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PROYECTO TIC CURSO 2010-2011 INSTITUTO DBH JOSE MIGUEL BARANDIARAN

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INTRODUCCIÓN "Las organizaciones más capaces de enfrentarse con el futuro no creen en si mismas por lo que son sino por su capacidad de dejar de ser lo que son, esto es, no se sienten fuertes por las estructuras que tienen sino por su capacidad de hacerse con otras más adecuadas cuando sea necesario" (J. Gairín) En general las escuelas no han integrado aún las TIC, y la mayoría de los docentes que las usan suelen hacerlo de manera técnica y superficial (instrumento de trabajo, fuente informativa), sin un sólido planteamiento didáctico. Por ello, más allá de una cierta alfabetización digital, las TIC no han supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ni un mejor rendimiento de los estudiantes. ¿Cómo podemos integrar la educación y las TIC para lograr la máxima efectividad en esta nueva era digital, potenciando los aspectos positivos y reduciendo los negativos?

La integración de las TIC en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan en el aula La adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus objetivos depende de múltiples factores: las infraestructuras físicas, los programas y demás recursos educativos disponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos de gestión, el apoyo del equipo directivo... La existencia en los centros educativos de una buena coordinación tecnológica, o mejor aún, de un Departamento de Tecnología Educativa que asegure el adecuado mantenimiento de los equipos, la formación tecnológica (y didáctica) del profesorado y la coordinación de las aulas informáticas, será sin duda un factor de gran peso específico para lograr la integración de las TIC en el centro y por ende la mejora de las prácticas docentes. Elaborar un Plan de mejora TIC para un centro siempre es un proceso complejo porque depende del compromiso de muchas personas para su buen funcionamiento. Siendo los primeros agentes del plan, por supuesto, el equipo directivo, impulsor del plan, así como la aceptación, sino total por lo menos de gran parte del claustro de profesores, así como el amplio consenso de la comunidad educativa para su realización y puesta en marcha. Sin estos tres ejes es imposible afrontar esta tarea con alguna posibilidad de éxito. El Plan TIC debe establecer unas líneas claras de actuación, empezando por unos puntos sencillos y asimilables por la mayoría de profesores del centro, para poco a poco ir ganando adeptos hasta conseguir realizar un plan más ambicioso.

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Priorizar el plan TIC dentro del Proyecto Educativo de Centro nos ofrece una buena oportunidad para "personalizar y particularizar" nuestras señas de identidad y suma un valor añadido a nuestra oferta educativa, ampliándola y mejorándola, acercándonos a planteamientos innovadores.

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ESTADO ACTUAL DEL TEMA

EVALUACIÓN

ÁREAS

ESTRU INFRA CTURA

ANALIZADAS

HARDWARE

• • • • • • • • • •

VALORACIÓN

OBSERVACIÓN PROPIA

REFLEXIÓN

Dos aulas dotadas

El instituto necesita una nueva sala de informática y comprar dos pizarras digitales.

con ordenadores portátiles para uso de alumnos discapacitados. 1 ordenador fijo en por sala de tutoría, 2 en total con su respectiva impresora. 2 aulas de audiovisuales dotadas con ordenador fijo y cañón. 2 aulas de informática dotadas con 10 12 ordenadores respectivamente con sus impresoras de red y una fotocopiadora conectada también a la red 1 sala de profesorado general dotada con cuatro ordenadores, dos y un scanner. Aula de idiomas extranjeros dotada con cañón, ordenador fijo. Biblioteca con programa de gestión, con tres ordenadores, dos para uso de los alumnos. Cinco ordenadores portátiles. 3 cañones portátiles. 2 discos duros multimedia. Dependencias administrativas del centro (secretaría, administración, dirección. jefatura de estudios...), 1 ordenador con su respectiva impresora.

Fotocopiadora en red.

• •

Programas de uso general y programas específicos para trabajos de gestión. Utilidades generales: sistemas operativos, antivirus...

Herramientas para el proceso de la información: procesadores gráficos y de

SOFTWARE

Sería interesante empezar a colocar ordenadores fijos en todas las aulas.

Valoración 2

El equipamiento es bueno.

Valoración 2,3. 4


textos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, presentaciones multimedia...

CONECTIVIDAD

La red wifi no llega al último piso •

Todo el instituto está conectado a la red por cables premia, así como red wifi. Valoración 2,3.

SERVICIOS

Es necesario implantar una figura que dinamice además del responsable premia.

Responsable PREMIA.

