança com pessoas de suas relações que constituem seu círculo de apoio.

17


DINÂMICA

Atividade 1

Linha do tempo:

Histórias de vida

n

DINÂMICA n

Este bicho é a minha cara: n

n

Escreva em um cartão o nome de um animal com o qual você se identifica. Em grupo, discuta a sua escolha e a dos colegas, considerando as características dos animais e as

n

características pessoais de cada integrante do grupo. n

Pense em fatos marcantes que aconteceram em sua vida, momentos e situações que ajudaram a determinar a sua maneira de ser no presente. Por exemplo: o nascimento de um irmão; uma mudança de bairro ou cidade; a descoberta de um talento; a entrada numa nova escola; o início de um relacionamento afetivo etc. Faça cinco nós em um barbante, relacionando, para cada um deles, cinco fatos que deixaram marcas em seu passado. Cole o barbante com nós em uma folha de papel, registrando a situação marcante e a idade que tinha quando o fato ocorreu.

Observe:

Definição:

Autoconhecimento: conhecimento que se tem de si mesmo, dos próprios defeitos e qualidades, caráter, gostos e tendências, opiniões, limites etc. In: site iDicionário Aulete, 2012. Disponível em: http://goo.gl/W5ehO

Nossa memória funciona de modo curioso: lembramos aquilo que é importante e significativo para nós, e esquecemos aquilo que não é. Por isso, é importante valorizar e guardar na memória certas experiências marcantes que vivenciamos no passado. Reconhecer e valorizar nossa história de vida nos ajuda a entender de onde viemos, quem somos hoje e que caminhos desejamos percorrer no futuro.

Observe: Somos diferentes uns dos outros e temos características próprias porque, dentre outros aspectos, nossa trajetória de vida é única. Essas experiências fazem parte da nossa história, ajudam a construir a nossa identidade pessoal, que é a característica que nos diferencia das demais pessoas.

18

Para concluir:

No caderno ou fichário pessoal do projeto, cole ou arquive o material que você produziu na dinâmica “Linha do tempo”. Não se esqueça de incluir .... / . . . a data e o título. . ..../ mpo : a t Da do te ha lin


DINÂMICA n

Atividade 2

Minha vida hoje

n

n

DINÂMICA Quem sou eu hoje: n

n

n

n

Reflita sobre o momento que você está vivendo e registre em pequenas fichas o que gosta de fazer e suas preferências atuais.

n

Coloque suas fichas dentro de um balão e encha-o de ar.

....

cu

Cír

poio

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d los

Em cada um dos três círculos maiores, escreva o nome de até três pessoas importantes, com quem você sempre pode contar no âmbito da família, da escola ou dos amigos. Essas pessoas formam o seu círculo de apoio pessoal no presente. Em dupla, compartilhe seus registros, explicando as razões de suas escolhas.

Reflita:

Observe:

/..../

Escreva seu nome no círculo menor.

Como fortalecer o vinculo com essas pessoas que formam nosso circulo de apoio? O que precisamos fazer para ampliá-lo? Esses circulos podem evoluir ou se modificar ao longo do tempo?

Compartilhe suas impressões com o grupo.

:.... Data

Em uma folha de papel, desenhe um círculo menor e mais três círculos maiores, como na figura abaixo.

Misture seu balão com os dos colegas. Depois, escolha um deles, estoure e leia as anotações encontradas.

As preferências de cada um determinam características pessoais, e esse conhecimento também ajuda a entender quem somos hoje. É na relação com outras pessoas que descobrimos as coisas que gostamos ou não, nossas preferências etc. Daí a importância de cultivarmos relações de confiança com um grupo de pessoas próximas a nós, com quem podemos contar em qualquer situação.

Identidade: aprendendo a ser

Círculos de Apoio:

Observe: n

É importante convivermos com pessoas que acrescentam aspectos positivos à nossa vida, que nos ajudem a entender quem somos hoje, o que podemos ser no futuro e que nos dão apoio nas horas difíceis.

n

Quando ampliamos nosso círculo de relações, ampliamos também a chance de encontrar pessoas com quem temos afinidade e podemos estabelecer laços de confiança.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, cole ou arquive o material que você produziu na dinâmica “Círculos de apoio”. Não se esqueça de incluir a data e o título. 19


sequência didática

1.3

O objetivo desta sequência de atividades é contribuir para a construção de sua identidade pessoal, a partir de reflexões sobre seus ideais e sonhos de futuro.

Autoconhecimento:

futuro

Ao final, esperamos que você:

Reflita sobre o momento de transição para a vida adulta que está vivendo.

20

Perceba a importância de sonhar com o futuro e de planejar sua realização.

Sinta-se capaz de construir uma perspectiva para o seu futuro.


Atividade 1

Transição para a vida adulta n

A passagem da juventude para a vida adulta é um momento muito importante na vida de toda pessoa. Você já pensou neste assunto? Como se vê fazendo essa passagem? Que sentimentos essa ideia provoca?

Sonhos de Futuro: n

Transição para a vida adulta: Ouça as músicas que o professor vai apresentar.

n

Ajude a escolher uma delas como tema.

n

n

Compartilhe com o grupo seus desenhos e

Observe: n

n

Observe: n

Preste atenção na letra, e expresse na forma de desenho os sentimentos que ela inspira. suas impressões.

A transição para a vida adulta pode acontecer de diversas maneiras. Por exemplo: saída de casa em busca de oportunidades de estudo ou trabalho; conquista de um emprego mais estável; constituição de uma nova família. Muitos jovens fazem essa passagem sem planejar ou sem pensar o futuro: simplesmente deixam as coisas acontecer. Mas quando a pessoa pensa, deseja e procura planejar o que quer para o seu futuro, os benefícios são muito maiores.

Em dupla, converse sobre as seguintes questões:

Qual o seu sonho de futuro em relação a estudo, trabalho e família? Quais caminhos você enxerga para realizar esse sonho?

DINÂMICA n

DINÂMICA

n

A concretização dos nossos sonhos é uma construção que empreendemos com as nossas forças, usando os recursos que temos disponíveis. Quando começamos a pensar nos caminhos, estamos iniciando o planejamento de sua realização. Ao longo deste projeto, você terá oportunidade para trabalhar seus planos de vida de forma mais aprofundada.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre quais são, hoje, as suas expectativas para o seu futuro em relação aos estudos, ao trabalho e à família. Não se esqueça de incluir a data e o título.

....

/..../

:.... Data ho

son

ro

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21

Identidade: aprendendo a ser

Resumindo: Planejar é uma forma de antecipar, no campo das ideias, o caminho que nos levará ao futuro desejado, reduzindo as incertezas, mas sem eliminá-las, pois é impossível ter certeza do que vai acontecer no amanhã.


Atividade 2

Minha vida no futuro n

VIDA FINANCEIRA

VIDA AFETIVA

LAZER E SAÚDE

Conheça alguns exemplos de epitáfios de pessoas conhecidas:

Isaac Newton (físico): “É uma honra para o gênero humano que tal homem tenha existido”. Cazuza (compositor e cantor): “O tempo não para...” Fernando Sabino (escritor): “Aqui jaz Fernando Sabino, que nasceu homem e morreu menino”.

Minha vida no futuro: n

n

n

n

n

n

DINÂMICA

Organizem-se em quatro grupos, de acordo com os temas: 1. Vida financeira • 2. Vida afetiva • 3. Lazer • 4. Saúde Com seu grupo, crie uma narrativa, em primeira pessoa, sobre o tema escolhido, como se estivesse vivendo no futuro, como adulto. Por exemplo, sobre o tema vida financeira: “Trabalhei durante muitos anos no comércio. Consegui juntar alguns bens, comprei a casa onde moro hoje...” Além dos textos, use também desenhos para ilustrar suas ideias. Quando o professor indicar, troque de mesa ou de folha com um grupo próximo, e dê continuidade à história iniciada pelo grupo anterior. E assim, sucessivamente, até que todos os grupos tenham contribuído com todas as histórias. Ao final, os grupos devem ler as histórias completas. Escreva agora um pequeno texto, narrando sua própria história de vida, como se você estivesse vivendo no futuro, como adulto. 22

Observe: O exercício de se imaginar no futuro é uma forma de estimular a capacidade de sonhar com algo melhor para nossa vida e de buscar os caminhos para sua realização.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, elabore um epitáfio para você mesmo, em forma de uma frase que resuma uma vida feliz e produtiva, conforme o modelo abaixo. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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D

.../.. ata:.

áfio

Epit


sequência didática

1.4

O objetivo desta sequência de atividades é contribuir para a construção de sua identidade pessoal, a partir de reflexões sobre habilidades pessoais, interesses e vocações para o trabalho.

Minhas

potencialidades

Ao final, esperamos que você:

Sinta-se capaz de construir uma perspectiva para o seu futuro.

Reconheça as habilidades que possui ou deseja desenvolver para atuar no mundo do trabalho.

Identifique interesses e vocações pessoais que seriam pontos de partida para a sua escolha profissional.

23


Observe: n

Atividade 1

Habilidades para um mundo melhor n

n

Você gosta de ficção científica? Já leu livros, histórias em quadrinhos ou assistiu a filmes que retratam como o mundo será no futuro? O que você acha mais interessante ou curioso nas visões de mundo criadas pela ficção? Os mundos futuros são melhores ou piores do que o que temos hoje?

n

A realização de um sonho de futuro, individual ou coletivo, depende da nossa iniciativa e do nosso trabalho. Todos nós temos coisas que podemos aprender a fazer e outras que podemos ensinar aos outros, e que constituem o conjunto das nossas habilidades pessoais. Essas habilidades, quando desenvolvidas e aplicadas no mundo do trabalho, podem ajudar a transformar o mundo para melhor.

Para concluir:

Observe: n

n

Os autores ou artistas representam o mundo futuro conforme a visão otimista ou pessimista que têm a respeito dos homens e da sociedade.

D

Este projeto, do qual você faz parte, se baseia na crença em sua capacidade de construir um projeto de futuro, com visão de responsabilidade socioeconômica e ambiental para consigo e para com a sociedade.

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No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija um texto relacionando o que você gostaria de aprender e o que poderia ensinar a fim de tornar o mundo um lugar melhor, conforme o modelo. Não se esqueça de incluir a data e o título.

DINÂMICA Se fôssemos construir um mundo novo, diferente e melhor do que o atual... 1. Como ele seria?

2. Por que valeria a pena viver nele?

Construindo um mundo novo:

Quais habilidades eu possuo hoje ou me sinto em condições de desenvolver e que podem contribuir para a construção desse mundo novo?

Em grupo: n

Desenhe uma tabela como indicado acima e discuta com seus colegas as questões propostas.

n

A terceira coluna será preenchida mais à frente.

n

Compartilhe as conclusões do seu grupo com a classe.

n

Em grupo, discuta a seguinte questão: 24

3.

n

n

Considere que habilidade é tudo aquilo que sabemos fazer ou podemos desenvolver. Registre suas observações na terceira coluna e compartilhe os resultados com a turma.


Atividade 2

n

Interesses e vocações para o trabalho DINÂMICA

n

n

Interesses e vocações: n

n

Divida uma folha de papel em quatro partes. Entreviste um colega e também responda a ele as seguintes questões, anotando as respostas em cada um dos quatro quadrantes: 1. O que você faz bem? 2. O que você gosta de estudar? 3. Que trabalho você se imagina fazendo? Por quê? 4. Que trabalho você não se imagina fazendo? Por quê?

Discuta:

n

n

n

n

Fatores que podem contribuir para a escolha de uma profissão: Autoconhecimento em relação a interesses, habilidades e valores para o trabalho Projeto de vida, com definição de metas Pesquisa sobre áreas ou profissões de interesse, incluindo diálogo com profissionais que atuam nessas áreas Reflexão pessoal sobre benefícios, riscos e oportunidades da profissão escolhida

n

DINÂMICA

Em uma folha de papel, construa um diagrama em forma de cruz, como no modelo abaixo. Avalie-se em relação aos quatro fatores que podem contribuir para a escolha de uma profissão, estudados no item anterior, com notas de 0 a 3. Una os pontos dos quatro quadrantes. O polígono formado representa sua situação atual em relação ao assunto, indicando os pontos fortes e outros que precisam ser melhorados. Discuta com seus colegas sugestões práticas para melhoria dos pontos fracos identificados.

Autoconhecimento em relação a interesses e vocações para o trabalho Exemplo

Reflexão sobre benefícios, riscos e oportunidades da profissão escolhida

Projeto de vida pessoal, com definição de metas 1

2

3

1

Para concluir: No seu caderno ou fichário pessoal do projeto, cole ou arquive o material que Pesquisa sobre áreas e profissões de interesse você produziu na dinâmica “Escolha profissional: fatores que contribuem”, .... incluindo sugestões para /..../ . . . . : melhoria dos pontos Data l: ona uem fracos identificados. i s ofis ntrib r Não se esqueça de incluir p lo o p a c Exem olh s que c a data e o título. s e ore fat 1

2

3

25

Identidade: aprendendo a ser

Escolha profissional: fatores que contribuem:


2

| ConvivĂŞncia | Amizade | Diversidade | Vida em sociedade | Cultura | Valores | Preconceitos

unidade de estudo

26

| Relacionamento interpessoal | Respeito


Aprendendo a conviver

27


21.

Esta sequência de atividades tem como objetivo fazer com que você perceba a importância da convivência com as pessoas para o seu desenvolvimento pessoal.

Eu e o outro

sequência didática

Ao final, esperamos que você:

e qu

28

a end a e r nci mp Co nvivê s o a c outra ma u com oas é e s d s pe ssida e c ne ana. m hu

e com ment a t nsiga n u J as, co g e l o de seus c egras r r e c ele ao estab ia par c n ê v convi nto dame n a bom . ojeto do pr

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Atividade 1

Juntos somos muitos DINÂMICA n

n

n

Em pequenos grupos, brinque de jogar peteca ou balões com os colegas. A cada sinal do professor, os grupos devem se unir de dois em dois, sem deixar que as petecas caiam, até formar um único grande grupo. Quando o grupo maior estiver formado, o professor recolherá as petecas ou balões, um a um, sem interromper a brincadeira, até que sobre um único em jogo.

n

Aprendendo a conviver

Reflita: n

A partir dessa afirmação, converse com seus colegas sobre os benefícios e os desafios da convivência com outras pessoas, nos diversos grupos sociais dos quais participa. Por exemplo: família, escola, amigos etc. Em grupos, discuta a seguinte questão:

Considerando a vida em sociedade uma necessidade humana, o que podemos fazer para conviver melhor uns com os outros? Para concluir: Com seus colegas, construa um painel com as respostas dos grupos para a questão acima, ilustrando com desenhos ou pensamentos.

Observe: n

n

Essa dinâmica só dá certo quando todos conseguem trabalhar juntos, em sintonia. O sucesso é consequência do esforço coletivo. Somos incompletos e precisamos uns dos outros para sobreviver e realizar nossos projetos. Para o filósofo grego Aristóteles, “o homem é naturalmente um animal político, destinado a viver em sociedade”.

29


Reflita: n

Atividade 2

n

Contrato de convivência

n

DINÂMICA

Observe: A amizade pode ou não nascer da convivência, e não precisamos ser amigos para conviver bem uns com os outros.

Você é meu amigo? n

Com seus colegas, formem uma roda fechada. Todos devem permanecer sentados, menos um, que ficará em pé no centro do círculo. n

Elabore:

A pessoa que está em pé deve iniciar a brincadeira escolhendo alguém da roda e questionando-a, frente a frente: “Você é meu amigo?” n

n

A pessoa escolhida deve responder: “Sim, eu sou seu amigo(a) porque...”, apontando alguma característica do outro, mas que seja comum a mais pessoas da roda. Por exemplo: “...está usando tênis branco.” n

n

n

A partir da resposta, todos os que se identificarem com a característica apontada devem trocar de lugar, inclusive a pessoa escolhida. Aquele que ao final restar dentro da roda, deverá recomeçar, escolhendo outra pessoa.

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Com os colegas, construa um “contrato de convivência”, composto por 9 ou 10 regras, adotando como premissa o respeito mútuo entre todos os participantes (alunos, professores etc.). O resultado final deverá ser validado por meio de uma votação. Essas regras serão usadas como padrão de conduta ao longo das atividades e deverão ser consultadas em caso de conflitos ou dificuldades de relacionamento.

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Existe diferença entre convivência e amizade? Somos amigos de todos aqueles com quem convivemos? Todas as pessoas nesta classe são amigas?

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive os princípios do Contrato de Convivência acordado com a turma. Não se esqueça de incluir a data e o título.


Atividade 3

Teias de relações

Se soubesse quem eu sou:

DINÂMICA

n

n

Teias de relações: n

n

Em três folhas de papel diferentes, escreva as palavras: família, escola e amigos. n

Em cada uma delas, anote o seu nome no centro e, ao redor, o nome de pessoas significativas com quem você se relaciona em cada um desses grupos, criando um diagrama em forma de estrela, como na figura abaixo. Algumas pessoas podem aparecer em mais de um diagrama.

n

DINÂMICA

Em pé, forme um círculo fechado com seus colegas. Aquele que iniciar a dinâmica deve segurar a ponta de um barbante ou fio de lã e atirar o novelo para outra pessoa, dizendo: “(nome da pessoa), se você soubesse quem eu sou, saberia que...”. Cada um deve completar a frase com algo sobre si mesmo que o outro desconheça. Quem receber o novelo deve segurar o fio, escolher outra pessoa e atirá-lo novamente, completando a frase com algo pessoal. Quando todos tiverem recebido o novelo, com cuidado e ao mesmo tempo devem depositar no chão a teia que se formou. Ela é uma representação do grupo, do qual todos, sem exceção, fazem parte.

Observe: É importante pautarmos nosso convívio com outras pessoas pelo respeito mútuo, pois, em geral, desconhecemos sua história de vida, seus sentimentos ou sua visão de mundo.

Elabore: 
 n

Em dupla, crie uma regra de respeito ao outro que possa ser aplicada em qualquer tipo de relacionamento. Por exemplo: “Não faça ao outro o que não quer que o outro faça a você”.

Ao final, com seus colegas, coloque seus desenhos no chão e analise a quantidade de pessoas envolvidas nas redes de relações pessoais cotidianas da classe.

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.. .../ . : a t

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive os desenhos que realizou na atividade “Teias de Relações”. Não se esqueça de incluir a data e o título.

31

Aprendendo a conviver

Observe: Se fôssemos sozinhos no mundo, como um náufrago em uma ilha, não teríamos com quem compartilhar nossos sonhos e descobertas, nossos fracassos e dificuldades. A convivência nos humaniza.


2.2

Esta sequência de atividades tem como objetivo contribuir para você compreender como a convivência é importante para o seu desenvolvimento pessoal nas diversas situações da vida em sociedade.

Vida em sociedade

sequência didática

Ao final, esperamos que você:

Compreenda a diversidade de relacionamentos envolvidos nas situações de trabalho.

32

Perceba a importância de aprender a colocar-se no lugar do outro a fim de superar desafios de convivência.

Entenda a importância da promoção da cultura de paz para a melhor convivência em sociedade.


Atividade 1

Convivência no mundo do trabalho n

Reflita: n

n

Imagine o trabalho de um atendente em um pequeno estabelecimento comercial, que pode ser uma loja, um posto de gasolina, um supermercado etc. Pense no número de pessoas com as quais esse atendente precisa se relacionar cotidianamente.

DINÂMICA Um dia de trabalho: n

n

A convivência com as pessoas no ambiente profissional é um dos grandes desafios do mundo do trabalho. Comportamentos inadequados causam mais demissões do que o baixo desempenho do profissional. Uma das formas de enfrentar esse desafio é aprender a relacionar-se com as pessoas mantendo sempre o foco no objetivo principal do trabalho ou da organização.

Elabore: Com seus colegas, construa um objetivo geral para o estabelecimento comercial em análise, de forma bem simplificada. Por exemplo, se o negócio escolhido for uma padaria: “Vender pães e outros produtos alimentícios com menor preço e ótimo atendimento”.

Reflita:

Em dupla, escolha uma das relações possíveis do atendente em seu cotidiano profissional. Por exemplo: Atendente – colega de trabalho Atendente – dono do negócio Atendente – cliente

Em dupla, escolha uma das relações profissionais do atendente e responda às seguintes questões, considerando o objetivo definido acima:

Uma vez definida essa relação, dramatize uma cena no ambiente de trabalho com a presença dos dois personagens escolhidos (por exemplo: atendente – cliente).

O que espero dele?

O que o outro espera de mim como atendente? Quais aprendizados espero construir trabalhando aqui?

33

Aprendendo a conviver

Observe: n


Observe: Em um ambiente profissional, há muitos interesses e expectativas em jogo, e isso pode gerar conflitos e dificuldades de relacionamento. Uma das formas de superá-los é se colocar no lugar do outro, mantendo o foco no objetivo do trabalho a ser realizado.

Atividade 2

Cultura de paz DINÂMICA

Elabore: Em dupla, escolha uma das relações profissionais do atendente e proponha duas ou três atitudes que poderiam melhorar a convivência profissional entre as partes.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre as atitudes discutidas no item anterior com as quais mais se identifica. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Conflitos do mundo n

n

Em dupla, reflita sobre situações de conflito no mundo. Registre em pequenas tiras de papel, usando frases curtas, o que leva as pessoas a se desentenderem.

Reflita:

“Se as guerras nascem na mente dos homens, é na mente dos homens que devem ser erguidas as defesas da paz”. Ato Constitutivo da UNESCO, 1945

Manifesto 2000 por uma cultura de paz e não violência

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34

O período 2000-2010 foi definido pela UNESCO como a “Década internacional da cultura de paz e não violência para as crianças do mundo”, com inúmeras ações de mobilização em diversos países. Uma dessas ações foi o “Manifesto 2000”, que convidava à participação individual, a partir da assinatura do seguinte termo:


1. Respeitar a vida: respeitar a vida e a dignidade de cada pessoa, sem discriminação ou preconceito; 2. Rejeitar a violência: praticar a não violência ativa, rejeitando a violência sob todas as suas formas: física, sexual, psicológica, econômica e social, em particular contra os grupos mais desprovidos e vulneráveis, como as crianças e os adolescentes; 3. Ser generoso: compartilhar o meu tempo e meus recursos materiais em um espírito de generosidade visando ao fim da exclusão, da injustiça e da opressão política e econômica;

4. Ouvir para compreender: defender a liberdade de expressão e a diversidade cultural, dando sempre preferência ao diálogo e à escuta do que ao fanatismo, à difamação e à rejeição do outro;

Aprendendo a conviver

Reconhecendo a minha cota de responsabilidade com o futuro da humanidade, especialmente com as crianças de hoje e as das gerações futuras, eu me comprometo – em minha vida diária, na minha família, no meu trabalho, na minha comunidade, no meu país e na minha região – a:

5. Preservar o planeta: promover um comportamento de consumo que seja responsável e práticas de desenvolvimento que respeitem todas as formas de vida e preservem o equilíbrio da natureza no planeta; 6. Redescobrir a solidariedade: contribuir para o desenvolvimento da minha comunidade, com a ampla participação da mulher e o respeito pelos princípios democráticos, de modo a construir novas formas de solidariedade.

Para concluir: Reflita: Em grupo, escolha um dos seis tópicos do Manifesto acima e discuta:

Eu pratico essa atitude? De que forma? Quais pessoas eu vejo praticando essa atitude? De que forma? O que podemos fazer para praticar essas atitudes em nosso dia a dia?

No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre atitudes que podem promover a cultura de paz e facilitar a convivência entre as pessoas. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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2.3 sequência didática

Esta sequência de atividades tem como objetivo ajudá-lo a perceber a importância de, em suas relações de convivência, valorizar e respeitar as diferentes formas de pensar.

Diversidade e igualdade

Ao final, esperamos que você:

Compreenda e valorize a identidade cultural de sua família.

36

Perceba a diversidade como uma riqueza para as relações humanas.

Seja capaz de estabelecer relações de convivência baseadas no respeito ao outro, em conformidade com o princípio constitucional da igualdade de direitos perante a lei.


Atividade 1

A origem de cada um n

Minhas origens: n

DINÂMICA

Entreviste um colega, fazendo as seguintes perguntas:

Onde você nasceu (cidade, estado ou país)? Qual a história da sua família? De onde seus familiares vieram? n

n

Você ou sua família cultivam algum hábito ligado a esse lugar de origem? Responda também a ele sobre as mesmas questões.

n

No Brasil, as manifestações culturais são numerosas e fazem com que nossa diversidade seja uma das mais ricas do mundo. O convívio com pessoas com experiências culturais e histórias de vida diferentes pode ampliar e enriquecer nossa visão de mundo. A pluralidade cultural representa acúmulo de experiências que podem nos ensinar diferentes maneiras de entender a realidade. Quanto mais rica for nossa experiência cultural, mais bem preparados estaremos para enfrentar, com criatividade, os desafios da vida pessoal e profissional.

Para concluir: Com seus colegas, construa um painel com frases ou desenhos que representam a diversidade cultural das origens familiares de cada um.

Reflita: Em conjunto, levante outros aspectos culturais relacionados à sua origem familiar, como formas de falar, expressões regionais, canções ou brincadeiras infantis, comidas típicas, danças ou festas populares etc.

37

Aprendendo a conviver

Observe: n


Observe: n

Atividade 2

Convivendo com a diversidade

n

Observe: É comum, no ambiente de escola ou trabalho, valorizar a convivência com pessoas com as quais temos afinidade. Nós nos sentimos bem quando pertencemos a um grupo de pessoas que pensam e agem de forma semelhante à nossa. Contudo, para nosso desenvolvimento pessoal, é importante estarmos abertos à convivência com pessoas que pensam diferentemente de nós.

Diversidade: n

n

n

n

DINÂMICA

n

Quanto mais diversificadas forem nossas relações, mais adaptados estaremos para enfrentar as dificuldades. O mesmo ocorre na natureza. Uma praga é capaz de dizimar a área de vegetação com pouca variedade de espécies. A floresta rica em biodiversidade suportará melhor a mesma praga, que atacará apenas algumas de suas espécies. A convivência com pessoas que pensam de modo diferente pode:

Ampliar nossa visão de mundo

Fortalecer a construção da nossa identidade

Desenvolver nossa capacidade de respeitar o outro Estimular os outros a nos respeitar como somos Para concluir:

Em grupo, discuta as seguintes questões: No dia a dia, convivo com pessoas ou grupos que pensam de forma diferente de mim?

No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre como você se avalia em relação à convivência com a diversidade e o que pretende fazer a fim de aprimorá-la. Não se esqueça de incluir a data e o título: “Convivendo com a diversidade”.

Essa convivência é fácil ou difícil? Por quê? O que aprendo ou posso aprender com essas pessoas?

38

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Aprendendo a conviver

Atividade 3

Igualdade perante a lei Reflita: n

“Palavras diferentes descrevem pessoas diferentes, mas aos olhos da lei há uma que se aplica a todos nós: iguais”. Youth for Human Rights International, sobre o artigo 7º da Declaração Universal dos Direitos Humanos.

A igualdade de direitos na Constituição brasileira de 1988: n

Declaração Universal dos Direitos Humanos: n

n

Em 1948, após o impacto das atrocidades e da enorme perda de vidas durante a Segunda Guerra Mundial, os países-membros das Nações Unidas assinaram essa declaração, que define a compreensão comum sobre o que são os direitos de todos nós, formando a base para um mundo construído sob liberdade, justiça e paz.

O artigo 5º da Constituição brasileira, sancionada em 1988, aborda este tema: Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade, nos seguintes termos...

n

Este artigo é considerado “cláusula pétrea”, ou seja, deve ser obrigatoriamente cumprido e não pode ser alterado.

O artigo 7º, mencionado no item acima, afirma que todas as pessoas têm direito a igual proteção da lei, sem qualquer discriminação.

Observe:

A ideia de igualdade no convívio em sociedade pressupõe a aceitação e o respeito às diferenças individuais.

39


Observe: A interpretação de cada frase do texto constitucional tem implicações práticas na vida em sociedade. Por exemplo, no referido artigo 5º: n

DINÂMICA

O princípio de que “todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza” assegura a garantia dos direitos previstos na Constituição a todas as pessoas, inclusive suspeitos de crimes e criminosos condenados (inciso XLIX).

Igualdade de direitos perante a lei: Analise os seguintes incisos do artigo 5ª da atual Constituição Brasileira: n

n

n

n

n

A proibição da pena de morte no Brasil, por exemplo, está amparada no princípio de “inviolabilidade do direito à vida” (inciso XLVII, alínea a). A proibição da tortura também se ampara no mesmo princípio, pois se entende que agredir o corpo humano é uma forma de agredir a vida, já que a vida se realiza por meio do corpo (inciso III). Esse mesmo princípio assegura ainda a mulheres presidiárias o direito de permanecer com seus filhos durante o período de amamentação (inciso L).

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n

n

O princípio da “inviolabilidade do direito à liberdade” é contrário ao estado de escravidão (inciso II). n

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Inciso I - homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição. Inciso II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei. Inciso IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato. Inciso VI - é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias. Em grupo, escolha um dos temas acima e elabore um cartaz para uma campanha de sensibilização na escola sobre o tema da igualdade de direitos perante a lei. Com a turma, analise os cartazes e discuta os benefícios da disseminação desses direitos garantidos pela Constituição.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre sua visão sobre o tema da igualdade. Utilize palavras, poemas, ilustrações ou colagens. Não se esqueça de incluir a data e o título.


2.4

Esta sequência de atividade tem por objetivo ajudá-lo a desenvolver o respeito à diversidade e a combater todas as formas de preconceito em suas relações com pessoas ou culturas.

Preconceito

sequência didática

Ao final, esperamos que você:

Entenda o preconceito como opinião ou julgamento antecipado, sem conhecimento prévio e quase sempre negativo, sobre algo ou alguém.

Compreenda o impacto negativo do preconceito no desenvolvimento dos indivíduos e da sociedade.

