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I. Actualización de los fundamentos teóricometodológicos y los enfoques disciplinario y didáctico en los que se sustentan los programas. II. Estructura y los elementos constituyentes: asignaturas, propósitos, aprendizajes, contenidos temático (conceptual procedimental y actitudinal) y los niveles de conocimiento a desarrollar (comprensión, expresión e interacción). III. Utilidad de los otros elementos y anexos: sugerencias de estrategias y de evaluación, así como del glosario de términos y la bibliografía. Es precisamente en la enunciación de todos estos elementos que permea el modelo de enseñanza aprendizaje de la comprensión a la interacción que se retoma en las diferentes asignaturas de la materia de inglés. En la segunda parte del escrito se presenta una reflexión sobre los logros de la actualización de los programas y de las dificultades superadas a lo largo del proceso de actualización del ciclo antes mencionado.
I. Actualización de los fundamentos teórico-metodológicos y los enfoques disciplinario y didáctico en los que se sustentan los programas 1. Antecedentes En los últimos 20 años la enseñanza-aprendizaje y sus respectivos Planes y Programas de estudio del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) han pasado por modificaciones y procesos de actualizaciones/revisiones curriculares dirigidas a mantener una propuesta educativa de calidad y la vigencia e innovación en su Modelo Educativo de corte crítico: 1996, 2002, 2009, 2010-2011, 2013-2014-2014-2015. En el Plan de Estudios original (1970), la materia de inglés era considerada requisito obligatorio sin valor curricular, se impartía en cuatro semestres y tenía una duración de 260 horas de instrucción. Posteriormente en 1996, se elaboró el primer programa oficial de inglés por parte del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (CELE). El curso pasó de 90 a 256 horas, distribuidas en cuatro semestres. La materia adquirió valor curricular y se incorporó a una de las cuatro áreas de conocimientos en las que se organizan las asignaturas del CCH, Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación. El enfoque de la materia era la comprensión de lectura que continuó con una propuesta de enseñanza-aprendizaje dirigida a la formación de lectores estratégicos, autónomos y críticos. Después en 2002, se inició un nuevo proceso actualización curricular general denominado “Revisión y Actualización de los Planes y Programas de Estudio del CCH”, donde las materias de Inglés y Francés conservaron la metodología de enseñanza-aprendizaje basada en el Enfoque Comunicativo. Recientemente, se promovió una actualización importante de manera interna y fue previa al tercer proceso de actualización que se daría en 2013. La revisión y modificación interna de los programas de inglés y francés tuvo su origen en el 2009 y se llevó a cabo como parte del Plan de Desarrollo de la Rectoría de la UNAM
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Idiomas
a actualización de planes y programas de estudio de lenguas extranjeras es un proceso en el cual convergen, por un lado, revisión de aspectos curriculares técnicos y teórico-metodológicos propios de la disciplina; por el otro, la creación de modelos de enseñanza-aprendizaje congruentes con el modelo educativo particular de la institución. Este trabajo tiene como propósito presentar el modelo de enseñanza-aprendizaje de los programas de inglés en el CCH, aprobados por el Consejo Técnico de esta institución en el año 2016. Para ello en primer lugar se describen: