Evaluación pedagógica del proyecto VyVE | Fundación Botín
mente en la opinión del profesorado que va cambiando su interés desde los aspectos vinculados con los recursos a los más cercanos a los procesos educativos. En el apartado más negativo, el tiempo adecuado para el desarrollo de las actividades y los equipamientos de aulas… son los aspectos peor valorados, siguiendo la trayectoria de las evaluaciones anteriores. Creemos que estos elementos deberían de analizarse internamente en los centros y/o con los responsables del programa en base a dos consideraciones: en primer lugar porque creemos que el profesorado, pese a la magnífica valoración que hace del programa, siente que es un añadido más al trabajo escolar cotidiano y esto nos puede dar a entender que, a pesar de lo que se dice en otros ítems, no está del
todo integrado en la actividad docente del centro y del aula lo que da lugar a esa manifestación repetida de falta de tiempo. En segundo, los equipos directivos deberían explicar al profesorado que el programa se plantea al margen de los equipamientos e infraestructuras que el centro tenga y que los recursos materiales sólo afectan al programa en sí mismo. Podemos observar en el gráfico comparativo entre los resultados de la evaluación intermedia y la final que, en todos los grupos (con excepción del proceso formativo), las valoraciones medias son superiores en la evaluación final respecto a la intermedia por lo que se puede pensar que con el tiempo ha mejorado la percepción por parte del profesorado implicado sobre el programa.
Análisis cuantitativo programa prevenir para vivir (PPV) Valoraciones PPV 2008
N
Mínimo
Máximo
Media
Desv. típ.
Valores y habilidades claramente definidos Programa bien integrado en el conjunto Programa coherente objetivos centro Tiempo adecuado desarrollo actividades Incidencia del programa en otras activ. del centro PROGRAMA FORMATIVO Coordinación definida por los responsables Procedimientos de evaluación continua Mecanismos de coordinación entre los implicados Difusión del programa Dificultades del programa se tienen en cuenta para la mejora Actividades realizadas con otros centros GESTIÓN DEL PROYECTO Especialización del profesorado adecuada Formación del profesorado adecuada Implicación del profesorado Valoración del apoyo de la FMB Valoración del apoyo de la Consejería de Educación RECURSOS HUMANOS Adecuación de instalaciones y equipamiento Disponibilidad de materiales Adecuación de materiales a características de alumnos Equipamiento de aulas, ordenadores, biblioteca... Satisfacción de los participantes con los recursos Valoración de FMB en cuanto a recursos Valoración de Consejería en cuanto a recursos RECURSOS MATERIALES Estrategias metodológicas facilitan el logro de los objetivos Evaluación coherente con los objetivos Satisfacción de los participantes con el desarrollo del programa PROCESO FORMATIVO Análisis de resultados se considera para la mejora Satisfacción del alumno con los logros del proyecto Satisfacción del ED/profesor con el clima del aula/centro Satisfacción del ED/profesor con el nivel de participación alumnos Satisfacción del ED/profesor con los logros del programa Satisfacción del profesor con el esfuerzo invertido Existen procedimientos para conocer efectos del programa en el entorno del alumno
31 31 31 31 31
3 3 3 2 3
4 4 4 4 4
0,508 0,486 0,425 0,643 0,495
30 31 26 31 30 8
3 2 2 2 2 2
4 4 4 4 4 4
31 31 31 31 25
3 3 3 3 2
4 4 4 4 4
31 31 31 24 31 31 21
2 2 2 1 2 1 1
4 4 4 4 4 4 4
31 31 31
3 3 3
4 4 4
30 30 30 31 31 31 27
2 3 3 2 3 3 1
4 4 4 4 4 4 4
3,52 3,65 3,77 2,71 3,61 3,45 3,63 3,45 3,38 3,39 3,37 3,13 3,39 3,32 3,32 3,55 3,68 3,08 3,39 3,16 3,39 3,16 2,79 3,26 3,45 3,14 3,19 3,32 3,45 3,55 3,44 3,57 3,53 3,73 3,52 3,32 3,52 3,11
RESULTADOS
3,47
72
0,49 0,568 0,571 0,615 0,765 0,641 0,475 0,475 0,506 0,475 0,64 0,82 0,715 0,688 0,977 0,729 0,675 1,014 0,475 0,506 0,506 0,568 0,507 0,45 0,677 0,475 0,508 0,641