Valoración 2

APLICACIONES

• • •

Página web con informaciones varias. Departamento de Latín con blog de aula y realización de web-quest. Departamento de Tecnología e Informática trabajan con wikis y herramientas

• •

Departamento de Matemáticas trabaja con Páginas web de interés educativo.

web2.0 wikis.

- Tiendas virtuales - Materiales didácticos on-line - Webs temáticos - Prensa electrónica - Centros de recursos, índices y buscadores

El claustro de profesores tiene que ampliar sus conocimientos en el uso de las TIC, herramientas web 2.0,conocer la utilidad didáctica de las wikis y blogs de aula, así como programas de alojamiento de archivos , tratamiento de imágenes y sonido…

Valoración 2

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COM PETENCIAS

• •

FORMACIÓN

Impartición de cursos en horario lectivo de entorno google DOCS. Cursos organizados por el Berritzegune, tratamiento imagen y sonido. (horario lectivo).

Los cursos tienen que ser de formación en horario no lectivo.

*Sólo asiste profesorado libre. Valoración 2

CAPACIDADES

Uso básico: navegación por internet, correo electrónico, Word, Power

Profesorado más capacitado: BLOG, WEB-QUEST, HERRAMIENTAS

Point, recursos web.

El profesorado tiene que ampliar sus competencias.

WEB 2.0, WIKIS, ENTORNO GOOGLE, (google docs….) Por parte de la dirección se anima al profesorado a participar en cursos y formación organizados por el Berritzegune.

PROCESOS DOCENTES

Valoración 2 • •

Material multimedia, CDs educativos, libros de texto con CDs de recursos. Apenas se utilizan los CDs y programas educativos. Trabajos con ejercicios interactivos en varias asignaturas y páginas web. Los profesores prefieren usar ejercicios de páginas web.

DENTRO DEL AULA

Valoración 2

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• •

FUERA DEL AULA

• •

Los boletines de evaluación se realizan por medio de un programa especifico de notas. De forma puntual se utiliza el correo electrónico como medio de comunicación con las familias. Las programaciones se realizan por medio de plantillas que están en la red. Las plantillas de las sesiones de evaluación están en la red y va aumentando el número de profesores que las rellenan en formato electrónico

La mayor parte del profesorado realiza los procesos de evaluación con ayuda de los ordenadores.

PROCESOS ADMINISTRATIVOS

Valoración 3 • •

APOYO A LA DOCENCIA

• •

PLANIFICACIÓN

Toda la documentación relativa a comienzos de curso está en la red. Documentación relativa a programaciones en red. Información del Berritzegune en red. Informaciones de interés en red, pero no actas de reuniones de evaluación ni claustros.

Se tienen que empezar a digitalizar las actas y convocatorias de reuniones.

Valoración 2 BIBLIOTECA

PROCESOS AUXILIARES

TRANSPORTE Y COMEDOR

Aunque la gestión de la biblioteca se realiza a Se tiene que digitalizar. través de un programa especifico .No está digitalizada. Valoración 2

• •

No están digitalizados. El comedor se gestiona mediante un programa Hay que digitalizarlo. de facturación de la BBK. Los menús no están en la red. Valoración 2

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Tras los análisis realizados en la tabla, se puede constatar que aunque la dotación de INFRAESTRUCTURA no es la más adecuada, y nos haría falta una dotación de ordenadores importantes para meter en las aulas, así como pizarras digitales y televisiones, no se le saca el rendimiento que se le pudiera sacar, en parte porque el profesorado no está mentalizado de la importancia creciente de las TIC en la educación. Este primer escollo se podría solventar si la dirección se implicara más y pusiera a las TIC en su lugar, además de nombrar un dinamizador TIC, figura importante y necesaria en los centros, además del responsable premia, encargado de la “cacharrería”. La página web apenas se actualiza, lo que denota un abandono si comparamos con las páginas webs de otros centros enseñanza. Esto referido al HARDWARE, en cuanto al SOFTWARE no nos podemos quejar, tenemos actualizaciones a los programas que más se usan y por otro lado las herramientas de la web 2.0 son de libre disposición, están ahí para ser usadas. Respecto a los SERVICIOS considero que la figura del responsable premia es necesaria y esencial por ser el encargado de la cacharrería, y lo ideal sería establecer un equipo de coordinadores TIC formados por el responsable premia anteriormente citado, el dinamizador TIC y la inestimable ayuda del informático del centro que estaría al tanto de novedades y ayudara con la cacharrería., por poner un ejemplo. DENTRO DEL AULA, aunque las dos aulas de informática existentes en el centro están siempre ocupadas, muchas de las horas están ya reservadas para impartir las clases de informática, el resto de las horas se reparten entre los distintos grupos para hacer trabajos tradicionales, elaborados con Word, presentaciones con Power Point, ejercicios interactivos que ya se encuentran en la red, los discos que trabajan algunas asignaturas específicas apenas se usan, muchos están desfasados y la red se actualiza diariamente. FUERA DEL AULA, los boletines de evaluación se realizan por medio de un programa especifico, que todo el profesorado conoce y que los posibles profesores sustitutos aprenden enseguida, el correo electrónico se utiliza de forma puntual como medio de comunicación con las familias, y a mí en concreto es algo que no me convence, mejor hablar las cosas en reuniones o por teléfono.