Seja capaz de estabelecer relações de convivência baseadas no respeito ao outro, com aceitação e tolerância em relação às diferenças. 41

41


Atividade 1

Julgar sem conhecer Observe:

DEFINIÇÃO:

Preconceito é a opinião ou julgamento antecipado, sem conhecimento prévio e quase sempre negativo, sobre algo ou alguém.

n

n

Observe: n

n

n

Em geral, o preconceito está associado a atitudes de discriminação ou rejeição de pessoas, grupos e ideias em relação a temas sensíveis, como sexualidade, gênero, etnia, nacionalidade, religião, costumes, deficiências, dentre outros. O preconceito, de qualquer tipo, pode provocar sentimentos de inferioridade, vergonha ou inadequação social, por parte de quem o sofre. Por outro lado, quem o pratica coloca-se em posição de superioridade, estabelecendo diferenças que, na verdade, não existem, ferindo a dignidade do outro.

Reflita: n

Discuta em grupo as seguintes questões: Quais são as causas do preconceito? O que leva as pessoas a agir assim?

n

n

Compartilhe as opiniões com a classe. Faça a seguinte autoavaliação: Tenho preconceitos? Quais?

42

O preconceito e, por consequência, o desrespeito ao outro, podem se expressar em atitudes aparentemente inofensivas, como comentários irônicos, piadas ou apelidos. Silenciar não apaga o problema. É importante discutir e buscar soluções.

Considere: O primeiro item do artigo 1º da “Declaração sobre a raça e os preconceitos raciais”, aprovada e promulgada pela Conferência Geral da Organização das Nações Unidas em 1978, trata assim a questão: “Todos os seres humanos pertencem à mesma espécie e têm a mesma origem. Nascem iguais em dignidade e direitos e todos formam parte integrante da humanidade”.

Reflita: O preconceito prejudica toda a sociedade pela limitação do potencial de desenvolvimento individual, pelo estímulo à violência e à agressividade, e pelos obstáculos que cria à convivência humana.

Para concluir:

No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre a sua visão sobre a declaração das Nações Unidas citada acima sobre o preconceito racial. Utilize palavras, poemas, ilustrações ou colagens. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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Atividade 2

O que posso fazer para conviver melhor com pessoas próximas a mim, que pensam e agem de modo diferente do meu?

Eu também sou igual a você

Considere: Igual a você: n

DINÂMICA

Em grupo, elabore uma campanha publicitária de combate ao preconceito, no rádio ou na TV, a partir do seguinte texto: Igual a você, tenho amigos, família Tenho projetos, trabalho, planos Tenho fé, crença, esperanças Tenho amor Tristeza, alegria, opinião Lembranças Tenho sonhos e desejos Tenho responsabilidades e direitos Igual a você, quero respeito.

Observe: n

n

Esse texto foi usado na campanha “Igual a você”, veiculada no Brasil em 2009, e desenvolvida pelo Programa das Nações Unidas para HIV e AIDS - UNAIDS Brasil, em parceria com diversas organizações da sociedade civil. O objetivo da campanha era chamar a atenção da população brasileira para a defesa dos direitos de pessoas que, diariamente, sofrem com o preconceito, como gays, lésbicas, portadores do vírus HIV, população negra, profissionais do sexo, refugiados, transexuais e travestis, usuários de drogas, dentre outros.

Há inúmeras iniciativas de âmbito mundial contra o preconceito, como a “Declaração de princípios sobre a tolerância”, aprovada e promulgada pela Conferência Geral da Organização das Nações Unidas em 1995. O primeiro item do artigo 1º define: n

n

n

“A tolerância é o respeito, a aceitação e o apreço da riqueza e da diversidade das culturas de nosso mundo, de nossos modos de expressão e de nossas maneiras de exprimir nossa qualidade de seres humanos. É fomentada pelo conhecimento, a abertura de espírito, a comunicação e a liberdade de pensamento, de consciência e de crença. A tolerância é a harmonia na diferença...”

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre a sua visão sobre a declaração das Nações Unidas citada acima, sobre princípios de tolerância. Utilize palavras, poemas, ilustrações ou colagens. Não se esqueça de incluir a data e o título. a o nd cia i u n tr erâ s l n Co to

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Aprendendo a conviver

Reflita: Em dupla, discuta a seguinte questão:


unidade de estudo

3

| Cidadania | ética | Moral | Direitos | Deveres | Leis | Constituição Federal | Vida em sociedade | Bem comum | Participação social | Voluntariado | Trabalho formal e informal

44


Cidadania e ĂŠtica

45


sequência didática

31.

O objetivo desta sequência de atividades é ajudá-lo a refletir sobre a importância da convivência em sociedade e da sua participação como cidadão.

Eu, cidadão

Ao final, esperamos que você:

Reconheça-se como parte integrante da comunidade e da sociedade em que vive, em relação de interdependência com outras pessoas. 46

Compreenda o conceito de cidadania e a importância de seu papel como cidadão, pelo exercício de direitos e deveres.

Sinta-se em condições de participar da vida social de forma assertiva e responsável.


Atividade 1

Faço parte de um mundo maior n

Reflita: Você participa de algum espaço de convivência em sua comunidade, além da família e da escola?

DINÂMICA Faço parte de um mundo maior: n

n

n

Desenhe numa folha de papel sulfite uma figura humana representando a si mesmo. Recorte e cole sua figura, na posição que desejar, na superfície do planeta Terra, apresentada pelo professor. Compartilhe com os colegas a discussão sobre o fato de sermos diferentes uns dos outros, enxergarmos a vida de formas distintas e, no entanto, vivermos juntos no mesmo mundo.

Observe: n

n

Demonstramos nossa identificação com eles de diversas maneiras: Usando determinado tipo de roupa Cultivando interesse por certo tipo de ideias Agindo ou nos comportando de determinada forma etc.

Cidadania e ética

n

Mas, mesmo influenciados por outras pessoas, somos únicos, em função das nossas características genéticas, da nossa trajetória de vida.

ANALISE:

Com quantas pessoas se relaciona cotidianamente? Que tipo de laço une você a seus amigos ou seguidores nas redes sociais da internet?

3

A hipótese dos seis graus de separação: O psicólogo americano Stanley Milgram (1933-1984) trabalhou como pesquisador e professor nas Universidades Yale e Harvard, dois importantes centros de pesquisa nos EUA. Em 1967, realizou estudo científico que chamou de “Small World Experiment”, baseado na expressão popular “o mundo é pequeno”. Nessa experiência, o pesquisador enviou aleatoriamente 296 pacotes a pessoas nas cidades de Nebraska e Boston. Nos pacotes, havia a instrução para o encaminharem a um amigo ou conhecido até chegar a uma pessoa que provavelmente desconheciam: um corretor da Bolsa de Valores de Boston.

Somos seres de relação: precisamos uns dos outros para nos desenvolver. Construímos nossa identidade assimilando e transformando, à nossa maneira, as características, ideias e valores de pessoas e grupos que são significativos para nós. 47


A sua hipótese era que duas pessoas que não se conhecem podem se conectar por meio de uma rede de amigos ou conhecidos comuns. Na experiência, 64 pacotes chegaram às mãos do corretor, depois de passar, em média, por seis pessoas que se conheciam. O estudo ficou conhecido como a “teoria dos seis graus de separação” e se popularizou rapidamente. Inspirou uma peça de teatro, diversos filmes e documentários. Em 1996, o matemático Brett Tjaden, com base nessa hipótese, criou um aplicativo para internet chamado “Oráculo de Bacon”, demonstrando que há pouquíssimos graus de separação entre o ator americano Kevin Bacon (do filme “Apolo 13”) e qualquer outro ator de cinema, norte-americano ou não, com base nos filmes em que atuaram juntos. A hipótese foi testada por outros estudiosos em situações específicas, como redes de cientistas e de funcionários de empresas. Recentemente, a pesquisa de Milgram foi questionada por outros cientistas, principalmente em função do tamanho reduzido da amostra e do nível sociocultural das pessoas envolvidas, colocando em dúvida a conclusão de que estamos realmente conectados.

Há uma interessante experiência em curso para comprovação dessa hipótese, lançada em 2011 pelo provedor de serviços na internet Yahoo, chamada “Small World”. O projeto envolve cerca de 750 milhões de usuários da rede social Facebook, e quer mapear por quantas pessoas uma mensagem precisa passar para chegar a um desconhecido de um país qualquer.

Reflita:

Quais benefícios, riscos e responsabilidades a convivência em sociedade traz para cada um de nós? Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija um texto com sua visão sobre o lugar que ocupa ou espera ocupar no mundo. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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Atividade 2

Cidadania

n

ANALISE: n

n

n

Leia a letra da canção “A cidade ideal”, composta por Chico Buarque, e reflita sobre as diferenças entre sonho e realidade dos personagens ali retratados.

n

Essa música faz parte da peça teatral infantil “Os Saltimbancos” (1977), baseada no conto “Os Músicos de Bremen”, recolhido pelos Irmãos Grimm, e conta a história de um grupo de animais que se rebela contra a situação de opressão e sofrimento em que vivem e partem juntos, em viagem, em busca de uma cidade ideal.

n

Observe que cada personagem da canção tem visão particular a respeito de como deve ser esse lugar.

DINÂMICA A cidade ideal: Em grupo, usando papel e material de desenho, desenvolva o projeto de uma cidade ideal, com todos os serviços e espaços essenciais para seus habitantes viverem bem.

O esforço coletivo para a construção de objetivos comuns, que atendam a todos os indivíduos, está na origem da organização da sociedade. Isso implica o estabelecimento de uma série de direitos e deveres, decididos em conjunto, e de um trabalho de aprimoramento constante de leis e instituições públicas. Esse processo não é simples. Há muitas lacunas e situações de desigualdade de forças, em que grupos mais fortes impõem sua vontade sobre os demais. Daí a importância do aprendizado e vivência da cidadania.

Observe:

n

Na Roma Antiga, cidadãos eram os habitantes das cidades, e cidadania eram os direitos que essas pessoas tinham ou podiam exercer. As duas palavras derivam do latim civita, que significa cidade.

DEFINIÇÕES: Cidadão: indivíduo que, como membro de um Estado, usufrui de direitos civis e políticos garantidos pelo mesmo Estado, e desempenha os deveres que, nessa condição, lhe são atribuídos. Cidadania: condição da pessoa que, como membro de um Estado, se acha no gozo de direitos que lhe permitem participar da vida política. In: Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, 2009.

49

49

Cidadania e ética

Observe: n


Observe: n

n

A ideia de cidadania pressupõe a existência de interesses comuns ou coletivos que o cidadão deve respeitar e defender por meio da sua atuação na vida pública. Envolve o exercício efetivo dos direitos civis, políticos e socioeconômicos, assim como a participação e a contribuição para o bem-estar da sociedade. Cidadania é processo contínuo e de construção coletiva. Por exemplo: o fato de existir um Código de Proteção ao Consumidor não significa o fim das situações de desrespeito ao consumidor. Para que tais direitos se tornem efetivos é preciso que os cidadãos se apropriem da lei e exijam o seu cumprimento.

n

n

n

n

n

n

Direitos: Homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações. Saúde, educação, moradia, segurança, lazer, vestuário, alimentação e transporte são direitos dos cidadãos. Ninguém é obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei. Ninguém deve ser submetido à tortura nem a tratamento desumano ou degradante. A manifestação do pensamento é livre, sendo vedado o anonimato. A liberdade de consciência e de crença é inviolável, sendo assegurado o livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto.

Alguns direitos e deveres previstos pela Constituição brasileira:

n

n

n

n

n

n

n

Deveres: Cumprir as leis. Votar para escolher nossos governantes. Respeitar os direitos sociais de outras pessoas. Educar e proteger nossos semelhantes. Proteger a natureza. Proteger o patrimônio público e social do país.

In: Portal Brasil (Presidência da República), seção Cidadania, 2011, www.brasil.gov.br

Observe: A Constituição de 1988 reserva cinco capítulos aos direitos fundamentais do cidadão. Existem leis importantes que regulam esses direitos, como Estatuto da Criança e do Adolescente, Estatuto do Idoso e Lei de Diretrizes e Bases da Educação.

Colaborar com as autoridades.

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Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija um texto sobre o que considera ser o seu papel como cidadão na sociedade. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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sequência didática

3.2

Esta sequência de atividades tem como objetivo contribuir para você refletir sobre a importância da aplicação cotidiana dos princípios éticos e das regras de conduta moral nas relações de convivência em sociedade.

Ética, moral e vida em sociedade

Ao final, esperamos que você:

Sinta-se e m condiç ões de pa social de rticipar da forma ass vida ertiva e re sponsáve l.

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51


DINÂMICA

Atividade 1

Dilema ético na escola:

Ética e moral

Com os colegas, dramatize a seguinte situação: n

Reflita: O que é ética para você?

DISCUta:

É certo uma pessoa roubar um remédio caro para salvar a vida de alguém? Como agiria se estivesse nessa situação?

n

n

Observe: n

n

n

52

A situação descrita acima é chamada de dilema ético, pois sempre envolve uma decisão baseada em valores morais. Em um dilema, ambas as opções apresentam justificativas consistentes, o que torna a decisão, quase sempre, muito difícil. As diferentes opiniões refletem os diferentes valores morais que orientam a conduta de cada um. Isso ocorre porque cada indivíduo constrói ao longo da vida um sistema próprio de valores, com base na educação familiar, formação religiosa, experiências, visão de mundo etc. Pessoas diferentes enxergam o mundo sob pontos de vista diferentes.

n

Na aula de Educação Física, durante a escolha de jogadores para a montagem de times de futebol, dois jovens iniciam uma discussão. Um deles afirma que o colega é um “perna de pau” e não deve participar do seu time. O outro, a princípio, fica sem reação. Depois, tenta conversar, afirmando que pretende permanecer no time. Ambos são irredutíveis em suas posições. A conversa vira discussão. Uma colega, que assiste à cena, toma partido do primeiro, dizendo que o outro, de fato, joga muito mal e deve sair do time. Outro colega toma partido do segundo, defendendo o direito de todos jogarem. A professora chega durante a discussão e tenta mediar o conflito.

Observe: n

O exercício de negociação sobre valores e regras de convivência acontece cotidianamente em qualquer grupo social, de uma família a uma nação.


n

Toda sociedade precisa de normas morais comuns a fim de assegurar o funcionamento, estabilidade nas relações sociais e possibilidade de melhorá-la. Se cada pessoa impusesse ao mundo a própria visão sobre o que é o certo e o que é o errado, a vida em sociedade seria inviável. Desse modo, devemos estabelecer acordos sobre “que vida queremos viver” uns com os outros, e sobre “como devemos agir” em relação a eles, a fim de viabilizar a vida em sociedade.

Reflita: Ainda sobre o caso estudado da aula de Educação Física, pense sobre maneiras de reduzir a ocorrência de conflitos futuros, a partir das seguintes questões:

Que vida queremos viver entre nós? Como devemos agir para isso acontecer?

Observe: n

n

n

Cidadania e ética

n

Ética e moral são imprescindíveis à vida em sociedade. Regras e normas morais de conduta são relativas e específicas, variam conforme as necessidades dos grupos sociais e podem se modificar ao longo do tempo. Princípios éticos estão sempre associados ao bem comum e a ideais, como dignidade, justiça e generosidade.

3

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, escreva ou desenhe sobre os princípios éticos e as regras de conduta moral que gostaria de ver observados nos grupos sociais de que você participa, como família, amigos e escola. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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Definições: Ética: conjunto de princípios e valores, em determinado contexto de relações sociais (“Que vida queremos viver?”). Moral: conjunto de regras e normas de conduta para aplicação desses princípios e valores (“Como devemos agir?”).

53


Exemplo 1 Princípios éticos da República do Brasil: A Constituição Federal do Brasil, no seu artigo 1º, Capítulo I, preconiza como fundamentos da República, entre outros aspectos, a dignidade da pessoa humana e o pluralismo político:

Atividade 2

Códigos de ética Reflita:

n

Discuta com seus colegas o seguinte problema: n

n

A escola em que você estuda definiu como princípio ético que nenhuma pessoa deveria ser tratada de forma injusta por um adulto ou por um aluno. Em outras palavras: todos deveriam ser justos uns com os outros. Porém, como fazê-lo? Quais regras de conduta devem ser adotadas a fim de colocar em prática esse princípio?

n

Observe: Esse tipo de acordo, como o estudado no item anterior, que combina princípios éticos e normas ou regras de conduta moral, é adotado em diversos contextos sociais. Por exemplo: 1. A Constituição brasileira possui um capítulo inicial com princípios gerais e um conjunto de regras definindo direitos e deveres para todos os cidadãos. 2. Em empresas, é comum a adoção de um enunciado de valores ou código de ética ou de conduta, a ser seguido por todos os funcionários.

54

n

n

“Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos: I - a soberania; II - a cidadania; III - a dignidade da pessoa humana; IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; V - o pluralismo político”. A ideia de dignidade da pessoa humana (inciso III) pressupõe o valor moral do respeito, sem qualquer tipo de humilhação ou discriminação. É o princípio básico de convivência. Na sociedade brasileira, não é permitido tratar o outro de forma preconceituosa ou como inferior. Da mesma forma, a ideia de pluralismo político (inciso V) pressupõe o valor moral da liberdade para cada cidadão expressar suas opiniões e se organizar em torno delas. Esse princípio assegura a expressão da diversidade de valores, costumes, crenças e manifestações religiosas, que caracterizam a sociedade brasileira. Esses e outros princípios indicam a conduta esperada dos cidadãos brasileiros nas situações de convivência social.


n

Princípios 1.

Exemplos de regras de conduta

IDENTIDADE: Alinhamos as nossas empresas à identidade corporativa, baseada em elevados padrões de ética, resiliência e respeito à sustentabilidade.

2.

BOA-FÉ:

INTERDEPENDÊNCIA: Estamos abertos ao diálogo e interagimos com nosso público de modo a compartilhar ações e objetivos que levem ao bem comum.

4.

Relações de trabalho: Cultivamos um ambiente de respeito à dignidade, à diversidade e aos direitos humanos. Atitudes que são exemplos de boa-fé:

Agimos com transparência e assumimos a responsabilidade por nossos atos e escolhas. 3.

Observe: No caso da Constituição Federal, os princípios éticos estão refletidos em direitos e deveres que devem ser seguidos por todos os cidadãos. n No mundo do trabalho, o enunciado de valores ou código de ética ou conduta das empresas são documentos públicos e podem ser acessados nos sites institucionais. A não observância pelos funcionários dos princípios e regras ali definidos resultaria em advertências ou outros tipos de punição. n Desse modo, a ética e a moral fazem parte da vida cotidiana, em qualquer situação em que duas ou mais pessoas se relacionam socialmente. n

• Empenhar-se em fazer o que é certo. • Fazer aos outros o mesmo que gostaríamos que fizessem conosco. Em relação a concorrentes: Prezamos a propriedade intelectual e não utilizamos informações de concorrentes sem sua autorização expressa. Sobre conduta pessoal:

EXCELÊNCIA: Cultivamos ambientes que propiciem a realização de um trabalho de alta qualidade, relevante para quem o executa, para a instituição e para a sociedade.

• Respeite quem pensa diferente ou discorda de você • Cuide das instalações, recursos, equipamentos e materiais de trabalho, e não os utilize para fins particulares.

In: Código de Ética Itaú Unibanco, 2010. Disponível em: http://goo.gl/EFlFU e http://goo.gl/8yxZ8

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No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre os princípios e regras de conduta que você considera essenciais à vida em sociedade. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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Para concluir:

55

Cidadania e ética

n

Exemplo 2 Código de ÉTICA do ITAÚ UNIBANCO: Este documento é um compromisso público que reflete os valores que a empresa quer preservar em suas práticas organizacionais. Compreende quatro grandes princípios e uma série de regras de conduta que orientam sua aplicação por todos os funcionários.


sequência didática

3.3

O objetivo desta sequência de atividades é ajudá-lo a refletir sobre a importância de sua participação na vida social da comunidade e do país.

Participação na vida social

Ao final, esperamos que você:

Compreenda a perspectiva do bem comum expressa na Constituição brasileira. 56

Perceba a importância da participação social para a realização dos objetivos fundamentais do país.

Considere, em seu projeto de vida, a atuação na vida social, além dos objetivos de interesse pessoal.

Conheça algumas formas de participação social de jovens, com destaque para o voluntariado em projetos ou instituições de interesse social e comunitário.


Atividade 2

Projeto de vida e sociedade

Projeto de Nação: n

n

Definição:

Bem comum: aquilo que propicia satisfação coletiva; conquista social que beneficia todos. In: iDicionário Aulete, 2012.

n

n n

Reflita: A partir dessa definição, discuta a seguinte proposição do filósofo grego Aristóteles:

Em grupo, pense em um país imaginário e nos cidadãos que o compõem. Defina os objetivos fundamentais desse país, que devem ser seguidos por todos os seus cidadãos, a fim de atingir o bem comum. Por exemplo: “Nesta Nação, todos devem ter oportunidades iguais”. Proponha de um a três objetivos, registrando as ideias em fichas. Compartilhe com o grupo os princípios formulados. Os objetivos gerais, com os quais a maioria da turma concorda, indicam o ponto aonde aqueles cidadãos pretendem chegar como Nação.

A vida em sociedade é um meio para se atingir o bem comum, que por sua vez é fundamentado no bem particular de cada indivíduo.

Observe: n

n

n

O processo de elaboração da atual Constituição Federal, promulgada em 1988, se deu de forma semelhante à dinâmica do item anterior. Um grupo de representantes da sociedade, formado por deputados federais e senadores eleitos, reuniu-se na Assembleia Nacional Constituinte a fim de discutir e votar os objetivos fundamentais do Brasil, entre outros aspectos relevantes. Essa Assembleia trabalhou durante 18 meses e definiu, no texto constitucional, além dos objetivos fundamentais, os princípios gerais da nossa Nação, os direitos e deveres dos cidadãos,

57

Cidadania e ética

DINÂMICA

3


Observe:

a organização político-administrativa do Estado e dos Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário, entre outros pontos.

Discuta: Leia os quatro incisos do Artigo 3º da Constituição brasileira indicados abaixo e compare-os com as propostas elaboradas na dinâmica inicial: “Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: I. Construir uma sociedade livre, justa e solidária; II. Garantir o desenvolvimento nacional; III. Erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; IV. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação”.

n

n

n

n

n

Não basta cada um fazer sua parte, em ações pontuais. O esforço coletivo de muitos cidadãos, na mesma direção, produz grandes transformações na sociedade. Um bom exemplo está na relação entre participação social e educação: Sabe-se que a baixa escolaridade da população brasileira compromete não somente as perspectivas de futuro dos jovens, mas o desenvolvimento de todo o país. A ação coordenada entre governo, escolas, famílias e jovens transformaria esse cenário, trazendo benefícios para toda a sociedade, como: Maior oferta de mão de obra qualificada para o mundo do trabalho Maiores estímulos para inovação científica e empreendedorismo Maior participação da sociedade nas decisões políticas Melhores condições de saúde da população Menores taxas de violência etc.

Para concluir:

Reflita:

O que pode ser feito para os objetivos fundamentais da Constituição serem atingidos pela sociedade brasileira? .. ./.. . . . .../ ade a:.

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No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em texto ou ilustração como o seu projeto de vida pessoal contempla o bem comum. Não se esqueça de incluir a data e o título.


Formas de participação juvenil:

Atividade 2

Formas de participação na vida social

Em grupo: n

n

Analise uma das formas possíveis de participação indicadas na tabela da próxima página. Responda às perguntas propostas, fazendo buscas na internet a partir das palavras-chave indicadas.

Reflita:

De que forma os jovens podem ajudar a transformar o país? n

n

n

Cidadania e ética

DINÂMICA

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Observe:

Observe:

A participação social está amparada no fundamento do pluralismo político e da liberdade de expressão, expressos no artigo 1º (inciso V) da Constituição Federal, conforme estudado na sequência 3.2. Segundo esse princípio, os cidadãos brasileiros têm o direito de se organizar em torno de ideias e pontos de vista diversos, a fim de buscar a realização dos objetivos fundamentais do país. A diversidade de partidos políticos, associações e organizações de interesse social e comunitário se fundamenta nesse princípio. A participação desses grupos na vida social do país, contudo, é desigual. Depende da capacidade maior ou menor de mobilização de recursos e pessoas, organização e articulação política.

Nem todas as pessoas se sentem à vontade para ocupar posição de liderança ou protagonismo nesses espaços de participação. Contudo, a participação social é dever do cidadão e pode se dar de diversas formas: Acompanhando as decisões de pessoas e instituições que afetam o interesse público Posicionando-se de forma consciente e responsável nos espaços de opinião Contribuindo com iniciativas ou organizações voltadas ao bem comum Denunciando ou pedindo apoio a organizações públicas e privadas que atendem à população em situações de desrespeito aos direitos fundamentais dos cidadãos.

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Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre como você se avalia em relação à participação na sociedade. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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59


60

Forma de participação:

Grêmio estudantil

O que é:

Organização que representa os interesses dos estudantes, discutindo, propondo e desenvolvendo ações no ambiente escolar e na comunidade à qual a escola pertence.

Perguntas:

Que tipo de ações um grêmio estudantil pode propor? Quais os benefícios para os alunos e para a escola?

Palavras-chave:

O que é o grêmio estudantil Saiba como criar um grêmio estudantil Os estudantes e os grêmios estudantis livres

Forma de participação:

Voluntariado

O que é:

Conjunto de ações realizadas de forma espontânea e não remunerada por pessoas que doam seu tempo, trabalho e talento para causas de interesse social e comunitário.

Perguntas:

Que tipo de ações de voluntariado podem ser desenvolvidas por jovens? Quais os benefícios para os jovens e para a sociedade?

Palavras-chave:

Jovem voluntário: escola solidária Dia Global do Voluntariado Jovem Lei do Voluntariado

Forma de participação:

Eleições obrigatórias

O que é:

Forma de escolher os representantes da nossa Nação por meio de votação para cargos do Poder Legislativo (vereador, deputado estadual, deputado federal e senador) e do Poder Executivo (prefeito, governador e presidente).

Perguntas:

Como exercer o direito de voto de forma consciente? Quais benefícios essa atitude traz para a sociedade?

Palavras-chave:

Voto consciente Voto aos 16 anos, uma idade inesquecível

Forma de participação:

Conferências nacionais

O que é:

Espaços de participação democrática na forma de fóruns municipais, estaduais e nacionais, convocados pelo governo federal para discussão de temas de interesse público, com recomendação de propostas de lei e aprimoramento de políticas públicas.

Perguntas:

Quais assuntos podem ser discutidos em uma conferência nacional? Quais temas foram discutidos na última Conferência Nacional de Juventude?

Palavras-chave:

Conferência Nacional Conferência Nacional de Juventude


• O campo de ação voluntária é abrangente e diversificado. • É comum o voluntário procurar oportunidades de atuação em áreas com as quais tenha maior afinidade ou interesse, como: • Brincar com crianças pequenas no recreio de escolas • Ajudar no reforço escolar de crianças e jovens • Ajudar no atendimento do público em hospitais • Cuidar de cães e gatos abandonados • Participar de grupos ambientalistas etc.

Que dedicação de tempo o voluntariado exige?

Depende da sua disponibilidade de tempo livre, incluindo o transporte de sua casa até o local.

De que forma o voluntário atua

• Desenvolvendo ações voluntárias individuais • Participando de campanhas de interesse público • Juntando-se a grupos comunitários • Trabalhando em organizações sociais • Participando de projetos de interesse público

Quais as principais obrigações de um voluntário?

• Contribuir com seu tempo, trabalho e talento para concretização dos objetivos do projeto ou organização para a qual pretende atuar. • Cumprir os compromissos livremente assumidos, com dedicação, assiduidade e pontualidade. • Exercer suas atividades mediante a celebração de termo de adesão, com a descrição do objeto e das condições de trabalho, conforme determina a Lei do Voluntariado.

Por onde começar?

• Buscando oportunidades de voluntariado no grêmio ou na biblioteca da escola onde estuda. • Fazendo busca na internet por projetos ou instituições que aceitam voluntários. • Visitando projetos e instituições a fim de conhecer o seu funcionamento e condições para o exercício do voluntariado. Observação: praticamente em todas as cidades do país há instituições sociais que precisam de ajuda.

Voluntariado Discuta:

Compartilhe com seus colegas exemplos de ações voluntárias que conheça ou tenha vivenciado.

DINÂMICA Qual a sua causa? n

n

Converse com os colegas sobre as causas de interesse social ou comunitário que gostaria de apoiar por meio de ação de voluntariado. Desenhe o contorno de uma camiseta em uma folha de papel e crie uma frase ou desenho para promoção dessa causa.

Observe: n

n

n

A escolha de uma causa de interesse social ou comunitário é o ponto de partida para a participação social por meio do voluntariado. O voluntariado pode proporcionar experiência interessante de trabalho e responsabilidade, além de ser uma forma de participação legítima na vida social da comunidade em que vive. Leia e discuta com os colegas as seguintes informações sobre o trabalho voluntário:

3

Fonte: (CENTRO DE VOLUNTARIADO DE SÃO PAULO, s/d) e (LOMONACO, 2008).

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causa?

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive o material que produziu na atividade sobre voluntariado. Não se esqueça de incluir a data e o título. 61

Cidadania e ética

Atividade 3

O que um voluntário faz


sequência didática

3.4

Esta sequência de atividades tem por objetivo orientá-lo sobre a documentação básica do cidadão e a importância do trabalho formal para sua participação na vida social do país.

Documentação e trabalho formal

Ao final, esperamos que você:

Compreenda a importância dos documentos do cidadão para sua identidade ser reconhecida pela sociedade. 62

Entenda o objetivo, importância e forma de conseguir esses documentos, organizando-se a fim de obter aqueles que ainda não possui.

Compreenda a diferença entre o mundo do trabalho formal e informal, e os riscos da informalidade para o trabalhador e para o país.


Atividade 1

Documentos do cidadão DINÂMICA Minha identidade: n

n

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n

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Todos nós temos um nome, uma origem, uma história de vida e um modo particular de ver o mundo, que compõem nossa identidade. Convivendo em um grupo pequeno, reconhecemo-nos uns aos outros por meio de poucos sinais: nome, tom de voz, gosto pessoal, jeito de nos vestirmos etc.

3

Observe:

Escreva numa ficha de papel o trecho de uma letra de música com a qual se identifica ou que tenha a ver com sua identidade.

A sociedade reconhece a nossa existência comprovando nossa identidade por meio de documentos. Sem eles, é muito difícil participar da

As fichas devem ser embaralhadas e redistribuídas.

vida social, ter acesso a direitos ou ao trabalho.