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La dirección cuelga en la red plantillas para la elaboración de programaciones abreviadas, listas de alumnos, recomendaciones de cómo hacer las programaciones o memorias, y sin embargo, el resto de comunicaciones se hacen por papel que se mete en los casilleros, o por la pizarra veleda, siendo éste uno de los primero puntos que yo quiero cambiar con este proyecto. El siguiente punto a analizar son las aplicaciones utilizadas en general en el instituto, destacando los departamentos de Latín, mi departamento, el departamento de tecnología e informática, el responsable es la misma persona, que trabaja con wikis y herramientas de la web 2.0 y el departamento de matemáticas, donde imparte clases el responsable premia, que trabaja con wikis. La página web del instituto no es un referente para la comunidad, ya que rara vez es consultada por profesores o alumnos, si necesitas el teléfono del centro, o en ocasiones parecidas…. Hay profesores o personal no docente que en sus ratos libres leen la prensa electrónica o realizan compras puntuales en tiendas virtuales, o búsqueda de información o de materiales en la red. Un punto negativo a mi modo de entender es que los cursos de formación impartidos por el berritzegune se imparten en horario lectivo, por lo tanto, sólo puede asistir el personal libre. Como ya he mencionado antes el siguiente punto, apoyo a la DOCENCIA, toda la documentación relativa a comienzos de curso, y las programaciones está en la red, información del Berritzegune en red. Respecto a la biblioteca se gestiona mediante un programa al uso pero no está digitalizada. Tanto el comedor como el transporte no están digitalizados, aunque para el primero se utiliza un programa de gestión de la BBK.

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Contando con el material que tenemos, me parece muy importante animar al profesorado a utilizar y conocer los recursos que nos ofrecen las Tic en el ámbito educativo, para ello es de primordial importancia la implicación total de la dirección de centro, muy importante en este primer paso a dar.

OBJETIVOS Los objetivos que vamos a tener en cuenta son muy simples , pero eficientes ,van a conseguir empezar a tener en mente el concepto red, y modernidad y sobre todo hacer perder al miedo parte del profesorado y animarlos a acudir a cursillos de formación para así utilizar las tic en el aula. Los objetivos se van a distinguir en varias fases: 1.- Objetivos en relación al centro.  Favorecer el uso de las TIC como una herramienta de trabajo, tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje con los alumnos, como en el trabajo general del profesorado: programaciones, memorias, materiales, aplicaciones, etc.  Ser un canal de comunicación más con los padres, con la comunidad educativa por medio de la página web.  Utilización de la intranet como canal de comunicación interna, de la dirección al profesorado, tutores … 2.-Objetivos generales en relación al profesorado.  Empezar a reflexionar acerca del uso y utilización de las TIC como una herramienta más del trabajo personal y de aula, empezar a ver en las TIC un medio de perfeccionamiento de la actividad docente, de conocimiento y uso de nuevas fuentes de información y de nuevos recursos.  Empezar a dar a conocer el entorno google, (docs, sites, blogs...), así como herramientas de la web2.0 en sesiones de formación organizadas en el centro.

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 Ir elaborando nuestros propios materiales didácticos a través de aplicaciones multimedia, presentaciones, páginas web, etc. 3.-Objetivos generales en relación al alumnado.  Identificar el papel de las TIC en el desarrollo del aprendizaje autónomo por parte de los alumnos.  Animar la búsqueda, análisis y selección de información a través de Internet y fomentar la capacidad crítica y a la vez humana de las informaciones obtenidas.  Reflexionar acerca de las posibilidades de las TIC para facilitar los procesos de aprendizaje: programas, entornos de aprendizaje autónomo, individualizados o de grupo,... Considero que en un centro que pretende modernizarse y renovarse tecnológicamente, es de vital importancia que toda la comunicación interna del centro, de la dirección al profesorado, jefes de departamento, convocatorias para reuniones de tutores, del departamento de orientación, salidas de alumnos, convocatorias a claustro se debe empezar a hacer a través de la intranet del instituto, para lo cual se debe implicar el equipo directivo.

METODOLOGÍA La metodología que se va a utilizar va a ser principalmente constructivista, el aprendizaje en las distintas sesiones de formación se va a realizar partiendo de los conocimientos que tienen los profesores. Partiendo de esta primera premisa se van a establecer los aprendizajes que pretendemos lograr, por supuesto de forma escalonada, de menor dificultad a herramientas de mayor dificultad hasta conseguir la comprensión global de la mecánica TIC. El dinamizador Tic va a ser un mediador y guía entre las TIC y el profesor. La metodología se enfocará dependiendo siempre de los resultados que se vayan obteniendo y del grado de autonomía de los profesores, y claro, según nos vayamos encontrando obstáculos se irá cambiando. En principio he pensado realizar una exposición del proyecto en un claustro de profesores, y pensando en la aprobación de éste después de haber expuesto las ventajas educativas que van a aportar las Tic en el ámbito escolar convocar sesiones de formación cada quince días con seguimientos voluntarios en horario lectivo.

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Se irán proponiendo los temas a trabajar y cada uno podrá avanzar según su ritmo y grado de capacitación. Es muy importante empezar haciendo una muestra de trabajos de otros compañeros, o nuestros propios trabajos, porque todos tenemos curiosidad por aprender y nos motiva el querer hacer cosas nuevas, distintas que nos aporten un nuevo reto en nuestra tarea diaria al frente de una clase.

RECURSOS NECESARIOS En recursos necesarios para empezar con la formación del profesorado se utilizarán las dos aulas de informática de las que dispone el centro, portátiles, pantalla digital y el cañón. En cuanto a recursos humanos es conveniente formar un equipo de encargados TIC formado por el dinamizador TIC, el encargado PREMIA y el profesor de informática.

TEMPORALIZACIÓN He previsto 2 sesiones de formación los Jueves de cada mes, teniendo en cuenta que es el día de la semana en el que el instituto convoca a claustro de profesores, reuniones de evaluación, preevaluaciones etc.…Otra opción sería la de reunirnos todos los jueves del segundo trimestre , se podrían variar las fechas. 13 Enero: Reunión general para explicar a los profesores el proyecto TIC, sus coordinadores, y lo que se pretende. Es una buena primera ocasión para mostrar los trabajos de los profesores implicados en el proyecto. WEB-QUESTS y BLOGS del departamento de latín y las wikis de matemáticas y tecnología. 27 Enero. Análisis de la intranet del centro y de los correos de los departamentos. Utilización. 10 Febrero. Dar a conocer el entorno google. Ejemplos y práctica. 13


24 Febrero. Entorno google II. Presentaciones, formularios,….. 3 Marzo Creación de un blog. Ejemplos de blogs. Usos didácticos. I 17 Marzo. Creación de un blog. Ejemplos de blogs. Usos didácticos.II 31 Marzo .Presentación de herramientas de la web 2.0. Posibles usos didácticos en el aula. 7 Abril. Reunión final. Presentación de los trabajos. Valoración del proyecto. A partir del 7 de abril se decidirá si se continúan las sesiones de formación, se valoraran por parte de la dirección y el equipo Tic el grado de aprendizaje y satisfacción del profesorado y los resultados obtenidos, así como su implantación en el aula.

CONCLUSIÓN Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y poco a poco reclaman su sitio en educación, se van abriendo paso en la escuelas de primaria y secundaria, y los profesores nos tenemos que preparar para lo que se nos viene encima. Un profesor siempre tiene que estar formándose, la formación en nuestro campo debe ser continua, y ahora más que nunca porque las TIC son el futuro, entre todos debemos afrontar este reto, hay que hacer el esfuerzo con ilusión y pensando que siempre somos capaces. Por medio de este proyecto la dirección y equipo tic del instituto Jose Miguel Barandiaran pretende iniciar, sensibilizar y dar a conocer a los profesores una forma nueva de enseñanza y sus posibilidades didácticas. Llegar a hacer bien este cometido va a ser difícil y nos encontraremos con muchos obstáculos en el camino. Va a requerir un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque el proceso es muy motivador el profesor será consciente de que tendrá que preparar nuevos materiales lo que va a suponer un esfuerzo extra en una época de recortes y bajos presupuestos.

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