Invente uma frase, usando o trecho da música da ficha que recebeu, como: Conheci ontem uma pessoa muito legal. Ela se chama... [letra da música]. O próximo cliente a ser atendido pelo dentista é... [idem]. Este currículo é excelente! Chamem agora... [idem].

Analise:

A classe deve tentar identificar o aluno. Ao ser identificado, justifique a escolha da música.

Cidadania e ética

Observe: n

Estude as informações descritas nas fichas a seguir sobre os principais documentos do cidadão. Acrescente informações adicionais, com base em suas vivências.

próxima Fichas na página Data:..../

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre quais documentos você possui e quais os que ainda precisa providenciar. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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63


tos do Documen cidadão Documento:

Certidão de Nascimento

Objetivo:

• É o primeiro registro do cidadão que comprova legalmente sua existência.

Importância:

• A Certidão de Nascimento possibilita o acesso a programas de assistência social do governo, à educação pública ou privada e o direito de tirar documentos oficiais, como a carteira de identidade e o CPF.

Como obter:

• Deve ser obtida em até 15 dias após o nascimento, pelo pai ou pela mãe, em Cartório de Registro Civil ou Posto de Prestação de Serviços ao Cidadão. Desde 2003, algumas maternidades abrem espaço aos cartórios, para os bebês serem registrados lá mesmo. • O principal documento para requerer a Certidão de Nascimento é a Declaração de Nascido Vivo, emitida pela maternidade em que a criança nasceu. • Após o prazo de 15 dias, é preciso se informar sobre os procedimentos necessários, no cartório de registro mais próximo da residência do requerente.

Documento:

Carteira de Identidade

Objetivo:

• É o documento mais utilizado para identificação civil no Brasil.

Importância:

• Tem o poder de comprovar inequívoca e irrefutavelmente a identidade de um indivíduo perante órgãos públicos ou privados, por toda a sua vida.

Como obter: Observação: Documento:

��� Sua emissão é de responsabilidade dos governos estaduais. • Pode ser obtida em Delegacia de Polícia Civil ou Posto de Prestação de Serviços ao Cidadão. • Atualmente, encontra-se em fase de implantação um novo documento de identidade nacional, denominado RIC – Registro de Identidade Civil, na forma de cartão magnético. A implantação teve início em 2010 e será feita gradualmente, em todo o país, ao longo de nove anos. Cadastro de Pessoas Físicas - CPF • É um registro que identifica e armazena informações do contribuinte na Receita Federal do Brasil. Cada pessoa possui um número único e definitivo no CPF.

Objetivo:

Importância:

Como obter:

64

• É o principal instrumento do governo brasileiro para controle e fiscalização dos contribuintes. • O registro não é obrigatório; no entanto, sua apresentação é exigida em diversas ocasiões como instrumento auxiliar na autenticação da identidade do indivíduo, como: • Abertura de conta em bancos • Autenticação de documentos em cartório • Recebimento de prêmios de loteria • Pode ser obtido em qualquer agência do Banco do Brasil, Caixa Econômica Federal ou dos Correios. Na ocasião, deve ser emitido o Comprovante de Inscrição no CPF, que também poderá ser impresso a partir da página da Receita Federal na internet. • Em junho de 2011, a Receita Federal do Brasil deixou de emitir o cartão CPF em formato plástico.


Objetivo:

Importância:

Como obter:

Carteira de Trabalho e Previdência Social • É o documento que registra a trajetória profissional de cada cidadão brasileiro. • As informações da Carteira de Trabalho possibilitam ao trabalhador acesso a direitos trabalhistas, como seguro-desemprego, aposentadoria e Fundo de Garantia por Tempo de Serviço (FGTS). • Permitem que os novos empregadores analisem aspectos da trajetória do trabalhador nos empregos anteriores, como tempo de serviço, motivos de saída ou demissão. • Pode ser obtida em diversos órgãos, como: • Superintendência Regional do Trabalho • Posto de Atendimento ao Trabalhador (PAT) • Posto de Prestação de Serviços ao Cidadão

Documento:

Título Eleitoral

Objetivo:

• É o documento que comprova o alistamento eleitoral e informa o número de inscrição, zona e seção eleitoral na qual deve ser exercido o voto.

Importância:

• O Título de Eleitor assegura ao cidadão o direito de votar e ser votado. • É exigido em outras situações, como: • Na contratação de emprego • Na posse de cargos públicos • Na hora de tirar o CPF • O voto é obrigatório para os cidadãos brasileiros alfabetizados, entre 18 e 70 anos. É facultativo para quem está com idade entre 16 e 18 anos, maiores de 70 anos e pessoas analfabetas. O eleitor que não se alistar até a primeira eleição após completar 19 anos será multado.

Como obter:

• Para se obter o Título de Eleitor o cidadão deve comparecer ao cartório eleitoral que atende ao município ou bairro onde mora.

Documento:

Certificado de Alistamento Militar

Objetivo

• É um documento expedido pelo Ministério da Defesa brasileiro aos jovens do sexo masculino que se alistam nas Forças Armadas no ano em que completam 18 anos. As mulheres estão isentas do Serviço Militar em tempo de paz.

Importância:

• O Certificado de Alistamento Militar é um documento que identifica o cidadão e controla por quais processos ele passou no serviço militar obrigatório inicial. • Os que forem dispensados após a seleção geral recebem o Certificado de Dispensa de Incorporação – CDI. Os que forem selecionados para o serviço militar receberão Certificado de Reservista – CR após dar baixa. • O CDI ou o CR podem ser exigidos em diversas situações, como: • Ao matricular-se em qualquer estabelecimento de ensino • Ao tirar passaporte e Título de Eleitor • Ao ingressar como funcionário, empregado ou associado em instituições, empresas ou associações ligadas ao governo.

Como obter:

• Pode ser obtido na Junta de Serviço Militar mais próxima da residência do cidadão. • O período de inscrição é entre 2 de janeiro e 30 de abril. • Após a inscrição, o jovem deve comparecer à seleção geral, feita entre julho e outubro, na data e no local marcados no verso do Certificado de Alistamento Militar. 65

Cidadania e ética

Documento:


Reflita: n

Atividade 2

Trabalho formal e informal n

Cabra-cega e pega-pega: n

n

n

n

DINÂMICA

Escolha um colega para ser o pegador. Ele deve ser vendado e tentar apanhar um colega, como na brincadeira da cabra-cega, enquanto a turma conta, em voz alta, de 10 a 0. Quando a contagem chegar ao zero, o pegador deve retirar a venda e tentar apanhar alguém, como na brincadeira de pega-pega. Quem for pego, será o pegador na rodada seguinte.

Observe: n

n

n

A economia informal envolve atividades que estão à margem da formalidade, com empregadores que atuam sem firma registrada, sem emitir notas fiscais, sem empregados registrados e sem contribuir com impostos. O mercado formal é aquele em que a situação de trabalho está regularizada, com pagamento de impostos, registro na Carteira de Trabalho e acesso a direitos. É comum o jovem iniciar sua trajetória trabalhando de forma precária em um “bico” ou um trabalho sem registro na Carteira Profissional.

66

A informalidade coloca o trabalhador em condição de grande vulnerabilidade. É como se estivesse participando da vida com os “olhos vendados”, sem ter acesso a oportunidades que o beneficiariam. Por outro lado, o vínculo formal de emprego assegura ao trabalhador uma série de proteções previstas em lei, com melhores perspectivas de ascensão profissional. É como se estivesse participando da vida social com os “olhos abertos”.

Discuta: Leia e discuta com seus colegas o depoimento abaixo: O paulistano Rafael Gomes de Farias, de 23 anos, vive essa situação (a informalidade). Há seis anos, quando estava no segundo ano do ensino médio, decidiu parar de estudar porque não conseguia conciliar a escola com a atividade de manobrista em um estacionamento, no centro de São Paulo. “Um amigo meu era dono do lugar e me chamou para trabalhar. Eu tinha acabado de comprar um carro, no nome da minha mãe, e precisava de dinheiro para pagar as prestações”, diz ele. Era um trabalho informal, sem carteira assinada. Mesmo assim, Rafael ficou lá durante alguns anos. Depois, conseguiu um contrato temporário em um estacionamento de um grande shopping center paulistano. Agora, faz um curso para ser motorista de ônibus. “Ter parado de estudar dificulta conseguir um emprego melhor. As firmas


Depoimento à Revista Onda Jovem (2008).

Reflita:

Você já passou ou conhece alguém que passou por situações semelhantes às do jovem retratado no texto? Quais prejuizos a informalidade pode acarretar para o individuo e para o país? Discuta: Leia e discuta o seguinte texto:

3

O trabalhador informal é aquele que se submete a condições precárias de trabalho. Como empregado, atua sem contrato ou registro em carteira. Recebe o salário ou remuneração “por fora”, na base da confiança do empregador, sem as garantias de um trabalho formal, como o pagamento de horas extras e outras proteções previstas em lei. Por não recolher impostos, nem contribuir com a Previdência Social, perde o direito a benefícios fundamentais, como a aposentadoria por tempo de serviço, o auxílio-maternidade e o Fundo de Garantia por Tempo de Serviço (FGTS), que seria sacado, por exemplo, em caso de rescisão contratual ou doença grave do trabalhador. O emprego com registro formal gera mais despesas para o empregador, principalmente pela obrigação de recolher impostos e exigência do cumprimento de leis e regulamentações trabalhistas. O empregador que recruta trabalhadores na informalidade tenta escapar dessa obrigação para reduzir o custo dos produtos ou serviços que comercializa. Além de prejudicar o trabalhador, a informalidade prejudica o desenvolvimento do país, pela redução no recolhimento de impostos e consequente sobrecarga no uso de serviços públicos, como Saúde e Educação.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre sua visão sobre essas alternativas de trabalho. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Data

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Cidadania e ética

pedem o colegial completo”, diz o jovem, que mora na Zona Norte da cidade e tem um filhinho de 2 anos, o Gustavo. “Agora vai ser complicado voltar a estudar. Todos os empregos têm período longo e não deixam tempo para os estudos”, afirma. “Queria ter um serviço bom que desse para eu sustentar minha família. Acho que como motorista de ônibus vou conseguir”. A maioria dos jovens trabalhadores de baixa renda fica circulando entre ocupações de curta duração e baixa remuneração, muitas vezes no mercado informal. Essa experiência, além de não favorecer a conclusão da educação básica, é avaliada negativamente pelos empregadores.


unidade de estudo

4 68

| Sentido do trabalho | Testes vocacionais | Aptidões | Trabalho | Emprego | Relações de trabalho | Empregabilidade | Competências | Programa de aprendizagem | Fontes de informações sobre profissões


Fazendo escolhas

no mundo do trabalho

69


sequência didática

41.

O objetivo desta sequência de atividades é contribuir para você refletir sobre a construção de um projeto de vida profissional que faça sentido para si e para a sociedade e traga satisfação à sua vida.

Escolhendo caminhos

Ao final, esperamos que você:

Reflita sobre a importância e o sentido do trabalho em sua vida.

70 70

Perceba que o trabalho, além dos benefícios pessoais, deve contribuir de alguma forma para a sociedade.

Consiga identificar em si mesmo interesses, aptidões e talentos que servirão de base para a escolha profissional.


Atividade 1

Sonhos de futuro DINÂMICA n

n

Individualmente, pense sobre a seguinte questão: Quando era criança, o que queria ser quando crescesse?

(Revista Onda Jovem, 2005)

Use mímicas e apresente a profissão sonhada na infância para adivinhação pelo grupo.

Reflita:

Em grupo, discuta as seguintes questões baseadas no texto: n

n

Em dupla, entrevistem uns aos outros sobre as seguintes questões: E hoje, o que quer ser? O que acha necessário fazer para chegar até lá? O que tem feito hoje para isso acontecer?

n

Compartilhe com o grupo as diferenças entre os sonhos de infância e de juventude.

n

n

Observe: É importante que a escolha profissional considere, além dos interesses pessoais, a necessidade de transformação do mundo e de desenvolvimento da sociedade.

n

Leia texto a seguir, da psicóloga Maria Fátima Olivier Sudbrack, que aborda o assunto:

4

É preciso difundir esta visão do trabalho como forma de participação e de construção social a partir de um compromisso pessoal. Não é fantástico imaginar o trabalho como um instrumento de possibilidades transformadoras da sociedade e do próprio trabalhador?

Sonhos de criança:

n

De que forma meu trabalho contribuiria para o desenvolvimento da sociedade? De que forma meu trabalho contribuiria para a melhoria da qualidade de vida no planeta? De que forma meu trabalho ajudaria as pessoas com quem me relaciono a ser mais felizes? O que sei ou gostaria de saber fazer que contribuiria para um mundo mais justo?

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Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Quando trabalhamos, não somos apenas profissionais vendendo serviços, mas pessoas que se dedicam a algo, investindo sua energia, sua força, sua competência; neste processo, aprendemos e nos transformamos – e transformamos o mundo. O trabalho, então, está diretamente relacionado à nossa identidade, pessoal e social, pois por meio dele nos desenvolvemos e construímos nossa imagem como cidadãos produtivos e, portanto, úteis para a sociedade.

Em que profissão consigo vislumbrar meu lugar e meu papel social no mundo?

Individualmente, imagine-se trabalhando em algo que faça sentido para você, para a sociedade ou a comunidade em que vive, e traga satisfação à sua vida.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, ilustre em forma de texto, poesia ou desenho, essa aspiração profissional. Não se esqueça de incluir a data e o título.

71


DINÂMICA Roteiro de interesses e habilidades:

Atividade 2

Meus interesses

Meu trabalho: n

n

n

n

DINÂMICA

Entre os diversos recortes de imagens de pessoas trabalhando, apresentados pelo professor, escolha aquele com o qual mais se identifica, a fim de construir um cartaz. Imagine-se na situação de trabalho escolhida e responda às seguintes questões: Quem sou eu? O que me desperta interesse hoje? O que pretendo fazer no futuro? Compartilhe sua criação com a classe.

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Uma situação muito comum entre os jovens é a dúvida em relação à escolha da profissão. Há pessoas que carregam essa incerteza ao longo da vida; exercem profissões com as quais não se identificam e sentem-se insatisfeitas ou frustradas por isso.

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72

Compartilhe com a classe as questões elaboradas pelo seu grupo.

Observe:

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Em grupo, construa um roteiro de perguntas que facilitem a identificação de seus interesses e habilidades para o mundo do trabalho, com base nos seguintes temas: Vocação pessoal: gostos, interesses, habilidades adquiridas, aptidões, ideias de profissão que teve desde criança etc. Recomendações de outras pessoas: influência da família, amigos ou professores, observações de outros sobre suas características ou talentos etc. Tipo de atividade preferida: trabalho em ambiente fechado ou aberto, trabalho em horário comercial ou flexível, atividade introspectiva ou em relação direta com pessoas etc. Conhecimento prévio da profissão (caso já tenha feito a escolha): necessidade de formação, potencial do mercado de trabalho, remuneração média etc.

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Observe: O objetivo do roteiro de perguntas que você construiu é estimulá-lo a refletir sobre as coisas que gosta e que sabe fazer, a fim de orientar sua decisão para a escolha de uma profissão que lhe traga prazer e realização pessoal.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive as questões elaboradas na dinâmica “Roteiro de interesses e habilidades”. Não se esqueça de incluir a data e o título.


Atividade 3

Minhas vocações para o trabalho

EDITORA ABRIL. Descubra seus interesses. In: site da publicação Guia do Estudante, s/d. Disponível em: http://goo.gl/WGZeJ EDITORA ABRIL. Dúvidas com a escolha da profissão? In: site do projeto Educar para Crescer, s/d. Disponível em: http://goo.gl/snk81

Reflita:

EDITORA ABRIL. Máquina de profissões. In: site da publicação Guia do Estudante, s/d. Disponível em: http://goo.gl/G1Vn0

Como se sente em relação à escolha de uma profissão?

ENCICLOPÉDIA DIGITAL MASTER ONLINE. Teste vocacional interativo. In: site do projeto, s/d. Disponível em: http://goo.gl/yX9T6

Observe: n

n

n

GUIA DA CARREIRA. Guia da carreira: teste vocacional online. In: site do projeto, s/d. Disponível em: http://goo.gl/cwL2J

A escolha profissional é sempre decisão difícil. Implica optar por uma alternativa e descartar outras, que não são, necessariamente, piores. É um ato de coragem, pois precisamos superar uma série de conflitos internos, alinhando aquilo que queremos com o que somos. Ou seja, nossas aspirações com nossos interesses, aptidões e habilidades. Para auxiliar nessa decisão, especialistas desenvolveram diversos testes e técnicas de orientação vocacional que indicam áreas de interesse ou de identificação maior, que seriam

De acordo com a orientação do professor, acesse um ou mais sites indicados abaixo, preenchendo os formulários propostos:

MARTINS, Carlos. Teste vocacional. In: site do consultor, s/d. Disponível em: http://goo.gl/UzK0T PORTAL DOS ESTUDANTES. Teste vocacional. In: site do projeto, s/d. Disponível em: http://goo.gl/jURTx n

n

Registre numa folha a conclusão do teste. Em dupla, analise criticamente os resultados obtidos, comparando-os com as reflexões sobre interesses e sonhos de futuro feitas nas atividades anteriores.

importantes para a futura escolha profissional.

Para concluir:

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No seu caderno ou fichário pessoal do projeto, registre o endereço na web, os resultados e a sua análise crítica sobre os testes feitos nesta aula. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Dica: n

Há centros especializados em orientação profissional em muitos municípios brasileiros, em geral ligados a faculdades de Psicologia, que oferecem atendimento gratuito ou a custos acessíveis. Essa orientação só pode ser realizada por profissionais credenciados pelo Conselho Regional de Psicologia. Para saber mais acesse: EDITORA ABRIL. Centros de Orientação Vocacional. In: site da publicação Guia do Estudante, s/d. Disponível em: http://goo.gl/lrdU2

73

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Pesquise: n


sequência didática

4.2

O objetivo desta sequência de atividades é proporcionar a você uma visão abrangente do mundo do trabalho, apresentando diversas possibilidades de atuação profissional, suas características, oportunidades e desafios.

Como funciona o mundo do trabalho

Ao final, esperamos que você:

Reflita sobre a importância e o sentido do trabalho em sua vida.

74

Perceba que o trabalho, além dos benefícios pessoais, deve contribuir de alguma forma para a sociedade.

Consiga identificar em si mesmo interesses, aptidões e talentos que servirão de base para a escolha profissional.


Um trabalho que faça sentido

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

DINÂMICA

Atividade 1

Para que trabalhar? n

Em grupo, discuta, ponto a ponto, as seis características indicadas anteriormente.

Reflita:

Se tivesse bastante dinheiro para viver o restante da vida confortavelmente, sem trabalhar, o que faria? Observe: Pesquisa coordenada pela psicóloga canadense Estelle Morin, em 2002, concluiu que um trabalho que tem sentido é aquele que...

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É feito de maneira eficiente e gera resultados úteis. É interessante em si mesmo, pois permite exercer talentos e competências, resolver problemas, proporcionando sentimento de realização. É moralmente aceitável e contribui para o desenvolvimento da sociedade. É fonte de experiências de relações humanas satisfatórias, pela possibilidade de participar de grupos, conviver e aprender com outras pessoas. Garante a segurança e a autonomia pessoal e permite prover as necessidades básicas. Mantém a pessoa ocupada, em atividades programadas, com começo, meio e fim, horários e rotina diária.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, os seus sonhos e expectativas em relação ao mundo do trabalho. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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Observe: n

Atividade 2

Diferença entre trabalho e emprego

O conceito de trabalho é mais abrangente que o de emprego. Envolve qualquer ação transformadora do homem, realizada na natureza e na sociedade em que vive. Pode ser remunerado ou não. Por exemplo: a educação dos filhos é um trabalho não remunerado dos pais.

DINÂMICA Trabalho

Trabalho ou emprego? n

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Em grupo, divida uma folha ao meio e escreva de um lado a palavra “trabalho”, e do outro a palavra “emprego”.

n

Reflita sobre esses dois conceitos, registrando as características, semelhanças e diferenças entre eles. Compartilhe com a classe as conclusões do seu grupo. n

Emprego

Já emprego é um tipo específico de trabalho remunerado. Nele, o trabalhador e o empregador, em comum acordo, estabelecem um contrato, com definição de direitos e deveres. Ou seja: regras de convivência, horários, atribuições e salário, entre outros aspectos. O emprego formal, com carteira de trabalho assinada, assegura ao trabalhador um conjunto de proteções previstas em lei, como a contribuição para a aposentadoria futura, ou o seguro-desemprego, no caso de demissão.

Reflita:

Quais outras formas de trabalho você conhece, além do emprego?

76


Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Atividade 3

Diferentes relações de trabalho

4

Em grupo, estude as diferentes relações de trabalho, conforme os textos a seguir:

Trabalhador empregado

Empregado ou assalariado é a pessoa contratada para prestar serviços para um empregador, numa carga horária definida, mediante salário. O empregado não tem autonomia para escolher a maneira como realizará o trabalho, estando sujeito às determinações do empregador. O conceito de empregado encontra-se no artigo 3º da Consolidação das Leis do Trabalho. A relação entre o empregado e o empregador é denominada relação de emprego. A carteira de trabalho é o principal instrumento do trabalhador empregado.

Além de servir como documento pessoal, ela espelha a vida profissional do cidadão e garante acesso a vários benefícios, como férias, gratificação natalina (chamada 13º salário), aviso prévio e licença-maternidade. Os empregadores são pessoas físicas, empresas, órgãos do poder público ou organizações sociais sem fins lucrativos. O trabalhador pode ser contratado de forma temporária, para atender à necessidade transitória de substituir outro trabalhador ou atender ao acréscimo de serviços (por exemplo: atendimento em período de festas de fim de ano). 77


Trabalhador autônomo

Empreendedor

O trabalhador autônomo é aquele que trabalha por conta própria, fazendo prestação de serviços. A característica principal do seu trabalho é a autonomia, isto é, não está subordinado a qualquer norma do recebedor do serviço, quer de natureza técnica, quer de natureza disciplinar. As únicas exigências dizem respeito à qualidade do trabalho e a prazos. Se esses aspectos não forem cumpridos, o contrato pode ser rescindido e o não pagamento do serviço será julgado pela Justiça Comum e não pela Justiça do Trabalho. Outro importante diferencial do trabalho autônomo é a eventualidade, isto é, os serviços prestados pelo autônomo não devem ser habituais, pois a habitualidade é característica da relação de emprego. A contratação do autônomo não acarreta ônus para o recebedor do serviço, pois nesse caso os riscos da atividade econômica são assumidos pelo prestador do serviço e não pelo tomador. O autônomo deve ter inscrição na prefeitura da localidade em que atua, pagar Imposto sobre Serviços (ISS) e recolher sua contribuição ao Instituto Nacional do Seguro Social (INSS), que corresponde a 20% de sua remuneração no mês, respeitando o teto de contribuição.

O empreendedor é o dono do próprio negócio. Diferentemente do trabalhador empregado, que tem salário mensal predefinido, sua renda depende sempre do desempenho de sua empresa. As empresas são classificadas conforme o seu faturamento anual, que corresponde à quantidade de dinheiro que conseguem receber com a venda de produtos ou serviços, ao longo do ano. Microempresa é aquela que tem faturamento anual de até R$ 240 mil. Já a empresa de pequeno porte é aquela com faturamento anual entre R$ 240 mil e R$ 2,4 milhões. A legislação assegura a essas empresas tratamento jurídico diferenciado e simplificado. Micro e pequenas empresas são administradas ou dirigidas por uma única pessoa. Nesses casos, o empreendedor toma as principais decisões sobre a gestão do negócio. Outra modalidade de empreendedorismo prevista em lei é a do empreendedor individual, que trabalha por conta própria e se legaliza como pequeno empresário. Para receber esse enquadramento, deve faturar no máximo R$ 36 mil por ano (R$ 3 mil por mês, em média) e não ter participação em outra empresa como sócio ou titular. O total de impostos a ser recolhido é inferior a R$ 40 por mês (21/02/2012) e dá direito a benefícios como auxílio-maternidade, auxílio-doença e aposentadoria. Para o sucesso dessa modalidade de trabalho é preciso ter o que se convencionou chamar de perfil empreendedor, o que inclui atitudes como autoconfiança, iniciativa, disposição para correr riscos calculados, persistência e comprometimento. Além disso, é preciso conhecer bem a realidade do mercado no qual pretende atuar e saber organizar um plano de negócios.

78


O trabalhador cooperado é aquele que participa como associado de uma cooperativa. As cooperativas são de produção, consumo, crédito, troca, comercialização, assistência médica etc. Em uma cooperativa, os trabalhadores se reúnem em igualdade de direitos. Seus integrantes são sócios e têm o mesmo poder de voto. Nas assembleias, o controle é democrático (uma pessoa igual a um voto). Os sócios participam no estabelecimento das políticas e na tomada de decisões. A remuneração do trabalhador cooperado, ou o seu prejuízo, são proporcionais ao valor das operações realizadas pela cooperativa.

Observe: Há oportunidades e riscos em cada uma das relações de trabalho estudadas. Por exemplo: O assalariado tem maior estabilidade de renda que outras modalidades de trabalho, mas, em geral, sua remuneração é fixa. O autônomo tem maior flexibilidade de horários de trabalho, mas às vezes precisa trabalhar à noite ou nos finais de semana. O empreendedor tem a possibilidade de ganhar mais dinheiro do que o assalariado e o autônomo, mas corre o risco de perder o que investiu caso o negócio não dê certo. O cooperado, assim como o empreendedor, é responsável pelo seu negócio, mas precisa participar das decisões coletivas e acatá-las.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre os pontos que considera essenciais a respeito das quatro modalidades de trabalho estudadas. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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79

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Trabalhador cooperado

4


sequência didática

4.3

O objetivo desta sequência de atividades é orientá-lo sobre como pesquisar profissões na internet, estimulando-o a refletir a respeito do processo de escolha profissional.

Minha escolha profissional

Ao final, esperamos que você:

Conheça e aprenda a pesquisar na internet sobre profissões, na Classificação Brasileira de Ocupações (CBO), do Ministério do Trabalho e Emprego, e em outras fontes.

80

Compreenda os desafios envolvidos na escolha de uma profissão.

Reflita sobre atitudes básicas essenciais para alcançar esse objetivo.


Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Observe: Atividade 1

Classificação Brasileira de Ocupações

4

endereço http://goo.gl/woXgI.

O que é a CBO:

Reflita:

Como tem lidado com o tema da escolha profissional? Questiona-se a respeito dela? Faz pesquisas? n

O Ministério do Trabalho e Emprego mantém um sistema chamado Classificação Brasileira de Ocupações (CBO), que pode ser acessado no

Leia o seguinte texto, do especialista em orientação vocacional Sílvio Bock: Como se escolhe uma profissão? Não existem fórmula mágica e nem testes capazes de apontar o caminho a ser seguido. A única forma realmente adequada para escolher uma profissão é pensar, e pensar bastante. Pensar em tudo que envolve essa importante decisão. Conhecer todas as possibilidades profissionais, para que nenhuma profissão fique de fora por desconhecimento. Informar-se sobre as profissões, por meio de leituras e conversas, para fazer a opção calcada em dados confiáveis. Desenvolver o autoconhecimento, isto é, conhecer-se no que “se foi” e no que “se é”, para projetar quem se pretende ser no futuro. (Revista Onda Jovem, 2009)

É um banco de dados desenvolvido para padronizar as informações sobre as profissões brasileiras, para uso de empregadores, gestores de serviços públicos e de políticas públicas. Apresenta características de todas as ocupações do mercado de trabalho brasileiro, além de nomeá-las e codificá-las de forma padronizada. Disponibiliza gratuitamente um conjunto detalhado de informações virtuais, que podem auxiliar o processo de escolha profissional.

Como pesquisar:

Há diversas formas de buscar as descrições de profissões no sistema. A mais fácil é digitar uma profissão ou área de interesse no campo de buscas e analisar os resultados. Por exemplo, ao buscar por “produtor de cinema”, o sistema apresenta dois títulos: produtor de imagem (cinema) e produtor de som (cinema). Clicando-se em cada resultado, é possível acessar as informações da família de profissões correspondente. Nos dois casos, a família correspondente é a de produtores artísticos e culturais.

81


Áreas de interesse:

Uma vez feita a busca por determinada ocupação, as seguintes áreas oferecem informações interessantes para quem quer conhecê-la melhor: Descrição: indicação da família profissional referente à ocupação escolhida, incluindo links para outras ocupações desse mesmo grupo.

Atividade 2

Pesquisando a profissão preferida DINÂMICA

Características do trabalho: descrição dos locais onde a profissão é exercida e exigências de formação e experiência para o seu exercício pleno. Áreas de atividade: descrição detalhada de todas as atividades que o profissional deverá desempenhar no cotidiano da profissão.

Pesquisando profissões: n

n

Competências pessoais: listagem das competências pessoais indispensáveis ao exercício da profissão. Recursos de trabalho: listagem de equipamentos e materiais utilizados no cotidiano da profissão.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, faça uma lista das profissões que gostaria de pesquisar na CBO. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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Acesse o site da CBO no endereço: http://goo. gl/woXgI Registre em uma folha informações sobre os seguintes itens: Descrição sumária geral Características do trabalho Áreas de atividade (escolher algumas) Competências pessoais Recursos de trabalho (escolher alguns) Em grupo, discuta os resultados obtidos.


Atividade 3

Como chegar até lá DINÂMICA

EDITORA ABRIL. Guia de profissões. In: site da publicação Guia do Estudante, s/d. Disponível em: http://goo.gl/m2CbL

Superando desafios: n

EDITORA ABRIL. Profissões e universidades. In: site da publicação Guia do Estudante, s/d. Disponível em: http://goo.gl/jjH4L MARTINS, Carlos. Guia de profissões. In: site do consultor, s/d. Disponível em: http://goo.gl/ bn1EV PORTAL APRENDIZ. Guia de profissões. In: site da organização, s/d. Disponível em: http://goo.

n

Em dupla, entreviste e responda ao colega sobre as seguintes questões: Você já passou em sua vida por um momento significativo de superação? Quais atitudes adotou para superar o desafio? Como fez para chegar até lá? Observação: caso prefira, pode analisar um caso de superação que se passou com outra pessoa. Individualmente, aponte quais são, na sua visão, os grandes desafios para atingir o sonho profissional.

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Para concluir: Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive os itens levantados na CBO, na dinâmica “Pesquisando profissões”. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre o que considera ser o seu principal desafio para a concretização do sonho profissional. Não se esqueça de incluir a data e o título

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83

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Observe: Você pode pesquisar por conta própria na CBO e em guias de profissões na internet, para levantamento de informações adicionais sobre cursos de formação e remuneração média das profissões escolhidas. Veja algumas sugestões:

4


sequência didática

4.4

Esta sequência de atividades tem o objetivo de orientá-lo sobre as principais portas de entrada para o mundo do trabalho formal.

Portas de entrada

Ao final, esperamos que você:

Perceba o potencial para o desenvolvimento de competências para o trabalho nas oportunidades de primeiro emprego. 84

Compreenda a importância da educação para seu desenvolvimento profissional.

Conheça as características de duas modalidades de trabalho voltadas para jovens, que permitem conciliar estudo e prática profissional: aprendizagem e estágio.


n

O trabalho nas áreas de atendimento ao público, embora com grande oferta de vagas, nem sempre é atraente para os jovens. Muitos percebem essas oportunidades como experiências desgastantes e sem ligação com suas áreas de interesse. Mas se forem analisadas sob o ponto de vista de preparação para o futuro, ou como primeiro degrau de ascensão na carreira profissional, essas oportunidades podem representar a porta de entrada para o mundo do trabalho e importante fonte de recursos para subsidiar os estudos de nível superior.

n

Em conjunto, leia e discuta os itens abaixo:

Atividade 1

Primeiro emprego DINÂMICA Procurando emprego: n

n

Em dupla, analise as descrições de vagas com perfil de primeiro emprego, fornecidas pelo professor, e discuta as seguintes questões: Quais dessas oportunidades estaria disposto a aceitar? Por quê? Quais dessas oportunidades não aceitaria? Por quê?

A maioria dessas vagas é oferecida em cidades de médio e grande porte e apresenta algumas características comuns: n

n

n

4

Compartilhe suas conclusões com a turma.

Observe:

Não exige experiência profissional. Exige ensino médio completo e idade acima de 18 anos. É voltada, principalmente, para as áreas de atendimento ao público, em empresas de telemarketing, lojas em shoppings centers, lanchonetes ou restaurantes de grandes redes etc.

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Reflita: n

O primeiro emprego não precisa ser, necessariamente, a opção profissional definitiva. Ao longo da vida, é comum a pessoa passar por diversas experiências de trabalho até encontrar um caminho que faça sentido.

Em qualquer profissão, há tarefas agradáveis e desagradáveis, mas que precisam ser feitas. A superação de situações ou momentos difíceis acrescentaria aprendizados importantes à experiência profissional. Por outro lado, o abandono da tarefa ou do emprego diante de adversidades revelaria fragilidades da pessoa.

Toda experiência de primeiro emprego, desde que adequadamente remunerada, exercida em condições de liberdade, equidade e segurança, pode oferecer condições para desenvolver competências essenciais em profissões de maior qualificação. 85


Competências necessárias para o exercício profissional Atendente de telemarketing

Gerente de marketing

Trabalhar a qualidade vocal Demonstrar clareza de dicção Demonstrar capacidade de expressão oral Demonstrar compreensão oral (saber ouvir) Demonstrar capacidade de compreensão escrita Demonstrar capacidade de expressão escrita Demonstrar capacidade de expressão escrita e oral em língua estrangeira

Comunicar-se Comunicar-se em outro idioma

Controlar-se Demonstrar paciência Demonstrar poder de persuasão Demonstrar empatia Administrar conflitos Demonstrar capacidade de trabalhar sob pressão

Relacionar-se com outras pessoas Demonstrar flexibilidade Demonstrar capacidade de persuasão Agir com empatia Demonstrar capacidade de negociação

Trabalhar em equipe

Trabalhar em equipe Liderar pessoas Motivar equipes

Demonstrar agilidade no atendimento Demonstrar objetividade Tomar decisões

Demonstrar capacidade de raciocínio analítico Demonstrar capacidade de síntese Tomar decisões Trabalhar com foco em resultados

Registrar informações com precisão

Demonstrar capacidade de organização Planejar ações e atividades Agir com criatividade

Demonstrar agilidade de digitação Demonstrar capacidade de manuseio de sistema telefônico Demonstrar aptidão à microinformática Fonte: Classificação Brasileira de Ocupações (CBO), disponível em: http://goo.gl/woXgI

Observe: n

86

Sempre existem competências coincidentes ou muito parecidas entre profissões de entrada e outras mais qualificadas. Por exemplo: operadores de telemarketing precisam atender bem as pessoas; o mesmo acontece com dentistas, advogados e engenheiros.

n

Em grupo, analise as listas de competências exigidas em duas profissões indicadas no quadro acima, uma com menor e outra com maior exigência de qualificação, e discuta os pontos comuns entre ambas.


n

O aprendizado de competências mais específicas, como a capacidade de expressão oral e escrita, pode ser um caminho inicial para a aquisição de competências mais abrangentes, como a capacidade de comunicar-se, exigida de um profissional mais bem qualificado.

Atividade 2

Aprendizagem e estágio

É possível extrair aprendizados enriquecedores das experiências iniciais de trabalho, considerando-as como preparação para outras oportunidades profissionais mais alinhadas aos interesses e vocações pessoais.

DINÂMICA Primeiras experiências de trabalho: n

Para concluir:

Em grupo, escolha um dos textos nas páginas a seguir e analise as relações entre educação e trabalho abordadas nos relatos dos jovens.

No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre uma ou duas oportunidades de emprego que estaria disposto a aceitar, entre as analisadas no início da atividade, justificando sua escolha. Não se esqueça de incluir a data e o título.

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87

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Observe: n


Eric Botini de Deus (SP) Danielle Sartor (PR)

Aos 16 anos, cursando o primeiro ano do ensino médio público, na Escola Maria Augusta de Ávila, na zona leste de São Paulo (SP), Eric Botini de Deus, que trabalha informalmente como distribuidor de folhetos, acha que vai precisar estudar mais, se quiser ter uma boa colocação. “Sem curso técnico ou faculdade, só vou conseguir emprego ruim. Com o inglês da escola não dá pra aprender a falar legal. A escola oferece também curso de espanhol, mas era fora do horário e não deu”, diz. A família tem papel de destaque no tema, assim como os amigos. “Queria fazer um curso de web design de arquitetura, que a minha mãe falou que é melhor pro meu futuro. Ela até me levou pra ver, mas ia ficar muito longe. Na minha casa todo mundo fala pra eu estudar, se quiser ser alguém na vida. Eu tenho alguns amigos que trabalham de operador de telemarketing e em lojas no shopping”. O objetivo imediato de Eric é simples: “Eu queria ter um trabalho melhor pra poder ajudar a família, comprar meus ‘negocinhos’ e fazer uma poupança”. Questionado sobre a profissão que gostaria de exercer para atingir seus objetivos, ele ainda não sabe responder. Mas ainda tem tempo para descobrir. (Depoimento concedido à revista Onda Jovem em 2010)

88

Danielle Sartor, 22 anos, voltou à escola para cursar o ensino médio da Educação para Jovens e Adultos (EJA), do Colégio Horácio Ribeiro dos Reis, em Cascavel (PR). Trabalhando como diarista, casada e mãe de dois filhos – o mais velho com três anos –, ela acha que precisa ingressar na faculdade para conquistar um lugar ao sol: “Quando eu era menor, pensava em fazer enfermagem. Agora, não sei. Nunca fui registrada, não tenho curso de nada. Engravidei e parei de estudar. Mas eu aprendo as coisas muito rápido. Gosto de escrever, ler, acho que poderia me dar bem como secretária. Agora apareceu pra eu fazer um curso financeiro. Acho que tenho que fazer mais cursos. Corro atrás de emprego, peço oportunidade, mas é difícil, não tenho experiência”. Contando com sua força de vontade e o incentivo da família, Danielle segue lutando, sem orientação profissional. “Na escola só vou ter palestras no terceiro ano, mas como sabem da minha situação, tentam me ajudar. Meu marido me apoia pra eu continuar estudando, fazer um curso de informática. Minha sogra trabalha em um sindicato, me indica os cursos que aparecem. Eu vou fazendo tudo que dá. Sei que uma hora eu vou conseguir um emprego”. (Depoimento concedido à revista Onda Jovem em 2010)


Juliane do Nascimento

Dando os primeiros passos no mundo do trabalho, por intermédio do Programa Jovem Aprendiz, o estudante do 1º ano do ensino médio Lucas Costa, de 15 anos, afirma que o estágio na COELBA – Companhia de Energia da Bahia – está sendo muito importante para ele. Além do salário e carteira assinada, Lucas, que mora em Salvador, recebe vale-transporte, tíquete-refeição e todos os benefícios trabalhistas. Uma vez por mês participa de uma reunião de avaliação do programa, junto com os pais e supervisores. “Estou aprendendo como funciona uma empresa. Trabalho como auxiliar de protocolo, tiro xerox e levo os documentos pra assinatura. Além das horas do estágio, também tenho treinamento de informática, eletricidade e comportamento. Como os professores são muito experientes, aproveito bastante. Gosto de ficar perguntando, tenho curiosidade de aprender”. Mas o sonho de Lucas é ser biólogo e trabalhar em zoológicos. Ele diz que, depois de concluir o ensino médio, pretende fazer vários cursos e faculdade. Ele acha que, para conseguir um bom emprego, é preciso saber mais sobre informática e ter experiência. “Quero ter a minha casa, uma boa situação financeira e criar uma família com alegria. Na minha família todo mundo é trabalhador, tenho esta herança. Vontade e garra a gente tem”.

Germanos, 18 anos (RJ)

(Depoimento concedido à revista Onda Jovem em 2010)

“A gente precisa trabalhar, mas quando começa a procurar emprego, percebe que em geral as empresas exigem que já se tenha concluído o ensino médio. É um primeiro ‘funil’. Aí vem o segundo: as empresas querem que você já tenha experiência profissional. Fica difícil. Por isso, quando um amigo me deu a dica da Fundação Mudes (Movimento Universitário de Desenvolvimento Econômico e Social), instituição com vários programas, entre eles os de recrutar e colocar em empresas estagiários, trainees e aprendizes, eu me inscrevi para um estágio e fui selecionada para um trabalho de recepção na própria Fundação. Agora, no estágio, também ajudo no cadastramento de estudantes e dou informações sobre os programas. Quando sair, em dezembro, estarei concluindo também o ensino médio na escola pública e, assim, com os requisitos mais básicos exigidos no mercado de trabalho: a formação escolar e a experiência profissional. Terei dado um bom salto e aprendido muita coisa, a começar pela postura profissional, que é uma coisa que você tem noção, mas que é importante colocar em prática: o modo de falar, sentar, se comportar, a roupa adequada no ambiente de trabalho etc. Acho que o estágio também ampliou minhas escolhas para a carreira. No vestibular, vou tentar também a área de recursos humanos, além de Marketing e Publicidade”. (Depoimento concedido à revista Onda Jovem em 2008)

89

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

Lucas Costa (BA)


Observe: n

n

A educação é tratada como valor comum na vida de todos os jovens entrevistados. Alguns não tiveram oportunidade de estudar e precisam correr atrás do tempo perdido. Outros se valem da experiência educacional (ensino médio, cursos de qualificação) para assegurar inserção ou melhor colocação profissional. No Brasil, existem duas modalidades de trabalho voltadas para jovens e que permitem conciliar estudo e prática profissional: aprendizagem e estágio.

Jovem Aprendiz n

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n

n

n

90

Aprendiz é o jovem que estuda, trabalha e recebe, ao mesmo tempo, formação para determinada profissão. Assim, além de cursar o ensino fundamental ou o ensino médio, deve participar, de forma concomitante, de curso oferecido por organização formadora conveniada com a empresa. A Lei da Aprendizagem (nº 10.097/2000) determina que empresas de médio e grande porte devem contratar de 5% a 15% de adolescentes e jovens entre 14 e 24 anos. Essa cota deve ser calculada sobre o total de empregados cujas funções demandam formação profissional. A jornada de trabalho não deve ser superior a seis horas diárias para quem está no ensino fundamental ou superior a oito horas diárias para quem está no ensino médio, considerando as horas destinadas à aprendizagem teórica na organização formadora. A relação do aprendiz com o contratante deve ser regulada por contrato de trabalho especial, com duração máxima de dois anos, anotação na carteira de trabalho, salário mínimo/hora e todos os direitos trabalhistas e previdenciários garantidos. As férias devem coincidir com o período de férias escolares. A aprendizagem é ofício previsto na Classificação Brasileira de Ocupações – CBO. Micro e pequenas empresas, órgãos do poder público e organizações sociais podem contratar aprendizes.


n

n

n

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Observe:

Estagiário é o estudante que desenvolve atividades educativas supervisionadas no ambiente de trabalho. No estágio, ele vivencia a realidade do ambiente profissional e experimenta, na prática, os conhecimentos que adquiriu em sala de aula.

A aprendizagem é opção interessante para estudantes do ensino médio, como o estágio é opção bastante procurada por estudantes universitários.

Para tanto, deve estar matriculado e frequentando regularmente um curso de ensino médio, educação profissional, educação especial, ensino superior ou os últimos anos do fundamental, na modalidade profissional de EJA (Educação de Jovens e Adultos).

Fazendo escolhas no mundo do trabalho

n

Estagiário

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre por meio de texto, poesia ou desenho, o caminho pelo qual espera ingressar no mundo do trabalho. Não se esqueça de incluir a data e o título.

O estágio é ou não obrigatório, segundo as diretrizes curriculares de cada curso. Embora não seja relação de emprego, o estágio deve ser acordado por meio de termo de compromisso entre estudante, instituição de ensino e parte concedente. O estagiário pode ser contratado por empresas, órgãos públicos, organizações sociais ou profissionais liberais de nível superior. A jornada de trabalho não deve ser superior a seis horas diárias e trinta horas semanais. As férias serão acordadas entre as partes, com a aprovação da escola. O estagiário poderá receber bolsa-auxílio, devendo estar segurado contra acidentes pessoais.

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5 unidade de estudo

| Vocação | Competência | Conhecimentos | Habilidades | Atitudes | Relacionamento

Interpessoal | Empatia | Assertividade

| Ética | Comunicação Interpessoal | Linguagem Formal e Informal | Comunicação verbal e não verbal |

92

Autoconhecimento


CompetĂŞncias bĂĄsicas para o mundo do trabalho I

93


51. sequência didática

Esta sequência de atividades tem o objetivo de ajudá-lo a refletir sobre a importância das vocações e das competências profissionais para se colocar e se desenvolver no mundo do trabalho.

Vocação e competência

Ao final, esperamos que você:

Entenda a diferença entre vocação e competência profissional.

94

94

Perceba que o desenvolvimento de competências profissionais é um processo dinâmico que pode ser continuamente aprimorado ao longo do tempo.

Sinta-se estimulado a trabalhar pelo autoaprimoramento e autoeducação.


Atividade 1

O que são vocações e competências

Aptidão: capacidade inata ou talento

n

Autoaprimoramento: aprimoramento de si mesmo

n

Autoeducação: educação pelo próprio educando (aluno)

n

Inato: aquilo que nasce com a pessoa

Observe: n

Vocação é o conjunto de aptidões, gostos ou disposições naturais que cada pessoa possui e que facilita o desempenho de determinadas atividades profissionais. Segundo pesquisas científicas, temos em nós múltiplas vocações inatas que são ou não desenvolvidas, conforme nossos interesses. As vocações que temos para determinadas profissões seriam identificadas por meio de testes vocacionais. Um exemplo de vocação, que pode ser desenvolvida e aplicada em situação de trabalho, é o talento natural que certos vendedores têm para interagir com as pessoas. Competência é o conjunto específico de conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas e imprescindíveis para melhor desempenho profissional. Diferentemente das vocações, as competências são sempre conquista do trabalho de autoaprimoramento e autoeducação do indivíduo. As competências pessoais específicas da profissão são conhecidas estudando a Classificação Brasileira de Ocupações – CBO. Um exemplo de competência profissional desenvolvida é o bom conhecimento da língua portuguesa que alguns jornalistas apresentam, fruto de muito estudo, hábito de leitura e prática de escrita.

n

No mundo do trabalho, pessoas que conseguem combinar vocações com o desenvolvimento de competências específicas têm mais chances de desempenhar melhor as funções que assumem e se sentirem realizadas na profissão que escolheram. Exemplos de vocações e competências:

Profissão: vendedor Vocações (aptidões, gostos ou disposições naturais)

Competências (conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas)

Talento natural para interagir com as pessoas

Objetividade na comunicação

Interesses pessoais específicos (por exemplo: moda, informática etc.)

Dinamismo (agir com vigor, energia)

(...)

Facilidade para efetuar cálculos mentais Disposição para trabalhar em equipe (...)

Profissão: jornalista Vocações (aptidões, gostos ou disposições naturais)

Competências (conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas)

Facilidade natural para se expressar escrevendo

Domínio da língua portuguesa

Interesses pessoais específicos (por exemplo: cultura, esportes etc.)

Comportamento ético

(...)

Capacidade de observação Imparcialidade (agir com isenção) (...)

Para concluir: Dramatize algumas vocações e competências indicadas no quadro acima, em situações da vida profissional cotidiana. 95

Competências básicas para o mundo do trabalho I

Glossário: n


n

Atividade 2

Atividade 3

Vivência prática I

Vivência prática II

Em dupla, leia o seguinte anúncio de emprego, divulgado na vitrine de uma loja de moda jovem em um shopping center em São Paulo (SP), e identifique: Qual profissional a loja está querendo contratar? Qual vocação e quais competências a empresa está exigindo dos candidatos à vaga?

Venha trabalhar conosco! 1

É comunicativo? Tem facilidade de relacionamento e diposição para aprender? Gosta de desafios? Então não perca tempo: entre, deixe seu currículo com o Gerente da loja e boa sorte

n

n

n

n

2

3

DINÂMICA

Em grupo, escolha uma das seguintes profissões para analisar: jogador de futebol, advogado, ator ou engenheiro. Pense em vocações e competências associadas à profissão escolhida e elabore um anúncio de emprego. Compartilhe os anúncios produzidos, identificando as vocações e as competências indicadas para cada profissão.

No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, uma profissão que você tenha interesse em exercer, e algumas vocações e competências que possui ou considera essencial desenvolver para isso. Não se esqueça de incluir a data e o título.

..../...

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.... voc a com ções e petê ncia s 96

Imagine um professor ou professora de Educação Infantil junto com seus alunos, que são crianças de até 5 anos. Em grupo, dramatize uma situação curta do dia a dia de trabalho desse profissional. Compartilhe com a turma os resultados da experiência.

Exemplo de vocações e competências: Profissão: Professor de Educação Infantil em creches, berçários ou escolas

Para concluir: Data:

n

n

Você se interessa por moda?

Anúncio de emprego:

Um dia em sala de aula: n

DINÂMICA

Vocações (aptidões, gostos ou disposições naturais)

Competências (conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas)

Gostar de crianças pequenas

Atualização continuada

Gostar de aprender

Paciência

Ter vontade de ensinar

Senso de organização Afetividade Versatilidade Sensibilidade Contornar situações adversas Trabalho em equipe Interação social Autocontrole Referencial de conduta


Observe:

Em grupo, segundo a orientação do professor, analise algumas das competências e suas definições correspondentes, registradas no quadro abaixo.

n

Em todas as profissões é possível construir um perfil de vocações e competências imprescindíveis, como os que foram estudados.

Competências

Definições no contexto do mundo do trabalho

Atualização continuada

Capacidade de manter-se informado sobre assuntos e tendências mais recentes relacionados à sua área de atuação

Paciência

Capacidade de suportar as situações difíceis sem reclamar

Senso de organização

Capacidade de arrumar e manter as coisas em ordem

Afetividade

Capacidade de sentir ou demonstrar carinho e afeição pelo outro

Versatilidade

Capacidade para atividades diversas

Sensibilidade

Capacidade de perceber sentimentos e emoções do outro

Contornar situações adversas

Capacidade de manter a calma e agir com foco no objetivo diante de situações difíceis

Trabalho em equipe

Capacidade de trabalhar bem com outras pessoas, mantendo o foco no objetivo

Interação social

Capacidade de interagir bem com a comunidade externa

Autocontrole

Capacidade de manter o equilíbrio emocional e o domínio sobre si mesmo

Referencial de conduta

Disposição para agir de forma ética e inspiradora, servindo de modelo para as ações do outro

Escolha uma das competências e imagine situações concretas em que o profissional terá de aplicá-las. Por exemplo: Atualização continuada: participar de cursos, seminários e congressos; ler livros especializados etc. Paciência: dar atenção a crianças que choram porque sentem saudades dos pais ou medo da escola etc. Senso de organização: manter agenda com horários marcados para alimentar ou dar remédio às crianças etc.

n

n

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive o material produzido na atividade anterior. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Dat

a:...

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.../.. co .. m es petê se nc ncia iais s

Compartilhe suas conclusões com a turma.

97

Competências básicas para o mundo do trabalho I

Analise: n


5.2 sequência didática

O objetivo desta sequência de atividades é contribuir para que você reflita de forma mais aprofundada sobre o conceito de competências, a partir de exemplos da prática profissional.

Como desenvolver

competências

Ao final, esperamos que você:

Entenda melhor a diferença entre vocação e competência profissional.

98

Perce ba o v alor d educa a ção p a ra o desen volvim ento de co mpet ê n c profis ias siona is.

ceito a o con d n e e r Comp ia petênc de com omo ional c s s fi o r p nto de idades o conju s, habil o t n e cim conhe rtir de s, a pa e d u it t tos. ea concre s lo p exem


n

Vivência prática I

Competências básicas para o mundo do trabalho I

Atividade 1

A seguir, responda às seguintes questões: Que escolaridade a jovem tinha quando o depoimento foi feito? Quais vocações para o mundo do trabalho apresentava? Qual era o seu sonho profissional?

DINÂMICA

Quais aspectos mais chamaram a atenção no depoimento?

Preparando-se para o mundo do trabalho: n

Compartilhe as conclusões com a turma.

Em grupo, estude o seguinte depoimento: “Gosto muito de arte e faço trabalhos artesanais e de pintura. Não sabia bem o que fazer com essas habilidades até entrar na Escola Técnica Estadual Getúlio Vargas, onde curso o ensino médio e o curso técnico de Design de Interiores. O curso técnico está me ajudando a decidir um rumo profissional. Poderei trabalhar como assistente de um arquiteto, fazer paisagismo ou decoração de interiores, por exemplo. Se resolver fazer uma faculdade nessas áreas, também já estou tendo uma boa noção do que vou aprender, o que eu acho que me fará aproveitar melhor o aprendizado. E como a escola tem um setor de estágios, que as empresas consultam procurando profissionais, espero estagiar em algo ligado a esses setores até o fim do curso”.

Cristiane Donadio Bomfim, 17 anos (São Paulo - SP). Depoimento dado à revista Onda Jovem em julho de 2005. Disponível em: http://goo.gl/djb2G

Observe: n

As vocações podem ser o ponto de partida, mas são insuficientes para qualificar a pessoa para o exercício de uma profissão. Por exemplo: o simples fato de gostar de animais não qualifica a pessoa para trabalhar na área veterinária.

n

n

Esse “algo a mais” imprescindível para o exercício profissional são as competências profissionais. São elas que diferenciam as pessoas no mundo do trabalho. Diferentemente das vocações, que são inatas, as competências podem ser desenvolvidas pelo estudo e pela prática. Por isso, para o exercício de determinadas profissões é preciso que o profissional certifique suas competências por meio de um diploma e comprove a realização de estágios práticos na área de atuação.

99


analise: n

Estude o caso anterior completando a coluna da direita do quadro a seguir:

Desenvolvimento de competências profissionais (Análise do caso da jovem Cristiane Donadio Bomfim, em 2005) Estudo: Quais iniciativas relacionadas aos estudos a jovem estava realizando a fim de desenvolver competências profissionais? Prática: Quais iniciativas relacionadas à prática profissional a jovem planejava com o mesmo intuito?

n

Em grupo, leia e discuta o seguinte texto: Quanto mais a pessoa estuda, maiores serão suas chances de conseguir emprego no mercado formal. Pesquisa de 2007 (NERI, 2008) apontou que 62% dos brasileiros que haviam completado o ensino fundamental estavam trabalhando com carteira assinada. O mesmo ocorreu com 73% dos que concluíram o ensino médio e com 83% dos que concluíram o ensino superior. Contudo, segundo a pesquisa, para aumentar a empregabilidade, não basta apenas estudar, é preciso concluir o nível de escolaridade. Quanto maior o nível que a pessoa consegue completar, maiores são os salários e suas chances de encontrar emprego.

100

hidos eenc r p serem pos a o Cam cadern eu s o n

Assim, aqueles que haviam abandonado a escola antes de acabar o ensino médio apresentavam menos chance de encontrar ocupação no mercado formal que o conjunto de trabalhadores analfabetos. Concluir o ensino médio ou o ensino superior, portanto, melhora as chances de empregabilidade. Segundo outra pesquisa (INSTITUTO UNIBANCO, 2011), a percepção de que estudar vale a pena aumenta em 50% as chances de permanência do jovem no ensino médio. Por outro lado, a dificuldade de conciliar trabalho com a rotina escolar, a falta de interesse e a gravidez precoce são alguns fatores que o levariam a abandonar os estudos, com prejuízos para o seu desenvolvimento profissional.


Competências básicas para o mundo do trabalho I

n

Agora, leia o depoimento mais recente da jovem do caso estudado no início da atividade. Em 2005, Cristiane Bomfim fazia o ensino médio integrado com o curso técnico em Design de Interiores e tinha planos para fazer um estágio na área. Hoje, em setembro de 2011, não só conseguiu concretizar esse plano, como prosseguiu sua trajetória de formação profissional, com muita dedicação. Atualmente, cursa o último ano de Arquitetura e Urbanismo na Faculdade de Belas Artes em São Paulo (SP) e está no seu terceiro estágio profissional. Sua vocação inicial para artes e desenho não se perdeu: seu sonho agora é criar e construir os próprios projetos de arquitetura. Após seis anos de estudo e prática em estágios na área, sente-se preparada e confiante para encarar o mundo do trabalho como uma profissional competente. “A base teórica e prática que recebi foi fundamental”, disse ela. “É um diferencial para o mercado, pois tenho um currículo e uma experiência que me preparam para qualquer emprego”. Leia o depoimento completo no Portal Onda Jovem. Disponível em: www.ondajovem.com.br

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, quais caminhos enxergar, em termos de estudo e prática, para o desenvolvimento de suas competências profissionais. Não se esqueça de incluir a data e o título.

....

o ra ho a l p a .... ão rab : ç a t a t Da ar do p o e pr und m

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101


Competências para o mundo do trabalho (CHA)

Atividade 2

Vivência prática II DINÂMICA

Conheço uma pessoa muito competente: n

n

Em grupo, escolha um exemplo de pessoa que é muito competente no que faz: um colega que é bom em esportes, um professor inspirador, uma figura pública exemplar etc.

n

Conhecimentos

Saber

Habilidades

Saber fazer

Atitudes

Querer fazer

Competências

Significado

Exemplos

Conhecimento

Conjunto de informações que o profissional necessita para exercer determinada função.

Ensino médio completo

É aspecto relacionado à formação. Habilidade

Pessoa que joga bem futebol Habilidades Atitudes

serem os a rno p m Ca de eu ca no s

os chid preen

Observe: Profissionais que trabalham com recursos humanos costumam classificar as competências nessas três categorias: conhecimentos, habilidades e atitudes, formando a sigla CHA. As competências podem ser agrupadas em técnicas e comportamentais.

102

Competências comportamentais

Veja o significado dos elementos que compõem a CHA, a partir das informações e exemplos do quadro abaixo:

Preencha a ficha conforme o modelo abaixo, com base nas definições estudadas anteriormente, indicando quais conhecimentos, habilidades e atitudes fazem a pessoa escolhida ser tão competente. Por exemplo:

Conhecimentos

Competências técnicas

Capacidade de produzir resultados com o conhecimento que possui. É aspecto relacionado ao fazer prático.

Curso de qualificação profissional Curso de formação de aprendizes Curso técnico Conhecimento de língua estrangeira Relacionar-se com os outros Comunicar-se de forma adequada Trabalhar em equipe Encontrar solução para desafios Planejar o trabalho

Atitude

Conjunto de comportamentos que a pessoa mobiliza para exercer determinada função. É aspecto relacionado à vontade de fazer e a valores pessoais.

Responsabilidade Criatividade Iniciativa Comprometimento Flexibilidade


Vocações e competências do Designer de Interiores: n

n

Relembre o caso da jovem que fazia o curso técnico na área de Design de Interiores, estudado na atividade anterior. Analise em quais categorias indicadas abaixo os itens do quadro podem ser classificados: Vocações Conhecimentos Habilidades ou

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, os conhecimentos, habilidades ou atitudes que precisam ser aprimorados para o seu desenvolvimento. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Atitudes Itens

Definições

Interesse por artes

--

Facilidade para trabalhos manuais

--

Facilidade para desenho e pintura

--

Ensino médio completo

--

Curso técnico

--

Senso estético

Capacidade de apreciar ou julgar o valor estético de algo.

Visão espacial

Capacidade de perceber as formas espaciais pelo pensamento.

Objetividade

Capacidade de agir com foco no objetivo principal, comunicando-se com clareza e simplicidade.

Trabalho em equipe

Habilidade para trabalhar bem com outras pessoas, mantendo o foco no objetivo.

Comunicação

Capacidade de se expressar de diversas formas, argumentar com coerência, compreender e ser compreendido, facilitando a interação com os outros.

Negociação

Habilidade para buscar equilíbrio nas soluções apresentadas.

Criatividade

Habilidade para inovar ou criar soluções.

Persuasão

Capacidade de convencer o outro.

Resiliência

Capacidade de trabalhar sob pressão, mantendo o foco no objetivo.

Flexibilidade

Habilidade de adaptação ou aceitação de ideias novas. Capacidade para lidar com situações adversas.

103

Competências básicas para o mundo do trabalho I

que cias volver n ê en pet com iso des c pre

D

DINÂMICA

.

.../...

../. ata:..


5.3 sequência didática

O objetivo desta sequência de atividades é orientá-lo no desenvolvimento da competência de relacionamento interpessoal, essencial para a convivência com outras pessoas no mundo do trabalho.

Relacionamento

interpessoal

Ao final, esperamos que você:

cia de importân Perceba a petências er as com lv o v n e s e d , namento de relacio alho ção e trab comunica e para seu em equip fissional. mento pro aprimora 104

104

Compree nda que atitudes de aceita ção, empatia, assertivid ade e ética em relação a o outro ajudam a cultivar essas com petência s.

stimulado Sinta-se e r pelo a trabalha oramento autoaprim cação. e autoedu


O que são, para você, “atitudes positivas e maduras”?

Atividade 1

O que significa relacionamento interpessoal

DINÂMICA Pessoas com quem nos relacionamos no trabalho: n

DINÂMICA

n

Mocinhos e vilões do relacionamento: n

n

n

Em grupo, faça uma lista de atitudes que facilitam (“mocinhos”) e atitudes que dificultam (“vilões”) o relacionamento entre as pessoas.

n

Escolha e dramatize uma situação da vida cotidiana, exemplificando uma atitude que dificulta e outra que facilita o relacionamento. Discuta e reflita sobre as situações apresentadas.

Observe: Os desafios de relacionamento vivenciados na família ou na escola também acontecem no ambiente profissional. Por isso, é importante desenvolver a competência de relacionamento interpessoal, essencial em qualquer situação no mundo do trabalho.

n

Em dupla, escolha uma profissão e se imagine no ambiente de trabalho. Faça uma lista dos diversos tipos de público com quem terá de se relacionar profissionalmente. Por exemplo: clientes, chefes, colegas etc. Classifique esses públicos nas categorias: público interno e público externo à organização na qual você trabalha. Por exemplo: Público interno: colegas Público externo: clientes Compartilhe suas conclusões com o grupo.

Observe: O bom relacionamento com todos os públicos da organização é fundamental para que o profissional se desenvolva e entregue os resultados que se comprometeu a realizar com seu trabalho.

Definição: Relacionamento interpessoal é a capacidade de interagir com as pessoas, por meio de atitudes positivas e maduras. 105

Competências básicas para o mundo do trabalho I

Reflita:


Reflita: n

n

n

A convivência diária nem sempre é fácil. Há dias em que as pessoas estão bem e em outros dias, não. Não escolhemos com quem iremos nos relacionar profissionalmente. Provavelmente, teremos mais afinidade com algumas pessoas do que com outras. No trabalho, todos são importantes e temos de aprender a nos relacionar bem porque precisamos uns dos outros.

Resumindo:

Atividade 2

Atitudes essenciais Travessia: n

n

n

O relacionamento interpessoal é uma competência essencial porque: Favorece o desempenho da equipe Contribui para os resultados da organização Gera um ambiente de convivência profissional saudável e positivo para todos.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como você se avalia em relação à competência estudada e o que pretende fazer para aprimorá-la. Não se esqueça de incluir a data e o título.

....

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..../ ata:

to en am l n a io so lac Re erpes int

D

106

n

DINÂMICA

Forme dois grupos com seus colegas e posicionem-se em lados opostos da sala. Junto com seu grupo, suba em cadeiras da sala ou em folha de jornal, imaginando o chão como um grande oceano. O desafio de cada grupo é fazer a travessia do oceano, chegando ao outro lado sem tocar os pés no chão. Ao final, analise os pontos fortes e fracos da atuação dos grupos.

Observe: No mundo do trabalho os desafios às vezes são muito complexos e as soluções, quase sempre, dependem do trabalho em equipe e da ação conjunta entre diversos profissionais. Daí a importância de aprendermos a nos relacionar com as pessoas.


Atitudes que facilitam o relacionamento interpessoal: n

n

Em grupo, estude o quadro abaixo e descubra a correspondência entre as atitudes e suas respectivas definições:

Teve disponibilidade para ouvir o ponto de vista do outro? Agiu com empatia, colocando-se no lugar dele? Foi assertivo, sem ser desrespeitoso? Comportou-se de forma ética?

Atitudes

Definições no contexto do mundo do trabalho

Assertividade

Disposição para respeitar o outro como ele é, considerando-o como igual, sem necessariamente ter de concordar com ele.

Ética

Capacidade de colocar-se no lugar do outro, de maneira cordial, demonstrando compreensão pelo seu modo de sentir e pensar.

Empatia

Capacidade de agir e comunicar-se com o outro de forma direta e equilibrada, sem indecisão ou agressividade, facilitando a busca de soluções e oferecendo a opção pela cooperação.

Aceitação

Disposição para agir de forma íntegra e honesta, respeitando os direitos do outro e cumprindo os compromissos assumidos com ele.

Escolha uma das quatro atitudes indicadas acima e dramatize sua aplicação em cenas da vida cotidiana.

Analise: Em grupo, imagine uma ou duas situações desafiadoras de relacionamento no mundo trabalho. Por exemplo: Um cliente, emocionalmente alterado, vem ao balcão e reclama com você de um erro cometido pela loja na entrega de um produto.

Observe: Nem sempre a aplicação dessas atitudes nos livrará dos desafios e situações difíceis, pois um relacionamento saudável depende das outras pessoas. Mas nos ajudará a conviver e dialogar de forma construtiva e profissional com todos.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como se avalia em relação às atitudes estudadas (aceitação, empatia, assertividade e ética) e o que pretende fazer para aprimorá-las. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Um colega, diante de muitas pessoas, faz críticas a um trabalho que você realizou, apontando mais defeitos que qualidades.

Construa soluções para as situações propostas, analisando a aplicação das quatro atitudes essenciais estudadas:

....

..../

is cia n e D ess es om d u to b t Ati a um amen n r pa acio l re

..../ ata:

107

Competências básicas para o mundo do trabalho I

DINÂMICA


5.4 sequência didática

Esta sequência de atividades tem o objetivo de ajudá-lo a desenvolver a competência de comunicação interpessoal, essencial para a boa convivência com outras pessoas no mundo do trabalho.

Comunicação interpessoal

Ao final, esperamos que você:

Perceba a importância de cultivar as competências de relacionamento, comunicação e trabalho em equipe para seu crescimento profissional.

108

108

Compreenda que atitudes de aceitação, empatia, assertividade e ética em relação ao outro ajudam a aprimorar essas competências.

Sinta-se estimulado a trabalhar pelo autoaprimoramento e autoeducação.


O que é comunicação interpessoal DINÂMICA

n

n

Telefone sem fio: n

n

n

n

Forme duas filas com seus colegas. O professor ou outra pessoa escolhida deverá falar uma mesma frase no ouvido do primeiro aluno de cada fila, que deverá passá-la adiante e assim sucessivamente.

n

n

DINÂMICA

Em grupo, liste atitudes que facilitam e atitudes que dificultam a comunicação entre as pessoas. Desenhe, numa folha de cartolina, um guarda-chuva, escrevendo em cada gomo uma atitude que facilita a comunicação. Do lado de cima, escreva as atitudes que dificultam a comunicação entre as pessoas. Em conjunto, discuta os pontos levantados.

O último da fila, ao receber a mensagem, deverá levantar a mão e aguardar a finalização do processo do outro grupo. Compare o resultado final, verificando qual grupo se aproximou mais da mensagem original.

DICA: A comunicação é essencial para a vida em sociedade. Muitos problemas que enfrentamos na relação com as pessoas têm sua origem em falhas de comunicação. Às vezes as pessoas não entendem o que falamos, às vezes é o contrário, e o conflito se instala.

Observe: Os desafios de comunicação vivenciados na vida cotidiana, na família ou na escola, acontecem no ambiente profissional. Pesquisas indicam que as falhas de comunicação são as principais causas de conflitos e estresse nas organizações. Daí a importância de desenvolver a competência da comunicação interpessoal.

109

Competências básicas para o mundo do trabalho I

O guarda-chuva da comunicação:

Atividade 1


Definição: Comunicação interpessoal é a capacidade de se expressar de diversas formas, argumentar com coerência, compreender e ser compreendido, facilitando a interação com os outros.

Observe: n

Aspectos que contribuem para uma boa comunicação:

Adaptar a nossa mensagem, escolhendo as palavras e o tom da comunicação, à capacidade ou possibilidade de entendimento do outro. Entender que a comunicação só acontece quando o outro consegue compreender o que estamos dizendo.

Relacione essas sugestões e os desafios que enfrenta na convivência diária com familiares, amigos e colegas de escola.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive o material produzido na atividade anterior. Não se esqueça de incluir a data e o título.

...

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../. ta:..

Da

ção ica oal n u s Comerpes t in 110

Atitudes essenciais n

Reconhecer e aceitar que a pessoa com quem nos comunicaremos pensa e age de forma diferente da nossa.

n

Atividade 2

Em grupo, estude o quadro abaixo e descubra a correspondência entre as atitudes e suas respectivas definições: Atitudes

Definições no contexto do mundo do trabalho

Respeito

Capacidade de colocar-se no lugar do outro, de maneira cordial, demonstrando compreensão pelo seu modo de sentir e pensar.

Retorno ou devolutiva

Capacidade de agir com foco no objetivo principal, comunicando-se com clareza e simplicidade.

Empatia

Capacidade de interagir com o outro de forma cuidadosa, com consideração verdadeira pelo seu modo de sentir e pensar.

Objetividade

Disposição para pedir e obter do outro confirmações, opiniões e sugestões sobre nossas ações ou comunicações.


n

n

Em grupo, analise uma das quatro atitudes essenciais indicadas, estude as sugestões de aplicação e dramatize uma situação da vida cotidiana, exemplificando o seu uso. Atitudes

Sugestões de aplicação

Empatia

Antes de iniciar uma comunicação com alguém (conversa ou e-mail, por exemplo), procure sempre criar algum laço de empatia. Para a comunicação acontecer é preciso que os dois lados estejam conectados. Coloque-se no lugar do outro para que ele preste atenção em você. Gestos simples, como um cumprimento gentil, um sorriso, uma mensagem curta perguntando “como tem passado?” ajudam a criar a empatia.

Objetividade

Respeito

Retorno ou devolutiva

Seja claro ao se comunicar, vá direto ao ponto. Use linguagem simples, com poucas palavras, mas que expresse exatamente o que você quer. As pessoas, em geral, não prestam muita atenção em conversas ou mensagens muito extensas. Evite o uso de informações subentendidas: ninguém é obrigado a entender o que se passa em nosso pensamento. Seja cuidadoso na escolha das palavras e no jeito de falar ou escrever. Adapte sua linguagem ao entendimento do outro. Lembre-se que nem sempre é fácil entender o que dizemos. Seja respeitoso no uso das palavras e no tom da comunicação. Certas expressões usuais para nós podem ser mal compreendidas ou ofensivas para a outra pessoa. Use perguntas ou expressões curtas, durante ou no fim da comunicação, para ter certeza de que o outro entendeu o que você quis dizer. Faça o mesmo quando estiverem falando com você, principalmente se for assunto importante. Comunicação é um processo que sempre se realiza em dois sentidos. Mensagem sem retorno é indício de comunicação falha e incompleta.

Imagine uma ou duas situações desafiadoras de relacionamento no mundo do trabalho. Por exemplo: Você alertou um colega sobre um aspecto da tarefa que ele estava realizando, mas ele pareceu não entender. Você informou a um cliente por e-mail e ele não respondeu. Você achou que estava tudo certo, mas não estava.

n

Em conjunto, construa soluções para as situações, analisando a aplicação das atitudes estudadas: Conseguiu estabelecer um laço inicial de empatia, antes de tratar do assunto principal da conversa? Abordou o assunto com clareza e objetividade, usando poucas palavras? Tratou o outro com respeito, escolhendo corretamente as palavras? Ao fim, de modo cordial, confirmou que ambos compreenderam o assunto principal da conversa, por meio de retorno ou devolutiva?

Observe: No mundo do trabalho, a comunicação interpessoal está no centro de todas as atividades. Aprender a se comunicar é essencial porque quase nada acontece sem que haja prévia comunicação.

111

Competências básicas para o mundo do trabalho I

DINÂMICA

Atitudes que facilitam a comunicação:


Observe: Formalidade não significa “enrolação”, e informalidade é diferente de “inconveniência”. A primeira atitude é irritante, pois faz o interlocutor perder tempo. A segunda denota falta de educação e pode ferir a sensibilidade do outro.

Atividade 3

Linguagem formal e informal DINÂMICA Convite para a festa: n

n

n

n

n

Invertendo os sinais: n

Em grupo, elabore um convite para uma festa, dirigido aos seus amigos. O convite deve conter todas as informações necessárias e ser atrativo. Compartilhe as apresentações feitas wpela turma.

n

n

Em grupo, elabore um e-mail convidando o chefe da empresa na qual trabalha, usando linguagem apropriada. Compartilhe as apresentações feitas pela turma e observe as diferenças de linguagem e tratamento entre uma comunicação e outra.

Observe: Na comunicação interpessoal no mundo do trabalho, usamos a

Em grupo, imagine uma situação no ambiente de trabalho em que seja necessário usar a linguagem formal ou a informal. Dramatize a situação de duas formas: usando a linguagem adequada e usando a linguagem oposta, ou seja, “invertendo os sinais”. Em conjunto, analise os resultados.

Observe: As quatro atitudes essenciais estudadas anteriormente – empatia, objetividade, respeito e retorno – são como os quatro pontos cardeais a nos orientar na comunicação interpessoal e a nos ajudar a decidir em quais situações é melhor usar a linguagem formal ou a informal.

Para concluir:

linguagem formal ou informal, conforme a situação. Por exemplo: Tipos de linguagem

Aplicações

Exemplos

Formal

Situações em que há necessidade de maior cautela ou cuidado na escolha das palavras.

No atendimento a um cliente.

Situações em que há necessidade de maior entrosamento ou interação entre as pessoas.

Em situações de convivência cotidiana com colegas.

Informal

112

Em negociação com superiores hierárquicos. Em mensagens escritas, como contratos, relatórios, e-mails, apresentações e comunicados. No início de reuniões de trabalho, a fim de “quebrar o gelo”. Em situações em que for preciso criar empatia.

DINÂMICA

No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como se avalia em relação às atitudes estudadas (empatia, objetividade, respeito e devolutiva) e o que pretende fazer para aprimorá-las. Não se esqueça de incluir a data e o título.

a a umoal . r . . . a / . p . . ess iais ..../. Data: senco interp s e des açã Atitucomunic boa


n

Atividade 4

Comunicação verbal e não verbal

n

Construindo um quadrado:

n

n

n

Detalhe: todo o grupo deve estar de olhos fechados, seguindo as orientações de dois guias, escolhidos anteriormente e que podem ficar de olhos abertos.

Em conjunto, analise as dificuldades e as soluções que encontraram.

DINÂMICA Em que ano e mês você nasceu? n

n

n

O antropólogo Ray Birdwhistel, estudioso do assunto, descobriu que mais de 65% da comunicação em uma conversação frente a frente é feita de maneira não verbal.

Em grupo, construa um quadrado com o material distribuído pelo professor.

Após alguns minutos, a um sinal do professor, os grupos deverão depositar os “quadrados” no chão e observar o resultado.

Forme dois grupos com seus colegas. Sem usar a linguagem oral, organizem-se em fila da pessoa mais jovem à mais velha. Em conjunto, analisem as dificuldades e as soluções que encontraram.

Várias pesquisas científicas mostram que muitas vezes conseguimos captar o que o outro está dizendo nas entrelinhas. Chamamos isso de comunicação não verbal: O pesquisador iraniano Albert Mehrabian, pioneiro da pesquisa da linguagem corporal, descobriu que em toda comunicação interpessoal cerca de 7% da mensagem é verbal (palavras), 38% é vocal (tom de voz, inflexão e outros sons) e 55% é não verbal.

DINÂMICA

n

Na comunicação interpessoal, utilizamos muitos elementos, além das nossas palavras.

A análise de entrevistas e negociações de vendas gravadas durante os anos 1970 e 1980 nos mostrou que, no mundo dos negócios, a maioria das pessoas forma sua opinião sobre um recém-chegado antes de completados os primeiros quatro minutos de conversa. n

Veja algumas situações práticas de uso de comunicação não verbal: Situações

Percepções possíveis

Uso de roupas adequadas ao ambiente de trabalho

Comprometimento

Acompanhar mentalmente o assunto enquanto outra pessoa está falando

Respeito

Postura ereta e contato visual constante durante um diálogo

Interesse e envolvimento

Tom de voz caloroso e sorriso natural

Empatia

Observe: As mensagens que emitimos com nossa expressão facial, postura corporal, posição de braços e mãos, além do tom de voz que utilizamos, fortalecem ou enfraquecem o conteúdo da nossa fala. Por isso é importante que nossa comunicação seja coerente com nossos pensamentos e nossos valores internos. 113

Competências básicas para o mundo do trabalho I

Observe:


unidade de estudo

6

| Iniciativa | Eficiência | Eficácia | Proatividade | Foco em resultados | Planejamento | Modelo 5W2H | Gestão do tempo | Disposição para aprender | Atitude | Comprometimento | Conflitos | Resiliência | Trabalho | Autoconhecimento

114


CompetĂŞncias bĂĄsicas para o mundo do trabalho II

115


61. sequência didática

O objetivo desta sequência de atividades é ajudá-lo a refletir sobre a importância de buscar soluções e entregar resultados para seu pleno desenvolvimento profissional.

Buscar

soluções

Ao final, esperamos que você:

Compreenda o significado e a aplicação no mundo do trabalho dos conceitos de iniciativa, proatividade, eficácia e eficiência. 116

Perceba que essas competências são muito valorizadas, pois contribuem para os resultados que as organizações buscam.

Sinta-se estimulado a desenvolver essas competências, aplicando-as em situações da vida pessoal e profissional.


Atividade 1

n

Iniciativa e proatividade Definição: Iniciativa é a atitude espontânea que tem por objetivo contribuir para a solução de determinado problema, na hora em que ele acontece.

DINÂMICA Exercícios de iniciativa: n

n

Em grupo, dramatize uma situação que envolve iniciativa pessoal, no contexto da família, da escola ou do trabalho. Por exemplo: Auxiliar um deficiente visual a atravessar a rua. Recolher um lixo caído no espaço de uso público da escola. Atender ao telefone de um colega, no trabalho, quando ele estiver ausente.

Observe: A iniciativa envolve disposição para agir por conta própria e, também, para assumir os riscos de sua decisão, como a possibilidade de ser mal compreendido ou agir na direção errada.

Reflita:

Como a iniciativa pode contribuir para o seu desenvolvimento profissional?

Em grupo, leia e discuta o seguinte texto: Iniciativa é uma competência essencial para o trabalho. Demonstra a disposição do profissional para solucionar um problema na hora em que ele acontece. É o caso, por exemplo, de um vendedor que, na ausência de um colega, faz o atendimento inicial de um cliente de outra área. Ou do profissional que se oferece para anotar e compartilhar as ideias principais de uma reunião importante de trabalho. Um passo além da iniciativa é a proatividade, que se concretiza quando o profissional se antecipa aos comandos de trabalho e contribui com algo a mais. É o caso, por exemplo, do garçom de um restaurante que vai além do que é esperado e pergunta sobre os gostos do cliente a fim de lhe sugerir as melhores opções. Ou do atendente de telemarketing que sugere ao seu supervisor uma mudança para atender melhor os usuários do serviço. Iniciativa e proatividade são atitudes muito valorizadas, pois quem se esforça para aprimorá-las se desenvolve profissionalmente e ajuda a empresa ou organização a atingir com mais eficiência os seus resultados. Contudo, existem limites. O profissional deve evitar a inconsequência, que é agir ou tomar decisões impulsivamente, sem refletir ou analisar o contexto, e a irresponsabilidade, que é interferir em assuntos que estão além da sua alçada. 117

Competências básicas para o mundo do trabalho II

Discuta:

2


Dicas: n

Atividade 2

Algumas atitudes favorecem a iniciativa e a proatividade:

Eficiência e eficácia

Analisar a situação em seus diversos ângulos Avaliar se a ação está dentro dos limites de sua responsabilidade

DINÂMICA

Agir com prontidão

Voltando a ser criança:

Responsabilizar-se pela decisão n

n

Reflita: n

Ter iniciativa e proatividade no ambiente de trabalho é aprender a dizer:

“O que precisa ser feito? Estou disposto a fazê-lo!”. Para concluir:

No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre como você se avalia em relação a essa competência e o que pretende fazer para aprimorá-la. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Da

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118

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Brinque de pular corda com os colegas, lembrando cantigas, versos ou parlendas que usava na infância para essa brincadeira, assim como dos lugares, amigos e idade que tinha quando brincava assim. Ao final, reflita com seus colegas: Em uma brincadeira infantil, o que é mais importante: divertir-se ou competir? E em uma disputa esportiva?

Observe: O mundo do trabalho é mais parecido com um esporte de alto rendimento do que com uma brincadeira infantil. Desenvolver uma tarefa de trabalho com capricho e qualidade é importante, mas não é suficiente. Espera-se que o profissional dê o melhor de si com vistas a um resultado concreto.


Complete as colunas da direita com exemplos da vida cotidiana, da vida escolar e do mundo do trabalho.

Discuta: No mundo do trabalho, há diferença importante entre chegar a um resultado e fazer um serviço bem-feito. Chegar a um resultado é realizar o que foi proposto, atingir ou superar os objetivos previstos, aproveitando as oportunidades oferecidas. É o caso, por exemplo, de um mecânico de automóveis que encontra e soluciona determinado problema no carro de um cliente. O nome dessa competência é eficácia. Fazer um serviço bem-feito é desenvolver determinada atividade com qualidade, no menor prazo e com o mínimo de erros. É o caso do mesmo mecânico que realiza o serviço com precisão e cuidado, com ferramentas adequadas, dentro do prazo previsto. O nome dessa competência é eficiência. Segundo o especialista em administração Peter Drucker (1909-2005), ser eficaz é fazer a coisa certa; ser eficiente é fazer certo a coisa. Ambas as competências são necessárias, mas a eficácia é a mais importante, pois contribui para o sucesso da ação e para o cumprimento dos objetivos da organização. Quem é eficiente faz bem-feito. Quem é eficaz resolve o problema.

Situação

Eficiência

Eficácia

Partida de futebol ou vôlei Caderno escolar Atividade escolar de modo geral

o dern erem s a s o seu ca o p Cam chidos n preen

Atividade profissional de modo geral Serviço de atendimento ao público Relatório a respeito de determinado trabalho

Observe: n

n

O equilíbrio entre eficiência e eficácia é muito desafiador. No ambiente de trabalho, muitas vezes, as solicitações chegam incompletas. Cabe ao profissional se esforçar para compreender o contexto em que o trabalho será realizado e quais resultados a organização espera alcançar. Agir com eficácia é colocar o foco na solução dos problemas. Agir com eficiência é buscar esses resultados com qualidade, no menor prazo possível.

Para concluir:

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D

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No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como você se avalia em relação a essas competências e o que pretende fazer para aprimorá-las. Não se esqueça de incluir a data e o título.

119

Competências básicas para o mundo do trabalho II

Reflita:


sequência didática

6.2

Esta sequência de atividades tem como objetivo estimulá-lo a refletir sobre a importância, para o seu desenvolvimento profissional, de planejar a execução de suas tarefas no ambiente de trabalho.

Pensar antes de agir

Ao final, esperamos que você:

Compreenda o significado e a aplicação no mundo do trabalho dos conceitos de planejamento e gestão do tempo.

120

Perceba que essas competências são muito valorizadas, pois contribuem para a melhoria da eficácia e da eficiência das organizações.

Sinta-se estimulado a desenvolver essas competências, aplicando-as em situações da vida pessoal e profissional.


Competências básicas para o mundo do trabalho II

Atividade 1

Planejamento: o modelo 5W2H DINÂMICA Planejando a festa de formatura: n

Em grupo, planeje a festa de formatura do Ensino Médio para sua própria classe, com a participação dos familiares, refletindo sobre os seguintes aspectos: Como o local será escolhido? Quantas pessoas serão convidadas? Quais serviços serão contratados? Quanto isso custará e como esse dinheiro será arrecadado?

Discuta: n

Em grupo, leia e discuta o seguinte texto: Planejamento é um instrumento que pessoas e organizações utilizam para transformar sonhos em realidade, ideias em resultados, projetos em realizações. Planejar é tomar decisões sobre o futuro, pensando antecipadamente nos objetivos e definindo as ações necessárias para alcançá-los. É o oposto da improvisação. É uma forma de prever ações, antes que elas ocorram. É um modo de antecipar as incertezas, evitando os atropelos de última hora. Quanto mais complexa a atividade, maior a necessidade de planejamento. Aprender a planejar e a acompanhar a execução é competência essencial para o desenvolvimento profissional.

Reflita: Observe: O planejamento se aplica a qualquer tipo de atividade profissional, das mais simples às mais complexas. Aprender a pensar antes de agir, planejar antes de executar, é uma competência que todo profissional precisa desenvolver.

Como se faz o planejamento para a construção de um edifício? Quais elementos são necessários para a obra acontecer?

121

2


Observe: n

O modelo 5W2H

O planejamento de um edifício, assim como em qualquer atividade do mundo do trabalho, traz benefícios como:

n

Economia de recursos financeiros e humanos Diminuição do risco de imprevistos Redução no tempo de execução Melhor comunicação das ideias a serem realizadas Objetivo

What

O que será feito?

Justificativas

Why

Por que será feito?

Atividades previstas

How

Como será feito?

Local de execução

Where

Onde será feito?

Responsabilidades

Who

Quem fará?

Cronograma de execução

When

Quando será feito?

Investimento

How much

Quanto custará?

Itens do planejamento

Situação 1

Situação 2

OBJETIVO O que será feito (What)

Divulgar um novo serviço para os clientes da empresa

Fazer uma cotação de preços para troca de equipamento

n

Fazer uma cotação de preços para troca de equipamento Discuta alternativas e soluções para cada um dos itens e complete as colunas em branco do modelo ao lado.

Observe:

ATIVIDADES PREVISTAS Como será feito (How)

RESPONSABILIDADES Quem fará (Who) CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO Quando será feito (When) INVESTIMENTO Quanto custará (How much)

122

Com base nesse modelo, elabore com a turma o planejamento de duas atividades profissionais simples, considerando 2 dias de trabalho: Divulgar um novo serviço para os clientes da empresa

JUSTIFICATIVAS Por que será feito (Why)

LOCAL DE EXECUÇÃO Onde será feito (Where)

O modelo clássico de planejamento conhecido como 5W2H é utilizado em diferentes áreas, como jornalismo, administração, marketing etc. O código corresponde às primeiras letras das palavras em inglês.

n

os chid reen p m sere pos a o Cam cadern eu no s

n

Um aspecto importante do ato de planejar é registrar as ideias a serem implementadas. Os registros, além de organizar o pensamento e facilitar a comunicação das ideias, permitem consultas ao longo do tempo. Por exemplo: na situação 2, caso alguém questione a escolha do novo equipamento, os registros ajudarão a justificar a decisão tomada.


Sei de seis homens honestos (They taught me all I knew); (Que me ensinam o que eu sei); Their names are What and Why and When Chamam-se: Quê, Onde, Quando, And How and Where and Who. Como, Quem e Por quê.

Poema escrito pelo inglês Rudyard Kipling, ganhador do Prêmio Nobel de Literatura em 1907, no livro The Elephant’s Child (“O elefante infante”).

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como você se avalia em relação à competência de planejamento e o que pretende fazer para aprimorá-la. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Data:.. plan

to hecimen Autocon o tempo Gestão d Atitude

ia Eficiênc dade Proativi

Gerenciamento do tempo Reflita:

Como você lida com o tempo ao longo do dia? Consegue definir horários para estudar, praticar esportes ou outras atividades? Faz as leituras obrigatórias e trabalhos escolares com maior prazo um pouco a cada dia ou deixa tudo para a última hora?

Agenda diária: n

../..../.

...

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Atividade 2

ento

n

DINÂMICA

Divida uma folha de papel em duas partes. Na primeira parte, registre os horários das atividades que costuma realizar durante o dia. Por exemplo: 06h00 – Acordar 06h50 – Sair de casa, após o banho e o café da manhã 07h20 – Início das aulas na escola 12h30 – Término das aulas 13h00 – Almoço 13h30 – Lazer 16h00 – Lição de casa

a Iniciativ

123

Competências básicas para o mundo do trabalho II

I keep six honest serving-men


n

Na segunda parte, registre a quantidade de tempo que dedica a cada atividade. Por exemplo:

Atividades

Nº de horas

Sono à noite Dedicação aos estudos na escola Dedicação aos estudos em casa Tempo com a família Trabalho profissional Transporte Exercícios Cuidado pessoal Refeições Relaxar sozinho Lazer com amigos Outros

n

Em dupla, entreviste seu colega sobre o que pode ser aprimorado em relação ao aproveitamento do tempo: quais atividades podem ser reduzidas e quais podem receber maior dedicação de tempo.

124

Discuta: n

Em grupo, leia e discuta o seguinte texto: No mundo do trabalho, o tempo é um recurso escasso e valioso. Quando desperdiçado, os compromissos se acumulam. Quando bem aproveitado, os resultados aparecem. O gerenciamento do tempo é uma competência essencial. É a capacidade que o profissional tem de executar as tarefas planejadas, priorizando as mais importantes, com qualidade, no menor prazo possível. Pessoas produtivas são aquelas que conseguem gerenciar seu tempo com disciplina, mantendo o foco em resultados. Algumas rotinas podem auxiliar essa gestão: Definir claramente os objetivos que pretende alcançar com o seu trabalho, a fim de dar sentido aos compromissos e obrigações assumidos. Fazer o planejamento diário do tempo, priorizando atividades mais relevantes e que geram mais resultados. Executar as atividades programadas com foco e qualidade, considerando sempre a possibilidade de imprevistos e mudanças de rota. Aprender a administrar o próprio tempo é uma das tarefas mais desafiadoras para o desenvolvimento profissional. Quem desenvolve essa competência aumenta sua produtividade e melhora sua qualidade de vida, pois consegue organizar o tempo dedicado ao trabalho e à vida pessoal.


Observe:

No ambiente do trabalho, há muitos fatores que podem dispersar nossa atenção e comprometer nossa capacidade de administrar o tempo. Por exemplo:

O gerenciamento do tempo é uma competência fundamental para assegurar a eficácia do trabalho. Mostre que o cotidiano é repleto de imprevistos, mudanças, pressões e demandas de última hora, exigindo do profissional capacidade de adaptação e resiliência.

Atrasos no horário de entrada no serviço Conversas excessivas com colegas

2

Uso do computador ou celular para finalidades pessoais

Para concluir:

Em grupo, solucione o seguinte desafio: n

n

n

No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como você se avalia em relação a essas competências e o que pretende fazer para aprimorá-las. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Você trabalha como auxiliar de escritório e recebeu a tarefa de atualizar uma lista de contatos de fornecedores e clientes. Ao final de três dias terá de entregar um relatório completo, com as informações organizadas para serem utilizadas por outras pessoas. Para realizar essa tarefa será necessário: Conversar com seu chefe sobre os objetivos do trabalho, identificando exatamente o que ele espera receber. Analisar o que pode ou não ser aproveitado do material existente. Preparar uma base num editor de textos ou de planilhas a fim de receber os dados atualizados. Consultar por telefone o grupo de fornecedores e clientes indicados. Organizar e revisar as informações levantadas. Preparar um relatório final e enviar ao seu chefe, comunicando os destaques principais.

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Realizar os ajustes necessários, após a análise do trabalho pelo seu chefe. n

n

Competências básicas para o mundo do trabalho II

Observe:

Faça o planejamento do tempo para essa tarefa, considerando o prazo de três dias de trabalho. Compartilhe e justifique suas propostas de planejamento. 125


sequência didática

6.3

O objetivo desta sequência de atividades é estimulá-lo a refletir sobre a importância, para o seu desenvolvimento profissional, de dar o melhor de si na realização de suas tarefas.

Dar o

melhor de si

Ao final, esperamos que você:

cia importân Perceba a empre de estar s nder, para apre l e ív n o p dis frentar e assim en e s desafios melhor o o rmações d as transfo . o trabalho mundo d 126

Perceba a im portância do comprom etimento com suas tare fas, contribuindo para o seu desenvo lvimento profissional e para os resultados d a organização .

Sinta-se estimulado a desenvolver essas competências, aplicando-as em situações da vida pessoal e profissional.


Atividade 1

Disposição para aprender Reflita:

Qual a melhor época da vida para aprender: infância, juventude, idade adulta ou velhice? Por quê? Observe: n

n

A capacidade de aprender se desenvolve conforme o nosso interesse. Quando buscamos respostas para um problema ou quando nos admiramos com algo novo, nos colocamos nessa condição. Em um mundo que se transforma com grande rapidez, a capacidade de aprender continuamente é competência essencial. Quem tem vontade de aprender consegue se adaptar melhor às mudanças. Quem se acomoda encontra mais dificuldade para enfrentar os desafios.

n

Em grupo, leia e discuta o seguinte texto: Dentre as muitas competências necessárias para que um profissional se desenvolva no mundo do trabalho, duas são essenciais: a capacidade de entregar resultados e a disposição para aprender continuamente. Organizações e empresas vivem de resultados. Para sua sobrevivência, precisam contar com profissionais que trabalham com esse foco e que conseguem acompanhar a dinâmica de transformações que acontecem o tempo todo. No caso de uma empresa, as mudanças na rotina podem acontecer de inúmeras formas: Quando o governo altera uma legislação Quando um cliente pede um serviço diferente Quando um equipamento antigo é substituído por um novo Quando alguém sugere um modo mais eficiente de realizar uma tarefa Há relação direta entre a vontade de aprender e o desempenho profissional. Quem está disposto a aprender, consegue se adaptar melhor às mudanças e está mais bem preparado para enfrentar os desafios cotidianos da organização em que trabalha.

127

Competências básicas para o mundo do trabalho II

Discuta:

2


DINÂMICA Disposição para aprender: n

Em grupo, analise algumas atitudes que estimulam a disposição para aprender no mundo do trabalho, conforme o quadro abaixo:

Observe: n

Atitudes

Descrições

Curiosidade

Desejo de conhecer novos assuntos ou novas formas de fazer as coisas.

Flexibilidade

Capacidade de se adaptar a diferentes situações, mudar ideias ou comportamentos, sem perder o foco em resultados.

Otimismo (em relação ao novo)

Capacidade de encarar as transformações, desafios ou imprevistos de maneira positiva, sem irritação ou pânico.

Autoavaliação

Capacidade de aprender com os próprios acertos e erros.

n

n

n

n

Escolha a atitude com a qual mais se identifica e dramatize um exemplo de sua aplicação em situações na vida familiar, escolar ou no mundo do trabalho. A partir da mesma situação criada, dramatize o que aconteceria caso a atitude escolhida não fosse aplicada.

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128

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É comum em entrevistas de emprego o selecionador perguntar ao candidato qual assunto gostaria de aprender e o que pretende fazer para viabilizar esse sonho. A resposta do candidato dá pistas importantes sobre seus interesses e sua capacidade de realização. As transformações no mundo do trabalho exigem atualização constante dos nossos conhecimentos, e só há um modo de enfrentar esse desafio: manter sempre viva a vontade de aprender. Isso vale para todos os campos da experiência humana. Segundo a UNESCO, a educação ao longo de toda a vida é uma competência essencial para a vida contemporânea, a “chave que abre as portas do século XXI”.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como você se avalia em relação a essa competência e o que pretende fazer para aprimorá-la. Não se esqueça de incluir a data e o título.


Comprometimento

Discuta: n

Reflita:

Qual a primeira ideia que vem à mente quando escuta as palavras compromisso e comprometimento? Em quais situações da vida cotidiana essas palavras são usadas? Definição: Compromisso: ajuste pelo qual pessoas assumem certas obrigações recíprocas; comprometimento. In: iDicionário Aulete, 2012.

Observe: n

n

n

Na definição do dicionário, compromisso e comprometimento são sinônimos e sempre envolvem algum tipo de obrigação com o outro. Mas, no mundo do trabalho, alguns especialistas diferenciam as duas ideias. Para eles, compromisso é a responsabilidade que se assume em relação a determinado trabalho, e comprometimento é o cumprimento dessa responsabilidade, dando o melhor de si. Ter compromisso é ter responsabilidade; estar comprometido é envolver-se intensamente em um trabalho, projeto, causa ou objetivo que se espera alcançar. Quanto maior o envolvimento, melhores serão os resultados.

Em grupo, leia e discuta o seguinte texto: Comprometimento é uma competência essencial ao trabalho. As organizações esperam que seus profissionais sejam comprometidos em relação aos compromissos que assumem e em relação aos objetivos da própria organização. Profissionais comprometidos, em geral, sentem-se satisfeitos e envolvidos com o trabalho que realizam. Cumprem sua obrigação, dando o melhor de si. Isso pode ser percebido, por exemplo, em um atendimento atencioso; em um serviço bem prestado; no esforço de melhorar determinado procedimento; nas contribuições que o profissional faz para aprimorar a qualidade de um serviço etc. Na visão das organizações, tal atitude é importante porque melhora a produtividade e reduz a rotatividade de funcionários, entre outros benefícios. Para o profissional, o comprometimento é essencial, pois gera oportunidades de aprendizado, desenvolvimento pessoal e ampliação da rede de relacionamentos.

129

Competências básicas para o mundo do trabalho II

Atividade 2


n

n

n

Observe:

Observe:

No mundo do trabalho, o comprometimento pode ser percebido por meio de atitudes como:

O comprometimento é sempre uma via de mão dupla. Para manter uma equipe comprometida é importante que a organização reconheça e valorize a dedicação de seus funcionários e crie ambiente propício para desenvolverem o seu trabalho. Por outro lado, o profissional comprometido ajuda a organização a se desenvolver, pois tende a ser mais produtivo.

Disciplina em relação a horários de entrada e saída do serviço. Colaboração espontânea com um grupo de colegas que busca a solução de um problema complexo. Atenção e empatia em relação a um cliente de outra área que precisa ser atendido imediatamente.

Comprometimento: n

DINÂMICA

Em grupo, analise o seguinte quadro, com algumas atitudes que estimulam o comprometimento no mundo do trabalho:

Atitudes

Descrições

Adesão

Disposição para se envolver na realização de determinado trabalho.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como você se avalia em relação a essa competência e o que pretende fazer para aprimorá-la. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Foco em resultados Capacidade de trabalhar com determinação para o objetivo ser alcançado. Proatividade Responsabilidade

n

n

Disposição para se antecipar aos comandos de trabalho e contribuir com algo a mais. Reconhecimento das obrigações assumidas em relação aos resultados do seu trabalho e a toda a organização.

Escolha a atitude com a qual mais se identifica e dramatize um exemplo de sua aplicação em situações na vida familiar, escolar ou no mundo do trabalho. Dramatize o que aconteceria caso a atitude escolhida não fosse aplicada.

130

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sequência didática

6.4

Esta sequência de atividades tem por objetivo ajudá-lo a refletir sobre a importância, para o seu desenvolvimento profissional, de aprender a enfrentar situações difíceis.

Enfrentar

dificuldades

Ao final, esperamos que você:

Compreenda que os conflitos são inerentes aos relacionamentos interpessoais.

Perceba a importância de aprender a lidar com conflitos e a evitar confrontos ou desentendimentos por meio de atitudes de resiliência.

Sinta-se estimulado a desenvolver essa competência, aplicando-a em situações da vida pessoal e profissional. 131


Discuta: Atividade 1

n

Conflitos e desentendimentos Reflita:

Qual é o significado da palavra conflito? Você já presenciou ou vivenciou conflitos no ambiente escolar? Como lidou com isso? DEFINIÇÃO: Conflito: oposição de ideias, sentimentos ou interesses. Confronto: oposição hostil, agressiva; combate. In: iDicionário Aulete, 2012.

Observe: Os conflitos, no âmbito dos relacionamentos, sempre existirão, e é essencial desenvolver habilidades para lidar com eles. Muitas vezes, significam apenas uma oposição de ideias entre pessoas que buscam uma solução. Quando o conflito se transforma em confronto, a situação fica mais séria. No confronto, há agressividade, hostilidade e desrespeito. As emoções se sobrepõem ao raciocínio e dificultam o entendimento mútuo. 132

Em grupo, leia e discuta o seguinte texto: No mundo do trabalho, as situações de conflito são comuns. É importante aprender a identificar e lidar com elas, evitando que se transformem em confronto ou desentendimento. Os conflitos, em geral, estão relacionados a diferenças de temperamento, problemas de comunicação ou sobrecarga de trabalho. Quase sempre prejudicam o desempenho. Em algumas situações, contudo, podem trazer resultados positivos ao estimular o debate de ideias, favorecendo a inovação ou o olhar mais atento para a realidade. Duas pessoas, discutindo um problema, com energia e assertividade, podem chegar a um acordo, sem se desrespeitar. Se partirem para a agressão verbal, usando ironias, elevando o tom de voz, falando sem se ouvir, dificilmente chegarão a um entendimento. Do ponto de vista das organizações, o confronto é sempre prejudicial. Quando as pessoas se desentendem, ocorre um bloqueio na comunicação e no relacionamento interpessoal. O confronto reduz a produtividade e a confiança entre as pessoas. Um conflito ou confronto não solucionados podem abalar a autoconfiança e a motivação do profissional.


Se os conflitos são inevitáveis, qual a melhor forma de lidar com eles? Observe:

Aprendendo a lidar com conflitos: n

n

Algumas iniciativas ajudam a lidar melhor com os conflitos no ambiente profissional. Por exemplo: n n

n

n

n

n

Ouvir com atenção o que o outro está dizendo, antes de reagir. Discutir sempre sobre dados concretos e não sobre impressões. Colocar-se à disposição para buscar uma solução que atenda a ambos os lados. Em caso de dificuldade, pedir e aceitar a opinião isenta de alguém que não esteja envolvido no conflito. Um dos desafios mais difíceis em um conflito é lidar de maneira construtiva com as próprias emoções.

Nesses momentos, é importante tratar o outro com respeito e expressar as próprias opiniões de forma assertiva. m da r u j ho ea a:... as qu r mel itos Dat a iv fl iat a lid con s inic o com

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Competências básicas para o mundo do trabalho II

DINÂMICA

Reflita:

2

Em grupo, analise as iniciativas apresentadas no item anterior. Escolha aquela com a qual mais se identifica e dramatize um exemplo de sua aplicação em situações de conflito na vida familiar, escolar ou no mundo do trabalho. Dramatize o que aconteceria caso a iniciativa escolhida não fosse aplicada.

Observe: A capacidade de entender a essência dos conflitos no ambiente de trabalho e a disposição para encontrar soluções que evitam o confronto e o ressentimento entre as partes são competências essenciais para o desenvolvimento profissional.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como você se avalia em relação aos pontos estudados na atividade. Não se esqueça de incluir a data e o título.

133


Discuta: n

Atividade 2

Resiliência DEFINIÇÃO: Resiliência: habilidade que uma pessoa desenvolve para resistir, lidar e reagir de modo positivo em situações adversas. In: iDicionário Aulete. Disponível em: http://goo.gl/dJoh1

Observe: n

n

O termo resiliência é utilizado em outras áreas. Na Física, é a capacidade de um corpo voltar ao seu estado normal, sem deformações, depois de haver sofrido uma pressão. No mundo do trabalho, é empregado para definir a capacidade de o profissional reagir com assertividade perante adversidades e incertezas, promovendo as transformações imprescindíveis para encontrar soluções.

impossível 134

Em grupo, leia e discuta o seguinte texto: No mundo do trabalho, o profissional resiliente é aquele que demonstra flexibilidade diante das dificuldades, suportando mudanças e imprevistos, sem perder a energia criativa na busca de soluções. É o caso, por exemplo, do profissional que recebe as críticas do chefe em relação a um trabalho que fez e, mesmo assim, coloca sua opinião de maneira assertiva, comprometendo-se a modificar o que for necessário. Ou do profissional que, por determinação da empresa, atende a um cliente ou fornecedor com quem não tem afinidade, sem se irritar ou colocar em risco os resultados esperados do seu trabalho. O profissional resiliente lida com a adversidade de forma racional e assertiva, concentrando sua energia não somente no problema, mas na sua solução. No dia a dia das organizações, as pessoas enfrentam inúmeras situações de conflito e estresse. Aprender a agir com resiliência é essencial para o crescimento profissional. Pessoas que não desenvolveram essa competência, em geral são inflexíveis e resistentes a mudanças. Tendem a reagir de forma emocional em situações de crise, entregando-se a sentimentos de raiva, medo ou ansiedade.


n

n

Aprendendo a ser resiliente:

É comum, em anúncios ou entrevistas de emprego, o uso da expressão “capacidade de trabalhar sob pressão” para definir a resiliência.

n

A resiliência pode ser desenvolvida ao longo de toda a vida profissional. Empresas e organizações valorizam pessoas que conseguem enfrentar situações adversas.

n

A resiliência é competência essencial para quem quer se desenvolver como empreendedor ou dono de um negócio próprio.

n

Competências básicas para o mundo do trabalho II

Observe: n

DINÂMICA

Em grupo, analise as iniciativas apresentadas no item anterior. Escolha aquela com a qual mais se identifica e dramatize um exemplo de sua aplicação em situações que exigem resiliência na vida familiar, escolar ou no mundo do trabalho. A partir da mesma situação criada, dramatize o que aconteceria caso a iniciativa escolhida não fosse aplicada.

Reflita: Algumas iniciativas favorecem a resiliência no ambiente profissional. Por exemplo:

Observe: Assim como há iniciativas que estimulam o desenvolvimento da resiliência, há outras que dificultam, como baixa autoestima, apatia, irritação ou agressividade gratuita, além de colocar-se como vítima em situações inesperadas.

Aceitação da realidade e das pessoas como elas realmente são. Cultivo da autoconfiança Foco nos objetivos, apesar das dificuldades. Flexibilidade frente a situações de incerteza. Capacidade de improvisar e agir de forma estruturada.

Leia o poema:

n

Quando nasce, o homem é fraco e flexível. Quando morre, é forte e rígido. A firmeza e a resistência são sinais de morte. A fraqueza e a flexibilidade, manifestações de vida. Verso de Lao Tsé, do livro Tao Te Ching.

Para concluir: ....

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No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, como você se avalia em relação a essa competência e o que pretende fazer para aprimorá-la. Não se esqueça de incluir a data e o título.

135


unidade de estudo

7 136

| Canais de emprego | Redes

sociais | Redes de relacionamento profissional | Networks | Identidade | Autoconhecimento | Marketing pessoal | CompetĂŞncias | CurrĂ­culo | Entrevista de emprego | Contrato de experiĂŞncia | Comportamento profissional


Procurando trabalho

137


sequência didática

71.

Esta sequência de atividades tem como objetivo orientá-lo sobre os meios mais comuns e eficazes de procurar emprego.

Quero trabalhar: por onde começar?

Ao final, esperamos que você:

Conheça os principais canais de divulgação de oportunidades de emprego.

138

Aprenda a procurar emprego usando a rede social Twitter.

Compreenda a importância das redes de relacionamento profissional (networks) para o acesso a oportunidades e seu desenvolvimento no mundo do trabalho.


Canais de oportunidades

Dom

Seg

Ter

Qua

agências

Currículos

DINÂMICA

Qui

amigos

Buscando emprego por uma semana: n

n

Em grupo, proponha um planejamento para a busca de emprego, indicando, em cada dia da semana, o meio a ser empregado para isso. Por exemplo: aos domingos, consultar a seção de classificados do jornal. Registre suas ideias em uma tabela como esta:

Discuta: Em grupo, leia e discuta um dos textos abaixo, sobre os principais canais de divulgação de oportunidades de emprego, analisando oportunidades e os riscos envolvidos na opção escolhida.

Anúncios em jornais

Aspectos positivos:

Jornais diários publicam muitas vagas de emprego, principalmente aos domingos. Em grandes cidades, é comum a oferta de jornais especializados em vagas de emprego, com tiragem semanal, em geral com custo reduzido. Pergunte aos jovens se conhecem os principais jornais que circulam em sua cidade.

Aspectos negativos:

É preciso pagar para obter a informação, e nem sempre a pessoa encontra as oportunidades que interessam. Em cidades maiores, é comum a publicação de anúncios para contratação de garotas e garotos de programa usando linguagem indireta, o que pode confundir os jovens. Por exemplo: “Buscam-se atendentes, com boa aparência, para trabalho em período noturno, ganhos rápidos etc.”.

139

Sex

Feiras

Procurando trabalho

Atividade 1


Anúncios gratuitos na web

Aspectos positivos:

Aspectos negativos:

Na internet, há vários sites que divulgam gratuitamente vagas de emprego. Os grandes portais de conteúdo na web mantêm canais especializados nesse tipo de serviço. Alguns sites de jornais impressos também fazem a divulgação de vagas gratuitas on-line. Os anúncios de emprego, em geral, trazem indicações de site ou e-mail para envio de currículo. Há a possibilidade de descrições mais completas sobre a vaga, se comparadas com os veículos impressos. É difícil encontrar o que interessa, por causa da grande quantidade de informações. Alguns sites mantêm anúncios antigos ou com vagas já preenchidas. A pessoa precisa ter acesso à internet.

Cadastro de currículos em sites especializados

Aspectos positivos:

Há inúmeros sites da internet que trabalham com bancos de currículos e de vagas. As buscas de vagas são mais refinadas e, em geral, o cadastro de currículos é gratuito. Para localizar esses sites, basta digitar a expressão “vagas de emprego” em um buscador da internet, como o Google.

Aspectos negativos:

É preciso cuidado com esse tipo de serviço: muitos sites permitem o cadastro gratuito do currículo, mas cobram pelo acesso às vagas disponíveis. Alguns, inclusive, oferecem um período de teste gratuitamente, para depois iniciar a cobrança. A pessoa precisa ter acesso à internet. Redes sociais

Aspectos positivos:

As redes sociais são importante ferramenta na busca de emprego. Por meio delas nos ligamos a pessoas que estudaram, trabalharam ou conviveram conosco em algum momento. Podemos nos conectar também aos conhecidos dessas pessoas. A ideia de rede consiste, justamente, nas várias ligações estabelecidas, formando uma teia de contatos.

Aspectos negativos:

Sempre há risco de o candidato disponibilizar conteúdo inadequado em seu perfil, por meio de frases, fotos e vídeos, e que pode ser acessado por um possível empregador. A pessoa precisa ter acesso à internet.

Cadastro de currículos em sites de empresas contratantes

Aspectos positivos:

Aspectos negativos: 140

Muitas empresas, em suas páginas institucionais na internet, mantêm o canal “Trabalhe conosco”, que permite o registro de currículos ou a visualização de vagas disponíveis. Em alguns casos, há indicação de endereços de e-mail para envio de currículos. É possível navegar pelas páginas da organização e conhecer um pouco mais sobre suas operações. Para localizar esses sites, basta digitar a expressão “trabalhe conosco” em um buscador da internet, como o Google. Nem sempre há vagas disponíveis ou que sejam do interesse do profissional. E a pessoa precisa ter acesso à internet.


Aspectos positivos:

A entrega de currículo é interessante se você sabe que há vagas abertas na empresa que quer visitar. Existe a possibilidade de conhecer de perto o ambiente da organização e, eventualmente, conversar com algumas pessoas que ali trabalham.

Aspectos negativos:

É imprescindível que a pessoa tenha disponibilidade de tempo e se desloque até o local.

Indicações de amigos

Aspectos positivos:

É considerado um dos canais mais eficientes para acesso a oportunidades de trabalho. Os empregadores, em geral, gostam dessa alternativa, pois acreditam que a indicação já seja uma referência que elimina possíveis candidatos muito distantes do perfil desejado. Os candidatos veem nessa ferramenta uma forma mais fácil de ter acesso à empresa e a uma entrevista.

Aspectos negativos:

É essencial que a pessoa tenha uma rede de conhecidos ampla e diversificada.

Observe: Centros, agências de emprego e consultorias de Recursos Humanos

Aspectos positivos:

Aspectos negativos:

Grandes cidades, em geral, têm serviços públicos ou privados nos quais o candidato pode cadastrar o seu currículo e receber informações sobre as vagas compatíveis com o seu perfil. Muitos desses locais oferecem palestras ou cursos gratuitos que ajudam o candidato na preparação para o emprego. Os serviços públicos são sempre gratuitos. É preciso que a pessoa tenha disponibilidade de tempo e se desloque até o local. Há casos em que a agência de emprego cobra taxas do candidato que consegue se colocar. É importante que a pessoa procure saber as regras antes de se comprometer com o serviço. Feiras de emprego e de estudantes

Aspectos positivos:

Feiras de emprego e de estudantes são eventos organizados por universidades, empresas, Sistema S (SENAI, SESI, SENAC e SESC), centros de integração de empresas e trabalhadores. São uma boa oportunidade para saber mais sobre as diversas empresas que estão no mercado e os perfis de funcionários que estão buscando.

Aspectos negativos:

Como são eventos pontuais, devem ser consideradas uma opção a mais e não a única forma de se buscar um emprego. A pessoa precisa ter disponibilidade de tempo e se deslocar até o local.

n

n

Certos meios para procura de emprego exigem mais dedicação de tempo. É interessante explorar, de forma integrada, várias opções. Procurar emprego exige do candidato iniciativa, persistência e resiliência. Perceba que é importante: Deixar uma boa impressão em todos os contatos com possíveis empregadores. Suportar com paciência as respostas negativas. Manter-se sempre em prontidão para as oportunidades que surgirem.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre ou ilustre uma lista com os diversos meios, estudados na atividade, para procura de emprego. Não se esqueça de incluir a data e o título:

Data:..../..../....

canais de oportunida des 141

Procurando trabalho

Entrega de currículo pessoalmente nos lugares nos quais se deseja trabalhar


n

Atividade 2

Procurando emprego no Twitter Observe: n

O uso de redes sociais na internet para procura de oportunidades de emprego está crescendo e, cada vez mais, as organizações utilizam essas redes para postar vagas, pesquisar ou pedir indicações de bons candidatos. Você conhece o Twitter?

O Twitter é um microblog que permite a publicação de mensagens de até 140 caracteres. As mensagens, que têm o nome de “tweet”, são publicadas na forma de texto e podem conter links externos, inclusive para sites especializados em fotos ou vídeos. As mensagens são visualizadas por qualquer pessoa ou por um grupo restrito. O usuário pode “seguir” e ser “seguido” por outras pessoas. Ao decidir seguir alguém, automaticamente passará a acompanhar os tweets dessa pessoa, em tempo real. O cadastro é muito simples. Não existem perfis nem aplicações a serem adicionados.

Observe: n

142

O Twitter é muito usado por pessoas físicas. Contudo, há a tendência de uso crescente por organizações e empresas, no Brasil e no mundo.

n

Agências de empregos usam o serviço para se comunicar com seu público de interesse. Há grande oferta de vagas de emprego, todos os dias. Há duas maneiras de aproveitar essas oportunidades: fazendo uma inscrição e participando da rede ou acessando a ferramenta de buscas do serviço. Procurando emprego no Twitter:

Acesse a página: http://twitter.com/#!/search-home Digite “vagas de emprego” no campo de buscas e aguarde os resultados. Os novos tweets postados são visualizados em tempo real. Escolha um tweet e analise seus elementos, conforme indicado abaixo:

Clique nos links indicados e acesse os endereços listados. Navegue nos perfis que oferecem vagas e pesquise outras oportunidades, conforme seu interesse. Observação: no Twitter não há espaço suficiente para a publicação de anúncios de emprego. Em geral, os usuários publicam tweets com referências e links para sites externos, com a descrição completa das oportunidades.


Observação: para buscas mais precisas, faça uso do sinal “#” antes das palavras-chave. Esse recurso, conhecido como “hashtag”, é utilizado para agrupar os tweets relacionados a determinado assunto. Use “ hashtag” relacionadas a vagas de emprego, como: #emprego, #vaga, #estágio ou #job, associadas com a especialidade ou local da vaga. Por exemplo:

#emprego telemarketing #vagas Salvador BA #vagas #emprego

Compartilhe as descobertas com a turma.

Observe: n

n

O Twitter é ferramenta inovadora, e um selecionador certamente ficará surpreso ao saber que o jovem candidato encontrou a vaga de emprego utilizando-a. Demonstra que o profissional está atento ao que há de mais atual na web. Continue a explorar o conhecimento dessa ferramenta, criando um perfil e descobrindo as inúmeras possibilidades que o Twitter oferece na busca por oportunidades de trabalho.

Procurando trabalho

Pesquise outras combinações de palavras-chave, como “vaga recepcionista Porto Alegre”, “vagas ensino médio” ou “primeiro emprego”.

Atividade 3

Redes de relacionamento profissional Observe: n

n

No mundo do trabalho, é comum as pessoas dizerem: “Tal pessoa faz parte da minha network”. Ou: “Saí com amigos no final de semana e fiz um networking com uma pessoa que conheci nesse encontro”.

7

Essas são palavras da língua inglesa, usuais no mundo dos negócios, e que têm como raiz a palavra “net”, que significa “rede”, em português. São utilizadas com o seguinte sentido:

Network: rede de contatos com pessoas que podem exercer influência positiva no desenvolvimento do profissional no mundo do trabalho. Networking: ações de relacionamento com objetivo de ativar ou ampliar essa rede.

143


Discuta: n

Em dupla, responda às seguintes questões: Quais pessoas do meu círculo de relacionamento têm condições de me ajudar na busca por oportunidades de trabalho? Que tipo de ajuda essas pessoas me ofereceriam? Que tipo de retribuição posso dar a elas, a fim de manter o vínculo de confiança?

n

A indicação de um conhecido facilita o acesso a oportunidades interessantes ou até mesmo a um convite para entrevista de emprego. Isso não significa a contratação imediata, pois há muitos fatores envolvidos, como a adequação do candidato ao perfil exigido pela vaga ou o interesse dele pelo trabalho que está sendo oferecido.

Observe: n

Familiares, amigos ou colegas podem auxiliá-lo com sugestões e orientações, e até com indicação de oportunidades de trabalho.

n

Discuta: Em grupo, leia e discuta os seguintes passos para construção de uma network:

Isso acontece no presente ou no futuro. Daí

1. Defina um objetivo de curto prazo.

a importância de criar e manter redes de

2. Identifique pessoas conhecidas (família, amigos,

relacionamento profissional.

colegas etc.) que possam ajudá-lo a atingir esse

Uma network é semelhante a um grupo de

objetivo ou indicar pessoas que o auxiliem

amigos que se conhece, se respeita e se apoia

nessa direção.

em questões da vida profissional.

3. Faça um primeiro contato (encontro, telefonema, e-mail, redes sociais etc.) solicitando uma

n

Os benefícios são muitos. Por exemplo: Manter-se atualizado sobre sua área de interesse profissional. Divulgar o seu próprio trabalho ou experiência.

conversa pessoal. 4. No diálogo, seja claro sobre seu objetivo e otimista em relação ao futuro. Escute e

Ampliar a visibilidade de suas competências e habilidades profissionais.

preste atenção ao que o outro disser. Lembre-se

Indicar ou ser indicado para oportunidades de trabalho.

confiança é mútua.

que networking só funciona quando a

5. Ao sair do encontro, faça uma anotação pessoal sobre os aprendizados. Registre os pontos positivos e aqueles que precisam ser

144

aprimorados.


Procurando trabalho

6.Trabalhe para manter sua network sempre ativa. Dê atenção às pessoas de sua rede em encontros formais ou informais; compartilhe informações úteis; participe ou convide-as a participar de suas redes sociais na internet.

Observe:

7. Esteja disponível para ajudá-las, de forma espontânea. Network é relação de mão dupla:

n

só funciona quando ambos os lados saem ganhando. 8. Quando atingir seu objetivo imediato, não se

As redes de relacionamento podem ser cultivadas ao longo de toda a vida profissional, não só nos momentos difíceis, de desemprego ou falta de trabalho. E o sucesso delas depende da iniciativa e do esforço do profissional.

esqueça de compartilhar esse sucesso com a sua rede, agradecendo o apoio recebido.

Para concluir:

DINÂMICA Construindo redes: n

Em grupo, dramatize uma ação de networking, considerando as seguintes pessoas: Um professor que tem uma ampla rede de contatos. A gerente da loja na qual você gostaria de trabalhar. Uma roda de pessoas que você não conhece bem, mas que atuam na sua área de interesse profissional.

No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, quais aspectos considera indispensável aprimorar ou desenvolver a fim de viabilizar uma rede de relacionamentos. Não se esqueça de incluir a data e o título:

..../....

.../ Data:.

DE REDESCIONAMENTO l RELA ssiona i f o pr

145


sequência didática

7.2

O objetivo desta sequência de atividades é conscientizá-lo da importância da comunicação de suas qualidades profissionais para seu desenvolvimento no mundo do trabalho.

Marketing pessoal

Ao final, esperamos que você:

Perceba a importância de aprender a identificar e a trabalhar seus pontos fortes na preparação para o mundo do trabalho. Compreenda o conceito de marketing pessoal. 146

Sinta-se capaz de comunicar suas vocações e competências, de forma assertiva e responsável, em processos seletivos e outras situações no universo profissional.


Procurando trabalho

Definição: Marketing pessoal: conjunto de recursos, ações e

Atividade 1

Estratégias de divulgação

comportamentos que promovem a visibilidade das competências e habilidades do profissional no mundo do trabalho.

Discuta:

Observe: Um cartaz ou trailer de um filme não é o filme em si, mas um chamariz para que as pessoas queiram vê-lo. Em geral, é parte da estratégia de marketing para o seu lançamento comercial.

Definição: Marketing: publicidade feita para favorecer a venda de um produto ou serviço, ou para influenciar o público favoravelmente em relação a uma ideia, pessoa, empresa etc.

n

Em conjunto, com base na definição acima, leia e discuta as seguintes formas de divulgar competências e habilidades profissionais: Estratégias de marketing pessoal Objetivo

Promover a visibilidade das competências e habilidades do profissional no mundo do trabalho

Recursos

Currículo profissional Cartão de apresentação Perfil publicado em redes sociais Site ou blog com informações pessoais

Ações

Publicação ou envio de currículo profissional Envio de cartas ou e-mails de apresentação Diálogo com profissionais do mundo do trabalho

In: IDicionário Aulete, 2012.

Observe: O conceito de marketing pode ser aplicado no mundo do trabalho para divulgar nossas competências, habilidades e experiência profissional. Um exemplo bastante eficaz é o uso do currículo profissional. Um currículo, produzido e encaminhado de forma adequada, é como o cartaz de um filme: se divulgado corretamente, poderá despertar o interesse do público-alvo, no caso, os potenciais empregadores.

Postura em entrevistas de emprego Expressão verbal e corporal Forma de se vestir Forma de se relacionar com as Comportamentos pessoas Forma de usar as redes sociais (comentários, opiniões, interesses, comunidades e/ou pessoas que segue etc.)

147


Observe: Tão importante quanto os recursos que usamos para divulgar nossas qualidades profissionais (currículo, cartão etc.) é a forma como fazemos isso. Portanto, os aspectos comportamentais também transmitem mensagens a respeito de quem somos de verdade. O profissional deve ser capaz de se apresentar no universo do trabalho, cativando o interesse das pessoas, assim como o cartaz do filme, que deve ser exposto nos lugares certos, a fim de cumprir sua função de divulgação.

Observe: O profissional precisa trabalhar o marketing pessoal ao longo de toda a vida produtiva, não só para ter acesso às oportunidades de trabalho, mas igualmente para se manter nelas. Isso envolve o desenvolvimento de competências de comunicação e atitudes de coerência entre o que o profissional divulga e o que ele é de fato.

DINÂMICA Minha marca pessoal n

Pense em duas características pelas quais você é conhecido hoje, e em mais duas características que gostaria de acrescentar à sua imagem pública no período de um ano, e que fariam a diferença no mundo do trabalho.

n

Elabore um cartaz com esses elementos.

n

Apresente seu cartaz à turma.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive o material que produziu na atividade anterior. Lembrese de incluir a data e o título.

MINHA

148

Data:..../

MARCA

..../....

PESSOAL


Pontos fortes e de melhoria

Super-Homem

Mulher Maravilha Homem Aranha

Objetivo

Combater o mal, principalmente em sua cidade, Metrópolis.

Combater o mal e espalhar a paz.

Combater o mal, principalmente em sua cidade, Nova York.

Forças

Alienígena do planeta Krypton, é capaz de voar, tem força sobre-humana, visão de raios X, emite laser pelos olhos, tem supervelocidade e sopro superforte.

Princesa das amazonas, é extremamente forte, exímia lutadora, muito veloz, e usa seus braceletes para desviar balas, além de conseguir lutar e fazer acrobacias usando seu laço.

Picado por uma aranha radioativa, pode lançar teias e escalar paredes. Tem força sobre-humana, supervelocidade, e é capaz de pular longas distâncias.

Fraquezas

A proximidade com a criptonita elimina seus poderes e pode até matá-lo.

Sem os seus braceletes, perde o controle sobre suas ações, ficando vulnerável a balas e flechadas.

Tem dificuldades financeiras, problemas domésticos, dúvidas, inseguranças, e sofre com derrotas pessoais inesperadas.

Observe: n

n

O marketing pessoal, quando feito de forma adequada, ajuda a valorizar aquilo que temos de melhor: nossos pontos fortes. Contudo, em processos seletivos, o potencial empregador pode querer conhecer nossos pontos que necessitam de melhoria e o que estamos fazendo para alcançá-la.

Discuta: Em grupo, identifique forças e fraquezas, objetivos e obstáculos de personagens super-heróis conhecidos:

Obstáculos Seu arqui-inimigo é o Seu maior inimigo Enfrentar vilões como Duende Verde, Dr. é o deus da milionário Octopus, Homem guerra Ares. Lex Luthor. de Areia etc.

Observe: A fraqueza dos personagens ficcionais é elemento importante na trama das histórias, pois os aproxima das pessoas comuns. A diferença é que as fraquezas deles são permanentes. Nós somos diferentes: podemos trabalhar nossas fragilidades e superá-las. 149

Procurando trabalho

Atividade 2


Meus pontos fortes e de melhoria: n

DINÂMICA

Observe: n

Divida uma folha de papel em quatro partes e responda aos seguintes itens: Objetivos de vida Pontos fortes Pontos de melhoria Obstáculos n

n

Em dupla, entreviste seu colega a respeito desses pontos.

n

Compartilhe com a classe o resultado das entrevistas.

n

Reflita: n

n

Os entrevistados foram capazes de destacar suas qualidades, sem serem arrogantes ou pretensiosos? Souberam falar de suas dificuldades sem se colocarem como vítimas ou de forma imatura?

Aprender a analisar os próprios pontos fortes e os que precisam de melhoria é uma forma de preparação para o mundo do trabalho. Saber falar sobre eles, com equilíbrio, durante a entrevista de emprego, é um desafio ao candidato. Coerência e honestidade são fundamentais: não se deve transmitir uma imagem que não corresponde à verdade. O entrevistador é profissional treinado. Quando questiona o candidato sobre suas fragilidades, quer saber se a pessoa consegue identificar o problema e o que ela está fazendo para resolvê-lo. Mentir em um processo seletivo é muito prejudicial. A falta de sinceridade pode até facilitar o acesso à vaga. Mas, no dia a dia, o profissional poderá ser chamado a trabalhar ou a entregar resultados em algum aspecto para o qual não tem habilidade, criando dificuldades para a organização e para si próprio.

Para concluir:

Data:..../..../.... MEUS PONTOS FORTES

150

No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive o material que produziu nas entrevistas da dinâmica anterior. Lembre-se de incluir a data e o título.


sequência didática

7.3

O objetivo desta sequência didática é conscientizá-lo da importância de, em suas relações de convivência, valorizar e respeitar as diferentes formas de pensar.

Preparando-se para

a seleção

Ao final, esperamos que você:

Compreenda o sentido e a importância do currículo profissional e das entrevistas nos processos seletivos.

Sinta-se capaz de elaborar o próprio currículo.

Compreenda a importância do cuidado com a linguagem escrita em mensagens para selecionadores ou potenciais empregadores.

Sinta-se capaz de se preparar adequadamente para as entrevistas de emprego. 151


Atividade 1

Currículo profissional Observe: n

n

n

O currículo profissional é documento essencial para quem está procurando uma oportunidade profissional. É o primeiro contato do candidato com o selecionador ou o primeiro passo do processo de seleção. Sua principal função é gerar uma entrevista, que é o segundo passo.

ANALISE: Analise o seguinte modelo básico de currículo:

Discuta: Em conjunto, leia e discuta os seguintes elementos que compõem o modelo de currículo indicado:

1. Dados pessoais e qualificações:

n

n

n

152

Estes campos correspondem à identificação e principais destaques apresentados pelo candidato. É o primeiro aspecto a ser lido no currículo. O nome completo deve ser colocado em destaque no topo da página. Logo abaixo, o candidato deve indicar os dados para contato, a fim de facilitar a leitura e posterior consulta pelo selecionador. A qualificação para o trabalho deve ser apresentada, de forma concisa, em três ou quatro linhas, indicando a condição atual do candidato, seus principais diferenciais ou pontos fortes e área de interesse ou de atuação. Caso não esteja trabalhando, deve informar que é estudante.


n

n

Este campo demonstra o esforço de aquisição de competências e habilidades profissionais do candidato por meio do estudo.

n

A informação deve ser organizada em forma de itens, indicando a escolaridade, cursos de qualificação e complementares (línguas, informática etc.), citando nome do curso, da instituição e data de conclusão.

n

Importante: listar somente os cursos mais relevantes. 3. Experiência: n

n

n

n

Este campo demonstra o esforço de aquisição de competências e habilidades profissionais do candidato por meio da prática. O candidato deve indicar as últimas ocupações, incluindo experiências com aprendizagem, estágio ou serviços temporários, iniciando sempre pelo último trabalho.

Quem nunca trabalhou pode incluir aqui o conteúdo do próximo item.

Este campo apresenta informações adicionais sobre realizações acadêmicas, culturais, esportivas ou voluntárias que o candidato considera relevantes para seu desempenho profissional e que possam despertar o interesse do selecionador. Tais atividades podem indicar a aquisição de habilidades importantes para o mundo do trabalho, como iniciativa, capacidade para trabalhar em equipe, senso de cooperação, interesse social etc. As informações devem indicar: data, principais atividades desenvolvidas e, quando for o caso, período e nome da organização.

5. Outras informações:

n

Do mesmo modo que o anterior, as informações devem ser apresentadas na forma de itens sucintos. As informações devem incluir: período trabalhado, nome da organização e principais atividades realizadas. n

Procurando trabalho

4. Atividades complementares:

2. Formação:

n

Neste campo o candidato deve apresentar informações complementares que destaquem alguma habilidade ou experiência que possam ser valorizadas no mundo do trabalho, como habilitação para dirigir, viagens de intercâmbio, apresentação ao Serviço Militar Obrigatório, prêmios ou destaques que tenha recebido. As informações devem ser apresentadas de forma sucinta e objetiva. 153


DINÂMICA Esboço de currículo profissional: n

n

Atividade 2

Em dupla, elabore um esboço de currículo, conforme o modelo estudado.

E-mail de apresentação

Compartilhe com a turma os esboços elaborados.

Observe: n

Alguns cuidados importantes na elaboração do currículo:

- Aspecto visual limpo, com informações organizadas de forma clara.

Observe: n

- Desenvolvimento em até duas páginas. - Linguagem bem cuidada, sem erros de ortografia ou digitação. - Informações consistentes e verídicas. n

n

Um bom currículo é aquele que transmite claramente o objetivo e os diferenciais do profissional, a fim de atrair a atenção do selecionador. É ferramenta essencial para a participação no mundo do trabalho.

Discuta:

Mesmo quem ainda não tem experiência profissional, deve se esforçar para elaborar um currículo bem cuidado, destacando pontos fortes de sua trajetória pessoal e escolar, além de outros aspectos que façam a diferença na experiência de

n

primeiro emprego.

n

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive o material que produziu nas entrevistas da dinâmica “Esboço de currículo profissional”. Reserve espaço para inclusão do currículo definitivo. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Meu 154

Data:.

cur

.../..../

rícu

lo

....

Muitas vezes, o e-mail de apresentação é o primeiro ponto de contato entre o candidato e o selecionador. O cuidado com a linguagem utilizada mostra o respeito do candidato pela organização e pelo selecionador, e sua capacidade de se expressar e se relacionar. A concisão e a objetividade são elementos essenciais.

Em conjunto, leia e discuta os exemplos reais de e-mail de apresentação indicados ao lado, encaminhados em processos seletivos (os nomes são fictícios). Procure identificar os problemas de comunicação envolvidos, como ortografia, vocabulário, linguagem formal, clareza do texto etc.


2

nho 25 david te ade e e m o e meu n polibilid boa tard iro estou na dis poder te u e vcs anos so prego s u so a de em de para mim e c s u b a em id n çao oportu da essa radecer de cora vcs me g a se a o tenho brigad muito o o s s e p eu . atenção der essa

estou a serviç qui em me io de o... es enc per me aju dar pr o Que voc ontrar um e mim, omet em bu o dar s possam o sc profic ional. a da prim melhor de eira e .. a OBRIG spe ADA. tenciozam ente : riençia natiele

n

Observe: n

4

3

PRECISO DE UM EMPREGO, ME AJUDA,BEIJOS

ata candid o ia me r e na u s q o eu 3 an enho 2 a sou uma t is a m s empre sou de ormal n pessoa

5 n

BRA EUS A QUE D E UM D PORTA RA MIM GO PA E ENPR

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Em dupla, reescreva as mensagens, considerando cuidados com a linguagem e forma de abordagem.

O e-mail de apresentação é o complemento do currículo. Ambos fornecem pistas ao selecionador sobre competências e habilidades do candidato. É imprescindível ter cuidado com os endereços de e-mail utilizados. Certos nomes, a princípio engraçados, podem transmitir a ideia de falta de seriedade. Veja os seguintes exemplos reais, enviados em e-mails de apresentação pessoal: solterinha@... morenaquente@... quebratudo@... tomotodas@...

n

Quando o currículo for entregue na forma impressa, é importante que seja acompanhado de uma breve carta, preparada com os mesmos cuidados de um e-mail de apresentação.

155

Procurando trabalho

1


reflita: Atividade 3

n

Entrevistas de emprego

História de vida Experiência profissional Visão de futuro ou projeto de vida Pontos fortes e pontos que necessitam de melhoria Valores éticos Interesse e disponibilidade pela vaga Pretensão salarial

Observe: n

n

A entrevista é a segunda fase de um processo seletivo. Significa que o currículo do candidato foi lido e despertou interesse da empresa ou organização, que agora quer conhecê-lo melhor. A fase de entrevistas ocorre por telefone ou pessoalmente, individualmente ou em grupo. É sempre um momento importante e, normalmente, deixa os candidatos inseguros ou com dúvidas. n

156

Os profissionais da área de recursos humanos adotam diferentes modelos de entrevista. O objetivo, contudo, é sempre o mesmo: avaliar as competências técnicas e comportamentais exigidas pela vaga. Em alguns casos, a avaliação envolve dinâmicas de grupo.

Nas entrevistas, o candidato pode ser questionado, basicamente, sobre os seguintes aspectos:

n

Espera-se que o entrevistado seja capaz de dialogar com o selecionador com objetividade e sinceridade, apresentando riqueza de detalhes em relação à sua experiência.

Discuta: Em grupo, leia e discuta o texto ao lado, sobre as questões mais comuns em entrevistas de emprego:


1. Fale um pouco sobre você. Geralmente, é a primeira questão apresentada por selecionadores. Aqui, o importante é mencionar brevemente os interesses profissionais, qualificações e outras experiências que de alguma forma se relacionam com a vaga pretendida. 2. O que interessou a você nessa vaga? Na resposta, espera-se que o candidato fale especificamente sobre suas qualificações para a vaga em questão. É importante demonstrar que pesquisou e se informou previamente sobre o trabalho desenvolvido pela empresa. Ir para a entrevista sem ter feito essa “lição de casa” pode ser percebido como preguiça ou falta de interesse. 3. No que você é bom? A pergunta pode ser expressa de diferentes formas: “quais são suas qualidades?” ou “quais são seus pontos fortes?”. Na resposta, espera-se que o candidato fale sobre suas principais competências e habilidades que de alguma forma atendem ao perfil exigido pela vaga. 4. Diga algo que gostaria de melhorar em você. A questão é uma forma de o selecionador averiguar os pontos que necessitam de melhoria do candidato. É importante ser sincero e otimista, indicando que consegue identificar a dificuldade ou ponto a ser melhorado, e o que está fazendo para minimizá-lo ou superá-lo. 5. Por que devemos contratá-lo? Geralmente, é a última pergunta da entrevista. Espera-se que o candidato responda de forma objetiva sobre o que mais o atraiu na oportunidade e como pode contribuir com o desenvolvimento da empresa, por meio de suas competências e habilidades.

n

Em conjunto, participe da dramatização de uma entrevista de emprego, que deve acontecer em dois momentos: No primeiro, um candidato será entrevistado. No segundo, o candidato fará perguntas ao selecionador.

n

n

Quem não participar da dramatização deve analisar as respostas e as atitudes dos candidatos fazendo anotações, a fim de não atrapalhar as cenas. Ao final do primeiro momento, compartilhe suas observações com a classe.

Discuta: Em conjunto, elabore perguntas que podem ser feitas ao selecionador em uma entrevista de emprego.

Observe: Fazer perguntas é atitude que demonstra interesse, proatividade e real envolvimento do candidato no processo seletivo. Em alguns casos, o próprio selecionador oferece essa abertura ao dizer:

“Você gostaria de me fazer alguma pergunta?”.

157

Procurando trabalho

DINÂMICA

Entrevista de Emprego – parte 1:


DINÂMICA

DINÂMICA

Entrevista de Emprego – parte 2: n

Preparação para entrevista de emprego:

Continue com a dramatização, a partir das seguintes questões do candidato:

n

Quais benefícios a empresa oferece? A empresa oferece plano de carreira? Como é o dia a dia de trabalho na empresa? Quais são as roupas mais adequadas para se trabalhar aqui? Em quanto tempo a empresa dará a resposta sobre a vaga? n

Em folhas de papel, desenhe um quadro como o modelo abaixo:

Temas que podem ser abordados em entrevistas de emprego

Atitudes esperadas do candidato Objetividade

Sinceridade

História de vida Experiência profissional

Em conjunto, analise a postura dos candidatos e sugira melhorias.

Visão de futuro e projeto de vida Pontos fortes e de melhoria Valores éticos Interesse e disponibilidade pela vaga

Observe: n

Pretensão salarial

Alguns aspectos fazem a diferença no desempenho do candidato em uma entrevista. Por exemplo:

n

Pesquisa preliminar sobre a empresa e a vaga oferecida. Anotação correta de dia, horário, endereço e pessoa responsável pela entrevista. Pontualidade em relação aos horários combinados. Apresentação pessoal discreta, especialmente em relação a roupas, maquiagem, uso de perfume em excesso, tatuagens e piercings em lugares do corpo muito evidentes. Comunicação interpessoal e postura proativa em relação a todas as pessoas envolvidas no processo seletivo: selecionadores, recepcionistas e outros funcionários da organização, além dos concorrentes. Cuidado com perguntas constrangedoras, como “eu tenho chance de ser contratado?”.

158

n

Compartilhe os resultados com a turma.

Para concluir:

.

./..../...

Data:...

Anote nesse quadro seus pontos fortes e os que necessitam de melhoria em relação ao seu preparo para a entrevista, considerando uma oportunidade de emprego hipotética. Por exemplo: Sente-se capaz de falar com objetividade sobre sua experiência de vida? Sente-se capaz de falar com sinceridade em relação à sua visão de futuro? Sente-se capaz de levantar informações sobre a empresa e a vaga oferecida?

para ego ração pr Prepa ista de em v e r ent

No caderno ou fichário pessoal do projeto, copie, cole ou arquive o conteúdo que produziu na dinâmica anterior, indicando o que pretende fazer a fim de aprimorar os pontos de melhoria identificados. Lembre-se de incluir a data e o título.


sequência didática

7.4

O objetivo desta sequência de atividades é orientá-lo sobre os principais desafios que enfrentará ao iniciar sua trajetória profissional.

Fui selecionado. E agora?

Ao final, esperamos que você:

Esteja preparado para mudanças e renúncias que terá que fazer em sua rotina de vida quando começar a trabalhar.

Compreenda o objetivo e o funcionamento do contrato de experiência.

Perceba a importância do cuidado com o comportamento profissional no ambiente de trabalho e no uso de recursos de comunicação e relacionamento via web.

159


Atividade 1

Mudanças e renúncias Discuta: Em grupo, leia e discuta o seguinte texto:

Observe: n

A realização profissional e a construção do projeto de vida envolvem sacrifícios. Em alguns casos, a fim de viabilizar um sonho, é necessário dedicar-se a uma rotina de trabalho e estudo, por longos períodos.

O primeiro emprego é, sem dúvida, um período marcante na vida de qualquer pessoa. Antes dessa conquista, o dia a dia da maioria dos jovens se resume em simplesmente estudar ou, em alguns casos, auxiliar os pais em uma atividade. A conquista de um emprego implica mudança radical na rotina diária. Para os que ainda estão estudando, significa a renúncia do tempo com os amigos, do tempo sem fazer nada, do filme à tarde, da prática de um esporte… E isso nem sempre é fácil de aceitar num primeiro momento. Muitos jovens relatam que se sentem mais ansiosos ou estressados depois de começar a trabalhar. Alguns ganham até uns quilinhos a mais por deixarem de fazer atividades esportivas, ou sentem-se mais cansados durante o dia. Tudo isso lhe parece desanimador? Não se sinta assim, pois todas as mudanças que atravessamos em nossa vida trazem algo de difícil, mas, na maioria dos casos, são experiências enriquecedoras.

GIL, Luciana. Mudanças e renúncias. In: Portal Busca Jovem, 2011.

160

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre em forma de texto, poesia ou desenho, suas expectativas sobre o que deve se modificar em sua vida quando começar a trabalhar. Lembre-se de incluir a data e o título.

..../....

Data:..../ nças Muda s úncia e ren


Procurando trabalho

Entusiasmo

Dedicação Aprendizado

Contrato de experiência

Atividade 2

Contrato de experiência

Interesse Networking

Proatividade

Observe: n

O período de experiência é uma modalidade de contratação por prazo de tempo determinado, com o objetivo de proporcionar o mútuo conhecimento. Ou seja:

Observe: n

Para o empregador: avaliar as aptidões técnicas e comportamentais do empregado. Para o empregado: avaliar se as condições de trabalho satisfazem seus anseios. n

n

n

A assinatura desse tipo de contrato não é obrigatória, embora seja um procedimento adotado por muitas empresas. Segundo a Consolidação das Leis do Trabalho – CLT (decreto-lei nº 5.452/43, artigo 445), o contrato de experiência não poderá exceder 90 dias corridos. Após esse período, o funcionário

Durante o período de experiência, o funcionário é observado e testado pela empresa antes de decidir sua efetivação. O funcionário, por sua vez, pode aproveitar essa vivência para conhecer melhor o ambiente e suas funções na organização, decidindo se deseja ser efetivado. É importante cumprir o contrato de experiência até o fim. No mundo do trabalho, acordos não cumpridos comprometem a empregabilidade do trabalhador.

Dicas: n

Algumas atitudes básicas no ambiente de trabalho auxiliam o profissional a aproveitar ao máximo o período de experiência:

será ou não efetivado. Entusiasmo

Reflita:

Dedicação Proatividade

Quais situações levariam a empresa a demitir o funcionário após o período de experiência?

Aceitação de feedback

Quais situações levariam o funcionário a pedir seu desligamento após esse período?

Networking

Interesse por novos aprendizados

161

7


Dramatize: n

n

Em grupo, dramatize situações de trabalho, aplicando as atitudes listadas no item anterior. Lembre-se de que é sempre importante conversar com seu superior sobre os pontos que deve seguir em seu período de adaptação.

Atividade 2

Comportamento profissional Reflita: Quais diferenças você percebe entre o comportamento que tem em casa, na escola, e aquele ao qual estará sujeito no ambiente de trabalho?

Reflita: n

n

n

Uma atitude que enfraquece a percepção sobre as qualificações do profissional é o “relaxamento” após a efetivação. Algumas pessoas adotam o seguinte pensamento: “Dei o meu melhor durante o período de experiência. Agora que estou contratado, não preciso mais me dedicar tanto”. A organização pode entender o “relaxamento” como falta de profissionalismo, responsabilidade ou reciprocidade. É importante, portanto, que o profissional seja coerente consigo e com a empresa, antes e depois da efetivação.

Observe: n

n

n

Para as empresas e organizações, o comportamento do profissional no ambiente de trabalho é tão importante quanto suas competências e habilidades. Cada ambiente possui um conjunto de regras, em geral não escritas, que orientam o comportamento das pessoas que ali trabalham. Com bom senso e observação, é possível ao profissional que está iniciando sua trajetória na organização identificá-las com facilidade.

Reflita: Uma regra básica, que auxilia o profissional na convivência com colegas e superiores, é comportar-se de modo que as pessoas ao seu redor se sintam bem. 162


Discuta:

Em grupo, sugira comportamentos a serem valorizados ou evitados no ambiente de trabalho, em relação a diversos aspectos, como:

Em grupo, sugira comportamentos a serem valorizados ou evitados na comunicação virtual no ambiente de trabalho, como:

Procurando trabalho

n

Discuta:

- Linguagem formal e informal em mensagens escritas Higiene pessoal Modo de se vestir Tom de voz Postura corporal Assuntos de conversas com colegas

- Visitação de sites de interesse pessoal em horário de trabalho

Discussões sobre temas políticos ou religiosos

- Acesso a redes sociais via celular em horário de trabalho

Elementos de decoração da mesa ou estação de trabalho

- Comentários sobre assuntos corporativos em redes sociais pessoais

Tela de descanso ou de fundo do computador

- Publicação de mensagens e fotos comprometedoras em redes sociais

Uso do celular para assuntos particulares Pontualidade Relacionamento com colegas de diferentes níveis hierárquicos Sigilo em relação aos assuntos da empresa. n

- Uso de e-mail e serviço de mensagens (como MSN) da organização para fins pessoais

Registre em tiras de papel suas sugestões e compartilhe as conclusões da turma.

pessoais

Observe: É essencial que o profissional entenda a cultura da organização e as regras sobre os comportamentos adequados ou não no ambiente de trabalho.

Observe: O uso de recursos de comunicação e relacionamento via web é um ponto sensível para as empresas e organizações, especialmente pela dificuldade que certas pessoas têm em entender a fronteira entre o uso da internet para fins pessoais e fins corporativos. 163


unidade de estudo

8 164

| Dinheiro | Qualidade de vida | Educação financeira | Orçamento pessoal | Controle do dinheiro | Planejamento financeiro | Fundo de reserva pessoal | Poupança | Previdência Social | Consumo consciente | Impostos | Valorização do bem público


Educação financeira 165


sequência didática

81.

O objetivo desta sequência de atividades é estimulá-lo a refletir sobre a importância da educação financeira para melhoria de sua qualidade de vida no presente e no futuro.

Dinheiro

e qualidade de vida

Ao final, esperamos que você:

Comp reend ao signifi cado d o dinh como eiro a repre s entaçã física d o e um v alor econô mico. 166

Perceba que o modo como lida com o dinheiro que tem ou vier a ter quando estiver trabalhando impacta sua qualidade de vida.

cia de ortân p eiro m i o dinh da a n m e o t c n E lidar s de der a menta a r r apren e f s eio da a. por m anceir n fi o ã ç educa


Atividade 1

O valor de cada coisa

A prática de usar uma representação da riqueza, em vez da própria riqueza, nas operações comerciais, se mantém até os dias de hoje. O dinheiro, como os recibos dos ourives na Idade Média, é apenas a representação física de um determinado valor econômico.

Reflita: n

Qual é a primeira ideia que lhe ocorre quando ouve a palavra “dinheiro”? Como lida com o dinheiro que tem?

Observe:

O que faz quando precisa de dinheiro?

Quase todos os bens e serviços, inclusive a força de trabalho, têm um valor econômico. Salário ou remuneração é a troca de um serviço realizado por uma quantidade combinada de dinheiro, que por sua vez poderá ser trocada por outros serviços ou bens.

Quais expectativas tem em relação ao dinheiro que receberá quando estiver trabalhando?

Como as pessoas lidam com o dinheiro:

Leia e discuta o seguinte texto: Na Idade Média, as pessoas usavam metais preciosos para comprar e vender mercadorias. Usavam balanças para medir a quantidade de ouro ou prata necessária para efetuar os pagamentos. Tinham também o costume de guardar os valores excedentes com um ourives, recebendo em troca um recibo indicando o valor ali depositado. Com o tempo, perceberam que poderiam comercializar as mercadorias usando esses recibos em vez de peças ou moedas de ouro ou prata, dando origem às cédulas de dinheiro tal como conhecemos hoje. Por sua vez, os ourives, além de guardar, começaram a emprestar dinheiro a reis, governantes e outras pessoas, em troca de algum benefício ou favor, tornando-se os primeiros banqueiros.

Educação financeira

Atualmente, os governos dos países, por meio de seu banco central, têm a responsabilidade de emitir moedas e cédulas, controlando as falsificações e garantindo o poder de pagamento.

n

DINÂMICA

Em grupo, estude uma das histórias abaixo e analise a forma como os personagens fizeram uso do seu dinheiro: 1. Marcos é aprendiz na área da construção civil. Seu salário é de R$ 650. Numa das obras em que trabalhou, ganhou R$ 1.000 do empreiteiro, ao fim de um serviço ao qual se dedicou bastante. Com o dinheiro comprou um tênis de R$ 700. 2. Márcia tem 17 anos, e para conseguir dinheiro vende na escola brigadeiros que ela mesma faz. Todo mês ela ganha R$ 200 com a venda. Todo o dinheiro que obtém vai direto para a poupança.

167

8


3. Joaquim recebe uma mesada de um salário mínimo por mês. Gasta tudo em videogames. Faz isso porque pensa que o importante é curtir a vida, e se acha muito jovem para guardar dinheiro. 4. Jaqueline teve uma festa de formatura e quis uma roupa nova, pois nessa festa estariam presentes todos os seus amigos e o rapaz de quem ela gosta. Por isso, comprou um vestido novo, usando o limite do cheque especial no banco. Ficou com saldo negativo de R$ 150, mas diz que valeu a pena, pois a festa foi ótima, e ela se sentiu muito bem com o novo vestuário. n

Atividade 2

Uso consciente do dinheiro Reflita:

O que entende por “qualidade de vida”? Observe: n

Compartilhe as conclusões com a turma.

Observe: n

Cotidianamente, usamos o dinheiro de duas formas básicas, em relação ao tempo: Trocando por bens ou serviços dos quais precisamos ou que desejamos, no momento presente. Guardando o dinheiro para fazer isso mais tarde.

n

Enfermeiros que trabalham com idosos Psicólogos que trabalham com pacientes terminais Fisioterapeutas que trabalham com pacientes com lesões permanentes etc. n

O grande desafio não está em gastar hoje ou guardar para amanhã, mas em fazer isso racionalmente, e não impulsivamente.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre como você se avalia em relação a esse assunto. Não se esqueça de incluir a data e o título.

... n

DINHEIRO

168

Por outro lado, cotidianamente a expressão qualidade de vida é empregada de modo mais genérico para definir a percepção de bem-estar do indivíduo. É comum o seu uso, relacionando-a a um ou mais fatores, como: Condições de saúde física Equilíbrio emocional Convivência com familiares e amigos Tempo livre para o lazer e outras atividades pessoais etc.

../..../.

Data:..

A expressão é oriunda da área de saúde. Profissionais que atuam nessa área, dentre outras ações, trabalham para melhorar a qualidade de vida de seus pacientes por meio de procedimentos muito objetivos. É comum o uso dessa expressão por:

Como se trata de uma percepção individual, o entendimento de qualidade de vida é subjetivo e varia de pessoa para pessoa.


Educação financeira

DINÂMICA

Dinheiro e qualidade de vida

Em grupo, faça uma colagem com o material fornecido pelo professor, representando a qualidade de vida de pessoas que sabem lidar com dinheiro e de pessoas que não sabem. n Apresente seu trabalho à turma. n

Orientações

Objetivos

Fazer um orçamento pessoal

Controlar a própria vida financeira, sabendo exatamente quanto ganha e quanto pretende gastar em determinado período.

Gastar com prudência

Saber diferenciar o que é supérfluo do que é essencial, considerando o dinheiro que tem.

Manter-se sem dívidas

Não gastar além do que possui, preparando-se com antecedência para os períodos em que os gastos serão maiores.

Construir um patrimônio

Organizar-se a fim de gastar menos do que ganha, acumulando uma reserva para imprevistos, emergências ou investimentos futuros.

Usar o crédito de forma consciente

Entender como funciona a cobrança de juros embutidos em operações de compras a prazo, empréstimo com cheque especial, cartão de crédito, crédito consignado etc., a fim de escolher a melhor opção em caso de necessidade.

Observe: n

n

n

Em breve, você estará participando do mundo do trabalho, recebendo seu salário e dispondo de fonte regular de renda. Aprender a administrar esses recursos contribuirá para melhorar sua qualidade de vida e de sua família, no presente e no futuro. A educação financeira oferece ferramentas para que as pessoas aprendam a lidar e a tomar decisões em relação ao dinheiro que possuem.

Reflita:

Essas orientações fazem sentido em sua vida? Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre como você pretende fazer uso do dinheiro que tem ou terá quando estiver trabalhando. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Veja algumas orientações de educação financeira:

Dinh

eiro

Data e qu

:..../.

alid

ade

.../...

de v

.

ida

169

8


sequência didática

8.2

Esta sequência de atividades tem como objetivo estimulá-lo a refletir sobre a importância da disciplina e do planejamento financeiro para a realização de seus sonhos.

Controle

financeiro

Ao final, esperamos que você:

Compreenda os elementos que compõem um orçamento pessoal. 170

Perceba a importância de aprender a administrar o seu dinheiro a fim de atingir as metas financeiras que deseja.

Sinta-se capaz de controlar o seu patrimônio pessoal com disciplina e planejamento.


Atividade 1

Orçamento pessoal

Reflita:

Você costuma colocar todas as suas contas no papel? Observe: n

Colocar as ideias no papel, em qualquer situação, ajuda a pessoa a:

Organizar o pensamento Identificar prioridades entre várias opções Analisar alternativas para encaminhamento de problemas Registrar os pontos essenciais que não devem ser esquecidos etc.

n

No caso específico das decisões financeiras, o orçamento pessoal é o mais importante instrumento indicado por especialistas em finanças.

Leia e discuta o seguinte texto: O orçamento pessoal é o primeiro passo para a pessoa assumir o controle do seu dinheiro. Quem não tem esse controle acaba gastando tudo o que recebe, inclusive assumindo dívidas, sem se dar conta do amanhã. A regra básica do controle financeiro é nunca gastar mais do que se tem. O orçamento pessoal nos ajuda a atingir esse objetivo, pois com ele sabemos, com exatidão, o quanto entra e o quanto sai do nosso bolso, em determinado período. Para montar um orçamento, precisamos entender apenas duas coisas: Receita é tudo que recebemos de salário, mesada,

pagamentos por serviços prestados ou venda de algum bem material etc. Despesa é tudo o que gastamos com compras,

contas, mensalidades, transporte, alimentação, lazer etc. Em geral, as pessoas controlam seu orçamento com periodicidade mensal. Ao calcular o quanto entrou e saiu em determinado mês, estabelecem uma base de comparação para os meses seguintes e definem metas a serem alcançadas. Com o orçamento atualizado, conseguimos entender melhor nossa realidade financeira e tomamos decisões com mais segurança. Por exemplo: devemos ou não adquirir determinado bem ou quais estratégias devemos adotar a fim de eliminar dívidas.

171

Educação financeira

n


Receitas n

Analise a seguinte situação: João está concluindo o ensino médio e conseguiu uma vaga de trabalho como assistente administrativo, com salário líquido de R$ 1.000. A empresa oferece o benefício de vale-transporte, que cobre todo o valor do deslocamento entre sua casa e o trabalho. Ao longo do mês, ele tem os seguintes compromissos financeiros: Ajudar sua família nas despesas da casa (por exemplo: pagando a conta de energia elétrica ou de telefone fixo). Pagar a mensalidade de um curso de inglês, que custa R$ 100. Pagar a conta do seu telefone celular. Pagar suas despesas de alimentação durante a semana. João gostaria ainda de depositar uma pequena quantia todo mês na caderneta de poupança e ter algum dinheiro para comprar roupas, sair com a namorada e os amigos. Será que ele consegue?

Observe: n

n

Despesas variáveis são aquelas sobre as quais a pessoa pode ter um pouco mais de controle e tentar reduzi-las. Por exemplo: se optar por levar comida de casa para o trabalho, João poderá destinar uma quantia adicional para as despesas eventuais ou para a reserva pessoal. O orçamento é uma forma de planejamento. Com ele definido, a pessoa consegue estabelecer metas financeiras, por exemplo, sobre o quanto pode gastar e o quanto deseja poupar por mês. Pode ainda avaliar a necessidade de buscar uma fonte adicional de receitas, a fim de equilibrar o seu orçamento mensal.

172

Descrição

Valor

Salário Mesada Outras entradas Total de receitas no

mês

Despesas: Descrição Despesas fixas:

Valor

Curso de inglês Apoio nas despesas da família Celular pré-pago Despesas variáveis

: Alimentação durante a semana: R$ 12/dia x 22 dias/m ês Roupas e lazer duran te o mês: R$ 40/semana x 4 sem anas/mês Reserva pessoal: Depósito na poupan ça Outras despesas even tuais no mês Total de despesas no mês

Resumo do orçamento

Descrição Total de receitas no

Valor

mês

Total de despesas no

mês Saldo mensal (receitas – despesas)

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, registre um ou mais pontos que considera relevantes em relação a essa ferramenta. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Data:..../

Orçam ento p e o que apren ssoal: di

..../....


Disciplina e planejamento

n

Observe: n

n

n

A estrutura, em geral, é apresentada em dois blocos: receitas e despesas. As despesas ou gastos mensais estão classificados em fixos e variáveis. Depósitos em poupança e outros tipos de aplicação são classificados à parte, mas contabilizados no saldo final como despesas, pois o dinheiro sai da conta.

Orçamento pessoal: É uma forma de planejamento indicada por todos os especialistas no assunto. Tem por objetivo controlar o dinheiro que entra e sai do bolso, em determinado período. Contribui para melhorar a qualidade de vida, pois permite que a pessoa entenda melhor sua realidade financeira e tome decisões com mais segurança. Há diversos modelos de orçamento pessoal que podem ser acessados na internet. São mais ou menos complexos, conforme a necessidade do indivíduo. Sua estrutura, contudo, é muito parecida.

n

Alguns modelos de orçamento são ainda mais precisos, apresentando colunas para o lançamento de informações sobre despesas previstas e realizadas.

Observe: n

Veja dois modelos: Simulador de orçamento familiar. In: site do Banco Itaú/Programa Uso Consciente do Dinheiro, s/d. Site em Flash. Disponível em: http://goo.gl/AtFgs Tabela mês a mês: estudantes. In: site Meu Bolso em Dia, s/d. Planilha no formato Excel. Disponível em: http://goo.gl/oJLOc

O primeiro modelo é um simulador elaborado para avaliar as contas de uma família, e o segundo é voltado para jovens que estão começando a trabalhar. Alguns aspectos comuns:

n

O patrimônio de quem está começando a trabalhar, mesmo pequeno, deve ser administrado com atenção. Daí a importância de a pessoa incluir em sua rotina diária o controle do seu dinheiro por meio de orçamento escrito. Com ele é possível estabelecer metas, como guardar dinheiro para pagar uma dívida ou concretizar um sonho. Por outro lado, é preciso ter disciplina e planejamento para registrar regularmente o quanto se gasta e não gastar mais do que se tem.

173

Educação financeira

Atividade 2


Quanto vale um sonho?

DINÂMICA Quanto eu gastei no último fim de semana? n

n

n

Entreviste e conceda entrevista a um colega levantando todas as despesas que fizeram no último fim de semana, inclusive as de menor valor, como passagem de ônibus. Com a turma, destaque os pontos mais relevantes observados nas entrevistas. Os valores totais gastos estão abaixo ou acima de suas expectativas?

n

DINÂMICA

Em grupo, estude os encartes publicitários de supermercados ou lojas de eletrodomésticos, escolhendo um item a ser comprado. Por exemplo: aparelho de telefone celular ou notebook. Faça o planejamento dessa compra para um profissional jovem que recebe dois salários mínimos por mês, mora com os pais e ajuda a pagar parte das despesas da família. Calcule qual porcentagem do orçamento mensal estará comprometida com essa compra e por quanto tempo. Analise se vale a pena fazer um financiamento ou guardar dinheiro para uma compra à vista. Compartilhe com a turma as propostas desenvolvidas.

Observe: Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre como você se avalia em relação às competências disciplina e planejamento. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Data:..../..../.... Orçamento pessoal: DISCIPLINA E PLANEJAMENTO 174

O orçamento pessoal é uma ferramenta simples, que qualquer pessoa pode utilizar para administrar melhor o seu dinheiro e atingir as metas financeiras que deseja.


sequência didática

8.3

O objetivo desta sequência de atividades é estimulá-lo a refletir sobre a importância de criar um fundo de reserva pessoal e de contribuir com a Previdência Social, a fim de assegurar uma melhor qualidade de vida no futuro.

Por uma vida melhor

no futuro

Ao final, esperamos que você:

Perceba a importância de aprender a administrar as sobras de dinheiro em seu orçamento, criando um fundo de reserva pessoal.

Entenda como funcionam os juros em uma operação de empréstimo e em um investimento como a poupança.

Saiba como funciona e sinta-se estimulado a contribuir com a 175 Previdência Social.


n

Atividade 1

Gastar ou guardar? Gastar ou guardar? n

Ajudar nas despesas de casa Pagar a mensalidade do cursinho ou da faculdade Pagar as próprias despesas de transporte e alimentação Pagar as parcelas de uma dívida

Escolha um dos grupos, a favor ou contra, para debater a seguinte questão: Dinheiro existe para gastar ou para guardar?

n

n

O primeiro grupo defenderá que é importante guardar, pois nunca sabemos o que vem pela frente. O segundo grupo defenderá que é importante gastar para aproveitar as coisas boas da vida.

n

Após o debate, analise os argumentos levantados. n

Observe: As duas opções são complementares, não se excluem automaticamente, e é importante aprender a equilibrá-las. Usar o dinheiro de forma controlada e fazer uma reserva pessoal para o futuro não significa deixar de aproveitar a vida. Uma forma de buscar esse equilíbrio é fazer o planejamento de despesas em nosso orçamento. n De modo geral, usamos parte das nossas receitas para pagar compromissos ou despesas obrigatórias. Podemos guardar o saldo restante em uma reserva pessoal e/ou gastar com aquilo que quisermos. n

Receitas Despesas

Compromissos obrigatórios

176

n

Gastos fixos

n

Gastos variáveis

n

Saldo Reserva pessoal e/ou n

Gastos eventuais

Os compromissos obrigatórios envolvem despesas fixas ou variáveis com aluguel, contas diversas, alimentação, saúde, higiene, prestações etc. Muitas vezes, jovens que ainda dependem financeiramente de sua família precisam reservar parte do seu salário para compromissos como:

O saldo restante será maior ou menor conforme o salário, a quantidade de despesas obrigatórias e a sua capacidade de planejamento.

Analise os seguintes casos:

1. Aline faz o planejamento de suas contas todo mês. No último mês, conseguiu reduzir suas despesas obrigatórias, economizando nas contas de água, luz e telefone. Seu saldo aumentou, e ela pode agora fazer uma reserva e ainda aproveitar bons momentos com seus amigos. 2. Jonas não se preocupa muito com dinheiro. Paga suas contas e gasta o restante com compras ou saindo com amigos. Quando está sem dinheiro, usa o cartão de crédito. No último mês, contudo, levou um susto: a conta do cartão veio altíssima, aumentando muito sua despesa obrigatória para os próximos meses. 3. Pedro está prestes a entrar em pânico: seu orçamento estourou. Mesmo usando todo o salário, mais os limites do cartão de crédito e do cheque especial, não conseguirá saldar os compromissos ao longo do mês. Terá agora de “apertar o cinto” e ainda negociar o parcelamento das dívidas com o banco.


Educação financeira

Atividade 2

Fundo de reserva pessoal Reflita: n

n

Você conhece ou já viveu situações como essas? Como é a qualidade de vida de pessoas com esses tipos de comportamento financeiro?

Observe: n

Dicas para o uso inteligente de seu saldo no orçamento pessoal: Planeje e controle: só é possível administrar o que se mede. Portanto, ter um orçamento pessoal é essencial. Aprenda a economizar: evite desperdícios por meio de hábitos saudáveis e conscientes. É o seu dinheiro que está em jogo. Gaste com prudência: não deixe escapar as oportunidades, mas analise sempre o que é essencial e o que é supérfluo para você, antes de qualquer decisão financeira. Guarde com regularidade: pense no amanhã. Tenha sempre uma quantia de dinheiro reservada para realizar um sonho ou superar algum imprevisto.

n

n

Sempre que compramos alguma coisa estamos tomando a decisão de consumir ao invés de poupar. Entretanto, é comum, ao analisar nossas despesas, identificarmos gastos ou compras que poderiam ser adiados ou até mesmo não concretizados, sem prejuízo da nossa qualidade de vida. Formar um fundo de reserva pessoal é guardar parte da nossa renda ou do nosso salário, evitando despesas desnecessárias e adiando o consumo para outro momento. Segundo especialistas em finanças, as pessoas deveriam guardar dinheiro para, pelo menos, três finalidades: Objetivos específicos, como a compra de um bem ou serviço que deseja. Emergências e imprevistos, como a necessidade de um reparo em casa ou tratamento médico inesperado. Reserva para o futuro, a fim de assegurar melhor qualidade de vida na velhice.

177


Reflita: n

n

Qual das opções abaixo é a mais interessante para quem está começando a formar seu fundo de reserva pessoal?

Projeção da inflação no período de empréstimo Seguro por correr o risco de não receber o dinheiro de volta

Guardar o dinheiro dentro de uma lata Deixar o dinheiro na conta-corrente do banco Depositar o dinheiro em uma conta poupança n

Compensação por não poder usar esse dinheiro em outra aplicação A vantagem para quem toma o empréstimo é dispor do dinheiro na hora que precisa. A desvantagem é ter de pagar os juros depois. n No caso de investimento financeiro, como depósito em caderneta de poupança, a lógica se inverte: é a pessoa quem “empresta” seu dinheiro à instituição financeira, em troca de uma compensação, na forma de juros. n O mercado financeiro oferece diversas opções de investimento, umas mais, outras menos arriscadas, conforme o interesse ou perfil do investidor. n De todas as opções, a poupança é a mais segura: o risco de perder o dinheiro é muito baixo. A desvantagem é que o seu rendimento também é baixo. Contudo, oferece algumas vantagens: É recomendada para investidores iniciantes

A poupança, embora seja um investimento de baixo rendimento, das três opções é a única que ajuda a proteger o dinheiro das perdas decorrentes da inflação.

n

Observe: n

n

O juro é a remuneração de quem concede o empréstimo e contempla os seguintes itens: Taxa administrativa da instituição financeira

Toda vez que usamos o cheque especial, parcelamos uma compra no cartão de crédito ou abrimos um crediário, estamos fazendo um empréstimo junto a um banco ou a uma instituição financeira. Em qualquer empréstimo, a instituição acrescenta uma taxa de juros, de modo que, no final, o valor a ser pago, na soma das parcelas, é sempre maior do que o valor inicial. Por exemplo, em uma compra a prazo, o valor final a ser pago pode ser descrito, graficamente, da seguinte maneira:

É adequada para quem quer aplicar pequenos valores Não há incidência de imposto de renda ou taxas de administração do banco

Para concluir:

Total à vista

Total a prazo

 

No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre sua visão de futuro a respeito desse assunto. Não se esqueça de incluir a data e o título.

...

Data:..../..../.

soal

eserva pes

Fundo de r 178


Atividade 3

Várias providências podem ser adotadas enquanto se é jovem, a fim de assegurar um futuro de melhor qualidade, como: Dedicação aos estudos Cuidados com a saúde Poupança para investimentos futuros

Contribuição à Previdência Social

n

DINÂMICA

Viagem para o futuro: n

n

n

n

Observe as imagens apresentadas pelo professor. Quais sensações as imagens trouxeram? Identificou-se com alguma delas? Imagine-se fazendo uma viagem para o futuro, colocando-se no lugar das pessoas ali retratadas. Escreva em cartões quais experiências gostaria de viver nesse tempo. Com os colegas, forme um painel com os cartões produzidos. Apresente seus pontos de vista, justificando as respostas.

Reflita:

O que pode ou precisa ser feito no presente para que tais projetos se tornem realidade na época da aposentadoria? Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre sua visão de futuro em relação à sua contribuição à Previdência. Não se esqueça de incluir a data e o título.

n

Dentre as iniciativas possíveis, uma das mais importantes é a contribuição à Previdência. É ela que assegura a proteção do cidadão e seus familiares nos casos de incapacidade para o trabalho, maternidade ou aposentadoria.

Leia e discuta, em grupo, o texto abaixo: A Previdência Social é um seguro administrado pelo governo federal que o brasileiro paga para ter uma renda no momento em que para de trabalhar. A renda transferida é utilizada para substituir a renda do contribuinte quando ele perde a capacidade para o trabalho. O sistema oferece vários benefícios que juntos garantem tranquilidade quanto ao presente e em relação ao futuro, assegurando um rendimento seguro. Para ter essa proteção, contudo, é necessário se inscrever e contribuir todos os meses. A partir de 16 anos, qualquer cidadão pode contribuir: empregados com carteira assinada, trabalhadores autônomos, desempregados ou estudantes. O sistema prevê os seguintes benefícios, dentre outros: Aposentadoria por idade ou tempo de serviço Aposentadoria por invalidez permanente Auxílio-doença Auxílio-acidente Salário-maternidade pelo período de 120 dias após o parto Auxílio-reclusão para a família do segurado, em caso de prisão Pensão para a família do segurado, em caso de morte Para fazer sua inscrição na Previdência Social basta ao trabalhador: Ligar para o telefone 135 Acessar o site www.previdencia.gov.br ou Dirigir-se à agência do INSS mais próxima de sua residência O atendimento é gratuito, simples e dispensa intermediários.

Data:...

./..../..

MEU FUTURO..

179

Educação financeira

Observe: n

8


sequência didática

8.4

Esta sequência de atividades tem o objetivo de estimulá-lo a refletir sobre a importância de sua contribuição à sociedade por meio de hábitos de consumo consciente, recolhimento de tributos e uso responsável de bens e serviços públicos.

Por uma vida melhor

no presente

Ao final, esperamos que você:

Compreenda as consequências econômicas, sociais e ambientais de seus hábitos de consumo. 180

Sinta-se estimulado a buscar alternativas de consumo que atendam às suas necessidades e contribuam para o desenvolvimento da sociedade.

Entenda que os bens públicos são produzidos e Perceba sua mantidos com o dinheiro responsabilidade como de tributos recolhidos cidadão no pagamento por todos os desses tributos e no uso cidadãos. responsável de bens e serviços oferecidos pelo poder público.


Atividade 1

Consumo consciente

n

Reflita: n

Pense sobre a compra de aparelhos de telefone celular. Questione-se:

Quando ganhou ou comprou seu primeiro aparelho? Quantos aparelhos já teve até hoje?

n

Qual o motivo da troca do último aparelho? O que fez com os aparelhos descartados?

n

Tem expectativa de trocar o aparelho atual por um novo? Por quê?

Analise a seguinte ideia:

Consumir é um ato individual, com consequências econômicas, sociais e ambientais.

Trocar ou comprar um novo aparelho de telefone celular é um ato de consumo que pode impactar, de forma positiva ou negativa, toda a sociedade. Veja alguns exemplos de consequências relacionadas ao consumo desse tipo de aparelho: Consequências econômicas: o consumo movimenta a economia. Gera ganhos para quem vende e para quem fabrica. Se o fabricante for uma empresa estrangeira, parte dos ganhos será remetida para fora do país. Consequências sociais: o telefone celular é aparelho de primeira necessidade, pois precisamos nos comunicar com as pessoas. Por outro lado, a ansiedade pelo consumo de novidades pode levar a pessoa a gastar sem necessidade. Consequências ambientais: os componentes eletrônicos de um telefone celular são feitos de materiais tóxicos e poluentes. O consumo em excesso e a falta de cuidado no descarte aumentam o impacto sobre o meio ambiente. O consumo é uma necessidade para o bem-estar dos indivíduos e para o desenvolvimento da sociedade. Entretanto, consumir impulsivamente, sem pensar nas consequências, acarreta prejuízos para ambos. Há sempre um dilema entre necessidade e desejo no momento de se fazer uma compra. É função da publicidade estimular o consumo, destacando vantagens ou atributos positivos de serviços e produtos. Cabe ao consumidor refletir se deve ou não fazer cada compra.

Pense: n

Algumas perguntas simples nos ajudam a ser menos impulsivos em nossas decisões de consumo: Realmente preciso comprar isso? Tem de ser hoje? Tenho dinheiro para fazer essa compra?

n

Relembre a última grande compra que fez. Você teria mudado de ideia, caso tivesse respondido “não” às três perguntas do item anterior? 181

Educação financeira

Observe: n


Observe: n

n

n

7. Conheça e valorize as práticas de responsabilidade social das empresas Em suas escolhas de consumo, não olhe apenas preço e qualidade do produto. Valorize as empresas em função de sua responsabilidade para com os funcionários, a sociedade e o meio ambiente.

O consumo consciente ou responsável implica rever determinados hábitos, buscando alternativas que, ao mesmo tempo, atendam às necessidades pessoais e contribuam para o desenvolvimento da sociedade. Os impactos do consumo podem acontecer: No momento de escolha do bem ou do serviço. No momento em que se consome. Ao final do consumo, no momento do descarte do lixo ou dos resíduos.

8. Não compre produtos piratas ou contrabandeados Compre sempre do comércio legalizado e, dessa forma, contribua para gerar empregos estáveis e combater o crime organizado e a violência. 9. Contribua para a melhoria de produtos e serviços Adote uma postura ativa. Envie às empresas sugestões e críticas construtivas sobre seus produtos e serviços.

Leia e discuta o seguinte texto: OS 12 PRINCÍPIOS DO CONSUMIDOR CONSCIENTE Instituto Akatu

10. Divulgue o consumo consciente Seja um militante da causa: sensibilize outros consumidores e dissemine informações, valores e práticas do consumo consciente. Monte grupos para mobilizar seus familiares, amigos e pessoas mais próximas.

1. Planeje suas compras Não seja impulsivo nas compras. A impulsividade é inimiga do consumo consciente. Planeje antecipadamente e, com isso, compre menos e melhor. 2. Avalie os impactos de seu consumo Leve em consideração o meio ambiente e a sociedade em suas escolhas de consumo.

11. Cobre dos políticos Exija de partidos, candidatos e governantes propostas e ações que viabilizem e aprofundem a prática de consumo consciente.

3. Consuma apenas o necessário Reflita sobre suas reais necessidades e procure viver com menos.

12. Reflita sobre seus valores Avalie constantemente os princípios que guiam suas

4. Reutilize produtos e embalagens Não compre outra vez o que você pode consertar, transformar e reutilizar.

escolhas e seus hábitos de consumo. Fonte: Equipe do Instituto Akatu (www.akatu.org.br)

Para concluir:

5. Separe seu lixo Recicle e contribua para a economia de recursos naturais, a redução da degradação ambiental e a geração de empregos. 6. Use crédito conscientemente Pense bem se o que você vai comprar a crédito não pode esperar, e esteja certo de que poderá pagar as prestações.

...

Data:..../..../.

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idor Eu , consum te conscien

No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre como você se avalia em relação aos seus hábitos de consumo e o que pretende fazer a fim de agir com mais consciência e responsabilidade. Não se esqueça de incluir a data e o título.


Por que o poder público recolhe tributos dos cidadãos?

Atividade 2

Tributos, bens e serviços públicos

Observe: n

Observe: n

Analise o seguinte recibo de pagamento de salário ou holerite e discuta com seus colegas sobre o significado das siglas cujos valores estão indicados na coluna de descontos.

Educação financeira

Reflita:

Tudo o que é público tem o seu preço. Os bens e serviços oferecidos à população pelo poder público são produzidos e mantidos com o dinheiro de tributos recolhidos por todos os cidadãos. São públicos porque toda a sociedade pagou por eles.

Definições:

Bem público é tudo aquilo qu e está disponível aos cidadãos, co mo recursos natura is, estradas, ru as e praças, além do s bens utilizado s pelo poder público, como edifícios , ve ículos ou mesmo algu ns objetos de ar te e históricos. Serviço públic o é o conjunto de atividades ligad as à administr ação pública que tê m por objetivo promover o be m-estar da po pulação e o desenvolvi mento do país , como educação, saúd e, segurança pú blica, limpeza urbana etc.

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DINÂMICA Bens e serviços públicos na minha comunidade: n

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Em dupla, escreva em uma folha de papel o maior número possível de bens e serviços públicos oferecidos na comunidade em que vive e que começa com determinada letra. A primeira dupla que conseguir identificar três tópicos deve gritar “pare” e interromper a rodada. Recomece a dinâmica com outra letra. Analise com a turma a diversidade de itens indicados.

Leia e discuta o seguinte texto: O orçamento público é semelhante ao orçamento pessoal do cidadão. Em linhas gerais, as receitas são compostas pelos diversos tributos recolhidos e as despesas correspondem ao uso desse dinheiro para finalidades de interesse público, como: Oferta de bens e serviços essenciais à população. Investimentos em obras de infraestrutura: estradas, portos, aeroportos etc. Custeio de serviços administrativos, salários de servidores e manutenção do patrimônio. Os impostos, que são um tipo de tributo, incidem sobre o patrimônio, a renda ou o consumo dos cidadãos. São recolhidos, por exemplo, na emissão de uma nota fiscal ou no pagamento do salário de um profissional. Além de impostos, a legislação brasileira permite o recolhimento de outros tributos, como taxas e contribuições.

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Observe: n

Há uma grande gama de impostos, taxas e contribuições no Brasil. Os mais conhecidos são: Impostos sobre o patrimônio: IPTU (Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana): tributo municipal que incide sobre o tamanho e o valor de imóveis urbanos. IPVA (Imposto sobre a Propriedade de Veículos Automotores): tributo estadual que incide sobre o tipo e o valor de veículos. Impostos sobre a renda: IRPF (Imposto de Renda Pessoa Física): tributo federal que incide diretamente sobre o salário e os investimentos financeiros do cidadão. Contribuição ao INSS (Instituto Nacional do Seguro Social): tributo federal que incide diretamente sobre o salário, e é cobrado da empresa e do trabalhador. Impostos sobre o consumo: IPI (Imposto sobre Produto Industrializado): tributo federal cobrado das indústrias no momento de comercialização do produto. ICMS (Imposto sobre Circulação de Mercadorias): tributo estadual aplicado sobre produtos vendidos no comércio e sobre serviços essenciais, como telefonia e energia elétrica.


Educação financeira

Observe: n

Esse é um tema complexo e polêmico. Há setores da sociedade brasileira que consideram que a carga de tributos é excessiva e defendem um aprimoramento na legislação. Outros defendem que a tributação sobre o consumo deveria ser mais transparente, e indicar, no preço dos produtos e serviços, o quanto estamos pagando de impostos.

Analise: n

Há desvios de conduta que comprometem o processo de destinação dos impostos aos serviços públicos, como: Sonegação de impostos: compra de produtos sem a emissão de nota fiscal.

Para concluir: No caderno ou fichário pessoal do projeto, redija ou ilustre os cuidados que deve ter como cidadão em relação ao recolhimento de tributos e ao uso responsável de bens e serviços públicos. Não se esqueça de incluir a data e o título.

Pirataria: compra ou venda de cópias de produtos protegidos por direito autoral. Vandalismo: destruição ou depredação de patrimônio público, como monumentos, edifícios ou mobiliário urbano.

..../....

Data:..../

CIENTE

o CONS

CidadÃ

Corrupção: oferta de dinheiro a servidores públicos, a fim de obter vantagens na forma de bens ou serviços. 185



IMT- Aluno_15062012